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学案
复习任务群三 古诗文阅读
——传承中华文化 提升人文素养
专题五 文言文阅读
分点突破一 巩固文言基础
第2课时 掌握文言虚词
教考衔接 促教学之增效
逐点突破 建知识之架构
教考衔接 促教学之增效
阅读下面的文字，进行初步思考，待学习完本节知识后，完成题目。
【衔接1】 教材中的文言文存在一定数量的文言虚词，掌握这些，有助于提升文言文阅读能力。如“其”，词性不同，那么它所起的作用也就不同。作代词时，指代人或物等，可以译为“他(她、它)”或“他(她、它)的”，如“_______________________”(《鸿门宴》)、“____________________”(《种树郭橐驼传》)；作语气副词，表揣测、商量、期望、祈使等语气，如“_________________”(《师说》)、“__________________”(《烛之武退秦师》)。
【衔接2】 任选一篇课文，对文中的重要虚词进行归类总结。
【答案】 1．示例：其意常在沛公也 不抑耗其实而已 其皆出于此乎 吾其还也
2．答案略，可参考配套书《古诗文理解与识记》。
逐点突破 建知识之架构
●知识有图解
●技法有点拨
文言虚词和文言实词相比，数量要少得多，它有以下四个特点：一是用法比实词灵活；二是使用频率比实词高；三是语法功能比实词强；四是在汉语的发展史上，虚词的变化比实词大。试卷中常见文言虚词尤其是“以”“为”“之”“其”等高频词，翻译需格外留心，要保证翻译到位。
考向(一) 代词的用法
代词是用来代替词、短语或句子的词，它的作用是避免相同词语重复，使文章简洁。
分类 词例 可译为 句例
人称 代词 第一 人称 吾、余、予、我 我、我的，或复数 予购三百盆，皆病者
第二 人称 女、汝、尔、而、乃、若 你、你的，或复数 而翁归，自与汝复算耳
第三 人称 之、其、厥、彼、渠 他(她、它)、他(她、它)的，或复数 思厥先祖父
分类 词例 可译为 句例
指示 代词 近指 此、斯、之、是、兹 这、这个、这些 是可忍，孰不可忍也
远指 彼、夫、其 那、那个、那些 以故其后名之曰“褒禅”
虚指 某、或、莫 有人、某人、没有人 残贼公行，莫之或止
分类 词例 可译为 句例
疑问 代词 代人 孰、谁 谁 孰可使者
代事 何、奚、胡、盍、曷 什么 国胡以馈之
代处所 恶、安(多作“何”解)、焉 哪里 沛公安在
下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是( )
典例1
【答案】 D
【解析】 D项均为“有的、有人”。A项，它/到、去。B项，它/那些。C项，哪里、怎么/他、他们。
把文言文阅读材料中画线语句翻译成现代汉语，注意加点词语的翻译。
典例2
【答案】 (1)这人前些时候拿了衣服抵押换钱，现在空着手来赎回衣服，还张口骂人，哪有这样的道理！(某：这人。是：这。)
(2)我知道你的意思，不过是为过新年打算罢了。这样的小事，值得来吵闹吗？(我：我。汝：你。此：这样。何：什么。)
【参考译文】
长洲尤翁是开当铺的，年底的一天，听见外面有吵闹的声音，他出来一看，原来是一个邻人。这时，当铺伙计前来向他诉说道：“这人前些时候拿了衣服抵押换钱，现在空着手来赎回衣服，还张口骂人，哪有这样的道理！”此人一副剽悍不逊的样子。尤翁不紧不慢地对这人说：“我知道你的意思，不过是为过新年打算罢了。这样的小事，值得来吵闹吗？”他让伙计把那人典当的四五件衣物拿出来，指着棉衣说：“这是御寒不可少的。”又指着长袍说：“这你也拿去为拜年用，其他的东西不是急用，可先留下来。”那人得了二件衣服，一声不哼地走了。然
而，当天夜里，这人却死在了别人家里，双方为此打官司有一年。原来，此人因负债过多，事先已服毒，知道尤翁有钱，想讹诈，没达目的，就转移到别人家了。有人问尤翁：“你怎么能预先知道此事而对他忍让呢？”尤翁说：“凡是别人同你发生冲突而不合常理，一定有所仗恃，我们在小的地方不忍让，则灾祸必会立即到来。”人们由此很佩服尤翁的见识。
考向(二) 副词的用法
副词的基本功能是修饰动词、形容词和其他副词，作句子的状语或补语。
分类 例词 可译为 例句
程度 少、稍、略 稍微、略微 夫妻心稍慰
益、弥、愈、更、滋 更加、愈加 色愈恭，礼愈至
最、极、甚、至、尤、良、绝、颇 特别、非常、尤其、很 从口入，初极狭
分类 例词 可译为 例句
范围 悉、皆、咸、俱、举、凡、毕、尽 全、都 珍宝尽有之
唯、特、徒、独、直、第、但、止、仅、顾 只、不过 直好世俗之乐耳
时间 既、已、曾、尝、向、初、曩、始、昔 已经、曾经、当初、从前 吾尝终日而思也矣
行、将、行将、且 将、将要、接近 若属皆且为所虏
分类 例词 可译为 例句
时间 常、素、雅、恒、向 经常、一向、平素 是说也，人常疑之
将、寻、旋、既而、未几、无何 将来、不久 既而得其尸于井
会、正、适、方 正好、恰好 会征促织
急、遽、猝、立 突然、急忙、立刻 猝然边境有急
终、卒、竟 终于、最终 数十年，竟为秦所灭
分类 例词 可译为 例句
语气 必、诚、信、固、果 一定、确实、本来、果真 固不如也
弗、不、未、非、靡、亡、否 不、没有 臂非加长也
殆、盖、或、得无、无乃、庶几 大概、也许、可能、恐怕 得无教我猎虫所耶
岂、宁、庸、其 哪里、难道 夫庸知其年之先后生于吾乎
分类 例词 可译为 例句
频率 屡、数、辄、累 屡次、总是、多次 辄倾数家之产
复、更、又 再、第二次 再拜还入户
谦敬 敢、伏、窃、忝、愚 私下等 伏惟启阿母
幸、敢、请、谨、敬 幸而、请允许我、特意等 敢以烦执事
【微点拨】 “相”作为指代性副词，除表示“互相”外，还表示一方对另一方有所动作，偏指一方，有称代作用，可根据语境译为“你”“我”“他”“它”等。如：
下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是( )
典例3
【答案】 D
【解析】 D项均为“将要”。A项，不久后/从前。B项，难道/大概。C项，却/用于加强判断，就是。
把文言文阅读材料中画线语句翻译成现代汉语，注意加点词语的翻译。
典例4
【答案】 示例：(1)将领们也请求把李世民立为继承人，唐高祖将要立他为世子，因李世民坚决推辞才停止。(将：将要。固：坚决。)
(2)李建成内心感到很不安，于是他和李元吉合谋，共同陷害李世民，他们各自拉拢、培植党羽。(乃：于是。共：共同。各：各自)
【参考译文】
唐高祖武德五年。当年高祖李渊在晋阳起兵，都是秦王李世民的计谋。高祖对李世民说：“如果大事成功，那么天下都是由你得来的，应当立你为太子。”李世民拜谢并且推辞。等到李渊做了唐王后，将领们也请求把李世民立为继承人，唐高祖将要立他为世子，因李世民坚决推辞才停止。太子李建成秉性散漫不拘小节，喜好酒色和游猎玩乐，齐王李元吉过失较多，因此都得不到高祖李渊的宠爱。李世民的功劳威望一天比一天大，高祖李渊曾经有意让他取代李建成为太子。李建成内心感到很不安，于是他和李元吉合谋，共同陷害李世民，他们各自拉拢、培植党羽。
考向(三) 介词的用法
文言介词是把名词、代词或名词性词组介绍给动词、形容词，以表示与之有关的处所、时间、方式、原因、对象等的词。介词不能单独使用，它一定与所带的宾语组成介宾词组来修饰或补充说明动词、形容词，作句子的状语或补语。
分类 词例 可译为 句例
引出方法、凭借 以、因 拿、凭借、依据 何以战
引出对象 于、与、因、为、乎 同、给、替、对、通过 于其身也，则耻师焉
分类 词例 可译为 句例
引出原因 于、以、为 由于、因为 不以物喜，不以己悲
引出时间、 处所 于、乎、自、从、缘、以 在、从 余以乾隆三十九年十二月……至于泰安
引出比 较者 于 比 冰，水为之，而寒于水
引出主 动者 于、乎、为 被 此非孟德之困于周郎者乎
下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是( )
典例5
【答案】 B
【解析】 B项均为“在”。A项，和、同/给。C项，比/向。D项，替/被。
把文言文阅读材料中画线语句翻译成现代汉语，注意加点词语的翻译。
典例6
【答案】 (1)曾公写的文章，刚刚写成就被人传诵开去，不超过一个月就传遍天下。(为：被。)
(2)那些无力养活自己的民众或军士，把官府办公的地方让给他们住，资助他们饮食、衣物、床铺等用品。(以：把。)
【参考译文】
曾公名巩，字子固。当时宋朝兴起八十余年，有特殊才能的人间或出现。欧阳文忠公声名鹊起，成为求学者尊崇的楷模。曾公紧随文忠公之后出现，于是与文忠公齐名。曾公写的文章，刚刚写成就被人传诵开去，不超过一个月就传遍天下。曾公的才能虽然没有完全施展，而治理的成果却常超过其他人。掌管司法，判决罪行轻重，都能完全体现法律的意旨。襄州连续有重大的案件，拘囚填满牢房，有被逮捕判死罪的，曾公到任，披阅刑狱案卷，按照法律应当不追究的，当日放走，一起被释放的有百余人。在洪州，赶上那年瘟疫流行，从州到县镇的驿舍，全
都要准备药物给病人。那些无力养活自己的民众或军士，把官府办公的地方让给他们住，资助他们饮食、衣物、床铺等用品，用官府的库银来补助救济的费用，(并且)责令医生诊治，(当地)百姓靠(这些措施)得以存活。
考向(四) 连词的用法
连词的主要作用是连接。有的用在单句内部，用来连接词与词、词与短语，或短语与短语；有的连词用在复句中，连接两个分句；有的连词既可用在单句中，也可以用在复句中。
分类 词例 可译为 句例
表并列 关系 与、及、而、且、则、且……且…… 又、并且 蟹六跪而二螯
分类 词例 可译为 句例
表层进 关系 而、且、尚……况……、非惟……亦抑……、非独……亦…… 而且、尚且……更何况……、不仅……而且…… 君子博学而日参省乎己
表让步 关系 且、纵 尚且、纵然 臣死且不避，卮酒安足辞
表承接 关系 而、以、乃、则、遂、即 那么、于是 锲而舍之，朽木不折
分类 词例 可译为 句例
表选择 关系 抑、其、或、非……则…… 如、还是、或者、不是……就是…… 安见方六七十，如五六十而非邦也者
表转折 关系 而、然、但、则、顾、虽 虽然、但是、然而、不过 然郑亡，子亦有不利焉
表目的 关系 而、为、以 为了、以便、来 籍吏民，封府库，而待将军
分类 词例 可译为 句例
表因果 关系 以、而 因为、因而、所以 余亦悔其随之而不得极夫游之乐也
表假设 关系 而、若、苟、令、使、则、盟、向使、假令 假如、如果 苟非吾之所有，虽一毫而莫取
表修饰 关系 以、而 地(或不译) 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流
下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是( )
典例7
【答案】 A
【解析】 A项均为“因为”。B项，同“尔”，你的/却。C项，并且/尚且。D项，就/然而。
把文言文阅读材料中画线语句翻译成现代汉语，注意加点词语的翻译。
典例8
【答案】 (1)汲黯曾学习黄帝、老子的学说，治理民众喜欢清静无为的办法，只追求主要意旨，而不苛求细节。(而：却。)
(2)让汲黯做官办事，没有用来超过别人的地方，然而说到他辅助少年的君主，即使自认为有孟贲、夏育那样勇力的人，也不能使他改变啊！(然：然而。虽：即使。)
【参考译文】
汲黯，字长孺，是濮阳人。他为人正直，因处事严格而被人敬畏，汉武帝征召他为中大夫。因为多次直言极谏，不能长久地留在朝中做事，外调为东海郡的太守。汲黯曾学习黄帝、老子的学说，治理民众喜欢清静无为的办法，只追求主要意旨，却不苛求细节。汲黯经常有病，躺在寝室里不出门。过了一年多，东海郡非常安定太平。朝廷召他回朝任主爵都尉，他处理事务仍是重在无为罢了，处事援引治国原则而不拘泥于法令条文。一次皇上问：“汲黯是怎样的一个人呢？”严助回答说：“让汲黯做官办事，没有用来超过别人的地方，然而说到他辅助少年的君主，即使自认为有孟贲、夏育那样勇力的人，也不能使他改变啊！”武帝说：“对。古代有所谓的身负国家重任的大臣，至于像汲黯这样的人，也近似他们了。”
考向(五) 助词的用法
助词是在古代汉语中不能单独使用，也不能充当句子成分，只在句子中起某种辅助作用的词。
分类 词例 可译为 句例
结构 助词 定语、补语标志 之 的、得(或不译) 予尝求古仁人之心
倒装句式标志 之 不译 蚓无爪牙之利
用于主谓之间 之 不译 予独爱莲之出淤泥而不染
分类 词例 可译为 句例
结构 助词 构成名词性短语 者、所 ……的人、地方等 此人一一为具言所闻
音节 助词 用于句首 夫、盖、唯 依句翻译或不译 阙秦以利晋，唯君图之
用于句中或句末 之 多不译 由此观之，王之蔽甚矣
语气 助词 表肯定、否定、疑问、感叹、命令等语气 哉、耳、矣、焉、乎等 依句翻译或不译 燕雀安知鸿鹄之志哉
下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是( )
典例9
【答案】 D
【解析】 D项均为“了”。A项，……的样子/比。B项，……的样子/他、他们。C项，不译/那。
把文言文阅读材料中画线语句翻译成现代汉语，注意加点词语的翻译。
典例10
【答案】 示例：(1)裴蕴因此就严法究治，所杀的有几万人，都登记没收他们的家财。(之：代词，也可不译。者：代词，……的人。)
(2)炀帝不高兴地说：“我去尚未打下来，这些鼠辈怎能成事？”(乎：疑问语气词，可不译，也可以译为“呢”。)
【参考译文】
杨玄感造反时，炀帝派裴蕴追究他的党羽，对裴蕴说：“杨玄感一呼，随从他的就有十万之众，不都杀掉，那么以后就无法警戒他人。”裴蕴因此就严法究治，所杀的有几万人，都登记没收他们的家财。……炀帝不高兴地说：“我去尚未打下来，这些鼠辈怎能成事？”苏威出去后，裴蕴揣测皇上的心意，奏告苏威有罪，炀帝把苏威交裴蕴审问，裴蕴于是判处他有死罪。
考向(六) 复音虚词和文言兼词
1．复音虚词
在文言文中，有一些虚词常常两两结合在一起使用，其中一部分结合得相当稳固。因此，人们把两个结合得稳固的虚词称为“固定结构”。这类结合稳固与非稳固的虚词统称为“复音虚词”。复音虚词的意义一般都是固定的，必须牢牢掌握。这样的词语有：奈何、无乃、有以(无以)、所以、是故、既而、而况、俄而、无何、相与、至于、于是、孰与等。
2．文言兼词
所谓文言兼词，是指在古代汉语中某一类词兼有互相结合的两个字的意义和用法，这种词的读音有的是这两个字的声音的拼合，例如“诸”是“之”与“于”(“于”古音wū)的合音。但不是所有的兼词都是合音词。兼词虽然数量不多，但遍贯古籍，长盛不衰。常见的有：焉(“于之”或“于是”的合音)、诸(“之于”或“之乎”的合音)、盍(“何不”的合音)、曷(同“盍”，“何不”的合音)、叵(“不可”的合音)、旃(音zhān，“之焉”的合音)。
把文言文阅读材料中画线语句翻译成现代汉语，注意加点词语的翻译。
典例11
【答案】 示例：(1)你刚才许诺给我百两银子，如今却只给十两，这恐怕不可以吧？(无乃……乎：固定结构，表推测，恐怕……吧。)
(2)有人说：“为什么不救他呢？”渔夫说：“这是那个许诺了金钱却不兑现的人。”(盍：何不。诸：之乎。)
【参考译文】
济阴有位商人，渡河的时候沉了船，危急中只好伏在河中漂着的枯草上呼救。有一位渔夫驾着小舟去救他，船未到的时候，商人就急忙大喊：“我是济上的大户，你能救了我，我送给你一百两银子！” 渔夫用船把他载到岸上去以后，他却只给了渔夫十两银子。渔夫说：“你刚才许诺给我百两银子，如今却只给十两，这恐怕不可以吧？”商人马上变了脸说：“你是个打鱼的，一天能有多少收入？现在一下子得了十两银子，还不满足吗？”渔夫很不高兴地走开了。过了些日子，这位商人坐船沿着吕梁河东下，船撞在礁石上又沉了，而那位渔夫刚好在他沉船的地方。有人说：“为什么不救他呢？”渔夫说：“这是那个许诺了金钱却不兑现的人。”于是，渔夫把船停在岸边，看着那位商人在水里挣扎了一阵，就沉没于河水之中了。
●重点有突破
理解常见的文言虚词有什么技巧？
1．语境分析法
对常见文言虚词用法的考查，是指能在阅读材料中根据上下文的语境加以理解，而不是要求考生凭空地去历数哪个虚词具有哪些用法。文言虚词的用法比较灵活，要确定一个虚词的用法就要做到“字不离句，句不离篇”。如：
(1)“以”是介词，引进动作、行为发生的时间，相当于“在”。(2)“以”作介词，与“之”组成介宾短语，可释为“凭借”或“因(此)”。(3)“以”是连词，表明“以诸生意待之”的原因，释为“因为”。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语，注意加点词语的意义和用法。
典例12
【答案】 示例：然而既然已经知道不可以这样，再依法裁决，这正是忍耐小的愤怒保全了大的信用啊。(“既”，副词，已经。“其”，代词，这样。“以”，介词，依照。“乃”，代词，是。)
【参考译文】
戴胄为人忠诚清廉、公平正直，被提拔为大理寺少卿。皇上因为候选人大都对自己的做官资历造假，下令他们自首，不自首的人判处死刑。没过多久，有伪造做官资历的人被发现了，圣上想杀他。戴胄上奏按照法律应当流放。皇上愤怒地说：“你想遵守法律，而让我说话不算话吗？”戴胄回答说：“下令的人只是因为一时的喜怒，而法律是国家用来向天下公布大信用的。陛下因为愤怒候选人多作假，所以想要杀他，然而既然已经知道不可以这样，再交由法律处理，这正是忍耐小的愤怒保全大的信用啊。”皇上说：“你能够执行法律，我还有什么可担忧的呢？”
2．语法分析法
虚词在不同的语法结构中，用法也是不同的。如：
(1)“抚之”是动宾短语，“之”是动词“抚”的宾语，代词，代“妪”，可译为“她”。(2)“仲尼之闻”是偏正短语，“之”用在定语和中心语之间，是结构助词，可译为“的”。(3)“师道之不传”是主谓短语，作“久矣”的主语，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，是结构助词，可不译。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语，注意加点词语的意义和用法。
典例13
【答案】 这些规定都由门下省复核查验，有依据法令应当处死而情理上又值得怜悯的人，记下情况上报朝廷。(“皆”，副词，都。“者”，代词，……的人。“以”，连词，表承接关系，可不译。)
【参考译文】
皇上对近侍大臣说：“我认为死刑极为重大，所以下令三次审核回奏，是打算深思熟虑的缘故。可是有关的官吏在片刻之间，三次审核回奏就完成了。另外，古代处决犯人，君主为此撤掉音乐演奏，减少膳食。我的宫庭里没有常设的音乐，然而我也常常为此而不吃酒肉，再者，百官断案，只依据法律条文，即使情理上有值得同情的，也不敢违
法，这当中怎能完全没有冤枉的呢？”贞观五年十二月丁亥日，皇上下诏：“判决死刑犯，二天之内要五次审核回奏，在外地诸州的要三次覆奏。行刑的日子，主管膳食的不许上酒肉，内教坊和太常寺不许奏乐。这些规定都由门下省督察，有依据法律应当处死而情理上又值得同情的，记下情况上报朝廷。”因此而保全性命的死囚有很多。五次审核回奏，是指处决前一二天两次审核回奏，到处决当天还要三次审核回奏。只有犯恶逆罪的，只要一次审核回奏就行了。
3．结构分析法
语言结构相同或相似的词句构成对文，其对应位置上词语的用法往往相同或相似。由此可通过句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法。如：
(1)“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词，那么“以”也应当是连词的用法。(2)“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是“趁着”的意思。(3)“以”和“为”处于对应位置，“为”是介词“因为”的意思，由此可推断“以”也是“因为”的意思。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语，注意加点词语的意义和用法。
典例14
【答案】 (我)既学习他们的精神，又学习他们的文辞，还担心什么呢？并且爱好韩愈的文章，想诱导他人与自己一样喜爱。(“既”与“又”相对应，连词，同现代汉语“既……又……”。“意”与“辞”相对应，均为名词，前者为“精神”之意，后者为“文辞”之意。)
【参考译文】
我曾经担心景山你喜欢称自己学习韩愈、杜甫的笔法，对人交谈，如今说：“(我)学习他们的精神，又学习他们的文辞，还担心什么呢？并且(我)爱好韩愈的文章，想诱导他人与自己一样喜爱。”我认为由学道而学文，只要道理通达了，文章也就写得好了；由学写文章而到学道，被道理困惑的人则很多。因此，“道”是文章之本，文章是“道”的外在形式。与其用文章诱导人，不如先用道理诱导人吧？
4．句式分析法
有些文言虚词的用法可以根据语句所表达的语气来推断。以下三例中的“其”都是语气副词，但所表达的语气各不相同，因而用法也不同。
(1)“其”表商量语气，可译为“还是”。(2)“其”表祈使语气，可译为“一定”。(3)“其”表推测语气，可译为“大概”。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语，注意加点词语的意义和用法。
典例15
【答案】 这不就是擅长分析判断事理却不擅长分析判断人的过失吗？(“欤”语气词，用于反问句，译为“吗”。)
【参考译文】
魏武帝不利用中原地区的优势，却用水军与孙权一决雌雄，一日一夜行军三百里前去争利。魏武帝犯了这两个会导致失败的错误来攻打孙权，所以在赤壁损兵折将，而使东吴强大起来。攻取刘备贵在神速，却不应该放长线。当蜀人不信任、民心未附的时候，他卷起铠甲快速追赶，虽然犯兵家大忌，却可以达到目的。孙权，应以计谋巧取，却不能用人多势众来强攻，魏武帝却想用刚刚投降的荆州士兵，乘胜拿下孙权。魏武帝不是不知道这件事难，只是寄希望于侥幸孙权不敢抵抗。这种做法，用在刘备刚刚建立的西蜀，可以取得成功。所以说，魏武帝在攻打刘备这件事上过于谨慎，丧失了成功的机会，在攻打孙权时过于草率，从而导致失败。这不就是擅长分析判断事理却不擅长分析判断人的过失吗？
5．标志分析法
一些特殊文言句式是以某些虚词为标志的，如表被动的“见”“于”“为”“为所”，表宾语前置的“之”“是”；含有虚词的固定格式“是以”“无以”“有所”等。如2020年新高考全国Ⅰ卷“已而恐以不承为酷刑所毙”中“为……所”，是被动句的标志，表明该句为被动句。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语，注意加点词语的意义和用法。
典例16
【答案】 (1)我在这里摆设菜肴陈设酒席，实际上是因为我要参加礼部考试的日期就要到了，但是赶赴京城的资金还有欠缺，心里就想着借这次酒宴聚会，向亲朋好友分别借资，以解燃眉之急。(此句为判断句，句中的“也”表判断。)
(2)与其让鱼、肉腐烂了，还不如我们大家共同饱餐一顿。(此句为固定句式，“与其……孰若……”为固定句式的标志，可译为“与其……，还不如……”。)
(3)这是区区小事，有什么艰难？我们愿意为此尽力，用沿途乞讨得到的钱物，供给先生食用。(“是区区者”为判断句，“者”为表判断的标志语气助词；“何难之有”为宾语前置句，“之”是宾语前置的标志词。)
【参考译文】
有一群乞丐经过他的家门，看见(来懋斋)先生家里摆设了酒杯和菜肴，认为一定有人们所说的喜事。于是就都聚集在他的门外，争着想得到残羹剩饭。在这个时候，先生也是饥饿和气愤交织在一起，于是就走出大门告诉这些乞丐说：“我在这里摆设菜肴陈设酒席，实际上是因为我要参加礼部考试的日期就要到了，但是赶赴京城的资金还有欠缺，心里就想着借这次酒宴聚会，向亲朋好友分别借资，以解燃眉之急。无奈亲朋好友背弃了我，现在竟然违背诺言，以致于我的酒宴菜肴成为空摆设。既然是这样，与其让鱼、肉腐烂了，还不如我们大家共同饱餐一顿。
