广东省湛江市霞山区2024-2025学年七年级下学期语文6月期末试卷
一、新时代浪潮奔涌向前，家国情怀就像一颗神奇的种子，在我们血脉里生根 发芽！为弘扬这一伟大情感，学校开展了“青春逐梦·家国同行”系列活动，这份试卷就是活动的特别舞台。同学们，快用学过的知识，完成任务，检验自 己的学习成果，书写属于你的青春家国故事吧！积累运用（27分）
（2025七下·霞山期末）【活动一：诗词寻根————诵诗词家国之韵】
诗以言志，文以传情，请根据提示，默写古诗文。
1． 念天地之悠悠， ！（陈子昂《登幽州台歌》）
2． ，明月来相照。（王维《竹里馆》）
3． 此夜曲中闻折柳， 。（李白《春夜洛城闻笛》）
4． ，一览众山小。（杜甫《望岳》）
5． 草树知春不久归， 。杨花榆荚无才思， 。（韩愈《晚春》）
6． 《木兰诗》用夸张的手法描写木兰行军神速，展现其矫健英姿的句子是 ， 。（《木兰诗》）
7． 清代著名诗人龚自珍以落花自比，表达虽辞官归隐仍心系国家的诗句是 ， 。（龚自珍《己亥杂诗》）
8． 刘禹锡用“ ， ”，直抒对官场应酬与文书劳神的厌倦，表达了安贫乐道的生活态度。（刘禹锡《陋室铭》）
（2025七下·霞山期末）【活动二：字里传情——析语段家国之情】
学校开展“家国在心，吾辈当强”主题教育活动，小语同学为此撰写了发言稿。请阅读下文，完成小题。
亲爱的同学们：
“天下之本在国，国之本在家。”从古至今，无数仁人志士将家国情怀镌 刻于心，付诸行动。他们或是“位卑未敢忘忧国”，在平凡岗位上默默坚守；或是在民族危难之际，____，用热血与生命____国家尊严。他们的事迹，如hè rán闪耀的星芒，照亮了历史的天空，也____着一代又一代中 华儿女。
在追寻英雄足迹的过程中，我们被那些闪耀着家国情怀光芒的故事深深打 动。为研制出属于中国自己的核武器，邓稼先在条件艰苦的戈壁滩上，日夜拼 搏，以qiè ér bù shě的精神，历经无数次试验，最终实现了我国核武器研发 的重大突破；抗美援朝战场上，黄继光在弹药用尽的危急时刻，毅然用自己的 胸膛堵住敌人枪眼，他的英勇无畏令人sù rán qǐ jìng。这些英雄们的精神，如同一座座不朽的丰碑，____在我们心间。
我们要将家国情怀化作前行的力量，用奋斗绘就新时代。
9．根据拼音补写文段中的词语。
①hè rán ②qiè ér bù shě ③sù rán qǐ jìng
10．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．勇往直前 守护 激发 屹立 B．挺身而出 捍卫 激励 矗立
C．勇往直前 捍卫 激发 矗立 D．挺身而出 守护 激励 屹立
11．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．我们要用奋斗绘就新时代的画卷，将家国情怀化作前行的力量。
B．我们要将家国情怀化作前行的力量，用奋斗绘就新时代的画卷。
C．我们要用奋斗绘就新时代的画卷，将家国情怀培养前行的力量。
D．我们要将家国情怀培养前行的力量，用奋斗绘就新时代的画卷。
（2025七下·霞山期末）【活动三：实践传情——探家国文化之魂】
湛江，素有“紫荆之城”的美誉，盛开的紫荆花不仅是城市的美丽象征，更寄托着湛江人民深厚的家国情怀。班级现在开展“紫荆绽彩家国情”语文实 践活动，请参与并完成小题。
12．任务一：请从下列词语中选取恰当内容，为活动宣传语补充下联。
创 染 融 赤心 碧血 傲骨
上联：红旗扬浩气
下联：紫荆
13．任务二：以下是两幅紫荆花盛开的湛江景点图片，请任选一幅作为本次活 动海报的配图，并说明理由。
图 A 寸金桥公园 图B 湛江市博物馆
（2025七下·霞山期末）【活动四：经典共读——感书中家国之思】
典耀中华，赓续文脉。 “青春读典照山河”活动鼓励同学们亲近经典、 品读名著。请阅读以下内容，完成小题。
14．任务一：请根据提示将表格补充完整。
出处 《骆驼祥子》 《钢铁是怎样炼成的》
