5.13.1 《预防传染病》教学设计 （表格式） 北师大版（2024） 八年级上册

教学设计
课程基本信息
学科 初中生物学 年级 八年级 学期 秋季
课题 第13章 第1节 预防传染病
教科书 书 名：生物学教材 出版社：北京师范大学出版社
教学目标
1.说出传染病和病原体的概念及特点 。 2.列举常见的传染病，说明传染病的流行环节和预防措施 。 3.通过多种方式展开调查，培养收集信息、处理信息、整合信息的能力，学会分析、归纳传染病及预防的信息。 4.通过小组合作解决问题，培养集体协作精神。 5.养成积极、健康的生活态度，形成良好的生活习惯和卫生习惯。
教学内容
教学重点： 1.传染病的概念及其特点。 2.传染病流行的三个环节和预防传染病的一般措施。 教学难点： 传染病流行的三个环节和预防传染病的一般措施。
教学过程
创设情境，导入新课 展示新冠肺炎相关图片，结合传染病带来的危害，联系对传染病的关注和预防，引入课题 新课探究 1.认识传染病 （1）小试牛刀：判断下列疾病是否属于传染病？ 流行性感冒、贫血、肺癌、近视、肺结核...... （2）播放视频：介绍新型冠状病毒肺炎 ①结合新型冠状病毒肺炎由新型冠状病毒引起，分析其他几种传染病的致病因素，初步认识病原体概念。 ②学生：根据对几种传染病的病原体介绍，尝试说出传染病概念，完成填空。 传染病概念：由 引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。 ③结合图片展示病原体，并根据传染病概念引出传染病的特点：传染性和流行性。【过渡】传染病具有传染性和流行性，它是如何传播并流行的呢？ 传染病流行的三个环节 （1）学生：初步预习，结合课本，找出传染病流行的三个环节 （2）视频：介绍传染病流行的三个环节 师生总结：传染源、传播途径、易感人群。 （3）根据流行环节，一一分析。 传染源 ①提出问题：什么是传染源？ 学生讨论回答，教师明确。 传染源：能够散播病原体的人或动物。 ②结合图片展示各种传染源:传染病患者、病原体携带者、受感染的动物 ③强调说明：区分传染源和病原体 传播途径 ①提出问题：从视频中可知病毒通过飞沫在空气中传播，传染病还可以通过哪些途径传播？ 学生结合自己生活经验和经历，讨论交流，教师明确并补充。 ②图片展示传播途径：空气传播、水和食物传播、接触传播、土壤传播、生物媒介传播 易感人群 ①提出问题：哪一类人群属于易感人群呢？ 学生讨论回答，师生共同明确。 易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。 结合图片展示。 ②判断应用：判断下列例子分别属于哪一类？ 新冠肺炎患者、流感病人的飞沫、新冠病毒、体质较弱的人、患禽流感的鸡、携带病菌的苍蝇 补充：结合苍蝇能将病原体传给人或其他动物而本身并不患病特点，区分其是传播途径而不是传染源。 ③分析应用：以视频中流感传播为例，提出问题：如果缺少传染病流行的三个环节中的任一环节，传染病是否还会传播？ 学生讨论，教师明确：传染病若流行，三个环节缺一不可。 【过渡】提问：传染病若流行，三个环节缺一不可，但是传染病危害人类健康，我们要终止传染病的传播，有哪些措施可以控制传染病的流行？ 3.预防传染病的措施 视频播放：预防新冠病毒肺炎的措施。 ①提出问题：从视频中，我们为预防新冠病毒肺炎采取将患病病人就医治疗、开窗通风、加强体育锻炼等措施 ，有效控制了新冠疫情传播，那么这些措施分别从哪一环节进行控制预防的呢？ 学生讨论，教师明确，一一介绍说明。 ②图片展示： 患病病人就医、治疗；受感染动物填埋、焚烧-----控制传染源 开窗通风；勤洗手；拒食野生动物-----切断传播途径 （明确强调：切断传播途径是控制传染病流行的主要方法） 加强体育锻炼、接种疫苗-----保护易感人群 ③辨识应用：判断以下的方式属于哪种预防措施？ 对传染病患者隔离治疗 对教室进行消毒 医护人员穿上防护服 佩戴口罩 学生讨论回答 ④学生思考：传染病流行需要三个环节缺一不可，那么想要控制传染病流行，是否需要从三个环节同时阻断？ 4.认识常见的传染病 传染病类型病原体传染源传播途径患病症状预防措施蛔虫病流行性感冒肺结核病毒性肝炎急性出血性结膜炎
学生分组活动：结合课本文字介绍，完成表格。 学生根据表格汇报结果。教师介绍，重点强调预防措施。 5.关注突发公共卫生事件 以21世纪第一次全球性突发公共卫生事件SARS疫情为例，介绍国务院公布实施的《突发公共卫生事件应急条例》，结合埃博拉疫情、新冠疫情、猴痘疫情认识全世界及我国为预防此类事件所做的措施。 三、课堂小结 学生谈一谈收获，师生共同总结。 四、课后活动 以小组为单位分别收集有关突发公共卫生事件和埃博拉疫情、SARS疫情、新冠疫情、猴痘疫情等资料，可以通过网络、报纸或期刊等方式寻找有关信息，并将调查信息记录，制作手抄报在班级展示。