你们都各自就座，我将作为东道主来和你们一起畅饮。”这些乞丐就走进厅堂享用，喝足吃饱后，对先生说：“我们这类人地位低下，承蒙先生赐给我们酒饭，本来就属于过分的宠爱了。现在请问一下，从这里到京城需要多少银两？”先生说：“只要让我在路途中不挨饿，并且能够平安顺利抵达京城就满足了。”这些乞丐应声站起来说：“这是区区小事，有什么艰难？我们愿意为此尽力，用沿途乞讨得到的钱物，供给先生食用。”每到一处，旅社的主人都赞赏乞丐的义气，又认为这件事很奇异，并赠送了先生很多财物。到达京城之后，这些乞丐各自分道行乞，把他们乞讨得到的钱财给先生作为参加考试的费用。考试后先生果然成功被礼部录取，得以出任某邑的长官，按照惯例先回乡省亲。这些乞丐也都催促他回乡。(共45张PPT)
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复习任务群三 古诗文阅读
——传承中华文化 提升人文素养
专题五 文言文阅读
分点突破一 巩固文言基础
第3课时 了解词类活用
教考衔接 促教学之增效
逐点突破 建知识之架构
教考衔接 促教学之增效
阅读下面的文字，进行初步思考，待学习完本节知识后，完成题目。
【衔接1】 教材中的文言文存在一定数量的词类活用现象，掌握这些，有助于提升文言文阅读能力。如《鸿门宴》：“沛公旦日从百余骑来见项王。”只有理解其中的“从”为________用法，意思是______
________，才能准确理解文本意思。再如《烛之武退秦师》：“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”句中出现两个“封”，第一个“封”为________用法，意思是________________；第二个“封”为________用法，意思是________。准确把握这些意思和用法才能准确理解文本意思。
【衔接2】 任选一篇课文，对文中的词类活用等现象进行归类总结。
【答案】 1．使动 带领、使跟从 使动 使……成为它的边境 名词 边境
2．答案略，可参考配套书《古诗文理解与识记》中的“重点词句整理”。
逐点突破 建知识之架构
●知识有图解
●技法有点拨
在古代汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运用，甲类词临时具备了乙类词的词法特点，并临时作乙类词用，这就叫词类活用。高考中对常见词类活用的考查，是指在阅读与翻译中加以运用，因而高考考查的重点就放在理解与运用的层次上。
考向(一) 考查名词的活用
名词的活用有下面几种情况。
1．名词活用为动词
名词活用为动词有以下几种情况。
(1)名词＋宾语。例如：
2．名词作状语
现代汉语里，普通名词是不能直接修饰谓语动词作状语的，而古代汉语里普通名词直接作状语却是相当普遍的现象。
(1)表示比喻。例如：
3．名词的使动用法
古汉语里，名词用作使动词，是指这个名词带了宾语，具有使它的宾语成为该名词所表示的人或事物或使宾语怎么样的意思。
(1)普通名词活用为使动。例如：
4．名词的意动用法
意动用法就是名词带宾语用作意动，就是在主观上认为宾语所代表的事物具有用作意动的名词所具有的特征，即“认为宾语怎么样”或“把宾语看成什么”的意思。一般译成“以……为……”或“认为……”或“把……当作……”。例如：
【微点拨】 名词活用的判定方法
1．名词不作主语，是用来修饰谓语的。
这里特别注意有些句子省略了主语的情况，如“狐鸣呼曰”；有些句子中的名词易与主语成分混在一起，如“一狼径去，其一犬坐于前”的“犬”，就要解释为“像犬一样”，这里的“犬”就是名词作状语，很容易与“其一”混同为主语。
2．名词带了宾语。
名词是不带宾语的，名词带了宾语，就是活用。
下列加点词，活用类型不同于其他三项的一项是( )
典例1
【答案】 B
【解析】 A项，名词活用为动词，取道。B项，名词作状语，用瓮、用绳子。C项，名词活用为动词，并列，排列。D项，名词活用为动词，命名。
把文言句段中画线的句子翻译成现代汉语，注意加点词语的用法。
典例2
考向(二) 考查动词的活用
动词的活用有下面几种情况：
1．动词活用为名词
动词活用为名词，就是这个动词在句子中具有明显的表示人与事物的意义。它一般处在句中主语或宾语的位置，有时前边有“其”或“之”。例如：
2．动词的使动用法
动词的使动用法，是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构表达使令式的内容。在古代汉语里，动词的使动用法一般只限于不及物动词。不及物动词本来不带宾语，用于使动时，后面就可以带宾语。例如：
【微点拨】 动词活用的判定方法
动词一般不用作意动。概括起来看，动词的活用主要有三种情况：
1．动词处在主语的位置，有时前边有“其”或“之”。
2．动词处在宾语的位置，有时前边有“其”或“之”。
3．动词具有“使宾语怎么样”或“为宾语怎么样”的意味。
下列加点词，活用类型不同于其他三项的一项是( )
典例3
【答案】 C
【解析】 A项，动词的使动用法，使……相斗。B项，动词的使动用法，使……投降。C项，动词做名词，伏兵。D项，动词的使动用法，使……前来。
把文言短文中画线的句子翻译成现代汉语，注意加点词语的用法。
典例4
【答案】 (1)周武王消灭了殷朝之后，召来姜太公问他说：“将如何处置殷纣王的战士、百姓呢？”姜太公回答说：“我听说谁如果喜欢一个人，那么连那个人屋上的乌鸦都喜欢；如果憎恨一个人，连那人的墙壁角落都恨到。全部杀掉我们的敌人，让他们统统死光，怎么样？”周武王说：“不可以！”姜太公退出，邵公入内，武王问他：“该如何处置殷纣王的战士、百姓呢？”邵公回答说：“有罪的杀掉，无罪的使他活着，怎么样？”(活：动词的使动用法)
考向(三) 考查形容词的活用
形容词的活用有下面几种情况。
1．形容词活用为名词
形容词处在主语或宾语的位置上，常常活用为名词，翻译时一般要补出中心词(名词)，而以形容词作定语。例如：
2．形容词活用为动词
(1)形容词是不带宾语的，如果带了宾语，而又没有使动、意动的意味，就是用作一般动词。例如：
3．形容词的使动用法
古汉语里，形容词也常常活用为使动词，使宾语代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。例如：
4．形容词的意动用法
形容词的意动用法就是形容词用如意动，即在主观上认为宾语所代表的事物具有用如意动的形容词所表示的性质或状态。一般译为“认为宾语如何”“觉得宾语怎么样”。例如：
【微点拨】 形容词活用的判定方法
概括起来看，形容词的活用主要有三种情况：
1．形容词处在主语或宾语的位置；
2．形容词带宾语，有时具有“使宾语怎么样”“认为宾语怎么样”或“为宾语怎么样”的意味；
3．形容词受能愿动词修饰，处于谓语位置。
下列加点词，活用类型不同于其他三项的一项是( )
典例5
【答案】 B
【解析】 A项，形容词活用为名词，爱说坏话陷害别人的邪恶之人。B项，使动用法，使……疲倦，使……辛苦。C项，形容词作名词，重要地位。D项，形容词作名词，安定的情况，危险的情况。
把文言短文中画线的句子翻译成现代汉语，注意加点词语的用法。
典例6
考向(四) 考查数词的活用
数词活用的情形比较少，一般来说，数词处于主语、谓语的位置就可能活用。数词的活用有下面几种情况。
1．数词活用作名词
作主语，例如：
把文言句段中画线的句子翻译成现代汉语，注意加点词语的用法。
典例7
●重点有突破
如何辨别使动用法和意动用法？
使动用法是一种特殊的动宾关系，是指谓语动词所表示的动作不是由主语所代表的人物发出的，而是在主语的影响下使宾语发出的，谓语动词具有“使宾语干什么(怎么样)”的意思。
意动用法也是一种特殊的动宾关系。是指谓语动词具有“认为(或以为)宾语怎么样”或者“把宾语当作什么”的意思，总之，动作是主语意念上发出的。
一般说来，使动侧重于客观行动，而意动侧重于主观感受。
试看下面两个句子，比较加点字的区别。
典例8
【答案】 (1)句中的“小”是“使……小”，即“使它小了”。
(2)句中的“小”是“以……为小”，即“认为鲁地小了”“认为天下小了”。由以上两句不难看出，“小之”确实使它变小了；“小天下”，其实天下并未变小，变小只是孔子的一种主观感受罢了。(共98张PPT)
学案
复习任务群三 古诗文阅读
——传承中华文化 提升人文素养
专题五 文言文阅读
分点突破一 巩固文言基础
第4课时 明悉文言句式
教考衔接 促教学之增效
逐点突破 建知识之架构
教考衔接 促教学之增效
阅读下面的文字，进行初步思考，待学习完本节知识后，完成题目。
【衔接1】 教材中的文言文存在大量特殊句式语法现象，掌握这些，有助于提升文言文阅读能力。如《过秦论》：“身死人手，为天下笑者，何也？”只有了解“为”的用法是________，才能正确理解句意；再如《苏武传》：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？”最后一句包含两种特殊句式：____________、____________，明白这些才能正确理解句意。
【衔接2】 任选一篇课文，对文中的特殊文言句式现象进行归类总结。
【答案】 1．被动 固定格式 宾语前置
2．答案略，可参考配套书《古诗文理解与识记》中的“重点词句整理”。
逐点突破 建知识之架构
●知识有图解
●技法有点拨
文言句式是指文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊的句式。这种句式在古代汉语中实际上是一种正常的句式，随着语言的发展，到了今天，就称其为特殊句式了。
高考中对常见文言句式的考查，是指在阅读与翻译中加以运用，因而高考考查的重点就放在理解与运用的层次上。除个别省市卷外，对与现代汉语不同的句式的考查不单独设选择题，一般在句子翻译题中加以体现。
考向(一) 考查判断句式
判断句一般是以名词或名词性短语为谓语而表示判断的句子。
要准确识别和正确翻译判断句，就要掌握它们的标志及特点，在翻译时，判断句必须按现代汉语习惯把“是”补充出来，省略的主语成分也要补足。
下列各句中，句式不同于其他三项的一项是( )
A．噌吰者，周景王之无射也
B．端章甫，愿为小相焉
C．无恻隐之心，非人也
D．秦，虎狼之国
【答案】 B
【解析】 B项，为一般陈述句，其他三项均为判断句。
典例1
把文言句段中画线的句子翻译成现代汉语，注意特殊句式的翻译。
(1)(宋)庆礼在人苦节，为国劳臣，一行边陲，三十年所。户庭可乐，彼独安于传递；稼穑为艰，又能实于军廪。莫不服劳辱之事而匪懈其心，守贞坚之规而自尽其力。
(选自《旧唐书》)
【答案】 宋庆礼做人坚守节操，是国家的功臣，一去边境任职，就是三十来年。
典例2
【参考译文】
宋庆礼做人坚守节操，是国家的功臣，一去边境任职，就是三十来年。在家本可欢乐，他独独甘心于来往奔波；农作本来艰辛，但又能使军粮充实。庆礼无不是从事劳辱之事而兢兢业业，恪守坚贞之规而竭尽全力。
(2)宋陈谏议家有劣马，性暴，不可驭，蹄啮伤人多矣。一日，谏议入厩，不见是马，因诘仆：“彼马何以不见？”①仆言为陈尧咨售之贾人矣。尧咨者，陈谏议之子也。谏议遽召子，曰：“②汝为贵臣，家中左右尚不能制，贾人安能蓄之？是移祸于人也！”急命人追贾人取马，而偿其直。戒仆养之终老。时人称陈谏议有古仁之风。
(节选自《陈谏议教子》)
【答案】 ①仆人说马被陈尧咨卖给商人了。陈尧咨是陈谏议的儿子。②你是朝中重臣，家里的下属都不能制服这匹马，商人又怎么能养它呢？
【参考译文】
宋人陈谏议家里有一匹劣马，性情暴躁，不能驾驭，踢伤咬伤了很多人。一天，陈谏议走进马棚，没看到这匹马，于是责问仆人：“那匹马怎么不见了？”仆人说马被陈尧咨卖给商人了。陈尧咨是陈谏议的儿子。陈谏议马上召来儿子，说：“你是朝中重臣，家里的下属都不能制服这匹马，商人又怎么能养它呢？你这是把祸害转嫁给别人啊！”(陈谏议)赶紧命人去追商人牵回马，并把买马的钱退给商人。他告诫仆人把那匹马养到老死。(因此)当时的人们称赞陈谏议有一种古代贤仁之风。
考向(二) 考查被动句式
被动句就是主语和谓语动词之间的关系是被动关系，即主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、施事者。
要弄清楚句子的主语，因为只有主语是处于受动地位时，句子才是被动句。被动句必须按现代汉语习惯把“被”补充出来。
下列各句中，不属于被动句的一项是( )
A．信而见疑
B．帝感其诚
C．方正之不容也
D．生孩六月，慈父见背
【答案】 D
【解析】 D项为一般句式。
典例3
把文言句段中画线的句子翻译成现代汉语，注意特殊句式的翻译。
(1)(贺)仁杰从世祖，南征云南，北征乃颜，皆助劳绩。帝深爱之。上都留守阙，宰相拟廷臣以十数，皆不纳，帝顾仁杰曰：“无以易卿者。”
(选自《元史》)
【答案】 宰相打算任用的朝廷大臣有十多个，都不被皇上采纳。
典例4
【参考译文】
贺仁杰跟随世祖，向南征讨云南，向北征讨乃颜，都有功劳。皇帝很喜爱敬重他。上都留守空缺，宰相打算任用的朝廷大臣有十多个，都不被皇上采纳，皇上回头看着贺仁杰说：“没有人能代替你。”
(2)初，上欲以李林甫为相，问于中书令张九龄，九龄对曰：“宰相系国安危，陛下相林甫，臣恐异日为庙社之忧。”上不从。时九龄方以文学为上所重，林甫虽恨，犹曲意事之。侍中裴耀卿与九龄善，林甫并疾之。是时，上在位岁久，渐肆奢欲，怠于政事。而九龄遇事无细大皆力争；林甫巧伺上意，日思所以中伤之。
(节选自《资治通鉴》)
【答案】 当时张九龄因为有文学才能，正被皇上器重，李林甫虽然怨恨他，但(表面上)还是不得不奉承他。
【参考译文】
先前，玄宗想要任命李林甫为宰相，向中书令张九龄征求意见，张九龄回答说：“宰相身系国家安危，陛下如果任命李林甫为宰相，我恐怕他以后会成为国家的祸患。”皇上不听。当时张九龄因为有文学才能，正被皇上器重，李林甫虽然怨恨他，但(表面上)还是不得不奉承他。侍中裴耀卿与张九龄关系很好，所以李林甫一并嫉恨他们。这时玄宗在位已有多年，逐渐放纵奢侈的欲望，懒于处理政事。而张九龄遇到事情，无论大小，(只要觉得有不对之处)都要与玄宗尽力争论。李林甫却善于窥伺皇上的意图，日夜想着如何陷害中伤张九龄。
考向(三) 考查宾语前置
在古汉语里，宾语的位置也和现代汉语一样，一般都在动词(或介词)的后面，但为了强调宾语，在一定的条件下，就把它放在动词(或介词)的前面，这就是宾语前置。
宾语前置主要有三种形式，要熟记这三种句式的特点，并能够准确识别和正确翻译。在翻译时，必须按现代汉语习惯把前置的宾语移至动词谓语或介词后面。
下列各项，不属于宾语前置的一句是( )
A．复驾言兮焉求
B．凌万顷之茫然
C．如或知尔，则何以哉
D．固一世之雄也，而今安在哉
【答案】 B
【解析】 B项是定语后置。
典例5
把文言句段中画线的句子翻译成现代汉语，注意特殊句式的翻译。
(1)管仲束缚，自鲁之齐，道而饥渴，过绮乌封人而乞食，绮乌封人跪而食之，甚敬。封人因窃谓管仲曰：“①适幸及齐不死而用齐，将何以报我？”曰：“②如子之言，我且贤之用，能之使，劳之论，我何以报子？”封人怨之。
(选自《韩非子》)
【答案】 ①如果你有幸到了齐国而没被处死，还被齐国重用的话，你要怎么报答我呢？②假如真像你说的那样，那么我将重用贤明的人，任用有才能的人，奖赏有功劳的人，我用什么报答你呢？
典例6
【参考译文】
管仲因罪被捕，从鲁国押往齐国。饥渴地在大道上走着，路过绮乌郡时向一个守边疆的官吏乞求一点食物，绮乌那个守边疆的官吏跪在地上请他吃食物，非常恭敬。这个守边疆的官吏趁机悄悄地问管仲：“如果你有幸到了齐国而没被处死，反而还被齐国重用的话，你要怎么报答我呢？”管仲回答说：“假如真像你说的那样，那么我将重用贤明的人，任用有才能的人，奖赏有功劳的人，我用什么报答你呢？”这个守边疆的官吏怨恨他。
(2)刘秀至郾、定陵，悉发诸营兵。诸将贪惜财物，欲分兵守之。秀曰：“今若破敌，珍宝万倍，大功可成；如为所败，首领无余，何财物之有！”秀与诸营俱进，自将步骑千余为前锋，去大军四五里而陈。王寻、邑亦遣兵数千合战。秀奔之，斩首数十级。诸将喜曰：“刘将军平生见小敌怯，今见大敌勇，甚可怪也！且复居前，请助将军！”
(选自《资治通鉴》)
【答案】 如果被敌人打败，头都被杀掉了，还有什么财物！
【参考译文】
刘秀到了郾、定陵等地，调发各营的全部军队。将领们贪恋顾惜财物，想要分出一部分兵士留守。刘秀说：“现在如果打垮敌人，有万倍的珍宝，大功可成；如果被敌人打败，头都被杀掉了，还有什么财物！”刘秀和各营部队一同出发，亲自带领步兵和骑兵一千多人为先头部队，在距离王莽大军四五里远的地方摆开阵势。王寻、王邑也派几千人来交战，刘秀带兵冲了过去，斩了几十人首级。将领们高兴地说：“刘将军平时看到弱小的敌军都胆怯，现在见到强敌反而英勇，太奇怪了！还是我们在前面吧，请让我们协助将军！”
考向(四) 考查主谓倒装
主谓倒装指在感叹句中，为了表达强烈的感叹语气，常把谓语放在主语的前边。在疑问句中，为了突出谓语，把谓语放在主语前，强调疑问的重点。
主谓倒装是谓语放在主语的前边，在翻译时，必须按现代汉语习惯把倒装的主语和谓语对调位置。
下列不属于主谓倒装句的一项是( )
A．甚善矣，子之治东阿也！
B．大哉，尧之为君也。
C．洎牧以谗诛，邯郸为郡
D．甚矣，汝之不惠
【答案】 C
【解析】 C项为被动句。
典例7
把文言句段中画线的句子翻译成现代汉语，注意特殊句式的翻译。
(1)工之侨得良桐焉，斫而为琴，弦而鼓之，金声而玉应。自以为天下之美也，献之太常。使国工视之，曰：“弗古。”还之。工之侨以归，谋诸漆工，作断纹焉。又谋诸篆工，作古窾焉。匣而埋诸土，期年出之，抱以适市。贵人过而见之，易之以百金，献诸朝。乐官传视，皆曰：“希世奇珍也！”工之侨闻之，叹曰：“悲哉，世也！岂独一琴哉？”
(选自《工之侨献琴》)
【答案】 这个世道太可悲啦！难道只是一张琴如此吗？
典例8
【参考译文】
工之侨得到了非常好的桐木，经过砍削做成琴。上弦一弹奏，发出金钟般的声响和玉磬般的共鸣声。他自认为这是天下最好的琴，就献给太常乐官。(太常)叫全国知名的乐工鉴定它，(乐工)说：“不是古琴。”(于是就)退还给他。工之侨把它拿回来，和油漆工商议，(求他在琴上)漆上裂纹。又和能刻写篆字的技工商议，刻上古代的篆字。装在木匣里，把它埋在土里。过了一年把它挖出来，抱到市上去(卖)。有个贵人路过时看到了它，用百金买去，把它献给朝廷。乐官们互相传看，都说：“(这是)人间稀有珍品。”工之侨听说后，感叹地说：“这个世道太可悲啦！难道只是一张琴如此吗？”
(2)昔者文王侵孟、克莒、举酆，三举事而纣恶之。文王乃惧，请入洛西之地、赤壤之国方千里，以请解炮烙之刑。天下皆说。仲尼闻之，曰：“仁哉，文王！轻千里之国而请解炮烙之刑。智哉，文王！出千里之地而得天下之心。”
【答案】 文王真仁慈啊！不看重方圆千里的土地而请求废除炮烙之刑。文王真聪明啊！献出方圆千里的土地而得到天下的人心。
【参考译文】
从前周文王侵占孟地、攻克莒地、夺取酆地，办过三件事后，引起了纣王的厌恶。文王于是很害怕，请求进献给纣王洛水西边、赤壤地方方圆千里的土地，用来请求废除炮烙这种酷刑。天下人都很高兴。孔子听说这件事后，说：“文王真仁慈啊！不看重方圆千里的土地而请求废除炮烙之刑。文王真聪明啊！献出方圆千里的土地而得到天下的人心。”
考向(五) 考查定语后置
定语是修饰或限制名词的，一般放在中心词之前，这种语序古今一致。在文言文中，除了此种情况外，定语也可以放在中心词之后，我们称为“定语后置”。
定语后置是起修饰或限制作用的定语放在了中心词之后，最重要的是识记定语后置的标志形式，并能够做到准确识别。在翻译时，必须按现代汉语习惯把后置的定语移至中心词之前。
下列各句中，不属于定语后置的一项是( )
A．盖简桃核修狭者为之
B．铸以为金人十二
C．送匈奴使留在汉者
D．所以兴怀，其致一也
【答案】 D
【解析】 D项为一般句式。
典例9
把文言句段中画线的句子翻译成现代汉语，注意特殊句式的翻译。
(1)其学专读《五经》《四书》、小学，期于反身实践，主敬以收放心。有来学者，辄辞之曰：“己尚未治，何以治人？”既而从游者甚众，磨砻淬砺，成其器业。如是者十余年，虽不出户庭，而达官贵人闻风仰德者，莫不躬拜床下。
(选自《镇海县志》)
【答案】 像这样过了十多年，虽然他足不出户，但是听说过他、仰慕他的高风亮节的达官贵人，没有不亲自来到他家里拜见他的。
典例10
【参考译文】
他学习专门研究《五经》《四书》、小学，期望投身实践，以恭敬来约束狂放之心。有来向他求学的人，他就推辞说：“我自己尚且还没管好，怎么去教育别人呢？”不久，跟随他学习的人很多，他就磨炼激励，成就他们的才能学识。像这样过了十多年，虽然他足不出户，但是听说过他、仰慕他的高风亮节的达官贵人，没有不亲自来到他家里拜见他的。
(2)(羊)祜进据险要，开建五城，收膏腴之地，石城以西，尽为晋有。自是前后降者不绝，乃增修德信，以怀柔初附，慨然有吞并之心。每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。将帅有欲进谲诈之策者，辄饮以醇酒，使不得言。吴将陈尚、潘景来寇，祜追斩之，美其死节而厚加殡敛。
(选自《晋书》)
【答案】 有想进献诡诈计谋的将帅，(羊祜)就拿出美酒让他喝，使他醉得都不能说话。
【参考译文】
羊祜进占险要之地，开建五个城，收取肥沃的土地，石城以西，全归晋所有。从此前后投降的人不断，于是又宣扬德行信誉，以此安抚初来依附的人，慨然有吞并吴国的志向。每次与吴人打仗，约定好日期才出兵，不采用偷袭的办法，将帅中有想要出诡计的，(羊祐)就拿醇酒给他们喝，使他们醉得无法说出自己的计策。吴将陈尚、潘景来犯，羊祜追杀了他们，因赞美他们死得有节操而厚加殡殓。
考向(六) 考查介宾后置
介词加上宾语，组成介宾短语，在古代汉语中一般放在动词或形容词的后面，即介宾后置。
介宾后置是介宾短语放在了动词或形容词的后面，在翻译时，必须按现代汉语习惯把后置的介宾成分移至谓语之前。有些介宾后置句中的介词省略了，也要补充出来。
下列各句中，不属于介宾后置的一项是( )
A．飘飘乎如遗世独立
B．千里之行，始于足下
C．为国以礼
D．青，取之于蓝，而青于蓝
【答案】 A
【解析】 A项为一般句式。
典例11
把文言句段中画线的句子翻译成现代汉语，注意特殊句式的翻译。
(1)朱修之，曾祖焘，晋平西将军。修之自州主簿迁司徒从事中郎，文帝谓曰：“卿曾祖昔为王导丞相中郎，卿今又为王弘中郎，可谓不忝尔祖矣。”后随到彦之北伐。彦之自河南回，留修之戍滑台，为虏所围，数月粮尽，将士熏鼠食之，遂陷于虏。拓跋焘嘉其守节，以为侍中，妻以宗室女。
(选自《宋书》)
【答案】 拓跋焘赞赏他能坚守节操，让他担任侍中，并将宗室的女儿嫁给他。
典例12
【参考译文】
朱修之，他的曾祖父朱焘，是晋朝的平西将军。朱修之从州主簿升职为司徒从事中郎，宋文帝对他说：“你的曾祖父以前是丞相王导的中郎官，你现在又是王弘的中郎官，可以说没有辱没你的祖先了。”后来跟随到彦之北伐。到彦之从黄河以南回去了，留下朱修之戍守滑台，被敌人包围，几个月后粮食吃完了，将士们只好烤老鼠吃，于是(城池)被敌人攻陷。拓跋焘赞赏他能坚守节操，让他担任侍中，并将宗室的女儿嫁给他。
(2)太建五年，(谢)贞乃还朝。及始兴王叔陵为扬州刺史，引祠部侍郎阮卓为记室，辟贞为主簿。贞度叔陵将有异志，因与卓自疏于叔陵。每有宴游，辄辞以疾，未尝参预。叔陵雅钦重之，弗之罪也。俄而高宗崩，叔陵肆逆，府僚多相连逮，唯贞与卓独不坐。后主乃诏贞入掌中宫管记，迁南平王友。
(节选自《陈书》)
【答案】 谢贞猜度叔陵会有叛逆之心，就和阮卓自行疏远叔陵，每当有宴饮游乐，总是称病推辞，不曾参与。
【参考译文】
太建五年，谢贞才回朝。等到始兴王陈叔陵担任扬州刺史时，任命祠部侍郎阮卓做记室，征召谢贞做主簿。谢贞猜度叔陵会有叛逆之心，就和阮卓自行疏远叔陵，每当有宴饮游乐，总是称病推辞，不曾参与。叔陵向来(或非常)推重他，不怪罪他。不久高宗驾崩，叔陵叛逆作乱，叔陵府中的属官先后受到牵连而被拘捕，唯独谢贞与阮卓没有受株连获罪。陈后主于是下诏让谢贞入宫担任中宫管记，又升任南平王的近臣。