人物 默默忍受二强子打骂，还要照顾挨饿弟弟的“她”是小福子。 在暴雨工地果断指挥，调配队伍、安排任务的“他”是①
节选文段 暮色笼罩着大杂院，一个纤瘦的身影缓缓挪进破旧屋子。屋内，二强子“砰”地将酒碗砸在斑驳的木桌上，浑浊的眼珠布满血丝，扯着嗓子吼道：“钱呢？老子喝酒的钱呢！”那身影猛地一颤，嘴唇抖了抖：“我……我还没挣到。”二强子摇晃着扑过来，巴掌重重落在她脸上。她踉跄几步扶住墙，没发出一声痛呼。这时，一道小小的身影从墙角冲出来：抱住她的腿哭嚎：…“我饿……”她弯腰抱紧孩子，指甲深深掐进掌心，泪水在眼眶里打转却始终没落下。 （有删改） 暴雨拍打着工地临时搭建的木棚，一个魁梧的身影握着听筒，声音盖过雨声：“立刻把普兹列夫斯基那一团人调过来！必须肃清匪帮！”他转身看向围过来的众人，眼神锐利如鹰：“把队伍撤到前面修路，换种方法对付这个坡！从现在起进入战时状态，把所有党员编成一个特勒中队，由杜巴瓦担任中队长。”他顿了顿，快速在木板上写下名字分配任务，“帕科拉索夫一队，柯察金五队，杜科利夫负责总工程！”话音落下，众人立即行动，仿佛他的话语就是命令。 （有删改）
人物形象 ② 坚毅果敢，极具领导力
15．任务二：个人的命运从来都与家国紧密相连。请从下列人物中任选一位，结合名著内容，分析其命运与家国环境有着怎样的关联。
① 祥子（《骆驼祥子》） ②保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
二、阅读（43分）
（2025七下·霞山期末）【活动五：古籍寻踪————悟古人家国之志】
班级组织了“古籍中的家国情怀”读书沙龙活动。以下是同学推荐阅读的 两篇文言文，请阅读后完成小题。
【甲】
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！ 菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
（周敦颐《爱莲说》）
【乙】
竹似贤，何哉？竹本固固以树德君子见其本则思善建不拔者。竹性直，直 以立身；君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空以体道；君子见其心，则 思应用虚受者。竹节贞，贞以立志；君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。 夫如是，故君子人多树之，为庭实焉。
（白居易《养竹记》节选）
16．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）
A．可远观而不可亵玩焉 自钱孔入，而钱不湿
B．菊之爱 康肃笑而遣之
C．君子见其性 大兄何见事之晚乎
D．则思中立不倚者 屠乃奔倚其下
17．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
②故君子人多树之，为庭实焉。
18．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
竹 本 固 固 以 树 德 君 子 见 其 本 则 思 善 建 不 拔 者
19．甲乙两文如何用托物言志的方法表达作者的志趣？
20．学校新建朗读亭，开展征名活动。请结合上面选文，拟2-4字亭名，并简 述理由，要求不超过80字。
（2025七下·霞山期末）【活动六：古今穿梭——铸赤子家国之魂】
在“青春逐梦·家国同行”活动中，学校组织同学们收集了关于“家”和 “国”的相关资料。这些资料生动展现了中国传统文化承载的家国记忆与精神 传承。请阅读下面的非连续性文本，完成小题。
材料一
“家”是个会意字。古时候，王公贵族们死后有“庙宇”用于日后 祭拜，而普通百姓没有能力建立“庙”，只能在自己家中用猪（豕）来祭 拜，就逐渐形成了“家”。“家”字后来则引申为居所之义。现在，“家” 除了指居所，还指家庭、家人。
“国”原作“或”。古人认为国家应该是由人口“口”、疆土“一”和 军队“戈”组成的，这三者组合起来就是“或”，代表着有军队保卫的城 邦。“国”本义为邦国，现指以一座城邑为中心及其周围的地区。但凡 从国取义的字皆与都城、地域等义有关。
