人教版（2024）地理七年级上册2.2 地形图的判读 第一课时 教学设计

《地形图的判读》第一课时 教学设计
一、教学内容与课标要求
课题名称：《地形图的判读》
教材版本与章节：人教版（2024）七年级上册第二章第二节
课程标准相应的内容要求：
结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；
在地形图上识别一些基本地形。
2、通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。
二、设计理念
通过播放等高线地形图的三维制作视频，打破传统教学的局限，通过动态化、立体化、交互化的呈现方式，化抽象为形象，将等高线地形图直观形象的呈现在学生面前，突破学生空间想象的困难。同时，让学生用橡皮泥亲自动手制作等高线地形图，强化对等高线、山峰、山谷、陡崖、鞍部的理解，提升学生的空间思维与地理实践力。
三、学情分析
等高线地形图作为一种较为新颖地图，学生首次接触，极有可能会引起他们的强烈的学习兴趣。但是他们刚接触立体几何，对二维转三维的抽象概念理解较困难。特别是对山脊和山谷的区分极为困难。
四、教学策略建议
教师通过播放等高线地形图的三维制作视频，让等高线地形图的知识，化抽象；同时教师通过让学生亲自动手实践，用橡皮泥制作等高线地形图模型，理论与实际相结合，在动手制作等高线地形图模型的过程中，加深对容易混淆的知识点理解与掌握。
五、教学目标与教学重难点
（一）教学目标
1.知道海拔、相对高度、等高线、等高距、等深线的含义。（区域认知）
2.会制作等高线地形图模型，能够在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部、洼地等地形部位。（地理实践力）
3、能够根据等高线的疏密判断坡度的陡缓，判断河流的流速及流向，估算海拔与计算相对高度等。(综合思维）
（二）教学重难点
1、教学重点：会制作等高线地形图模型，能够在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部、洼地等地形部位。
2、教学难点：能够根据等高线的疏密判断坡度的陡缓，判断河流的流速及流向，估算海拔与计算相对高度等。
六、教法、学法
1.情景教学法：以播放等高线地形图制作的视频，让学生对等高线地形图有较为直观的认识。
2、比较分析法：比较山峰与洼地，山脊与山谷的等高线形态，分析其差别。
3、理论联系实际的方法：等高线地形图的理论知识与学生动手制作相结合，加深对知识的理解与掌握。
七、教学过程
（导入新课）
（视频播放）播放世界最高峰---珠穆朗玛峰与陆地最低点---死海的视频。
（激趣后导入）同学们：我们刚才欣赏了世界最高峰--珠穆朗玛峰（海拔8848.86米）的秀美风景，也领略了陆地最低点---死海（海拔-430米）的神奇。它们分别代表了地球的“最高”与“最低”，两者的风景形成极致对比——一个终年积雪、巍峨险峻，一个盐湖如镜，因其超高的密度，即使不会游泳人也不会被淹死。可见地球表面既有高山，又有低地，如何在平面的地图上表示地球表面的起伏呢？等高线地形图就是一种常见的表达地表起伏的地图。今天，就让我们一起来学习等高线地形图。
（板书课题：等高线地形图）
新课学习
任务1、了解海拔和相对高度
（结合图2.9地面高度的计算图及课本第二自然段内容。）
1、了解海拔和相对高度的定义
海拔的定义：海拔指地面某个地点高出海平面的垂直距离。
相对高度的定义：相对高度指某个地点高出另一个地点的垂直距离。
2、海拔与相对高度的区别
海拔也叫绝对高度，它以全球或地区统一的海平面为基准（如我国以黄海平均海平面为基准）；相对高度以另一个地点为基准，这个地点是任意选定的，如地面、山脚、湖面等。
2、学习相对高度的计算（教师讲解并演示）
（1）、相对高度=较高的海拔-较低点海拔
（2）、图中甲地的海拔是671米，乙地的海拔是354米，甲乙两地的相对高度为317米。（671-354=317米）
（3）、学生小试牛刀：计算珠穆朗玛峰与死海的相对高度。
明确：8848.86-（-430）=9278.86（米）
任务2：学习等高线地形图的相关知识
（教师多媒体演示：出示某地一些海拔相同等点，用动画把海拔相同的各点依次连接起来。）
介绍等高线的定义
等高线就是在地图上，把海拔相同 的各点依次连成的线。同时往往会在等高线上标注数字，单位默认为米。
学习等高距的定义及计算