考向(七) 考查省略句式
句子成分的省略是根据特定的语言环境、语言习惯或修辞的需要，在不影响语言表达的前提下，省略了一些句子成分，这是古今汉语所共有的现象，但古代汉语的省略更为常见，而且有些在现代汉语中一般不能省略的句子成分，古文中也经常省略。
形式 例句
省略主语 承前省 天下云集响应，(天下)赢粮而景从
其后秦伐赵，拔石城。明年(秦)复攻赵
形式 例句
省略主语 蒙后省 (公)度我至军中，公乃入
秦时(项伯)与臣游，项伯杀人，臣活之
对话省 (孟子)曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐”
(齐宣王)曰：“不若与人”
樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“(今日之事)甚急”
形式 例句
省略谓语 承前省 一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭
军中无以为乐，请以剑舞(为乐)
蒙后省 杨子之邻人亡羊，既率其党(追之)，又请杨子之竖追之
因跪请秦王(击缶)。秦王不肯击缶
特定省 后公改(任)两广，太监泣别，赠大珠四枚
公之视廉将军孰与秦王(厉害)
形式 例句
省略宾语 省略动 词宾语 秦王……遂拔(之：代剑)以击荆轲
急击(之：代沛公)勿失(之：代时机)
省略介 词宾语 若舍郑以(其：代郑国)为东道主
秦王不怿，为(之：代赵王)一击缶
省略兼语 不如因而厚遇之，使(之：代蔺相如)归赵
以相如功大，拜(其：代相如)为上卿
省略介词 晋军(于：在)函陵，秦军(于：在)氾南
且臣少仕(于：在)伪朝
有碑仆(于：在)道
针对省略句，最重要的是识记其句式特点，在翻译时，要按原句顺序一字一字翻译，并按现代汉语习惯把省略的成分补充出来。
下列各句中，没有省略现象的一项是( )
A．竖子不足与谋
B．沛公军霸上
C．掭以尖草
D．是故弟子不必不如师
【答案】 D
【解析】 A项“与”后省略“之”。B项“军”后省略介词“于”。C项“掭”后省略“之”。
典例13
把文言句段中画线的句子翻译成现代汉语，注意特殊句式的翻译。
(1)十一月，庚午，万寿公主适起居郎郑颢。颢弟颐，尝得危疾，上遣使视之。①还，问：“公主安在？”曰：“在慈恩寺观戏场。”上怒，叹曰：“我怪士大夫家不欲与我家为婚，良有以也。”②亟命召公主入宫，立之阶下，不之视。公主惧，涕泣谢罪。上责之曰：“岂有小郎病，不往省视，乃视戏乎？”遣归郑氏。
(选自《资治通鉴》)
【答案】 ①(使臣)回来后，(皇上)问：“公主在哪里？”(使臣)回答说：“(公主)在慈恩寺观戏场(看戏)。”②(皇上)紧急召公主入宫，(让公主)立在台阶下，也不看她。
典例14
【参考译文】
十一月庚午日，万寿公主嫁给了起居郎郑颢。郑颢的弟弟郑颐，曾经得了危重的病，皇上派使臣去探视。(使臣)回来后，(皇上)问：“公主在哪里？”(使臣)回答说：“(公主)在慈恩寺观戏场(看戏)。”皇上大怒，叹了口气说：“我还怪士大夫家不肯和我家通婚，确实是有原因的呀！”(皇上)紧急召公主入宫，(让公主)立在台阶下，也不看她。公主害怕了，流着泪向皇上谢罪。皇上责怪她说：“哪有弟弟得了病，(你)不去看望，却去看戏的道理！”又把公主赶回了郑家。
(2)鲁般者，肃州敦煌人，莫详年代，巧侔造化。于凉州造浮图，作木鸢，每击楔三下，乘之以归。父后伺得鸢，击楔十余下，乘之遂至吴会。吴人以为妖，遂杀之。般又为木鸢乘之，遂获父尸。怨吴人杀其父，于肃州城南作一木仙人，举手指东南，吴地大旱三年。卜曰：“般所为也。”赍物具千数谢之。般为断一手，其日吴中大雨。国初，土人尚祈祷其木仙。
(选自《酉阳杂俎·贬误》)
【答案】 鲁般为(他们)砍断(木仙人)一只手，那天吴中就下了大雨。
【参考译文】
鲁般，肃州敦煌人，生卒年月不详，他心思精巧，善于创造。他在凉州建造佛塔时，造了一只木鸢，每敲击机关三下，木鸢就可以飞，他就乘着木鸢飞回家。后来，他的父亲伺机得到木鸢，敲击机关十多下，乘上它，一直飞到了吴会。吴人以为鲁般的父亲是妖怪，就杀了他。鲁般又造了一只木鸢，乘上它飞到吴会，找到了父亲的尸体。鲁般怨恨吴人杀了他的父亲，回来后在肃州城南造了一个木仙人，让他的手指向东南吴地方向，吴地大旱三年。占卜术士说：“吴地大旱，是鲁般干的。”吴人带着许许多多的物品来向鲁般谢罪。鲁般为(他们)砍断(木仙人)一只手，那天吴中就下了大雨。大唐初年，当地人还向这个木仙人祈祷。
●重点有突破
如何进行固定结构翻译？
文言文中，有些虚词与虚词配合，或者虚词与实词(包括词组)配合，中间或前后插入一定成分，组成固定搭配的形式，我们称之为固定句式。固定句式具有一定的整体意义，我们在阅读翻译时不要拆开理解。
1．表示疑问的固定格式
句式标志 翻译格式
奈何 何如 奈……何 如……何 若……何 怎么 怎么办 怎么样
为什么
把……怎么办
对……怎么样
何故 怎么 为什么 什么原因
句式标志 翻译格式
何以 为什么 怎么会
凭什么
根据什么
何所 所……的是什么
孰与…… 与……孰…… 跟……比较，哪一个更……
把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”
(《鸿门宴》)
(2)以五十步笑百步，则何如？
(《寡人之于国也》)
(3)何以伐为？
(《季氏将伐颛臾》)
典例15
(4)问女何所思，问女何所忆。
(《木兰诗》)
(5)以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？
(《愚公移山》)
(6)我孰与城北徐公美？
(《邹忌讽齐王纳谏》)
(7)何故怀瑾握瑜，而自令见放为？
(《屈原列传》)
【答案】 (1)刘邦说：“现在虽已出来了，但未向项王辞别，这可怎么办？”
(2)凭自己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步，那怎么样呢？
(3)为什么要讨伐它呢？
(4)问姑娘在思念什么，问姑娘在惦记什么。
(5)凭着(你)剩下来的一点时间和力气，并不能毁掉山上的一根草木，还能把泥土石块怎么样呢？
(6)我跟城北徐公比谁更漂亮？
(7)为什么要保持美玉一样的高洁品德，而使自己被放逐呢？
2．表示反问的固定格式
句式标志 翻译格式
何……哉(为、也、也哉) 怎么能……呢
为什么要……呢
还要……干什么呢
何……之有 有什么……呢
怎么能……呢
如之何 怎么能……呢
句式标志 翻译格式
岂(其)……哉(乎、耶、邪) 哪里……呢
难道……吗
怎么……呢
(其)庸……乎 安……哉(乎) 哪里……呢
难道……吗
句式标志 翻译格式
不亦……乎 非……欤 不也……吗
不是……吗
宁(独)……耶(乎、哉) 哪里……呢
难道……吗
顾……哉 难道……吗
把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)何可胜道也哉？
(《游褒禅山记》)
(2)勾践曰：“苟得闻子大夫之言，何后之有？”
(《勾践灭吴》)
(3)呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
(《五代史伶官传序 》)
(4)人不知而不愠，不亦君子乎？
(《论语》)
典例16
(5)子非三闾大夫欤？
(《屈原列传》)
(6)顾不如蜀鄙之僧哉？
(《为学》)
【答案】 (1)哪能说得完呢？
(2)勾践说：“能听到大夫您的这番话，怎么能算晚呢？”
(3)啊！盛衰变化的规律，虽说是由天命决定，难道不是由于人事吗？
(4)人家不了解(我)，(我)也不生气，不也是品德上有修养的人吗？
(5)你不是三闾大夫吗？
(6)难道还不如四川边境的那个和尚么？
3．表示感叹的固定格式
句式标志 翻译格式
何其 一何 多么 何等
怎么那么 为什么那么
直……耳 惟……耳 只不过……罢了
只是……罢了
把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
(《五代史伶官传序》)
(2)曰：“不可，直不百步耳，是亦走也！”
(《寡人之于国也》)
(3)寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳！
(《庄暴见孟子》)
(4)吏呼一何怒 !
(《石壕吏》)
典例17
【答案】 (1)以至于剪断头发，对天发誓，眼泪沾湿了衣裳，又是多么的衰败啊！
(2)(梁惠王)说：“不行，只不过没有跑上一百步罢了，那也是逃跑啊！”
(3)我并不能喜好先王清静典雅的音乐，只不过喜好当下世俗流行的音乐罢了！
(4)差役吼得是多么凶狠啊！
4．表示揣度的固定格式
句式标志 翻译格式
无乃……乎 恐怕……吧
只怕……吧
得无(非) ……耶(乎) 大概……吧
恐怕……吧
该不是……吧
能……吗(兼表反问)
其……欤 岂不是……么
庶几……欤 或许……吧
把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)览物之情，得无异乎？
(《岳阳楼记》)
(2)今其智乃反不能及，其可怪也欤？
(《师说》)
(3)吾王庶几无疾病欤？
(《庄暴见孟子》)
典例18
【答案】 (1)他们观赏景物而触发的感情，能没有不同吗？
(2)现在他们的聪明智慧反而不如这些人，岂不是值得奇怪么！
(3)我们的国君大概没有生病吧？
5．表示选择的固定格式
句式标志 翻译格式
与其……孰若…… 与其……不如……
其……欤(耶)， 其……欤(耶) 是……还是……呢
把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)与其有誉于前，孰若无毁于其后。
(《送李愿归盘谷序》)
(2)先生在兵间，审知故扬州阁部史公果死耶，抑未死耶？
(《梅花岭记》)
(3)其正色邪？其远而无所至极邪？
(《逍遥游》)
【答案】 (1)与其当面受到赞誉，不如背后不受到诋毁。
(2)先生在军中，是否确凿地知道原扬州阁部史公果真死了，还是没有死呢？
(3)是它的真正颜色呢，还是因为天空高远而看不到尽头呢？
典例19
6．表陈述语气的固定格式
句式标志 翻译格式
无以 无从 没有用来……的东西(办法)
没有什么用来……
没有办法 不能
有以 有用来……的办法
有条件 有办法 有机会 能够
句式标志 翻译格式
有所 有……的(人、物、事)
有……的原因(办法、地方)
有什么……
无所 没有……的(人、物、事)
没有什么地方(办法、条件)
没有什么……
比及 等到……的时候
把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。
(《鸿门宴》)
(2)袁人大愤，然未有以报也。
(《书博鸡者事》)
(3)今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。
(《陈情表》)
(4)今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
(《鸿门宴》)
典例20
【答案】 (1)大王与沛公饮酒，军中没什么用来助兴的，请允许臣作剑舞。
(2)袁州的百姓非常气愤，可是没有什么对付的方法。
(3)如今臣是一个亡国的卑贱俘虏，极其卑微鄙陋，蒙受过分的提拔，恩宠优厚，哪敢徘徊观望，有什么非分之想。
(4)现在进了关，财物没有什么取用，妇女没有谁受宠幸，这表明他的志向不在这些小的方面。
7．表假设关系的固定格式
句式标志 翻译格式
诚……则…… 如果(果真)……那(就)
自非 如果不是 除非是
然则 既然这样，那么
如果这样，那么
向使 假如 如果
把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
(《六国论》)
(2)向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
(《六国论》)
(3)自非亭午夜分，不见曦月。
(《三峡》)
典例21
【答案】 (1)既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望没有满足，诸侯送给秦国土地越多，秦国侵略诸侯就越急迫。
(2)如果当初韩、魏、赵三国各自爱惜他们的国土，齐人不亲附秦国，燕国的刺客不动身赴秦，赵国的良将还活着，那么胜败存亡的命运，如果能够与秦国相较量，或许不能轻易判定。
(3)假如不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。
8．表转折关系的固定格式
句式标志 翻译格式
然而 这样却 但是
(既然)这样，那么
虽然 虽然如此，(但)……
即使如此
把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。
(《寡人之于国也》)
(2)虽然，吾自今年来，苍苍者或化而为白矣，动摇者或脱而落矣。
(《祭十二郎文》)
【答案】 (1)七十岁的人能够穿上丝织品，吃上肉食，百姓没有挨饿受冻的，这样却不能统一天下而称王，没有这样的事。
(2)虽然这样，我从今年以来，花白的头发将要变全白了，松动的牙齿将要脱落了。
典例22
9．其他常见的固定句式
句式标志 翻译格式
而已 罢了
既……且…… 又……又……
可以 可以用来
可以 能够
且夫 再说 而且
未尝 从来没有 不曾
句式标志 翻译格式
(其)……之谓也 ……之谓…… (大概)说的就是……啊
这就叫……
是故 以故 所以 因此
所谓 所说的……
所认为……
无何 没有多久 不久 一会儿
所以 ……的原因(方法、东西、地方、凭借、人、事)
是用来……的
句式标志 翻译格式
以为 以……为…… 认为……
把……当作……
让……做……
任用……为……
用……做……
把……作(为)……
既而 随后 不久
是以 所以 因此 因而
把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。
(《寡人之于国也》)
(2)祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
(《陈情表》)
(3)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
(《鸿门宴》)
典例23
(4)褒禅山亦谓之华山。
(《游褒禅山记》)
(5)以故其后名之曰“褒禅”。
(《游褒禅山记》)
(6)若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
(《烛之武退秦师》)
【答案】 (1)五亩大的住宅场地，种上桑树，五十岁的人就可以穿丝织品了。
(2)我们祖孙二人，相依为命，因此，臣有拳拳奉养之心，不愿放弃奉养的责任，到远处做官。
(3)派遣将领把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外变故的发生。
(4)褒禅山也称它为华山。
(5)由于这个缘故，以后就把这座山称作褒禅山。
(6)倘使放弃进攻郑国，把郑国作为您东方道路上的主人，您的外交使者来往的时候，郑国可以供给他们缺乏的东西，这对您也没什么害处。
针对固定格式句，最重要的是要识记固定格式的各种例句形式。在翻译时，不要拆开理解固定格式，必须按照固定格式的整体意义来进行。(共47张PPT)
学案
复习任务群三 古诗文阅读
——传承中华文化 提升人文素养
专题五 文言文阅读
分点突破二 掌握文言断句
教考衔接 促教学之增效
逐点突破 建知识之架构
教考衔接 促教学之增效
阅读下面的文字，进行初步思考，待学习完本节知识后，完成题目。
【衔接1】 明辨句读是阅读文言文最基本的能力，要想提高文言文阅读水平，除了平常多阅读一些难易适中的文言文外，还需掌握一些断句技巧，从而达到事半功倍的效果。如韩愈《师说》：“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”两个“也”用在________表停顿，起____________的作用，之后无需断开；再如荀子《劝学》：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”两个“也”用在________，表示________语气，之后需要断开。明白了“也”的这些用法，可以帮助我们正确断句。
【衔接2】 任选一篇文言文，对文中断句情况进行归类，巩固对文言断句的知识。
【答案】 1．句中 舒缓语气 句末 陈述
2．答案略。
逐点突破 建知识之架构
●知识有图解
●技法有点拨
古文是没有像现在这样的标点符号的，因此需要“明句读”，《三字经》中就对学生有此明确要求。唐代文学家韩愈在《师说》中也有“句读之不知，惑之不解”的句子。如果不懂句读，往往会造成误读原文、误解原意。
句读(jù dòu)，也称句逗，是句号和逗号的合称。句是语意完整的一小段，一般是以句号作为一个句子的终了，相当于现代标点符号中的句号；读是句中语意未完，语气可停顿的更小的段落，以读号表示，相当于现代标点符号中的逗号和顿号。像这样加注句读的动作，被称为“断句”，又被称为“圈点”，而圈点如果加上注解或注脚的动作，则被称为“圈注”。正确的圈点除了可以明了句子和文章原意，也可显现一个人基本的学识涵养。
文言文断句是训练学生语感、培养阅读综合能力的重要方法，因此成为文言文阅读测试中较重要的命题形式。
考向(一) 标词性，定句读
文言文中的名词和代词常用来作主语或宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动植物名等；也可先找出代词，如吾、予、余(表示“我”)，尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)，其、彼、此、之等。这些名词或代词如果作主语，那么它的前面就可能需要断开；如果作宾语，那么它的后面就可能需要断开。文言文中的动词、形容词往往作谓语，断句时，可以先找到语句中的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容词；然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来判断语句的停顿点。如教材示例：
今入关财物无所取妇女无所幸此其志不在小吾令人望其气皆为龙虎成五采此天子气也
(选自《鸿门宴》)
技法演示：句中“关”“财物”“妇女”“此”“吾”“气”“龙虎”“五采”等，或是名词或是代词，位于句首或句尾，作一个句子的主语或宾语，其前或后应断开。
文中画横线的部分有三处需加句读，请写出正确答案的序号。
周室既衰诸侯恣行仲尼悼礼废乐崩追修经术，以达王道，匡乱世反之于正。见其文辞，为天下制仪法，垂六艺之统纪于后世，作孔子世家第十七。
(选自《史记·太史公自序》)
典例1
【我的分析】 ____________(这段话是司马迁告诉人们为什么要写《孔子世家》，先分析孔子所处的时代背景，再指出孔子的做法，最后再说为其著书立传的原因。画线句意思是：周王室已经衰微，天下诸侯任意横行霸道。孔仲尼为礼崩乐坏而哀伤，于是追述先贤整理前圣经典学说。对所给文段进行分析，找出其中的名词，比如“周室”“诸侯”“仲尼”等，根据语法中主谓句的形式，可以断开其中的部分语句。再根据句式特点进行断句即可。)
【答案】 BDG
【参考译文】
周王室已经衰微，天下诸侯任意横行霸道。孔仲尼为礼崩乐坏而哀伤，于是追述先贤整理前圣经典学说，以求重建王道之术，匡救混乱之世以返回正道。(我)阅读过他的著作，(他)是要替天下订立礼法制度，留传“六艺”的统绪纲纪垂范后世。(我因此)作了《孔子世家》第十七。
考向(二) 察对话，定句读
在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文厘清问者、答者，明辨句读。虽然在高考卷中这种例子并不多，但关键时候还是有一定的作用的。如教材示例：
沛公曰君安与项伯有故张良曰秦时与臣游项伯杀人臣活之今事有急故幸来告良沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之
(选自《鸿门宴》)
技法演示：对话词“曰”在文中反复出现，并且“曰”前有说话者，利用“曰”字可以断开五处，再结合其他方法断句。
文中画横线的部分有三处需加句读，请写出正确答案的序号。
惠子谓庄子曰魏王贻我大瓠之种我树之成而实五石以盛水浆，其坚不能自举也。剖之以为瓢，则瓠落无所容。非不呺然大也，吾为其无用而掊之。庄子曰：“夫子固拙于用大矣！”
(选自《庄子·逍遥游》)
典例2
【我的分析】 ____________(所给内容是惠施和庄子的一段富有智慧的对话，惠子认为葫芦大了一无所用，但庄子一眼就看透了他做法的荒谬，指出其执着于“用大”却忽略事物本身的特点。其中的对话标志“曰”可以作为断句的依据，比如“惠子谓庄子曰”，其后就应该断开。)
【答案】 CEH
【参考译文】
惠施对庄子说：“魏王送给我一颗大葫芦的种子。我把它栽种活了，结的葫芦能装下五石东西。我用这个大葫芦去装水或酒，由于它不够坚固，承受不了这么大的重量。把它剖开来做舀水的瓢，又嫌太平浅，盛不了多少水。葫芦不是不大啊！可是，我认为它没有什么用处，就把它砸碎了。”庄子说：“先生，你真是不善于利用它这个大的特点啊！”
考向(三) 看虚词，找位置
虚词是明辨句读的重要标志，尤其是介词、语气词和一些连词，它们的前或后，往往是该断句的地方。一些议论性语段，不像记叙性文字那样可借助具体情景去猜测，因而显得棘手、难度大，但是关注虚词就会使断句变得容易，使文意变得一目了然。常见的情况有：
类别 断句技巧 常见虚词
发语词 常居于句首，其前一般断开 夫、盖、维、且
时间词 常居于句首，其前一般断开 顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而
类别 断句技巧 常见虚词 句末 语气词 其后一般断开 陈述句末尾 也、矣、焉、耳
疑问句末尾 耶、与(欤)、邪(耶)、乎
感叹句末尾 哉、夫
疑问 语气词 其后一般构成疑问句，其前一般断开 何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何 类别 断句技巧 常见虚词
复句关联词语 其前一般断开 虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非
复音 虚词 复音虚词需保持完整，不能点断 有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、何以
特殊词 “以、于、为、则、而”往往用于句中，它们的前后一般不断开 类别 断句技巧 常见虚词
特殊词 “乎”用在句中相当于“于”时，不能点断，如：生乎吾前，其闻道也固先乎吾 “也”用在句中起舒缓语气的作用，可点断也可不点断。如：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣 类别 断句技巧 常见虚词
特殊词 连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用，所连接的内容共同作句子的成分，前后联系很紧密，一般不在其前断开。但如果“而”连接两个句子，则往往要在其前断开。如：其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也 “夫”有时可作句末语气词，表感叹语气，应在其后点断；有时也作指示代词，用在句中，兼有舒缓语气的作用，这种情况不能点断。如：故为之说，以俟夫观人风者得焉 技法演示：本语段有一个句首发语词“夫”，一个用于句首的介词“及”，两个用在句首的关联词“而”，两个舒缓语气的句中语气词“也”，还有句末语气词“也哉”。因此，可根据虚词来完成断句。
断句参考：故方其盛也/举天下之豪杰/莫能与之争/及其衰也/数十伶人困之/而身死国灭/为天下笑/夫祸患常积于忽微/而智勇多困于所溺/岂独伶人也哉
文中画横线的部分有三处需加句读，请写出正确答案的序号。
进言者皆曰，天下已安已治矣。臣独以为未也曰安且治者非愚则谀皆非事实知治乱之体者也。夫抱火厝之积薪之下而寝其上，火未及燃，因谓之安。方今之势，何以异此？
(选自贾谊《治安策》)
典例3
【我的分析】 ____________(这段话是贾谊对国家形势的判断。针对有人向皇帝进言说天下已经安宁大治了，贾谊用打比方的办法提出了自己的看法，明确指出这种说法的错误。分析文段，找出其中的标志性虚词，如“也”“者”“者也”，将其中的一些明显的地方进行断句。)
【答案】 BDF
【参考译文】
向陛下进言的人都说，现在天下已经安定了，已经治理得很好了。唯独我却认为还不是那么回事。说天下已经安定已经大治的人，不是愚昧无知，就是阿谀奉承，都不是真正了解什么是治乱大体的人。有人抱着火种放在堆积的木柴之下，自己睡在这堆木柴之上，火还没有燃烧起来的时候，他便认为这是安全的地方。现在国家的局势，与此有什么不同！
考向(四) 抓句式，定句读
文言文中的固定结构、判断句、被动句、变式句等都可以作为断句的切入点。判断句，如“……者，……也”“……也”等；反问句，如“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等；被动句式，如“为……所……”“受……于……”“见……于……”等；固定句式，如“如……何”“况……乎”“何……为”等。但是，文言文中常常会出现省略的情况，阻碍学生正确断句，因此学生必须依据语境补出省略的内容，才能做出正确判断。如教材示例：
吾师道也夫庸知其年之先后生于吾乎是故无贵无贱无长无少道之所存师之所存也
(选自《师说》)
(2024·全国甲卷)文中画横线的部分有三处需加句读，请写出正确答案的序号。
刘备为吕布所袭奔于操程昱以备有雄才劝操图之。曹操说：“今收揽英雄时，杀一人而失天下之心，不可也。”
(节选自赵翼《廿二史札记》卷七)
典例4
【我的分析】 ____________(这段文字是谈曹操对人才的态度。“为……所……”为被动句式，之间不断开，“奔”是下一句的谓语动词，承前共用主语“刘备”，B处应断开。“于操”是介词结构，引出“奔”的对象，程昱为下一句的主语，D处应断开。“备有雄才”是“以”的宾语，“劝操图之”为独立的句子，承前省略主语程昱，G处应断开。)
【答案】 BDG
【参考译文】
刘备被吕布袭击后，投奔曹操，程昱认为刘备有雄才，劝曹操图谋除掉他。曹操说：“现在是收揽英雄的时候，杀一个人会失去天下人的心，这是不可以的。”
考向(五) 看结构，定句读
古人写文章讲究句式的整齐对称，或者两句之间讲究意思的正反对比，我们可以根据这一特点进行断句。如教材示例：
吾尝终日而思矣不如须臾之所学也吾尝跂而望矣不如登高之博见也登高而招臂非加长也而见者远顺风而呼声非加疾也而闻者彰
(选自《劝学》)
技法演示：文段中，“吾尝……矣，不如……也”和“……而……，……非……也，而……者……”是两组很整齐的对称句式，并且形成正反对比的对称结构。这些对称或正反对比的结构，都是我们断句的关键点。
断句参考：吾尝终日而思矣/不如须臾之所学也/吾尝跂而望矣/不如登高之博见也/登高而招/臂非加长也/而见者远/顺风而呼/声非加疾也/而闻者彰
文中画横线的部分有三处需加句读，请写出正确答案的序号。
庄王曰：“吾闻之古者盂①不穿皮不蠹不出四方，以是君子重礼而贱利也，要其人不要其土，人告从而不赦，不祥也，吾以不祥立乎天下，菑之及吾身，何日之有矣。”
【注】 ①盂：一种用来盛饭的器具。
(选自《新序》)
典例5
【我的分析】 ____________(这段文字是谈古代的学者和文化人，专注于修身养性、修行自律，不被物质所迷惑，心境淡泊。“吾闻之”，后断开。“盂不穿皮不蠹不出四方”，“盂不穿”“皮不蠹”为对称结构，三个“不”是主语“古者”的三个动作状态(作谓语)，应分别断开。)
【答案】 CFH
【参考译文】
庄王说：“我听说，古时候水盂不破，皮裘不损坏，就不去四处经营，因此君子重视礼义而轻视财利，要的是对方服罪而不贪图对方的领土，人家表示服从还不放过人家，那是存心不良，我如果靠存心不良在天下立足，那么灾祸随时会降临到我身上了。”
考向(六) 明修辞，巧判断
文言文经常运用对偶、对比、反复、排比等修辞手法，这些修辞手法在运用过程中具有各自的特点，这一特点又为我们断句提供了方便。如教材示例：
秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心当是时也商君佐之内立法度务耕织修守战之具外连衡而斗诸侯于是秦人拱手而取西河之外
(选自《过秦论》)
技法演示：文段中“有席卷天下包举宇内囊括四海之意”显然用了排比的修辞手法，根据排比的特点可以断开此处。
断句参考：秦孝公据崤函之固/拥雍州之地/君臣固守以窥周室/有席卷天下/包举宇内/囊括四海之意/并吞八荒之心/当是时也/商君佐之/内立法度/务耕织/修守战之具/外连衡而斗诸侯/于是秦人拱手而取西河之外
文中画横线的部分有三处需加句读，请写出正确答案的序号。
己卯上元，余在儋耳。有老书生数人来过，曰：“良月佳夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷，民夷杂糅屠酤纷然归舍已三鼓矣舍中掩关熟寝，已再鼾矣。放杖而笑，孰为得失？问先生何笑，盖自笑也；然亦笑韩退之，钓鱼无得，更欲远去，不知钓者未必得大鱼也。
(选自《东坡志林》)
典例6
【我的分析】 ____________(这段文字叙述了作者被贬儋耳时元宵节与人出游的一些事，生活气息颇为浓厚，表达出了苏东坡旷达的人生情怀。“民夷杂糅”“屠酤纷然”都是主谓结构，整齐对称，可借助这些进行断句。)
【答案】 BDF
【参考译文】
己卯年元宵节，我当时在儋耳。有几个老书生来探访我，说：“这么好的月夜，先生能一起出去吗？”我高兴地答应了他们。在城西散步，还到寺庙里看看，走过小街小巷，只见汉人和少数民族杂居在一起，杀猪的，卖酒的，市井里熙熙攘攘，等回到住处已经三鼓以后了。住处的门关着，仆人都熟睡着，鼾声响起。我放下拐杖笑起来，这一游是得是失呢？你问我笑什么，我是笑自己呀；但我也笑韩退之钓不上大鱼来，还打算到更远的地方去，却不知道钓鱼是不一定要钓上大鱼的。
●重点有突破
文言断句的流程是怎样的？
解答时，可遵循以下步骤。
第一步：理解大意初判断
碰到断句题，不要急于答题，而应该先通读所给语段，了解大致内容。如果是传记类文字，就要弄懂基本情节；若有人物对话，应要弄清说话的人是谁，讲的主要内容是什么；如果是说理文字，则要弄明白谈论了哪些问题，表达了什么观点。凭语感，能断开的尽量断开，逐步缩小范围。
第二步：先易后难抓关键
凭语感不能断开，则遵循先易后难的原则，从上文所讲的“六大标志”入手，仔细推敲，确定可断之处。其中，名词(代词)断上断下推敲法是最易运用的一个小窍门，在句中的名词(代词)是断给上句作宾语还是断给下句作主语这一点上，稍作推敲，就极容易选对。当然，这六大标志在实际断句时，都是要综合运用的。
第三步：断后通读查连贯
断完句后，考生应通读一遍全段文字，检查句意是否完整，语意是否连贯，句间衔接是否自然圆合，并注意是否与文章的体裁、语言风格相符。(共49张PPT)
学案
复习任务群三 古诗文阅读
——传承中华文化 提升人文素养
专题五 文言文阅读
分点突破三 解说词语及相关内容
教考衔接 促教学之增效
逐点突破 建知识之架构
教考衔接 促教学之增效
阅读下面的文字，进行初步思考，待学习完本节知识后，完成题目。
【衔接1】 司马迁《屈原列传》揭示了屈原个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。文中有一些词语，形式上与现代汉语合成词相同，意义却不同，如“颜色憔悴”中的“颜色”指________，“形容枯槁”中的“形容”指____________。要特别注意这一类词语在具体语境中的意义，避免以今义理解古义。李密《陈情表》作为一篇向皇帝进呈的表文，语言表达切合身份，恭敬而得体，这得益于作者恰当地使用一些表达敬意和自谦的词语，如“伏惟”“蒙”“谨”等词语都包含________之意。
【衔接2】 任选一篇课文，对文中的重要词语和文化知识进行归类总结。
【答案】 1．脸色 形体容貌 恭敬
2．答案略
逐点突破 建知识之架构
●知识有图解
●技法有点拨
在新高考卷中，“加点的词语及相关内容的解说”主要考查两类词语：一是文言文中出现的重要实词，一是文言文中涉及的古代文化知识。
考向(一) 辨析试卷中出现的重点实词
试卷中出现的对重点实词的考查，主要是将文言文中该词的意义或用法，与教材、成语等中出现的相同或相关词语加以辨析。如2023新高考Ⅰ卷：“劝，指鼓励、劝勉，与《兼爱》‘不可以不劝爱人’中的‘劝’词义不相同”考查的是相同词语词义的辨析；“围，指被围困，‘傅说举于版筑之间’的‘举’表示被选拔，两者用法相同”考查的是相关词语用法的辨析。
辨析试卷中出现的重点实词的意义和用法，要从三个方面入手。
1．识记教材中出现的重要词语的含义及用法。
学习文言文，需要有意识地积累一些词语和语法知识，逐步形成文言语感。如文言中一些常见的实词，义项较多，可用卡片记录下来，梳理总结不同义项及相关例句，并根据学习情况随时增补新的内容。如“道”：
(1)道路，名词。
若舍郑以为东道主。
(《烛之武退秦师》)
(2)规律，名词。
臣之所好者道也，进乎技矣。
(《庖丁解牛》)
(3)说，动词。
仲尼之徒无道桓文之事者。
(《齐桓晋文之事》)
(4)取道，动词。
从郦山下，道芷阳间行。
(《鸿门宴》)
2．将试卷与教材中出现的相同词语迁移分析。
高考文言文阅读题所考查的实词，其意义和用法在课本中大多能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识，通过相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。如：
(1)吾读严子祺先之文，深叹其能矫然拔俗也。
(归庄《严祺先文集序》)
联想《梦游天姥吟留别》中的“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，从而推断出“拔”是“超出”的意思。全句意思：我读严祺先先生的文章，深深的感叹他的卓尔不群，超然世俗。
联想《陈情表》中的“而刘夙婴疾病”，从而推断出“婴”是“环绕”的意思。全句意思：汲桑的军队十分震惊恐慌，于是丢弃营寨连夜逃跑了，环绕城池顽强地防守。
3．根据语境推断试卷中重要词语的含义及用法。
从命题方式看，其实不主张“死记硬背”，因为加点的词语均与前后文有密切的联系，因此，可以结合上下文进行推断，相关知识见分点突破一“理解常见的文言实词有什么技巧？”。如：
“诛”常作“杀死”义，但联系后文语境，庆封“走如鲁”，即“逃到鲁国”，可见他们并没有“杀死”庆封，而应是“讨伐”庆封。“诛”，讨伐之义。全句意思：庆封于是成为景公的国相，景公怨恨他。有一次趁庆封外出打猎，景公和陈无宇、公孙灶、公孙趸联合起来讨伐庆封。庆封仅率领随从的亲信抵抗，无法取胜，只好逃往鲁国。
此句关键词是“勇”。它常被译为“勇敢”，褒义词。但联系后文可知，“陛下以一人之誉而召臣”对应了“人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫”；“一人之毁而去臣”对应了“复有言其勇，使酒难近，至留邸一月，见罢”，“毁”即“诋毁”，是“进谗言”。由此可推断“勇”绝非褒义，而应作贬义，译为“鲁莽、空有勇力”。全句意思：季布为河东郡守。孝文帝时，有人说季布有才德，孝文帝征召他，想让他任御史大夫。又有人说季布很鲁莽，酗酒任性，难以亲近。季布来到京城长安，在客馆居留了一个月，皇帝召见之后就让他回原郡。季布因此对皇上说：“我没有什么功劳却受到了您的恩宠，在河东郡任职。现在陛下无缘无故地召见我，这一定是有人妄誉我来欺骗陛下。陛下因为一个人赞誉我就召见我，又因为一个人的毁谤而要我回去，我担心天下有见识的人听了这件事，就窥探出您为人处事的深浅了。”
(2024·全国甲卷，改编)判断对文中加点的词语及相关内容的解说是否正确。
(1)原文信息：盖操当初起时，方欲藉众力以成事，故以此奔走天下。及其削平群雄，势位已定，则孔融、许攸等，皆以嫌忌杀之。
选项设置：“藉”，凭借、借助，与《陈涉世家》中“藉第令毋斩”的“藉”意思相同。
【答案】 错误。两个“藉”意思不同。“藉”义分别是：凭借、借助/即使。句意分别是：正是想借助众人的力量成就大业/即使仅能免于斩刑。
典例1
【参考译文】
曹操当初起事时，正是想借助众人的力量成就大业，所以以此奔走天下。等到他削平群雄，势位已定时，孔融、许攸等人都因嫌忌被杀。
选项设置：即，即使，与《桃花源记》中“太守即遣人随其往”的“即”意思不同。
【答案】 正确。“即”义分别是：即使/立即。句意分别是：即使在颠沛流离、无立足之地时/太守立即派遣人员跟随他前往。
【参考译文】
至于刘备，一起事就为人心所向。看他三顾茅庐请诸葛亮出山，咨询大计，独有傅岩立贤的风范。关羽、张飞、赵云，自年轻时结交，终身相随，即使在颠沛流离、无立足之地时，这几人也患难与共，毫无二心。这固然是几人的忠义，但刘备也必定有深厚的情感纽带令人不能解开。
(3)原文信息：见小题(2)。
选项设置：“固”，固然，与《赤壁赋》中“固一世之雄也，而今安在哉”的“固”意思相同。
【答案】 正确。“固”义都为固然。句意分别是：这固然是几人的忠义/(曹孟德)固然是当世的一位英雄人物，然而现在又在哪里呢？
【参考译文】
见小题(2)。
选项设置：“但”，只是，与《记承天寺夜游》中“但少闲人如吾两人者耳”的“但”意思相同。
【答案】 正确。“但”义都为只是。句意分别是：只是所托非人罢了/只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
【参考译文】
至于孙氏兄弟用人，也各自有别人比不了之处。孙策活捉太史慈后，立即解开他的绑缚，说：“子义是青州名士，只是所托非人罢了。我是你的知己，不用担心不如意。”这是孙策得士的表现。
考向(二) 辨析试卷中出现的古代文化知识
1．试卷中常见的古代文化知识
方法：归纳整理，分类记忆。
某些古代文化知识在试卷中经常出现，如“典例2”题中的“尚书”。对这类试卷中出现的高频古代文化知识，有必要作一个系统的整理归纳。有关诸如名号称谓、官职官署、天文历法、山川地理、教育科举、风俗文化、饮食器用、音乐艺术等方面的一些最基本的常识列表如下，详细内容参见《语文知识清单》。
判断对文中加点词语的相关内容的解说是否正确。
典例2
选项设置：尚书，古代职官，明、清两代是政府各部的最高长官，执掌文书奏章。
【答案】 “尚书”是试卷中常见的古代文化知识，解说无误。
【参考译文】
华恒字敬则，是平原高唐人士。他博学多才，以清白闻名。娶武帝女儿荥阳长公主，被任命为驸马都尉。元康初年，立太子，华恒被选为太子宾友。愍帝即位，让华恒做尚书，晋升爵位为苑陵县公。不久，刘聪逼近长安，诏令华恒外任镇军将军，兼任颍川太守，把他作为外援。华恒发动集合义军，得到两千人，还没来得及向西进军，关中就被攻陷了。
他穿布衣吃粗食，年老尤其如此。他死时家无余财，当时的人们因此尊敬他。
2．需借助短文语境推断的词语
方法：利用语境，巧妙判断。
词语在具体的语言环境中，其内涵比词典中的更丰富，故需结合语境才能具体理解。如“首相”一词，在“首相韩琦每咨访焉”中，显然与当今某些国家内阁或政府首脑的含义并不相同，应指宰相中居于首位的人，只有结合语境，才能知道“首相”的具体内容。再如“典例3”题中的“大中正”。
判 断对文中加点词语的相关内容的解说是否正确。
典例3
选项设置：大中正，魏晋南北朝时为中央重要官员，负责评定全国士族内部品第。
【答案】 “大中正”为需借助短文语境推断的词语，据原文“加散骑常侍、本州大中正”，可知大中正为州官员，即地方官员。据记载，曹魏齐王芳时权臣司马懿执政，在中正官之外，在州一级又添设大中正，其职务主要为品评人才，可见大中正属于地方官员，解说错误。
【参考译文】
当时群贼正强大，所在州郡相继望风而逃，华恒也想放弃州郡东渡，而堂兄华轶被元帝杀掉，因此犹豫。华恒先给骠骑将军王导写信，王导报告给元帝。元帝说：“兄弟之间，治罪时也不相株连，何况只是叔伯兄弟呢！”立即召回华恒，补任光禄勋。华恒到后，还没来得及任命，又改任卫将军，加散骑常侍、本州大中正。
3．可借助语素结构推断的词语
方法：剖析语素，分析结构。
对构成词语的语素及其结构方式进行分析，同时注意词语的婉词、比喻义、引申义等。如“建储”一词，联系“建都”一词，“建”应是设立、确立，动词；联系“王储”一词，“储”应是已经确定继承皇位等最高统治权的人，名词。“建储”一词为动宾结构，指立皇太子。
判断对文中加点词语的相关内容的解说是否正确。
典例4
选项设置：纳后，指册立皇后。册立皇后之礼一向列入历朝典章，成为朝廷大典。
【答案】 “纳后”一词为动宾结构，指立皇后，选项解说正确。
【参考译文】
不久任太常，议论举行郊祭。尚书刁协、国子祭酒杜彝商议认为，必须回洛阳再行郊祭。华恒认为，汉献帝曾在许昌住过，因此在本地行郊祭合适。司徒荀组、骠骑将军王导赞同华恒的说法，于是决定在许昌郊祭。太宁初年，华恒升骠骑将军，加散骑常侍，管理石头城水路诸军事。王敦上奏改任华恒为护军，华恒病重没有就任。成帝即位，加散骑常侍，兼任国子祭酒。苏峻作乱的时候，华恒在皇帝身边侍奉，跟随皇帝到达石头城，经历很多艰难危险的事情，陷入困顿超过一年。当初，华恒任州大中正，同乡人任让轻薄放纵，被华恒罢黜。等到任让在苏峻军中，依仗权势杀人很多，见到华恒总是很恭敬，不敢胡作非为。钟雅、刘超死后，也将轮到华恒，任让尽心相救护卫，所以华恒得以脱险。等到成帝行冠礼，又将册立皇后。战乱之后，典籍全毁，结婚、加冠的礼仪，无所依据。
4．能助解文言短文的陌生词语
方法：利用选项，助解短文。
有些文化知识非常陌生，实际上这类词语不是作为考查对象出现的，而是作为帮助理解文言短文的角色出现的，对这些词语的解释往往是正确的。借助题目中对这些词语的解释，可以帮助学生快速疏通文本。如“典例5”题中对“辟雍”的解说。
判断对文中加点词语的相关内容的解说是否正确。
典例5
选项设置：辟雍，周天子所设，东汉以后历代皆有，作为尊儒学、行典礼的场所。
【答案】 对“辟雍”的解说正确，可以帮助学生快速疏通文本。
【参考译文】
华恒探寻旧典，撰定礼仪，加上郊庙祭祀、尊儒学行典礼的朝廷礼制，事情全部得以实施。升任左光禄大夫、开府，常侍官职不变，华恒坚决推让没有就任。适逢去世，终年六十九岁。华恒谨慎俭朴，虽官居显位，常穿粗布衣服，吃粗陋的食物，年老尤其如此。他死时家无余财，当时的人们因此很尊敬他。
●重点有突破
阅读文言文，排除专用名词干扰有哪些方法？
(一)官名的辨识
只要记住了与官名相关的动词，就能辨认出一大批官职。
1．表示授予官职的有：拜、授、除、征、辟、补等。
2．表示调动的有：徙、转、调、改等。
3．表示升迁的有：迁、擢、拔等。
4．表示贬黜的有：贬、谪、黜(绌)、左迁、夺等。
5．表示兼职、代理的有：兼、领、权、署等。
官名的辨识还可借官名或爵位名的后缀来辨认，比如：令、王、尉、使、公、侯等。
粗略了解一下古代官员的分类更利于我们作出判断。古代官员分为三类：
1．武官 一般为将军、尉、将、司马、节度使、掌书记、参谋、参军等；
2．中央文官 一般称为大夫、侍从、郎中、员外郎、主事等；
3．地方文职 如太守、刺史、长史、别驾、知州、知府、令、丞、吏等。
(二)人名的辨识
可以借助古文中称人名的一些套路、格式和习惯。传记文对传主往往在开头用“……者，……也”来介绍他的名、字、籍贯等。
注意一开始就把文中有关人物称呼的字词(无论是名，还是字、号)全部框起来或是加上一个什么特殊的符号，以提醒自己。
有些动词一般情况下只能接人名宾语，记住它们，也能帮助我们辨识人名。
一些表心理活动的动词，它的主语也只能是人。
此外，古文还有一种称名习惯，就是“祖”“父”“子”再加人名。
出现频率也是一个判断的依据。某个词语在一篇或一段文字中反复出现，就极有可能是人名，因为要介绍一个人总要多方面地介绍他，要讲到他不同时间、不同地点的所作所为和言论，就必然要多次提到他。
(三)地名的辨识
辨识地名的有效方法是分析它前后的相关词语，尤其是介词和动词。“自”“于”“乎”作介词用，一般是介绍动作行为的处所(“于”有时也介绍对象，要注意区分)。“至”“诣”是“到……去”的意思，“幸”是皇帝到哪儿去之意，“破”“陷”是攻破之意，这些动词的后面一般都是地名。
除此，还可抓住下面一些特点：
1．在“人名＋者，……人也”“人名＋……人”这种句式中，省略处肯定是一个地名，并且一般是州郡名或县名，或者是州郡名加县名。
2．我国古代许多地名常带一些表地理特征和方位的字，如“山”(山东、山西)、“陵”(江陵、兰陵)、“阴”(山阴、华阴)、“阳”(浔阳、辰阳)、“江”(江宁、平江)、“河”(河东、河间)、“东”(朔东)、“西”(关西)、“南”(南阳)、“北”(北海)、“中”(汉中、吴中)、“上”(霸上)、“下”(白下)、“畿”(京畿、畿辅)。直接带“州”字的就更多，如永州、江州等。
(四)时间、器物、典章制度等其他专用名词的辨识
时间名中相对难辨认的是年号名，我们可借助它后面的“元年”“年间”“中”“初”“××年”来认定。
科举名称则可借助它前后的“举”“中”“不中”“及第”等词来辨认。
器物、礼仪风俗、法律制度等其他专用名词的辨识主要还是靠上下文。(共37张PPT)
高考知识点复习
复习任务群三 古诗文阅读
——传承中华文化 提升人文素养
专题五 文言文阅读
分点突破四 概述原文内容
逐点突破 建知识之架构
逐点突破 建知识之架构
【链接教材】概述原文内容题是文言文阅读的必考题和重点题，命题者会有意设置陷阱，干扰考生的判断，正确理解原文内容是解答此类题型的前提。如王羲之《兰亭集序》从文人雅集写起，寥寥数语，将良辰美景、赏心乐事写得韵味悠长。但描写曲水流觞之乐并非作者的真正意图，他很快沉浸到对暂与久、悲与乐、生与死等问题的思考中，发出了一连串的叹息。
●技法有点拨
一、阅读方法
本考点要求考生在理解文意的基础上，能够对文本信息进行分析和概括。这些“信息”在文中具体表现为具有某些特定含义的文言词语和句子，因此，必须要在理解选文的句意、文意的基础上，准确把握主要意思，系统梳理、归纳给出的材料，并从中整理、筛选出与某一主题有关的文句。
第一步：阅读、理解文本大意
针对文言文阅读文本多以叙述性文字为主的特点，考生在整体阅读文本的时候，要找出文中的人和事，尽量把文中相关的地方圈点出来：①人有几位，如何称呼；②主角是谁，与他人有什么关系，有怎样的性格、怎样的品质，行为有哪些特征；③事有几件，由谁所为；④事与事有何关联，有什么思想意义。
应当注意的是阅读文本并不代表每个词的意思都要弄明白，特别是对一些地名、官名、物名、典章等词语，只要知其所指即可，不必深究。同理，对于一些不在设题区间，不影响理解文意的一些难懂的晦涩词句也不要过于纠缠。
第二步：比对、甄别选项信息
首先，准确理解题干要求，弄清所考查的设问方式，如是“正确”还是“不正确”，这是解答信息题的前提和关键。
其次，推敲各选项内容与文本信息是否契合。一般来说，信息选项总会掺杂一些迷惑性很强的错误信息，要想筛选出正确选项就必须对所给选项信息进行认真比较，仔细遴选，一旦确定哪一个信息句与文本内容不符时，就可排除该选项。
二、考查形式
高考题对于设置文本信息的陷阱主要有七种方式。
考向(一) 张冠李戴
近几年高考文言文阅读文本的选文多为人物传记，这类选文往往涉及几个人物、几件事情。因而命题人在设计错例时，时常采取“张冠李戴”的方法，即把次要人物所做之事“嫁接”到题干要求表现的主要人物身上，从而造成了表现对象的错位。
选项对原文有关内容的概括和分析，是如何设误的？