（1）、学习等高距的定义（结合图2.10“等高线地形图上不同的地形部位图”中的山峰图，介绍等高距的定义。）
等高距指等高线地形图上相邻两条等高线之间的垂直距离（高程差）。
（强调：同一张地图上，同一条等高线海拔相等，等高距相同，即同线等高，同图等距）
（2）、学习等高距的计算
若两点分别位于翔霖的两条等高线上，等高距就是海拔高的点与海拔低的点的差值；
若两点之间跨越多条等高线，中间有未标注的等高线到情况，等高距就是两点的相对高度除以两点之间等高线的条数减去1的商。
学习和绘制等高线地形图，识别常见的地形部位
、学习和绘制等高线地形图
播放等高线地形图的制作视频，学生结合视频步骤用橡皮泥制作山体模型，然后用竹签从山顶垂直穿插到山脚，接着用小刀以等高距为1厘米的标准，将山体切割，最后用竹签定位，在白纸上从下至上绘出等高线并标出数字。
、识别等高线地形图上常见的地形部位
了解常见地形部位的特点
（学生结合图2.10等高线地形图上不同的地形部位图，参照自己动手制作的山体模型及等高线地形图，识别山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖和洼地，说出其特征和实际应用。以学习小组为单位展开活动，然后派代表发言。）
明确：
山体部位 等高线形态 地形特点 实际应用
山峰 闭合环形，数值内高外低 中心海拔最高，四周降低 登山目标、测绘基准点
山谷 向高海拔凸出（呈“V”字形） 两山之间的低洼地带，易发育河流 修建水库、寻找水源
山脊 向低海拔凸出（呈“弓背”形） 山脉的延伸部分，分水岭 设置瞭望塔、徒步路线分界
鞍部 两山顶之间的对称凹陷 形似马鞍，两侧高中间低 交通要道（垭口）、山地穿越捷径
陡崖 多条等高线重合或极度密集 近乎垂直的陡峭地形 攀岩场地、需绕行危险区
洼地 闭合环形，数值内低外高 中心低洼，四周较高 积水成湖、农业低洼田
区分易混淆点---山脊与山谷特征
方法1：看等高线弯曲的方向---上弯谷，下弯脊
山脊等高线凸向低海拔，即指向数字小的方向，山谷等高线凸向高海拔，即指向数字大的方向。
方法2：添加辅助线---比较海拔的高低
教师结合图2.10“等高线地形图上不同的地形部位图”中的山谷与山脊图，引导学生在山谷图上100米等高线的顶点处作辅助线 ，与200米的等高线有两个交点，然后比较顶点处的海拔为100米，两边都海拔为200米，两边高，中间低；接着引导学生在山脊图上200米等高线的顶点处作辅助线 ，与100米的等高线有两个交点，然后比较顶点处的海拔为200米，两边都海拔为100米，两边低，中间高。
认识等高线疏密与坡度陡缓的关系
学生结合山体模型及绘制的等高线地形图，说说缓坡和陡坡等高线的区别。
明确：缓坡等高线较为稀疏，陡坡等高线较为密集。总结为陡坡密，缓坡疏。
了解山谷的等高线弯曲的方向与河流的流向的关系
（学生在图2.13“等高线地形图”上，判断4、5、6三条线，那条容易孕育河流，并标出河流流向。说说河流的流向与等高线弯曲的方向是否一致。）
明确：线路5容易孕育河流，因为山谷凸向海拔高出，水往低处流 ，河流的流向与等高线弯曲的方向相反。
学习估算山峰的海拔高度
（学生在图2.13“等高线地形图”上，找出1和3处，看看山峰用什么图例作的标注，估算1山峰和3山峰的海拔高度。通过例子说说山峰海拔的估算方法。）
明确：山峰用“▲”标注。山峰1 的海拔大于550米，小于600米；山峰3大于500米，小于550米。
山峰海拔的估算方法：首先找到山峰所在的闭合等高线，山峰通常由一组闭合的等高线表示，中心海拔最高。确定最高一条等高线的数值（H），算出等高距h。 H最高闭合等高线 <山顶（山顶海拔大于最高一条等高线的数值，小于最高一条等高线的数值与等高距之和）
八、课堂总结
本节课我们重点学习了等高线地形图的一些知识，认识了山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖、洼地在等高线地形图中的特征，并学习了等高线地形图的绘制方法，懂得了山顶还不到估算。老师希望大家走出教室，走进生活，让知识与实际结合起来，去大自然认识今天学习的山体部位！
九、板书设计
等高线地形图
海拔与相对高度
2、常见的山体部位：山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖、洼地
3、识别口诀：
等高线，海拔出，山峰之处有标注。
陡坡密，缓坡疏，两山之间是鞍部。
下弯脊，上弯谷，陡崖就在相交处。