原文信息：以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。
(选自《史记·商君列传》)
典例1
选项设置：商鞅厉行法治，秦国太平富强。他铁面无私，不徇私情，无论何人犯法均施以刑罚，国人受此震慑，全都遵守法令，治安状况改善，民众家给人足。
【答案】 本题从张冠李戴的角度设误。“无论何人犯法均施以刑罚”说法错误，文中太子犯法“刑其傅公子虔，黥其师公孙贾”，并未对太子本人施以刑罚。
【参考译文】
任用卫鞅为左庶长，最终决定了变法的命令。法令在百姓中实行一年，秦国百姓到国都来说新法不适宜的人数以千计。在这时太子触犯了法令。卫鞅说：“法令不能实行，是由于上面的人触犯法令。”准备依法惩处太子。太子，是国君的继承人，不能施加刑罚，便对太子傅公子虔行刑，并对太子师公孙贾处以黥刑。第二天，秦国百姓都服从法令了。实行新法十年，秦国百姓皆大欢喜，路上不捡拾他人丢的东西，山中没有蟊贼强盗，家家富裕，人人满足。
考向(二) 时间错位
命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒、搞错。分析时应特别注意选项中的时间词语，并与原文比对，理清人物在何时做了某事，识破“时间错位”的陷阱。
(2020·全国Ⅰ卷)选项对原文有关内容的概括和分析，是如何设误的？
原文信息：轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。
典例2
选项设置：苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。
【答案】 本题从时间错位的角度设误。“同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病”中，“同时”表述错误，“集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病”应当是第二年春天的事。
【参考译文】
苏轼怕不被他们所容纳，请求调到外地，任龙图阁学士、杭州知州。苏轼到杭州后，遇上大旱，饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求，免去本路上供米的三分之一，又得赐予剃度僧人的牒文，用以换取米来救济饥饿的人。第二年春天，又减价出售常平米，制成许多稠粥、药剂，派人带着医生分街道治病，救活的人很多。苏轼说：“杭州是水陆交通的要地，得疫病死的人比别处常要多些。”于是收集多余的钱二千缗，又拿出自己囊中黄金五十两，建造治病场所，逐步积贮钱粮来防备疫病。
考向(三) 地点不合
命题者将原文中人物的不同活动地点故意混淆，在选项中设置“地点错误”的陷阱。辨析时应比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，从而识别在地点上设置的错误。
选项对原文有关内容的概括和分析，是如何设误的？
原文信息：鲁芝，字世英，扶风郿人也。世有名德，为西州豪族。父为郭氾所害，芝襁褓流离。年十七，乃移居雍，耽思坟籍。郡举上计吏，州辟别驾。曹真出督关右，又参大司马军事。真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。
典例3
选项设置：鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城池，恢复旧境；离开时，天水各族百姓均请求让他留任。
【答案】 本题从地点不合的角度设置选项。据“转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠”可知，被侵占夺取的是天水郡，而选项的表述为“蜀地饱受侵扰”，把“天水郡”说成“蜀地”，属地点设误。
【参考译文】
鲁芝，字世英，扶风郿人。世代有美名，是西州的大户人家。他的父亲被郭氾所害，鲁芝从小流离失所。十七岁时迁居雍地，致力于古代典籍研究。郡守举荐他为上计吏，后州郡征召他为别驾。曹真亲自督促关右军务时，鲁芝又参与大司马府的军机大事。曹真去世后，宣帝代替曹真督促关右军务，于是任命鲁芝参与骠骑军事，后调任天水太守。天水郡和蜀地相邻，常被蜀军侵犯掠夺，人口一直在下降，盗贼四起。鲁芝竭力镇守防卫，又修建城池建立集市贸易，几年的工夫，被掠夺的土地都收复了。又调任他为广平太守。天水各族百姓都非常仰慕他的美德，大家亲自到京城上书，请求留下鲁芝继续做天水太守。
考向(四) 无中生有
“添加”就是通过无中生有的方式，在选项中故意添加一些貌似合理的内容“制造”出错误选项来。辨析时应将选项中未涉及的内容与原文仔细比对，从而识破“无中生有”(或“于文无据”)的陷阱。
选项对原文有关内容的概括和分析，是如何设误的？
原文信息：契丹以兵二十万压代州境，遣使请代地，岁聘之使不敢行，以命将。……及至北境，居人跨屋栋聚观，曰：“看南朝状元。”及肄射，将先破的。契丹使萧禧馆客，禧果以代州为问，将随问随答。禧又曰：“界渠未定，顾和好体重，吾且往大国分画矣。”将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”禧惭不能对。
选项设置：许将初至北境，尽灭契丹威风。他入仕不久，取代岁聘使前往代州，契丹想要宋朝割让代州，蓄意挑衅。他坚决予以反击，使对方未占得便宜而返回。
典例4
【答案】 本题从无中生有的角度设置选项。从原文看，“使对方未占得便宜而返回”错误，文本中是许将出使，所以无对方返回之说。
【参考译文】
契丹发兵二十万逼近代州边境，派遣使者索求代州的土地，每年派遣出使的使者不敢前往，就任命许将前往应对。……等到了契丹境内，当地居民骑在房梁上聚众观看，说：“看看南朝的状元。”等到练习射箭，许将先射中。契丹派萧禧接待宾客，萧禧果然拿代州来提问，许将随问随答。萧禧又说：“界线没有定下来，两国以和好为重，我将要到贵国去划分边界了。”许将说：“这件事，指示边地官员办理不就行了，要派使者做什么呢？”萧禧羞惭不能回答。
考向(五) 关系错置
这类陷阱设置就是将逻辑关系进行错置。如将直接与间接、根本与枝叶、原因与结果或已然与未然进行错置。在遇到涉及逻辑关系的选项时，一定要与原文中相关的句子比较一下，仔细分析所给逻辑关系是否恰当。
(2021·八省适应性测试)选项对原文有关内容的概括和分析，是如何设误的？
原文信息：帝年八岁，政事壹决于(霍)光。光与左将军上官桀结婚相亲，光长女为桀子安妻，有女年与帝相配。桀因帝姊鄂邑盖主内安女后宫为婕妤，数月，立为皇后。光时休沐出，桀辄入代光决事。桀父子既尊盛，而德长公主。公主近幸河间丁外人。桀、安欲为外人求封，光不许。又为外人求光禄大夫，又不许。长主大以是怨光。而桀、安数为外人求官爵弗能得，亦惭。由是与光争权。燕王旦自以昭帝兄，常怀怨望。御史大夫桑弘羊欲为子弟得官，亦怨恨光。于是皆与燕王通谋，诈令人为燕王上书，言光专权自恣，疑有非常。
典例5
选项设置：霍光主持大局，得罪一干权贵。他秉公处事，拒绝权臣的无理请求，因此遭到怨恨，以致后来受到上官桀父子、桑弘羊等皇亲国戚的抱团诬告。
【答案】 本题从关系错置的角度设误。“受到上官桀父子、桑弘羊等皇亲国戚的抱团诬告”错误。从逻辑关系看，上官桀儿子的女儿成为婕妤，上官桀父子算皇亲国戚，但桑弘羊原文只说“御史大夫桑弘羊欲为子弟得官，亦怨恨光”，不能推出他是皇亲国戚。
【参考译文】
昭帝年方八岁，国家大事全由霍光决断。霍光跟左将军上官桀是缔结婚姻的亲家，霍光的长女是上官桀儿子上官安的妻子，他们有个女儿年纪跟昭帝正相配，上官桀依靠昭帝的大姊鄂邑盖主把上官安的女儿送进后宫成了婕妤，几个月以后立为皇后。霍光有时休假离开朝廷，上官桀往往进宫代替霍光决定政务。上官桀父子位尊势盛以后，颇感长公主的恩德。公主宠幸河间郡的丁外人。上官桀、上官安想替丁外人求个封爵，霍光不同意。他们又为丁外人求光禄大夫之职，霍光也不同意。长公主为此对霍光大为怨恨。而上官桀、上官安多次为丁外人求官爵不能
得到，也感到惭愧。从此(上官父子)跟霍光争起权来。燕王旦自以为是昭帝兄长，常怀着怨意。再说御史大夫桑弘羊想为儿子兄弟弄个官做，也怨恨霍光。于是这些人都和燕王旦勾结密谋，叫人冒充替燕王上书，说霍光专权，想怎样就怎样，恐怕有不寻常的想法。
●重点有突破
如何解答曲解文意型概括原文内容题？
从近几年的高考命题来看，大部分概括原文内容题的错误项为曲解文意。曲解文意，即命题者对原文关键细节(关键词语)故意错解以迷惑考生。这种曲解文意的方式正成为设题的主要陷阱。因为错误极其细微，故要认真、细心比对。
选项对原文有关内容的概括和分析，是如何设误的？
(1)原文信息：(2024·全国甲卷)操曰：“今收揽英雄时，杀一人而失天下之心，不可也。”然此犹非与操有怨者。臧霸先从陶谦，后助吕布，布为操所擒，霸藏匿，操募得之，即以霸为琅邪相。
选项设置：臧霸曾为吕布效力，曹操擒捉吕布以后，臧霸为避祸藏匿起来；后来他又被曹操捕获，曹操不计前嫌，对他委以重任，任命他为琅邪相。
【答案】 本题从曲解文意角度设误。“他又被曹操捕获”曲解文意，依据文中“操募得之，即以霸为琅邪相”可知，应是曹操通过广泛搜求，招募到了臧霸，而不是“捕获”了他。
典例6
【参考译文】
曹操说：“现在是收揽英雄的时候，杀一个人会失去天下人的心，这是不可以的。”但他还不是与曹操有怨的人。臧霸先是跟随陶谦，后来帮助吕布，吕布被曹操擒获后，臧霸藏匿起来。曹操通过招募的方式找到臧霸，立即任命他为琅邪相。
(2)原文信息：(2023·全国甲卷)尧卿为人简重不校，有慢己者，必厚为礼以愧之。居官禄虽薄，赒宗族朋友，罄而后已。
选项设置：周尧卿为人简朴持重，不喜计较，对于不如自己的人，他会郑重地以礼相待，让对方产生羞愧之心；虽然俸禄不多，但周济宗族朋友，直到用完为止。
【答案】 本题从曲解文意角度设误。“对于不如自己的人，他会郑重地以礼相待，让对方产生羞愧之心”曲解文意。原文“有慢己者，必厚为礼以愧之”，是说周尧卿是对轻慢自己的人以礼相待，让对方产生羞愧之心而非“不如自己的人”。“慢”即轻慢、怠慢。
【参考译文】
尧卿为人正直严谨，不喜计较，对于那些轻慢他的人，他必定会以丰厚的礼仪来使其惭愧。尽管担任官职的薪俸不高，但他会救助亲族和朋友，直到用完为止。
(3)原文信息：(2023·全国乙卷)重耳即位三年，举兵而伐曹矣，因令人告曹君曰：“悬叔瞻而出之，我且杀而以为大戮。”又令人告釐负羁曰：“军旅薄城，吾知子不违也，其表子之闾，寡人将以为令，令军勿敢犯。”
选项设置：重耳即位三年后，出兵讨伐曹国，派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就大开杀戒，但对釐负羁则给予了特别的关照。
【答案】 本题从曲解文意角度设误。“派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体，不然就大开杀戒”曲解文意，文中“悬叔瞻而出之，我且杀而以为大戮”意思是“把叔瞻从城上吊下来，我将杀掉他陈尸示众”，是让曹君把叔瞻从城上吊下来，由重耳自己杀掉示众，且并没有说要“大开杀戒”。
【参考译文】
重耳登基三年，就发兵攻打曹国了。于是派人告诉曹君说：“把叔瞻从城上吊下来，我将杀掉他陈尸示众。”又派人告诉釐负羁说：“大军迫城，我知道您不会反抗我。请在您住的巷门上做好标记，我将据此下达命令，使军队不敢去侵犯。”(共45张PPT)
高考知识点复习
复习任务群三 古诗文阅读
——传承中华文化 提升人文素养
专题五 文言文阅读
分点突破五 翻译文言句子
教考衔接 促教学之增效
逐点突破 建知识之架构
教考衔接 促教学之增效
阅读下面的文字，进行初步思考，待学习完本节知识后，完成题目。
【衔接1】 高考试题中所考查的文言实词，其意义和用法一般在教材中可以找到例句。考生要善于联系课内所学，进行知识迁移，以便准确翻译试题中同一文言实词的含义。如2020新高考Ⅰ卷：“忠贤乃矫旨，仍令显纯五日一追比，不下法司，诸人始悔失计。”对于“追比”的翻译，可以联系《促织》中“宰严限追比”来推断。《促织》中“追比”的注释是“_______________________”，由此可以帮助理解试卷中的文言文，将其翻译为________。
【衔接2】 部编版高中语文教材中，选入了大量经典文言文，学好这些课文对提高翻译文言句子能力作用很大。任选一篇课文，采用留、换、调、删、补等方法进行翻译。
【答案】 1．旧时地方官限期交税、交差等，过期以杖责、监禁等方式继续追逼 追逼
2．答案略。
逐点突破 建知识之架构
●知识有图解
●技法有点拨
文言文翻译，既能考查学生对实词、虚词、句式、句子间语意关系的领会，又能考查学生的书面表达能力。
一、文言文翻译的标准
翻译文言文要做到“信、达、雅”三个字。“信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。
“达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。
“雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。
二、文言文翻译的原则
1．字字落实，文从句顺。
字字落实指忠实于原文意思，不遗漏，也不能添加。换言之，原文和译文必须是一一对应的关系，原文中有的意思，在译文中一定要落实；原文中没有的意思，在译文中一定不能出现，不多不少，恰到好处。
文从句顺指译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，要直接按照原文的词义和词序，把文言文替换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。
2．直译为主，意译为辅。
直译指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应地落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。文言文翻译应以直译为主。
意译指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情以意译为辅助手段。
三、文言文翻译的采分点
文言文翻译要找准采分点，此处仅作简要说明。
1．作为采分点的实词，从词性上看，以动词居多，其次是形容词和名词。把关键实词翻译到位，就是把句中的通假字、多义词、古今异义词、活用词语、特殊难解词语准确理解，并且在译文中正确地体现出来。
2．作为采分点的虚词，主要指文言语句中的副词、连词、介词。有实词义项的要译出实义，如作代词的“之”“其”等；现代汉语中有与之相对应的虚词进行互换的，要换用，如 “之”“而”“以” “于”等。关键虚词的翻译，要仔细辨明词性及意义，能译则译，不需要译出的切不可强行译出。
3．文言句式在翻译题目中是重要的采分点， 翻译时审出译句中的特殊句式是关键。考生要注重积累，重点掌握容易忽略的省略句、宾语前置句和固定句式等。
四、文言文翻译的方法
考向(一) 文言文翻译之“留”
留，就是保留文言文中一些基本词汇、专有名词，包括两类：
一类是朝代、年号、谥号、庙号、人名、爵位名、书名、地名、官职名、器物名、度量衡等专有名词。在实际的教学中，学生对文言文的理解经常受到地名和人名等专有名词的干扰，以致于读不懂文字，理解不了内容，做出的选择往往是错的。对于这些专有名词可一律照抄，不必翻译。如“乃重修岳阳楼”，其中“岳阳楼”是建筑物名，就不需要翻译。
二类是在现代汉语中仍常用的成语或习惯用语，一般人都能够理解，可以保留不译(译了，反而显得不通顺)，如“劳苦而功高如此，未有封侯之赏”，“劳苦功高”这个成语就可以保留不译。
把下面文段中画线的句子翻译成现代汉语。(注意运用保留法)
典例1
【我的分析】 分析画线句应保留的词语：______________(“上官桀(人名)”“霍光(人名)”“长公主(称号)”“燕王(称号)”“大将军(官职)”“忠臣(现代汉语仍在使用的词)”“先帝(称号)”，翻译时都要保留下来。)
【答案】 (见画线句)这以后上官桀的党羽有说霍光坏话的，昭帝就发怒说：“大将军是忠臣，先帝嘱托他来辅佐我，有敢诽谤的人就办他的罪。”从此上官桀等人不敢再讲了，就计划让长公主摆宴席请霍光，埋伏兵士击杀他，乘机废掉昭帝，迎立燕王做天子。事情被发觉，霍光全部诛灭了上官桀、上官安、桑弘羊、丁外人的宗族。燕王、盖主都自杀了。霍光威震天下。
(2)段思恭，泽州晋城人。开运初，刘继勋节制同州，辟为掌书记。继勋入朝，会契丹入汴，军士喧噪，请立思恭为州帅，思恭谕以祸福，拒而弗从，乃止。乾德初，平蜀，通判眉州。
(节选自《宋史·段思恭传》)
【我的分析】 分析画线句应保留的词语：___________(“继勋(人名)”“契丹(少数民族名)”“汴(地名)”“思恭(人名)”“开运、乾德(年号)”“掌书记(官职)”，翻译时都要保留下来。)
【答案】 (见画线句)段思恭，是泽州晋城人。开运初年，刘继勋担任同州节度使，征召段思恭为掌书记。刘继勋入朝拜见皇帝，正赶上契丹入侵汴京，军士喧哗鼓噪，请求拥立段思恭担任同州主帅，段思恭将利害关系告诉他们，拒绝而没有听从，军士才停止喧闹。乾德初年，平定蜀地，担任眉州通判。
考向(二) 文言文翻译之“换”
换，就是用现代词语替换古代词语。随着时代的发展，古汉语中有些词语已经发生了变化。因此，翻译时应该用现代汉语替换的地方必须替换，千万不能以今义当古义。“换”包括以下情况：
1．将文言词替换成现代汉语词；
2．将古汉语的单音节词替换成现代汉语的双音节词；
3．将古今异义词替换成现代汉语的意思；
4．将通假字替换成本字；
5．将活用的词替换成活用后的词等。
翻译要彻底到位，以防文白混杂，不伦不类。
把文中画线的句子翻译成现代汉语。(注意运用替换法)
典例2
【我的分析】 分析画线句需替换的词语：__________(“此(他)” “若(如果)”“反(返回)”“国(故国)”“必(必定)”“诛(讨伐)”“则(那么)”“首(第一个)”等，翻译时需要根据语境加以替换。)
【答案】 (见画线句)釐负羁回到家，脸上不高兴，他的妻子问他说：“您从外面回来，带着不高兴的神色，为什么？”釐负羁说：“我听说，有福轮不到，祸来牵连我。今天国君召见晋公子，待他没有礼貌。我夹在里面，我因此不高兴。”他的妻子说：“我看晋公子像大国的君主，他的随从人员像大国的相国。现在困窘逃亡，路过曹国，曹国待他没有礼貌。他如果返回故国，必会讨伐对他无礼的人，那么曹国就是第一个了。您为什么不先把自己和曹君区别开呢？”负羁说：“好吧。”
(2)(2024·全国甲卷)陆逊晚年为杨竺等所谮，愤郁而死。权后见其子抗，泣曰：“吾前听谗言，与汝父大义不笃，以此负汝。”以人主而自悔其过，开诚告语如此，其谁不感泣？此孙氏兄弟之用人，所谓以意气相感也。
(节选自赵翼《廿二史札记》卷七)
【我的分析】 分析画线句需替换的词语： ___________________ (“吾(我)”“前(以前)”“听(听信)”“汝父(令尊)”“笃(深厚)”“以(因)”“负(辜负)”“汝(你)”等，翻译时需要根据语境加以替换。)
【答案】 (见画线句)陆逊晚年被杨竺等人谗害，愤郁而死。孙权后来见到陆逊的儿子陆抗，哭着说：“我以前听信谗言，与令尊的关系不够深厚，因此辜负了你。”作为君主能自悔其过，像这样开诚布公地告知，谁能不感动流泪呢？这就是孙氏兄弟用人的方法，这就是所说的以意气感人的表现。
考向(三) 文言文翻译之“调”
“调”就是按照现代汉语的习惯，在对译的基础上，将特殊句式的语序调整过来，使译句畅达。需要调整语序的句子主要有以下几种：
1．介宾后置句，翻译时要将介宾短语移至谓语的前面；
2．定语后置句，翻译时要把定语移到被修饰、限制的中心语之前；
3．谓语前置句，翻译时必须将主谓成分颠倒过来；
4．宾语前置句，翻译时要将宾语移到动词或介词之后。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(注意运用调序法)
(1)先生姓梁氏，讳熙，字曰缉，皙次其别号也。先生生世族，幼不喜纨绔之习，读书好古，视声利蔑如也。十三岁补诸生第一，文名籍甚。举顺治三年乡试，又十年成进士。出知西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。视民如子，治行冠三辅。
(节选自《广清碑传集》)
【我的分析】 分析画线句需调序的句子：__________(“誓于神”为介宾后置句，“不以一钱自污”为宾语前置句，都需要调整语序。)
典例3
【答案】 (见画线句)先生姓梁，名熙，字叫缉，皙次是他的别号。先生出生于一个世家大族，幼时就不喜欢富贵子弟的习气，爱读古书，对名声与利益毫不看重。十三岁以第一名的成绩成为县学生员，文才的名声很大。顺治三年参加乡试考中举人，顺治十年又考中进士。出京到西安的咸宁担任知县，在神面前发誓，不因为一文钱的原因玷污自己的名声。他对待百姓就如家人，政绩在西安府所辖地区最好。
(2)钜夫入朝，上疏曰：“臣闻天子之职，莫大于择相；宰相之职，莫大于进贤。苟不以进贤为急，而惟以殖货为心，非为上为德、为下为民之意也。臣窃以为宜清尚书之政，损行省之权，罢言利之官，行恤民之事，于国为便。”
(节选自《元史·程钜夫列传》)
【我的分析】 分析画线句需调序的句子：__________(“莫大于择相”“莫大于进贤”，均为介宾后置句，需要调整语序。)
【答案】 (见画线句)钜夫入朝，上疏说：“我听说天子的职责，没有比择相更大的；宰相的职责，没有比举荐贤才更重要的。如果不把举荐贤能作为急迫的事务，而只是把营求财物放在心上，这并非对上辅助皇上施行德政、对下关爱黎民百姓的意旨啊。我私下认为应当理清尚书的政务，减损行省的权力，罢免谄媚言利的官员，推行体恤百姓的事务，这样对国家应有利。”
考向(四) 文言文翻译之“删”
删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用，在翻译时不必也不能落实，只要不影响语气，就可以删去。需要删去的虚词主要有以下几种：
1．句首的发语词(如“夫”)；
2．在句中表顺接的一些连词(如“而”“以”)；
3．起补足音节或停顿及只起结构作用的助词(如“乎”“也” “之”“者”“言”)；
4．其他需要删去的虚词。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(注意运用删除法)
(1)凡兵不攻无过之城，不杀无罪之人。夫杀人之父兄，利人之货财，臣妾人之子女，此皆盗也。故兵者，所以诛暴乱、禁不义也。兵之所加者，农不离其田业，贾不离其肆宅，士大夫不离其官府，由其武议，在于一人，故兵不血刃而天下亲焉。
(节选自《尉缭子》)
【我的分析】 分析画线句需要删除的词语：________(“夫”是发语词，“也”是语气词，皆可不译。)
典例4
【答案】 (见画线句)凡是正义的军队不进攻没有罪过的城市，不杀害没有罪过的百姓。杀害人家的父兄，掠夺人家的财物，奴役人家的子女，这些都是强盗的行为。所以战争，是用来讨伐暴乱、制止不义行为的。正义的军队讨伐暴乱时，农民不至于离弃自己的田地家业，商人不至于离弃自己的店铺住宅，官吏不至于离弃自己的官府衙门，因为用兵的目的，只在于惩罚祸首一人，所以能不必经过流血战斗就可得到天下的拥护。
(2)臣光曰：夫民生有欲，无主则乱。是故圣人制礼以治之。自天子、诸侯至于卿大夫、士、庶人，尊卑有分，大小有伦，若纲条之相维，臂指之相使。是以民服事其上，而下无觊觎。
(节选自《通鉴纪事本末》卷三十三)
【我的分析】 分析画线句需删除的词语：__________(两个“之”都是助词，不用译出来。)
【答案】 (见画线句)史臣司马光评论说：百姓天生就有贪欲，如果没有君主制约就必然导致祸乱。因此，圣人制定礼节来治理百姓。从天子、诸侯到卿大夫、士、庶人，尊卑有名分，大小有伦常。就好像网的纲绳与丝绳互相维系，又好像手臂使用手指得心应手。所以，百姓甘心奉事他们的上司，而部下也就没有非分的企图。
考向(五) 文言文翻译之“补”
“补”就是补出文言文中省略的成分或隐含的成分，如句子中省略的主语、谓语、宾语以及介词“于”等，从而使句意完整。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(注意运用补充法)
(1)周访字士达，本汝南安城人也。少沉毅，谦而能让，果于断割，周穷振乏，家无余财。为县功曹，时陶侃为散吏，访荐为主簿，相与结友，以女妻侃子瞻。访察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。
(节选自《晋书·周访传》)
【我的分析】 分析画线句需补充成分的句子：________________ (“(访)为县功曹”“访荐(之)为主簿”“(访)以女妻侃子瞻”，都应补充成分。)
典例5
【答案】 (见画线句)周访字士达，本来是汝南安城人。周访年少时深沉有毅力，谦虚礼让，处事果断，周济穷人，家中没有剩余的钱财。(周访)担任县功曹，当时陶侃是个闲散的官员，周访推荐(他)担任主簿，结为朋友，(周访)把自己的女儿嫁给了陶侃的儿子陶瞻。周访被举为孝廉，授予郎中、上甲令，都没有就任。
(2)陈汤字子公，山阳瑕丘人也。少好书，博达善属文。富平侯张勃与汤交，高其能。初元二年，元帝诏列侯举茂材，勃举汤。汤待迁，父死不奔丧。司隶奏汤无循行，勃选举故不以实，坐削户二百，会薨，因赐谥曰缪侯。汤下狱论。
(节选自《汉书·陈汤传》)
【我的分析】 分析画线句需补充成分的句子：__________(“(勃)坐削户二百”“会(勃)薨”“因赐(勃)谥曰缪侯”，都应补充成分。)
【答案】 (见画线句)陈汤字子公，是山阳瑕丘人。他从小喜欢读书，博学通达擅长写文章。富平侯张勃与陈汤交好，认为他才能高超。初元二年，汉元帝下诏让列侯举荐有才德的人，张勃举荐了陈汤。陈汤等待升迁的时候，父亲死了也不去奔丧。司隶上奏皇帝弹劾陈汤没有遵守礼法的品行，张勃不按照真实情况举荐人才，(张勃)获罪被削夺二百户食邑，恰好这时(张勃)死了，因而皇帝赐他“缪侯”的谥号。陈汤被下狱治罪。
●重点有突破
如何翻译文言文词语变通型句子？
“变”就是根据语境，灵活变通地翻译。这往往是上述五种方法都用上了，还难以准确翻译时的一种方法。尤其是碰到文言文中运用修辞或典故的地方时，应学会变通地翻译。这些情形包括：
1．对比喻句的翻译，应尽量保留比喻的说法，如果不能保留，只译出本体即可，如《过秦论》中“金城千里”，可译为“辽阔的国土坚城环绕，险固可靠”；
2．对借代句的翻译，一般只要把所代的事物写出来就可以了，如可以将“缙绅”“三尺”“纨绔”分别翻译成“官员”“法律”“富家子弟”；
3．对委婉说法的翻译，只要将委婉语句按照现代汉语的用语习惯表述出来就可以了，如可将“会猎”“更衣”翻译成“出兵征伐”“上厕所”；
4．其他需要灵活变通的情况。
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(注意运用变通法)
(1)先生姓朱，讳筠，字竹君，顺天大兴人。九岁入都，十三岁通《五经》，有文名。先生少英异，至性过人，与弟文正公珪，俱擅文名，为钜公契赏。及丁父忧，服阕，不肯出仕，欲为名山大川之游。会文正公入觐，上询及先生，乃不敢引疾，谓弟曰：“汝败我雅兴矣。”
(节选自孙星衍《朱先生筠行状》)
【我的分析】 分析画线句需变通的词语：____________(“丁父忧”此处应翻译为父亲去世，“服阕”此处应翻译为守丧期满除服。)
典例6
【答案】 (见画线句)先生姓朱，名筠，字竹君，是顺天府大兴人。他九岁时到都城学习，十三岁通晓《五经》，以善写文章闻名。先生年轻的时候英俊奇异，秉性超过一般人，他与弟弟文正公朱珪，都因为善写文章闻名，深得皇上赏识。等到父亲去世，回家服丧期满，不肯出来做官，想到名山大川游览。适逢他的弟弟去觐见皇帝，皇上询问先生的情况，才不敢故意称病，对他的弟弟说：“你败了我的雅兴呀。”
(2)范升字辩卿，代郡人也。王莽大司空王邑辟升为议曹史。时莽频发兵役，征赋繁兴，升乃奏记邑曰：“方春岁首，而动发远役，藜藿不充，田荒不耕，谷价腾跃，斛至数千。吏人陷于汤火之中，非国家之人也。如此，则青、徐之寇在于帷帐矣。”
(节选自《后汉书》)
【我的分析】 分析画线句需变通的词语：____________(“汤火”本指“热汤大火”，应该译为“水深火热的境地”。“帷帐”指“居住的帐篷”，应该译为“身边”。)
【答案】 (见画线句)范升字辩卿，是代郡人。王莽的大司空王邑征召范升做议曹史。当时王莽连续征兵，征收赋税繁多，范升于是向王邑提意见说：“现在正是春天，一年的开始，而动不动就调发遥远的劳役，粮菜不足，田地荒芜无人耕种，谷价飞涨，每斛涨至数千钱。官吏百姓深陷水深火热的境地中，不再是国家的臣民。这样下去，那么青州、徐州的贼寇就将在身边作乱了。”(共42张PPT)
高考知识点复习
复习任务群三 古诗文阅读
——传承中华文化 提升人文素养
专题五 文言文阅读
分点突破六 筛选归纳信息
教考衔接 促教学之增效
逐点突破 建知识之架构
教考衔接 促教学之增效
阅读下面的文字，进行初步思考，待学习完本节知识后，完成题目。
【衔接1】 杜牧《阿房宫赋》探讨____________的原因，苏洵《六国论》阐发____________的缘由。前者写于唐朝日渐衰落之际，后者写于北宋为周边国家蚕食侵割之时，均为____________、针砭时弊的名篇。细读课文，结合杜牧、苏洵写作的社会政治背景，总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性，领会其中所表现的古代士人家国天下的情怀。
【衔接2】 学习课文时多进行筛选归纳信息的思考，就有助于提高筛选归纳信息的能力。任选一篇文言文，就某个问题筛选归纳信息。
【答案】 1．秦国速亡 六国破灭 借古鉴今 2．答案略
逐点突破 建知识之架构
●知识有图解
●技法有点拨
本考点要求考生在理解文意的基础上，能够对文本信息进行分析和概括。与文言文信息分析与概括(选择题)的步骤一样，在整体阅读文本、了解文本主要信息的基础上，通过分析、归纳，从而对问题进行正确解读。
考向(一) 摘录改造型
这类题要求考生从原文摘录信息，或对信息稍加改造即可，难度较小。要特别注意，摘录原文时要将其翻译成现代汉语。
李贽为何认为君子“尤能误国”？请结合材料简要概括。
主意于误国而误国者，残贼之小人也，不待诛也。主意利国而误国者，执拗之君子也，尚可怜也。卓吾(李贽，号卓吾)曰：“公但知小人之能误国，不知君子之尤能误国也。小人误国尤可解救，若君子而误国，则未之何矣。何也？彼盖自以为君子而本心无愧也。故其胆益壮而志益决，孰能止之。”
(节选自李贽《焚书》)
典例1
【我的分析】 解答时，首先要通读全文，找出君子“尤能误国”的相关文字。
(1)依据原文信息摘录要点一
____________(“主意利国而误国者，执拗之君子也，尚可怜也”“若君子而误国，则未之何矣”。)
(2)依据原文信息摘录要点二
____________(“其胆益壮而志益决，孰能止之”。)
(3)将所选文字翻译成现代汉语。
【答案】 示例：①君子误国有迷惑性(难以发现)。②君子误国难以补救(很难阻止)。
【参考译文】
用心想要有害于国家而损害国家的人，是凶残暴虐的小人，不用等待就把他杀了。用心想要有利于国家却损害国家的人，是固执任性的君子，还是值得怜悯的。卓吾说：“你只知道小人们能误国，不知道君子尤其会误国。小人误国尚且可以解救，如果君子误国，却没有办法。为什么呢？他自以为是君子而内心没有愧疚。所以他的胆量越来越大而志向更坚决，谁能阻止他。”
考向(二) 梳理归纳型
这类题要求考生根据题目的要求能够从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，整合成新的语句，体现新的思维成果。
(2023·八省适应性测试)鲁国危难时，孔子的学生颜渊、子路(季路)、子贡先后请求出使，孔子只同意子贡出使，这是什么原因？
原文信息：
材料一：
德行：颜渊，闵子骞。言语：宰我，子贡。政事：冉有，季路。文学：子游，子夏。
(节选自《论语·先进》)
子贡问曰：“何如斯可谓之士矣？”子曰：“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。”
(节选自《论语·子路》)
典例2
材料二(选编)：
昔者，陈成恒相齐简公，欲为乱，惮齐邦鲍、晏，故徙其兵而伐鲁。鲁君忧也。孔子患之，乃召门人弟子而谓之曰：“诸侯有相伐者，尚耻之，今鲁，父母之邦也，丘墓存焉。今齐将伐之，可无一出乎？”颜渊辞出，孔子止之。子路辞出，孔子止之。子贡辞出，孔子遣之。
(节选自《越绝书·越绝内传陈成恒》)
【我的分析】 解答时，首先要通读全文，找出孔子同意子贡出使的相关文字，然后进行概括。
(1)依据“德行：颜渊，闵子骞。言语：宰我，子贡。政事：冉有，季路。文学：子游，子夏”进行概括。
____________(子贡善于言辞，颜渊、子路长处不在此。)
(2)依据“子贡问曰：‘何如斯可谓之士矣？’子曰：‘行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。’”进行概括。
____________(出使四方诸侯之事，在子贡向孔子请教学业的过程中曾涉及过。)
(3)分析材料二相关内容
____________(材料二讲述了鲁国危难时，孔子的学生颜渊、子路(季路)、子贡先后请求出使，孔子只同意子贡出使的过程，并未分析原因。)
【答案】 示例：(1)子贡善于言辞，颜渊、子路长处不在此；(2)出使四方诸侯之事，在子贡向孔子请教学业的过程中曾涉及过。
【参考译文】
材料一：
德行：颜渊，闵子骞。言语：宰我，子贡。政事：冉有，季路。文学：子游，子夏。
子贡问道：“怎样才可称得上‘士’呢？”孔子说：“能用羞耻之心约束自己的行为，出使不辜负君主的委托，这就可以称作‘士’了。”
材料二(选编)：
从前，陈成恒担任齐简公的国相，他想作乱篡位自立，但心中惧怕齐国的世族鲍、晏两家，所以就调动他们两家的军队去进攻鲁国。鲁哀公十分担心，孔子也非常忧虑，于是召集门生弟子，对他们说：“对于那些互相征讨的诸侯，我们尚且感到羞耻。现在鲁国是我们的祖国，我的坟墓也要筑在这里。现在齐国要讨伐它，我们难道不应该出去阻止一下吗？”颜渊请求出去阻止，孔子不同意；子路请求出去阻止，孔子也不同意；子贡请求出去阻止，孔子同意了。
考向(三) 分析阐释型
这类题要求考生读懂文本，深入了解事实真相和来龙去脉，重点是了解事情的前因后果和它所包含的深层意义，在此基础上经过独立思考进行回答。
人教社语文教材认为：蓝田，战国时楚邑名，今湖北省钟祥市西北。但某图书所绘制的秦楚蓝田之战地图(见图)中的“蓝田”是靠近秦国都城咸阳的蓝田县。请阅读材料，找出支持“秦邑说”的理由。
典例3
原文信息：怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒，不救楚，楚大困。明年，秦割汉中地与楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。”张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪。是时屈原既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：“何不杀张仪？”怀王悔，追张仪，不及。
【我的分析】 解答时，首先要通读全文，找出支持“秦邑说”的相关文字，然后进行概括。
(1)依据原文信息进行概括一
____________(“以深入击秦”可推断“深入”的宾语应为秦地，不可能深入自家领土对敌作战。)
(2)依据原文信息进行概括二
____________(“自秦归”，说明先前应为入秦作战。)
(3)依据原文信息进行概括三
____________(“悉发国中兵”，秦国割汉中地求和说明秦、楚实力相当，倾尽全国兵力不在防守，魏国突袭正说明境内空虚。所以蓝田应为秦邑。)
【答案】 ①“以深入击秦”可推断“深入”的宾语应为秦地，不可能深入自家领土对敌作战。②“自秦归”，说明先前应为入秦作战。③“悉发国中兵”，秦国割汉中地求和说明秦、楚实力相当，倾尽全国兵力不在防守，魏国突袭正说明境内空虚。所以蓝田应为秦邑。
【参考译文】
怀王发怒，大规模出动军队去讨伐秦国。秦国发兵反击，在丹水和淅水一带大破楚军，杀了八万人，俘虏了楚国的大将屈匄，于是夺取了楚国的汉中一带。怀王于是又发动全国的兵力，来深入秦地攻打秦国，在蓝田交战。魏国听到这一情况，袭击楚国一直打到邓地。楚军恐惧，从秦国回来。齐国终于因为怀恨楚国，不来援救楚国，楚国处境极端困窘。第二年，秦国割汉中之地与楚国讲和。楚王说：“我不愿得到土地，只希望得到张仪就甘心了。”张仪听说后，就说：“用一个张仪来抵汉中地方，我请求到楚国去。”到了楚国，他又趁机用丰厚的礼品贿赂当权的大臣靳尚，通过他在怀王宠姬郑袖面前编造了一套谎话。怀王竟然听信郑袖，又放走了张仪。这时屈原已被疏远，不在朝中任职，出使在齐国，回来后，劝谏怀王说：“为什么不杀张仪？”怀王很后悔，派人追张仪，没有追上。
考向(四) 推断探究型
这类题目要求考生读懂文本，然后借助文本信息对指定问题进行探究和推导，提出自己的看法。
根据文中张汝霖的科举经历，概括当时科举考试的相关特点。
原文信息： 祖讳汝霖，号雨若。幼好古学，博览群书。少不肯临池学书，字丑拙，试有司，辄不利。遂输粟入太学，淹蹇二十年。文恭捐馆，家难渐至。大父读书龙光楼，辍其梯，轴轳传食，不下楼者三年。江西邓文洁公至越，吊文恭。文恭墓木已拱，攀条泫然，悲咽而去。大父送之邮亭，文洁对大父邑邑不乐，盖文洁中忌者言，言大父近开酒肆，不事文墨久矣，故见大父辄欷歔。是日将别，顾大父曰：“汝则已矣，还教子读书，以期不坠先业。”大父泣曰：“侄命蹇，特耕而不获耳，藨蓘尚不敢不勤。”文洁曰：“有是乎？吾且面试子。”乃拈“六十而耳顺”题，大父走笔成，文不加点。文洁惊喜，击节曰：“子文当名世，何止科名？阳和子其不死矣！”
典例4
甲午正月朔，即入南都，读书鹤鸣山，昼夜不辍，病目眚，下帏静坐者三月。友人以经书题相商，入耳文立就，后有言及者，辄塞耳不敢听。入闱，日未午，即完牍，牍落一老教谕房。其所取牍，上大主考九我李公，詈不佳，令再上，上之不佳，又上，至四至五，房牍且尽已。教谕忿恚而泣，公简其牍少七卷，问教谕，教谕曰：“七卷大不通，留作笑资耳。”公曰：“亟取若笑资来！”公一见，抚掌称大妙，洗卷更置丹铅。《易经》以大父拟元，龚三益次之，其余悉置高等。
【我的分析】 题干要求概括当时科举考试的相关特点，依据是文中张汝霖的科举经历，应回归原文进行分析。
(1)从“少不肯临池学书，字丑拙，试有司，辄不利”推断
____________(考生书法的优劣对考试成绩有影响。)
(2)从“遂输粟入太学，淹蹇二十年”推断
____________(可捐纳财货进入太学。)
(3)从“吾且面试子。 乃拈‘六十而耳顺’题”“友人以经书题相商”推断
____________(考题出自经书。)
(4)从“牍落一老教谕房。其所取牍，上大主考九我李公，詈不佳，令再上，上之不佳，又上，至四至五，房牍且尽已。教谕忿恚而泣，公简其牍少七卷，问教谕，教谕曰：‘七卷大不通，留作笑资耳。’公曰：‘亟取若笑资来！’公一见，抚掌称大妙，洗卷更置丹铅”推断
____________(考官的喜好直接决定考试结果。)
【答案】 示例：①考生书法的优劣对考试成绩有影响；②可捐纳财货进入太学；③考题出自经书；④考官的喜好直接决定考试结果。
【参考译文】
我的祖父名汝霖，号雨若。年幼时便喜欢古学，广泛地阅读各种书籍。年少时不愿意刻苦练习书法，字体丑陋笨拙，去应试官职，总是不被录取。于是向官府捐纳财货进入太学，在这里待了二十年。曾祖父去世，家族的灾难逐渐到来。祖父在龙光楼读书，撤掉楼下梯子，用轴轳传送食物，多年都没有下楼。江西邓文洁来到越州，凭吊曾祖父。曾祖父坟墓上的树木已有两手合抱那么粗了，邓文洁拉着枝条哭泣，悲伤呜咽着离开。祖父在驿馆为他送行，邓文洁面对祖父闷闷不乐，因为邓文洁听到嫉妒祖父的人说的话，谣传祖父最近开了酒馆，不从事读书写作
已经很久了，所以看到祖父就长吁短叹。这一日将要分别，(邓文洁)回头对祖父说：“你就算了，回去后教育儿子读书，希望能保持住先人的事业。”祖父哭着说：“侄儿我命运坎坷，只是耕耘却没有收获罢了，读书学习还不敢不勤奋。”邓文洁说：“有这回事吗？我姑且当面考考你。”于是命制了“六十而耳顺”的题目，祖父挥笔疾书，文章一气呵成，无须修改。邓文洁很惊喜，赞赏道：“你的文章应当在世上扬名，哪里只是登科留名啊？你的父亲大概后继有人了！”
甲午年正月初一，祖父就进入南都，在鹤鸣山读书，日夜不止，患了眼病，在帏下安静地打坐了三个月。朋友用经书中的考题彼此商量，(考题)一传入他耳中文章马上就形成了，后来再有谈到(考题)的，他就堵住耳朵不敢听了。参加科举考试，还没有到中午，就写完了文章，文章分发到一位老教谕房内。老教谕拿自己选取的文章，呈给大主考官李九我，李九我责骂文章不够好，下令第二次呈上文章，呈上的文章不够优秀，又一次呈上，到第四次、第五次呈上文章，房中的文章快要送完了，教谕恼怒地哭泣起来。李公挑选他呈上的文章发现少了七卷，询问教谕，教谕说：“那七卷文章很不通顺，只能留下来当作笑料罢了。”李公说：“赶紧取那些你所谓的笑料来！”李公一见(祖父的)文章，拍手称赞，认为文章写得很妙，洗掉原来的评分另用丹铅重新打分。《易经》这一科目把祖父拟作第一，龚三益第二，其他的都划归高等。
●重点有突破
如何解答思考评价型简答题？
思考评价型简答题要求考生能够对文中的某个人物、某件事情、某种做法、某关键句的意义或文章的语言特点等内容进行多角度分析，在此基础上，从实际出发对原文内容进行辩证思考和客观评价。这类题型较少出现在试卷中。
文中韩非子围绕以法治国阐述了自己的治国理念。你认为他的治国理念有哪些可取与不可取之处？请分别列出并简述理由。
原文信息：故当今之时，能去私曲就公法者，民安而国治；能去私行行公法者，则兵强而敌弱。故审得失有法度之制者，加以群臣之上，则主不可欺以诈伪；审得失有权衡之称者，以听远事，则主不可欺以天下之轻重。今若以誉进能，则臣离上而下比周；若以党举官，则民务交而不求用于法。以誉为赏，以毁为罚也，则好赏恶罚之人，释公行，行私术，比周以相为也。故忠臣危死于非罪，奸邪之臣安利于无功。此亡之本也。若是，则群臣废法而行私重，轻公法矣。数至能人之门，不一
典例5
至主之廷；百虑私家之便，不一图主之国。属数虽多，非所以尊君也；百官虽具，非所以任国也。故臣①曰：亡国之廷无人焉。廷无人者，非朝廷之衰也；家务相益，不务厚国；大臣务相尊，而不务尊君；小臣奉禄养交，不以官为事。此其所以然者，由主之不上断于法，而信下为之也。故明主使法择人，不自举也；使法量功，不自度也。能者不可弊，败者不可饰，誉者不能进，非者弗能退，则君臣之间明辨而易治，故主仇②法则可也。
故曰：巧匠目意中绳，然必先以规矩为度；上智捷举中事，必以先王之法为比。故以法治国，举措而已矣。法不阿贵，绳不挠曲。法之所加，智者弗能辞，勇者弗敢争。刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。故矫上之失，诘下之邪，治乱决谬，一民之轨，莫如法。厉官威民，退淫怠，止诈伪，莫如刑。刑重，则不敢以贵易贱；法审，则上尊而不侵。上尊而不侵，则主强而守要，故先王贵之而传之。人主释法用私，则上下不别矣。
(选自《韩非子》)
【注】 ①臣：韩非自称。②仇：校对，核对。
【我的分析】 题干要求对作者的治国理念，站在现实的高度思考哪些观点可取，哪些观点不可取。应回归原文进行分析。
(1)韩非子治国理念的可取之处
____________(作者认为国家治理应以法律为准绳，选拔和评价官员均应有明确标准，执行法律要客观公正，不能因人物身份高低而有所不同，这些内容都是对当今社会有着现实意义的。)
(2)韩非子治国理念的不可取之处
____________(但站在当今社会的高度来看，就会发现，作者的观点是从维护统治者的封建统治出发的，观点过于严苛，缺乏对人权的保障意识，这一点又是不可取的。)
【答案】 示例：(1)可取之处及理由：国家治理应以法律为准绳，选拔和评价官员均应有明确标准。这样能够使官员专注于本职工作，提高行政体系的效率。执行法律要客观公正。这样能够制止恶行，保证社会稳定。 (2)不可取之处及理由：着眼于维护统治者权威，过于强调严刑峻法。因为法制不仅应该维护公平正义，也需要保障人权和自由。
【参考译文】
所以现在这个时代，一个国家能够除掉奸邪谋私之行而遵循国家法令的，老百姓就能安宁并且国家就能安定；能杜绝图谋私利的行为而实行国家法令的，那么军队就会强大而敌人相对弱小。所以明察得失又有法度的规定，用来驾驭群臣，那么这样的君主就不可能被臣下欺诈；明察得失而又以法度作为标准以了解远方的事情，那么君主就不可能被天下轻重颠倒的事所欺骗。现在如果按声誉选用人才，那么臣下就会背离君主而在下面紧密勾结；如果根据朋党的关系来推荐官员，那么老百姓就会致力于结党勾结而不求依法办事。以虚假的名声为依据奖赏，以诽
谤的流言作为依据施行处罚，那么喜欢奖赏而厌恶处罚的人，就会丢掉国家法定的职责，玩弄个人手段，互相包庇利用。因此忠臣就会无罪却遭遇危难而死，奸邪之臣没有功劳却坐享安乐利益。这是国家衰亡的根本原因。如果像这样，那么群臣就会废弃法度而设法捞取个人权势，不把国家的法令当回事了。屡次进出奸臣的家门，一次也不到君主的朝廷去；天天想着自己的好处，一点也不考虑君主国家的利益。君主的下属官吏虽然很多，但都不是朝廷所需用来尊崇君主的；各种官员虽然一应俱全，但却不是君主所需用来承担国家大事的。所以下臣我说：衰亡的国家朝廷中没有人。朝廷里没有人，不是朝廷中的臣子少了；是私家致
力于互谋私利，不致力于富强国家；是大臣们致力于相互推崇，不致力于尊崇君主；是小臣们拿国家的俸禄去培养私交，不把官员职责当回事。造成这种局面的原因，是君主在上面不依法决断政事，而听凭下面的大臣胡作非为。所以圣明的君主用法制来选拔人才，不凭自己的意愿来用人；按法制来考核臣下的功绩，而不靠自己的主观来推测。有才能的人不被埋没，坏人坏事无从掩饰，徒有虚名的人不能进用，遭受诽谤的人不被免职，那么君主就能明辨臣下的功过是非而国家就容易治理，所以君主依法办事就可以了。
所以说：高明的木匠用肉眼测度木材也合乎绳墨的标准，但首先一定要用规和矩作为标准；智慧极高的人虽很快就把事情做得合乎要求，但一定是用先王的法制作依据。所以用法令来治国，就是用法令作为标准衡量事物罢了。法令不偏袒权贵，绳墨不迁就曲木。法令该制裁的，智者不能逃避，勇者不敢争辩。惩罚罪过不避开大臣，奖赏善行不漏掉平民。所以矫正上面的过失，追究下面的奸邪，治理混乱，判断谬误，统一人们的行为使其合乎规范，没有比法令更好的了。整治官吏而威慑民众，遏止过于懈怠的行为，制止诈伪的发生，没有比刑罚更顶用的了。刑罚严厉，臣下就不敢凭地位高轻视地位低的人；法令严明，君主就能受到尊崇而不受侵犯。君主得到尊崇而不被侵犯，那么君主就会强势而掌握治国的要领，所以先王把法令看得很重要并将它传下来。君主如果放弃法制而按私意办事，那君臣就没有区别了。(共114张PPT)
高考知识点复习
复习任务群三 古诗文阅读
——传承中华文化 提升人文素养
【导语】 古代诗文阅读是富有中国特色的独特内容设置，显示了积淀与传承中华优秀传统文化的重要意义，发挥着涵养人文素质、提升文化自信的积极作用。其对象主要有文言文、古代诗歌和名句名篇。
新高考评价体系对古代诗文阅读能力的要求：
1．熟悉掌握常用文言实词、虚词及古汉语词类活用的一般规则和常见的特殊句式；能准确理解文意，正确标点古代诗文，并能将古代诗文准确地翻译成现代汉语的规范表达；掌握中华优秀传统文化中艺术、历史、科学等领域的基本常识。
一、阅读能力要求
2．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度，彰显语文学科独特的美育特质，如通过对古代诗歌的鉴赏感受文学的意象之美、形象之美、色彩之美，甚至语言文字精练之美，帮助学生形成正确的审美观，提高审美情趣，涵育审美修养，培养感受美、鉴赏美、创造美的能力。
3．掌握《语文课程标准》涉及的背诵篇目等相关知识内容。
古诗文阅读主要涉及的学习任务群包括语言积累、梳理与探究、中华传统文化经典研习、中华传统文化专题研讨等。在引导学生语言积累与梳理、感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏的能力，使学生达到继承中华传统美德、拓展文化视野、传承文化知识、加强文化自觉、热爱中华文化、防止文化上的民族虚无主义的目的。
二、阅读任务构成
专题五 文言文阅读
整体阅读指导
教考衔接 知教材之关联
真题体验·悉命题之导向
阅读导引·明解题之规范
考情分析·切高考之脉搏
考情分析·切高考之脉搏
考查年次 2022 2023 2024
新高考Ⅰ卷 文本体裁 国别体 诸子散文 史传＋史论
选文出处 《战国策·魏策三》 《韩非子·难一》《孔丛子·答问》 《资治通鉴·汉纪》《读通鉴论》
选择题型 10．文言断句(3分) 11．文化知识(寡人/百乘/蔽/国门)(3分) 12．内容概括和分析(3分) 10．文言断句(多选) (3分) 11．词语解说(围/劝/具臣/诬说)(3分) 12．内容概括和分析(3分) 10．文言断句(多选)(3分)
11．词语解说(壮/亲/之/迨)
(3分)
12．内容概括和分析(3分)
翻译题型 13．翻译句子(8分) 13．翻译句子(8分) 13．翻译句子(8分)
简答题型 14．概括文本信息(3分) 14．分析事实依据(3分) 14．分析事实依据(5分)
考查年次 2022 2023 2024
新高考Ⅱ卷 文本体裁 纪传体 兵法著作 史传＋史论
选文出处 《东观汉记》卷十 《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》 《史记·魏世家》《史记·留侯世家》《论衡·非韩》
选择题型 10．文言断句(3分) 11．文化知识(衔枚/差强人意/尊重/车驾) (3分) 12．内容概括和分析(3分) 10．文言断句(多选)(3分) 11．词语解说(平易/闻金则止/片善/果)(3分) 12．内容概括和分析(3分) 10．文言断句(多选)
(3分)
11．词语解说(燕/怪/为寿/式)(3分)
12．内容概括和分析(3分)
翻译题型 13．翻译句子(8分) 13．翻译句子(8分) 13．翻译句子(8分)
简答题型 14．简述人物性格(3分) 14．分析失败的原因(3分) 14．分析材料相似点(3分)
文言文阅读命题呈现如下特点：
1．始终坚持“浅易”原则，题型稳中有变。无论是单一文本还是复合文本，都具有简易的特点。题型稳中有变，如断句题改变以往四选一命题模式，要求考生八选三，避免单纯利用排除、猜测等技巧作答的可能。
2．具有思辨性和创新性，体现立德树人观念。如2024新高考Ⅰ卷材料一节选李陵请命抗击匈奴、战败后投降的一段，材料二是针对李陵事迹的一段议论，试题考查批判性思维能力，引导学生全方位、多角度地思考问题，明辨是非而不拘于一隅之见。
3．强化教考衔接，促进教学提质增效。不仅在考查内容层面与课程标准、统编教材紧密衔接，更在能力、素养层面深度契合，引导一线依标教学，用好教材，如新高考卷文言文第11题，都将选文词语与教材文言文中的词语相比较，“内”“外”考查兼顾。
教考衔接 知教材之关联
阅读导引·明解题之规范
一、文言文阅读的文本特点
1．选文特点
高考文言文阅读文本原为600字左右，现在增加到650字左右，不再限于纪传体文本、纪事本末体、编年体、国别体文本等史学著作，诸子散文、兵家著作等也进入文言文阅读中。选文以叙事为主，兼有一定的议论和抒情。虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。
2．行文特点
如果是传记文体，则结构固定，行文线索明显。古人作传，常在文首介绍人物的籍贯、字号、家世、官职以及主要性格特点等，这些文字对把握全篇内容往往能提供有效的信息。接着，以时间为序，依次介绍传主何时何地做了何事、有何结果，这是传记的主体内容。如果是编年体文本则按照时间顺序进行介绍进行叙事。如果是纪事本末体则以事件为中心，交代事件的整个过程，阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。如果是对策类，则以对话贯穿全文。其他文本依据文体的不同，行文方式也有所不同。
3．用语特点
文言文的语言通常凝练概括，使用常用词语和常见句式，在脱离写作背景的情况下能够让人读懂文本，一般为经典的文言文作品。
二、文言文阅读的读文方法
1．知人。就是要掌握文中所写之人。一要明确文章写的是什么人：谁是主要人物，谁是次要人物，谁是对比人物，谁是陪衬人物等。二要明确人物之间有怎样的关系：主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。三要明确这些人是怎样的人，明确作者是怎样评价他们的，并准确地概括出人物的性格品行。
2．知事。事件是史传文的主体。所谓“知事”，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了什么事。如果只写了一件事，就要分析事件的起因、经过和结果；如果写了几件事，就要了解事件的先后顺序、事件之间的关联。弄清楚这些问题，就能把握住文章的主要内容。
3．知理。知理就是在叙事类文本中，分析作者借助所叙之事，对人物作出了怎样的评价，说明了什么事理；在议论类文本中，分析作者在文中的观点态度。所谓“理”，有的是作者明说的，即作者通过议论表明自己的观点态度；有的是借人物之口表达作者的看法；更多的却是在叙事中透露的，这就需要细加辨析。
三、文言文阅读的解题步骤
典例文本
典例文本
典例文本
单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。(征和三年)三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。
(节选自《资治通鉴·汉纪》
典例文本
典例文本
解题步骤
第一步：初读文本，勾画时、地、人、事等，把握人物经历、事件始末或文本思路
1．了解选文出处。通过出处，可知选文出自哪里，是何体例，是何主题，确立不同体式的应对策略。
2．阅读主体部分和尾注。
无论是写人、记事，还是对策类等文本，阅读时，可以用“_______”标注时间、地点、官职的变换，用“”标注人物，从而厘清层次，把握人物经历或事件始末。
解题步骤
确定共记录几件事，在事件与事件间划开层次，用“/”表示，并稍加概括、提炼这一层次写了什么内容。
这里要特别关注四类表示时间节点的词语。
①表示纪年、月、日的词语。无论干支纪年，还是年号纪年，都要加以注意，尤其是其中的“三年”“五年”等往往指某年号的“三年”“五年”。
②表示皇帝变动的词语。皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，意味着某些事件的发生或结束。
解题步骤
③泛指时间变动的词语。如“累年”“既而”“向”等。此外，正史以顺叙为主，但不排除有些传记插叙相关事迹。这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出，需要格外留心。
④表示官职变动的词语。考生应当掌握一些表示官职变迁的动词，大致了解一些古代官职的地位和职责。
解题步骤
典例1材料为组合文本。材料一节选自《资治通鉴·汉纪》，文中人物除李陵外，还有李广利、单于、司马迁、李绪、卫律等，选文叙述了李陵请命抗击匈奴、战败后投降的事情，材料二节选自王夫之《读通鉴论》卷三，针对李陵的事迹发表议论，文中涉及人物大体同材料一。两则材料在内容上深度关联，史实与议论交织严密。叙述史实清晰晓畅，议论事理简易明了。
解题步骤
第二步：结合议论文字、试题选项等内容，再读文本，厘清各个事件的前因后果
有的选文，在文前或篇末有议论性的总论，或按语或评价，认真审读这些提纲挈领的文字，有助于厘清事件的前因后果。
在读文中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词，从而造成阅读障碍，此时可先读概括分析题的四个选项，在原文中找到对应内容。通过一一比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答概括分析题找到了信息比对区间，为准确解题找到依据。虽然其中有一个错误项在里面，但我们姑且可以把它当作正确项去看。提前看问题，对于读懂文言文，理解文言文，是很有帮助的。
解题步骤
考生对李陵投降匈奴一事并不陌生，高中教材《苏武传》涉及李陵相关事迹。借助典例1第3题四个选项，可了解材料大致内容。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，但遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千，但最终失败。武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，对于李陵，司马迁加以称赞，而王夫之却有不同的看法。劝说苏武投降一段，其中提到“陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫。子卿不欲降，何以过陵”，会加深世人对李陵的同情。然而王夫之抓住李陵“为将而降，降而为之效死以战”这一点，强调李陵叛逆之罪无可掩饰。
解题步骤
第三步：定位检索，准确筛选，比对选项与文中信息
一般来说，选择题选项所给的信息总会掺杂一些迷惑性很强的错误内容，要想筛选出正确的答案就必须对所给信息句进行认真比较，仔细遴选，明白每一个信息句对或错的原因，一旦确定哪一个信息句与题干要求不相符时，就可排除包含该信息句的选项。
第四步：迁移知识，分析文本，整合符合条件的信息
文言文翻译要逐字逐句翻译画线的句子，做到字字落实，文从句顺。文言文简答题要找准区间，精准归纳，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。
●整体把握(对应解题步骤一、二)
完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构简图。
【答案】 示例：
●逐题研析(对应解题步骤三、四)
1．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不赋分。(3分)
【我的分析】 题干要求对画波浪线的部分断开三处，注意超过三处不得分。
____________(首先理解句意，然后进行分析。“为将而降”与“降而为之……”为顶针的修辞手法，应在中间的A处断开。“为之”做“效死以战”的状语，“效死”是“战”的修饰成分，中间均不可断开，可在后面的D处断开。“虽……，而……”是转折关系的复句，应在中间的F处断开。)
【答案】 ADF
2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)( )
A．壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。
B．亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。
C．“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。
D．迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。
【我的分析】 本题考查对加点词语及相关内容的解说，选“不正确”的一项。
____________(A.正确。词义：壮，认为……豪壮，意动用法/贵，以……为贵，意动用法。句意：皇帝赞许李陵的豪情壮志，就答应了他的请求/不以难得稀有的财货为贵。B.正确。词义：父母，可偏指父或母/指血统最接近的。句意：李陵侍奉父母很孝顺/我有一个亲哥哥。C.错误。用法相同，都是助词，用在主谓之间，取消句子独立性。句意：他之所以没有死节/我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染。D.正确。词义相同。句意：等到后来李广利征讨匈奴/等到伯父叔父们分家以后。)
【答案】 C
3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)( )
A．李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。
B．李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。
C．李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。
D．武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。
【我的分析】 本题考查对材料有关内容的概述，要求选出“不正确”的一项。
(1)A项涉及文本：材料一“李广有孙陵……善骑射……使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴，陵叩头自请曰……”；材料二“如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇”
____________(A选项表述正确。)
(2)B项涉及文本：材料一“陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人……迁盛言……身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下”；材料二未有王夫之相关论述
____________(B选项表述正确。)
(3)C项涉及文本：材料一“上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言”；材料二“迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业”
____________(司马迁称道李广，是为了替李陵辩白，并不是担心“如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”。C选项表述错误。)
(4)D项涉及文本：材料一“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军……上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也”；材料二“陵之族也，则嫁其祸于李绪……大节丧，则余无可浣也”
____________(D选项表述正确。)
【答案】 C
4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。
(2)李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。
【我的分析】 题干要求把画线句翻译成现代汉语，应在理解全文大意的基础上，找出关键词句，依照具体语境准确翻译。
(1)找出第一小题中你认为比较关键的词语并解释
____________(“当”，动词，可译为“带领”；“以”，连词，表示目的，可译为“来”；“分”，动词，可译为“分散”；“乡”同“向”，可译为“对付”。)
(2)找出第二小题中你认为比较关键的词语并解释
____________(“得当”，形容词作名词，可译为“适当的机会”；“以”，连词，表示目的，可译为“来”；“报”，动词，可译为“报答”；“愧”，动词，可译为“愧对”；“……也”，判断句。)
【答案】 示例：(1)(我)希望能够独立带领一支军队，到兰干山南分散单于的兵力，不让匈奴专门针对贰师将军的部队。(评分参考：译出大意给2分，“分”“乡”两处，每译对一处给1分。)
(2)李陵说“想得到适当的机会来报答汉朝”，是愧对苏武而给这件事找借口。(评分参考：译出大意给2分，“得当”“愧”两处，每译对一处给1分。)
5．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。(5分)
【我的分析】 王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，即李陵丧失了大的节操，那么其他的就无法洗清了。在材料一中，需要找出支持王夫之观点的事实依据。
(1)找出事实依据一并分析
____________(“陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行……遂降”，可知李陵打仗失败后即投降匈奴。)
(2)找出事实依据二并分析
____________(“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议”，可知与降将卫律一道成为单于左膀右臂。)
(3)找出事实依据三并分析
____________(“匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日”，可知李陵率领大军追击汉军。)
【答案】 示例：①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于左膀右臂；③率领大军追击汉军。(评分参考：每答出一点给1分，答出两点给3分，答出三点给5分；意思答对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
【参考译文】
材料一：
李广有个孙子名叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的风范，让他在酒泉、张掖一带教士兵射箭，以防备匈奴。等到贰师将军出击匈奴时，李陵叩头自己请求说：“我所率领屯垦戍边的人，都是荆楚地区勇敢的人和奇才剑客。我希望亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。臣愿以少击多，只用五千步兵直捣单于王庭。”皇帝赞许李陵的豪情壮志，就答应了他的请求。李陵率军到达浚稽山，与单于军队相遇，匈奴约三
万骑兵包围了李陵军队。李陵搏战攻击，匈奴军转身退回上山，汉军追击，杀敌几千人。单于大惊，召集八万多骑兵前来攻打李陵。李陵的军队在树林间徒步与匈奴骑兵战斗，又杀敌几千人。李陵的部队被困在山谷中，匈奴军在山上，从四面射箭，箭如雨下。士兵很多被杀死，无法前进。李陵说：“没有脸面回去见皇上呀！”于是投降了。皇帝非常愤怒，群臣都责备李陵。皇帝拿这件事问太史令司马迁的看法。司马迁极力辩护说：“李陵侍奉父母很孝顺，结交士人讲信用，常常奋不顾身来为国家的危难而献身，他历来积铸的品德，我认为有国士的风度。而且李陵率领的步兵不满五千人，深践(深入)敌人的军事要地，阻挡(抵挡)数
万敌军。他虽然身陷重围，兵败投降，然而他摧垮、打败敌军的功劳，也足以向天下人显示他的本心了。他之所以没有死节，应该是想得到恰当的机会来报效朝廷。”汉武帝认为司马迁在诬陷欺骗，把司马迁下狱(关进牢狱)，施以宫刑。很久以后，汉武帝才对原先使李陵陷入孤立无援的境地表示后悔。武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内接李陵。公孙敖无功而返，于是对武帝说：“抓获了匈奴俘虏，说李陵在教单于训练军队，以防备汉军。”于是汉武帝下令诛杀了李陵全家。不久后听说，教单于练兵的是投降匈奴的汉朝将领李绪，并非李陵。李陵派人刺杀李绪。匈奴单于的母亲大阏氏要杀李陵，单于将他藏匿在北方。直到大阏
氏去世后，李陵才回到王庭。单于将自己的女儿嫁给李陵为妻，封其为右校王，与卫律一起都成为掌权的贵族。卫律常常伴在单于身边，李陵则在外朝，有大事才进入王庭议事。征和三年三月，武帝遣李广利率七万人出兵五原，攻打匈奴。匈奴派大将与李陵率三万多骑兵追击汉军，转战了九天。
材料二：
李陵投降匈奴，罪行显著而不可掩盖。如果说他孤军奋战而无援助，那么他率领五千步兵出塞，是他自己炫耀勇敢，而不是汉武帝命令他，他无法推辞的。李陵被灭族，他将灾祸转嫁给了李绪；等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，转战九天，难道也要把罪责推给李绪吗？如果说李陵受单于的控制，不得不追击转战，那么匈奴难道没有可信任的人吗？如果李陵有两面讨好的心思，单于又怎么能信任他并委以重兵，让他深入敌境而与汉将对峙呢？司马迁为李陵文过饰非唯恐不够，还不断地称赞李广，以此来奖掖其家族世代相传的事业。身
为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布，不可能重新变白了。大节已失，则其余的都没法洗干净了。李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。
真题体验·悉命题之导向
(2024·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文言文，完成6～10题。
材料一：
文侯受子夏经艺，客段干木①，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。
(节选自《史记·魏世家》)
典例2
以兵强，威无不胜。却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。
(节选自王充《论衡·非韩》)
【注】 ①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。
●整体把握(对应解题步骤一、二)
完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构简图。
【答案】 示例：
●逐题研析(对应解题步骤三、四)
6．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
【我的分析】 题干要求对画波浪线的部分断开三处，注意超过三处不得分。
____________(“贤人是礼”类似于“唯命是从”，是一个宾语前置句，其中“是”是辅助表示宾语前置的结构助词，无实义；“贤人”是谓语动词“礼”的宾语，而其主语是“魏君”，所以应在“礼”后断开。“国人”是主语，“称”是谓语动词，“仁”是宾语，所以应在“仁”后断开。“上下”，即“上下的人”，是主语；“和合”即“和谐同心”，是谓语，因此应在“和合”后断开。)
【答案】 CEH
7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)( )
A．燕，同“宴”，指宴饮，成语有“新婚燕尔”，其中的“燕”字意思与此相同。
B．怪，以……为怪，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。
C．为寿，向尊长敬酒并祝长寿，《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相同。
D．式，同“轼”，指扶轼，与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思相同。
【我的分析】 本题考查对加点词语及相关内容的解说，选“不正确”的一项。
____________(A.错误。词义：燕，同“宴”，指宴饮/燕尔，同“宴尔”，快乐的样子。句意：等到宴会时，就摆设酒席，太子侍奉在席上/新婚快乐的情景。B.正确。词义：怪，以……为怪，意动用法/“耻”，以……为耻，意动用法。句意：刘邦感到奇怪/不以互相学习为耻。C.正确。词义：为寿，都为向尊长敬酒并祝长寿。句意：四人敬酒祝福完毕/刘邦捧上一杯酒向项伯祝酒。D.正确。词义：式，同“轼”，意思是车前的横木，表示敬意，都用作动词指扶轼。句意：魏文侯到里巷对段干木表示敬意/脸上的神情也改变了，俯身扶着横木。)
【答案】 A
8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)( )
A．魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺，他崇礼敬贤，在诸侯之中享有美誉。每次乘车经过名士段干木居住的里巷时，他一定会行礼致意。
B．汉高祖想废掉太子，改立赵王如意，吕后为此十分恐慌，派人强行要留侯出主意，留侯认为如请到汉高祖景仰已久的四位贤人，将会对太子有利。
C．四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的念头，希望他们好好辅助太子；四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素。
D．王充认为，假如有儿童持刀与孟贲相斗，儿童肯定不能取胜；如果儿童对孟贲恭敬有加，孟贲就不忍心伤害，魏国与秦国的情况正与此相类似。
【我的分析】 本题考查对材料有关内容的概述，要求选出“不正确”的一项。
____________(C.“四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素”错误。根据材料二中的“留侯曰：‘顾上有不能致者，天下有四人……令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。’”“竟不易太子者，留侯本招此四人之力也”可知，这四人不是留侯亲自招来的，而是太子在其建议下派辩士请来的，而且汉高祖没有另立太子，是因为太子得到了四位贤人的帮助。)
【答案】 C
9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？
(2)却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。
【我的分析】 题干要求把画线句翻译成现代汉语，应在理解全文大意的基础上，找出关键词句，依照具体语境准确翻译。
(1)找出第一小题中你认为比较关键的词语并解释
____________(“辟”，同“避”，动词，指“躲避”“逃避”；“游”，动词，交往。“求”“自”也是重点词语。)
(2)找出第二小题中你认为比较关键的词语并解释
____________(“却”，动词，退、退军；“操”，名词，品德、操守。)
【答案】 示例：(1)我找你们好几年，你们躲着不见我，现在你们为什么来跟我儿子交往呢？(评分参考：译出大意给2分；“辟”“游”两处，每译对一处给1分。)
(2)(秦国)退兵还师，不进犯魏国边境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重礼。(评分参考：译出大意给2分；“却”“操”两处，每译对一处给1分。)
10．王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。(3分)
【我的分析】 题干要求根据材料分析二者的相似之处。
(1)从施事主体进行分析(提示：“上欲废太子”“高皇帝议欲废太子”/“秦尝欲伐魏”“秦以兵强，威无不胜”)
____________(均处于弱势，且因此面临险境。)
(2)从受事对象进行分析(提示：“上知此四人贤”“年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟”“太子敬厚四皓”/“魏文式段干木之闾”“贤干木之操”)
____________(品行高洁，为贤者。)
(3)从施事方式进行分析(提示：“今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请”“敬厚四皓”/“客段干木，过其闾，未尝不轼也”“高魏文之礼也”“魏文式段干木之闾”)
____________(重礼修德，敬待贤士。)
【答案】 示例：①魏国和汉太子因力弱而面临危险境地；②魏文侯和汉太子因崇德敬贤避开了风险。(评分参考：答出一点给1分，答对两点给3分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
【参考译文】
材料一：
文侯师从子夏学经书，以客礼对待段干木，经过他的乡里，没有一次不凭轼致敬的。秦国曾想进攻魏国，有人说：“魏君对贤人特别敬重，魏国人都称赞他的仁德，上下和谐同心，不能对他有什么企图。”文侯因此得到诸侯的赞誉。
材料二：
皇上想废掉太子，另立戚夫人的儿子赵王刘如意。吕后很害怕，就派建成侯吕泽胁迫张良，坚持要求说：“给我出个计策。”张良说：“想一想皇上不能招致朝中的，当今天下有四个人，现在您果真能够不惜金玉璧帛，让太子写一封信。言辞谦逊，用车迎接，趁机再让能言善辩者去请，(他们)应当会来。皇上知道这四个人有才能有德行，这对太子是一个帮助。”汉十二年，刘邦随着打败黥布的军队归来后，病情更加严重，更加想更换太子。等到宴会时，就摆设酒席，太子侍奉在席上。四位老人跟随着太子，年龄都已八十多岁，头发眉毛雪白，衣冠非
凡。刘邦感到很惊奇，就问：“这些人是干什么的？”四人上前对答，各说自己的姓名。刘邦听了大吃一惊，说：“我过去寻找你们好几年，你们总是逃避我，现在你们为什么主动跟我的儿子交游呢？”四人都说：“陛下轻视士人喜欢骂人，我们为义不愿受辱，所以才惶恐地逃避。我们私下听说太子为人仁爱孝顺，恭敬喜爱士人，天下的人没有不伸长脖子想为太子效死力的，所以我们就主动来了。”刘邦说：“有幸烦劳各位能始终如一地调教护卫太子。”四人敬酒祝福完毕，就快步离去。刘邦起身离开，酒宴结束。最终没有更换太子，这是留侯张良招来这四个人的功劳。
材料三：
议论者中有人说：“魏文侯到里巷对段干木表示敬意，秦军因此不去攻打魏国，并不是法制的功效。虽然在保全国家方面有好处，也不值得重视。”那么，法制的功能，指的是什么呢？养活三军士兵，明确赏罚法令，严厉刑法，富国强兵，这就是法制。六国灭亡，都灭亡在秦国的军队。六国的兵器并非不精锐，士兵的力量也并非不强，然而战不胜，甚至于被打败灭亡，这是因为强弱不相当，多少不一样，即使明确了法制，那又有什么用处呢？假使小孩违背了大力士孟贲的心意，孟贲发怒，小孩持刀跟孟贲对打，小孩肯定不能取胜，因为力量远远不如孟
贲。要是孟贲发怒，而小孩讲究礼节对他非常恭敬，孟贲才会不忍加害。秦国与魏国，就像孟贲与小孩一样。力量弱小就该讲究德行，军队强大就该发扬威力。秦国靠军队强大，威力无穷战无不胜。撤回军队，不去侵犯魏国领土，是因为秦军尊重段干木操行贤良，推崇魏文侯的礼义。汉高皇帝议论想废掉太子刘盈，吕后很担忧，张子房教太子用谦恭的态度去迎请四位受高皇帝敬重的白发隐士，并丰厚地礼遇他们，这样太子的地位就安稳了。太子敬重厚待四位白发隐士来消除了高皇帝废掉太子的想法，就像魏文侯到里巷对段干木表示敬意，退掉了强大的秦军一样。
●整体把握(对应解题步骤一、二)
完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构简图。
【答案】 示例：
●逐题研析(对应解题步骤三、四)
11．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
【我的分析】 第一步：审读题干要求
本题考查文言断句的能力，只需断开三处位置将标号涂黑。
第二步：分析断句位置
____________(从语意上看，“韩非书云”的意思是韩非的书里记载说，其后应有跟说的内容，结合材料一《韩非子·难一》中的“仲尼闻之，曰：‘善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。’”可知，“夫子善之”是韩非书里记载的内容，应作“云”的宾语，“韩非书云夫子善之”语意完整，其后应断开。材料一中韩非先引用孔子的观点，然后加以批驳，这就是“引以张本”“然后难之”，故“引以张本”后应断开。从固定结构上看，“岂……哉”为反问句式，其前应断开。)
【答案】 CEG
12．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)( )
A．围，指被围困，“傅说举于版筑之间”的“举”表示被选拔，两者用法相同。
B．劝，指鼓励、劝勉，与《兼爱》“不可以不劝爱人”中的“劝”词义不相同。
C．具臣，文中与“有功”相对，是指没有功劳的一般人臣，具体就是指高赫。
D．诬说，指没有事实依据的胡说妄言，与现在所说的“诬蔑之辞”并不一样。
【我的分析】 第一步：审读题干要求
本题考查对加点词语及相关内容的解说，选“不正确”的一项。
第二步：文本内容比对
____________(A项，“围”与“傅说举于版筑之间”的“举”都是被动用法。选项表述正确。
B项，“不可以不劝爱人”中的“劝”是“鼓励、劝勉”的意思，和文中的“劝”词义相同。选项表述错误。
C项，依照文意，“具臣”是指没有功劳的一般人臣，即高赫。选项表述正确。
D项，现代汉语中“诬蔑之辞”指以捏造事实来诋毁别人名誉的话，“诬说”与之并不相同。选项表述正确。)
【答案】 B
13．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)( )
A．主上设置有关法令，令行禁止，群臣不敢越职侵权，也没有了奸诈之心，他们履职行事，有了功劳就能得到赏赐，韩非认为这样才叫“善赏罚”。
B．在武臣看来，韩非与孔子观点不同的地方很多，在遏奸劝善等方面，韩非不一定就不对，孔子也不一定就合理，韩非也可以称得上是当世圣人。
C．世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常通过引经据典、援用圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众的信任。
D．子鲋对韩非之类的诸子学说闭口不言，充耳不闻，而武臣却深信不疑，进而怀疑圣人，子鲋对此深感失望，认为武臣是见识短浅，不明大道。
【我的分析】 第一步：审读题干要求
本题考查对材料有关内容的概述，选“不正确”的一项。
第二步：文本内容比对
____________(A项，文本区间在材料一“上设其法，而下无奸诈之心。如此，则可谓善赏罚矣”。选项表述正确。
B项，文本区间在材料二“韩子立法，其所以异夫子之论者纷如也……遏奸劝善，韩氏未必非，孔氏未必得也。若韩非者，亦当世之圣人也”。选项表述正确。
C项，文本区间在材料二“好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也”，通过引经据典、援用圣贤来成就自己，争取民众信任的是“好事而穿凿者”，而非“世人”，选项扩大范围。
D项，文本区间在材料二“故吾以是默口于小道，塞耳于诸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以测渊，矇大道而不悟，信诬说以疑圣，殆非所望也”，这段话是子鲋对武臣所言，意思是武臣见识短浅，不明大道。选项表述正确。)
【答案】 C
14．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。
(2)请略说一隅，而君子审其信否焉。
【我的分析】 第一步：审读题干要求
题干要求把画线句翻译成现代汉语，应在理解全文大意的基础上，找出关键词句，依照具体语境准确翻译。
第二步：逐字准确翻译
(1)首先，找出第(1)小题中你认为比较关键的词语并解释。
____________(“骄侮”，高傲轻慢；“唯”，只有；“是以”，因此，所以；“先”，让……优先，以……为先。)
(2)其次，找出第(2)小题中你认为比较关键的词语并解释。
____________(“请”，请允许我；“一隅”，一隅之见，一小部分，一个方面；“审”，仔细考察；“信”，真实。)
【答案】 示例：(1)我的群臣没有不对我有骄傲轻慢之意的，只有高赫没有失去君臣之间的礼节，因此我把他放在前面。(参考评分：“骄侮”“唯”“先”各1分，句子大意1分。)
(2)请允许我大体说说一隅之见，先生您细察一下它是否真实可信。(参考评分：“一隅”“审”“信”各1分，句子大意1分。)
15．子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？(3分)
【我的分析】 第一步：审读题干要求
题干包括两点：一是子鲋用以批驳韩非的内容，二是事实依据。
第二步：回归原文分析
(1)找出原文区间
____________(材料二有“何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也”。)
(2)分析区间内容
____________(赵襄子奖赏群臣时，孔子已经去世很多年，不可能对此表达意见。)
【答案】 示例：赵襄子奖赏群臣时，孔子已经去世很多年，不可能对此表达意见。(评分参考：要抓住事实依据，再评价；一点3分，意思相近即可。)
材料一：
赵襄子被围困在晋阳城中，突围后，奖赏有功的五个人，高赫是受赏者中功劳第一的。张孟谈说：“晋阳城突围的事，高赫没有大功劳，现在却在受赏者中功劳排第一，为什么？”赵襄子说：“晋阳城被围一事上，我的国家形势危急，社稷危亡啊。我的群臣没有不对我有骄傲轻慢之意的，只有高赫没有失去君臣之间的礼节，因此把他放在前面。”孔子听说这件事后，说：“善于奖赏啊，赵襄子！奖赏一个人后天下做臣子的没有一个敢失礼了。”有人说：孔子不懂得什么叫善于奖赏。善于奖赏惩罚的，(使)百官不敢超越自己的职权，群臣不敢失掉君臣的礼
节。主上设置了有关法令，而臣子没有奸诈的想法。像这样，就可以叫作善于赏罚了。赵襄子有君臣相亲的恩泽，执行着有令即行、有禁即止的法令，如果还有高傲轻慢的臣子，这是赵襄子失去了处罚的原则。做臣子的，参议政事并且有功劳的就奖赏。现在高赫仅仅因为不高傲轻慢，而赵襄子就奖赏他，这是奖赏错了。所以说：孔子不懂得什么叫善于奖赏。
材料二：
陈郡有个叫武臣的，对孔鲋说：“韩非确立法度，他和孔子不同的言论太多了，我常常探究他们言论的内涵并比较他们所做的事，发现它们历久不变、长久流传，在遏制奸邪、劝勉行善方面，韩非未必是错误的，孔子未必是合适的。像韩非那样的人，也是当代的圣人了。”孔鲋说：“如今世人说到高的一定要说达到了天的顶点，说低的必然要说深渊。那些喜欢多事而且喜欢穿凿附会的人，定会引述经书中的话来佐证自己的观点，援引圣人的话来显示自己的贤明，他们想以此取得愚昧民众的信任从而使自己的学说有所依托。就像诸子的书，里边的道理都是
这样。请允许我大体说说一隅之见，先生您细察一下它是否真实可信。”武臣说：“好。”孔鲋说：“从前赵、韩一起吞并知氏，赵襄子进行奖赏，首先奖赏没有功劳的一般人臣，然后才奖赏有功劳的臣子。韩非的书里记载说‘孔子认为赵襄子奖赏得好’，引用孔子的话来为自己的观点张本，然后非难孔子的说法。(韩非书里说的和孔子的意思)怎么会有不同呢？然而实际上是欺诈之言。用什么来证明我说的是对的呢？我的祖先孔子在春秋鲁哀公十六年四月己丑日去世，到哀公二十七年荀瑶和韩、赵、魏联合攻打郑国，遇到陈恒(率齐国军队救郑)而返，那时孔子去世已经有十一年了，而晋国四卿都还在世。再往后到鲁悼公十四年，
知氏才灭亡。这两件事情前后相隔很远，而韩非(在书里)公然将两件事情合为一件来说，竟然没有惭愧之意。由此可见世上有很多好事之徒，都是韩非的罪过。所以我因此对韩非这样的小道沉默不言，对诸子的学说堵住耳朵不听已经很久了。但是你立起很短的表来计量天的高度，竖起寸长的手指来测量深渊，在大道上蒙昧而不能醒悟，相信胡说妄言而怀疑圣人，这当然不是我所希望的。”
典例4
宗曰：“兵有分聚，各贵适宜。前代事迹，孰为善此者？”靖曰：“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也。吴汉讨公孙述，与副将刘尚分屯，相去二十里，述来攻汉，尚出合击，大破之，此兵分而能合之所致也。”太宗曰：“然。得失事迹，足为万代鉴。”
(节选自《唐太宗李卫公问对》)
【注】 ①靖：指李靖，唐代名将，封卫国公，世称李卫公。
●整体把握(对应解题步骤一、二)
完成读文流程前两步后，自己动手绘制文本结构简图。
【答案】 示例：
●逐题研析(对应解题步骤三、四)
16．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
【我的分析】 第一步：审读题干要求
本题考查文言断句的能力，只需断开三处位置将标号涂黑。
第二步：分析断句位置
____________(从语意上看，这句话是说，被他人所陷害却想战胜敌人，不就很难了吗？所以我说没有智谋，就是苻坚之类的人啊。画线部分有几处典型句式：“为……所……”“不亦……乎”“故曰……”“……是也”，可以根据固定句式“不亦……乎”和“焉”这个语气词确定F、G两处，然后结合“夫为人所陷而欲胜敌”一句中的转折连词“而”，确定应在E处点断。)
【答案】 EFG
17．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)( )
A．平易，指地形平坦，古代常用于描述地貌，也可用于描述人的性情，指性情温和。
B．闻金则止，金指敲击刁斗发出的声音，古代军队行动中听到鸣金信号就停止前进。
C．片善，文中指微小长处，其中的“片”与成语“片甲不留”中的“片”意思不同。
D．果，指实现、成为事实，与《桃花源记》中“未果，寻病终”的“果”意思相同。
【我的分析】 第一步：审读题干要求
本题考查对加点词语及相关内容的解说，选“不正确”的一项。
第二步：文本内容比对
____________(A项，“平易”指地形平坦，也可用于描述人的性情，如平易近人。选项表述正确。
B项，“刁斗”是古代行军用具，斗形有柄，铜质；白天用作炊具，晚上击以巡更。“鸣金”指敲锣，为古代作战时作为收兵的信号。选项中将“闻金”的“金”曲解为刁斗，理解错误。
C项，“片甲不留”中的“片”为一片，与“片善”中的“片”意思不同。选项表述正确。
D项，“未果，寻病终”的“果”也指实现、成为事实。选项表述正确。)
【答案】 B
18．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)( )
A．苻坚与谢玄隔淝水列阵，苻坚的部下认为，应当在淝水阻击，不让晋军渡河，苻坚则想让晋军先渡河上岸，再以铁骑逼杀晋军。
B．苻坚的大军在后撤过程中发生了混乱，不受控制，谢玄等人乘机率八千精兵渡河，两军大战于淝水之南，苻坚的部队溃败。
C．苻坚全军大败，只有慕容垂的一支部队得到保全，苻坚带领残兵千余人投奔慕容垂，慕容垂的儿子慕容宝劝他乘机杀掉苻坚。
D．李靖认为，吴汉善于用兵，在讨伐公孙述的战斗中，分兵合击，最终取得了胜利；唐太宗认为，吴汉战例的得失可以作为万代借鉴。
【我的分析】 第一步：审读题干要求
本题考查对材料有关内容的概述，选“不正确”的一项。
第二步：文本内容比对
____________(D项，曲解文意。原文中唐太宗提出“兵有分聚，各贵适宜。前代事迹，孰为善此者？”的问题后，李靖分别从反、正两方面叙述了苻坚和吴汉二人的事迹，“得失事迹，足为万代鉴”中的“得失”应该是兼指苻坚、吴汉两人说的。选项中“吴汉战例的得失可以作为万代借鉴”，理解错误。)
【答案】 D
19．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！
(2)古人临阵出奇，攻人不意，斯亦相变之法乎？
【我的分析】 第一步：审读题干要求
题干要求把画线句翻译成现代汉语，应在理解全文大意的基础上，找出关键词句，依照具体语境准确翻译。
第二步：逐字准确翻译
(1)首先，找出第(1)小题中你认为比较关键的词语并解释。
____________(“却”，退却，后退，撤退；“得”能够，得以，可以；“不亦……乎”，不也……吗，不是……吗。)
(2)其次，找出第(2)小题中你认为比较关键的词语并解释。
____________(“出奇”，出奇兵、出奇谋；“不意”，没有预料到，没有防备；“斯”，这。)
【答案】 示例：(1)请你稍微后退，让将士们得以展开战斗，我与各位骑马慢行观战，不是很愉快吗！(评分参考：重点“却”“得”“不亦……乎”每点1分，句意1分。)
(2)古人临阵出奇兵，攻击敌人意想不到之处，这也是变化的方法吗？(评分参考：“出奇”“不易”“斯”每点1分，句意1分。)
20．材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？(3分)
【我的分析】 第一步：审读题干要求
题干要求回答李靖认为淝水之战苻坚失败的原因，答题区间为材料二，“哪些”表明要点不止一条。
第二步：回归原文分析
(1)分析失败的原因一
____________(由“夫为人所陷而欲胜敌，不亦难乎”可知，苻坚为慕容垂所陷害。)
(2)分析失败的原因二
____________(由“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也”可知，苻坚用兵能合不能分。)
【答案】 示例：①为慕容垂所陷害；②用兵能合不能分。(评分参考：答出一点给1分，答出两点给3分，意思对即可。)
【参考译文】
材料一：
大凡作战，如果兵力对比我众敌寡时，不能与敌军交战于险狭之地，一定要选择平坦开阔的地域作战场。部队听到鼓声就前进，听到锣音就收兵，这样对敌作战就没有不胜利的。兵法说：“指挥大部队作战，可进就进，不可进就停止。”东晋孝武帝太元之时，前秦帝苻坚率领大军进驻寿阳，并临淝水岸摆好阵势，同晋将谢玄隔水对峙。谢玄派人对苻坚说：“你率大军长途跋涉深入我国境内，却临水列阵，这分明是不想同我速战。请你带军稍向后退，使双方将士得以从容追逐交战，
我与各位骑马慢行而观战，不是很快乐吗！”苻坚的部将都说：“应该凭借淝水阻截晋军，不要让其渡河冲上岸来。我军兵多，对方兵少，(只有这样)才是万无一失的办法。”苻坚说：“只管退兵，让对方军队渡河，(乘其渡河之际)我们以数十万骑兵逼向河中而歼灭他们。”苻融(苻坚之弟)也赞成这样做。于是苻坚下令秦军后退，不料部队因后撤而混乱不能控制。在这时，晋将谢玄与谢琰、桓伊等人，率领精兵八千渡过淝水。谢玄和谢琰挥军激战于淝水之南，苻坚部队惨遭失败。
材料二：
唐太宗问：“古人在临阵之前出奇制胜，出人意料地攻击敌人，这也是奇正变化的法则吗？”李靖回答说：“古代的战斗，大多是一些稍有智谋的人战胜没有智谋的人，一些有微小长处的人战胜没有长处的人，这些人哪能谈得上懂兵法呢？就像谢玄在淝水击败了苻坚，不是谢玄善于用兵，而是苻坚不善于用兵的缘故。”太宗命侍臣拣出《谢玄传》阅读后，说：“苻坚哪些地方没有做好呢？”李靖回答：“我看《苻坚载记》说：‘(淝水之战时)前秦各军都溃败了，只有慕容垂的军队独能保持完整。苻坚率领千余骑投奔慕容垂，慕容垂的儿子慕容宝劝
慕容垂杀了苻坚，慕容垂却没有杀。’从中可以看出秦军的混乱。而唯独慕容垂的军队得以保全，可见苻坚被慕容垂所困的局面已经很明显了。被人陷害而想要战胜敌人，难道不是很困难的吗？所以我说他没有智谋，苻坚那些人就是这样的。”太宗说：“战争中有分合的道理，各自重视适宜的方法。古代的事迹中，有谁擅长此道？”李靖说：“苻坚指挥百万大军却在淝水战败，这是他能将兵力聚合而不能分散所导致的。吴汉讨伐公孙述时，与副将刘尚分开驻扎，相隔二十里，公孙述前来攻打吴汉，刘尚出兵与吴汉合围，从而大败敌军，这是兵力分散而能合击的结果。”太宗说：“是这样。战例的得失，足以成为后世万代的借鉴。”