（选自《说文解字》）
材料二
在中国文化中，家国关系具有多层次的内涵。自古以来既有封建宗法制度 下的家国同构，也有超越封建框架的普遍家国情怀。
在封建宗法制度下，家国一体确实表现为严密的等级关系。正如孟子所言： “人有恒言，皆曰‘天下国家’”。“天下国家”在传统文化中其实是家庭概念 在不同层面的表述，都在一个宗法关系之中。《左传》记载的“天子建国，诸 侯立家”等制度，构建了一个以血缘为纽带的宗法体系。在这个体系中，“大夫有家，诸侯有国，天子有天下”，形成了家国同构的政治格局。
然而，家国关系在中华文化中又超越了具体的封建制度。孔子提出的“四 海之内皆兄弟也”，孟子倡导的“民为贵，社稷次之，君为轻”，都体现了超越 血缘宗法的普遍家国观。
在当代语境下，家国关系更强调个人对国家的责任与担当。顾炎武“天下 兴亡，匹夫有责”的呐喊，林则徐“苟利国家生死以”的誓言，都展现了中华 儿女对家国命运的真切关怀。这种情怀既传承了“天下一家”的文化基因，又 突破了封建等级制度的局限，使家国关系在现代社会获得了新的生命力。
因此，中国的家国观念既是历史的产物，又超越了特定历史阶段。它既包 含封建时代的宗法特色，更蕴含着中华民族对共同体命运的永恒关切。这种多 元统一的家国观，构成了中华文明独特的精神标识。
材料三
在新的历史条件下，家与国的根本利益是一致的。家是社会的细胞，国是 维护家的外部屏障，家国的良性互动与发展有利于促进整个社会的稳定与协调。 儒家家国天下的教化传统塑造了中国人的内在人格与精神世界，《中庸》的“修 齐治平”深入到一代代中国人的内心世界，内化为热爱祖国与家园的担当精神。 在今天，心怀家国天下便是个体对国家和人民的热爱与忧患意识，是主动追求 民族统一、国富民强的精神，也是国家认同感和责任意识的来源。
21．下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“家”的含义包括庙和住所，“国”本义是用兵器保卫城池。
B．“天下家国”是家庭概念在同一宗法关系中不同层面的表述。
C．“天下兴亡，匹夫有责”的情怀突破了封建等级制度的局限。
D．“修齐治平”的儒家思想已内化为中国人爱家爱国的担当精神。
22．请根据材料一和链接内容，判断“国”是象形字还是会意字，并说明理由。
【链接】象形字和会意字是中国传统汉字分类法“六书”中的两种造 字方法。象形字是指直接模仿自然物体外形轮廓或特征创造的汉字，字形 与实物形状高度相似。会意字是指通过组合两个或多个已有汉字（或部件），将其意义关联起来表达新的抽象含义的汉字。
23．为什么说“中国的家国观念既是历史的产物，又超越了特定历史阶段”？ 请结合材料阐释理由。
（2025七下·霞山期末）【活动七：文字共情——品文学家国之思】
在“青春逐梦·家国同行”活动的文学鉴赏环节，同学们读到了下面这 篇文章。请阅读后完成小题。
守 望
原上秋
①他经常来这里，不论雨天，还是晴天。这里松柏苍翠，雨天苍翠，晴 天也苍翠。松柏在雨天里有雨水滑落，像流下的泪。
②不下雨的时候，这个区域一半严肃，一半活泼。三十多年前，这是一 个整体。记不清哪一天，一分为二了。外面沿马路的一半划出来，供居民使 用：唱歌、跳舞、打牌、弈棋，老人们静坐，孩子们追逐打闹。另一半，一 千多人躺在那里，很安静。哄闹声随风能进去，人不能进去。当中隔着一道 门。是那种透视的铁艺门，彼此都能窥见，两边的人如相会，能拉手，不能 拥抱。
③他经常坐在那里，看着人聚人散。
④起先没有划开的时候，他也时常过来。那时候有高墙和密不透风的大 铁门。马路的对面是一幢小楼，四层，现在还在，显得破了，像一个老人一 样安静而慈祥地坐在那里。他就在那栋楼里住着。那时候他的双腿还有充沛 的力量支撑躯体，经常绕着高墙行走。回到家里，透过斑驳的玻璃窗子，能 轻而易举地看到这里。
⑤现在，景色不一样了。对面已换成高大的牌楼，牌楼上四个大字：烈 士陵园。字是金色的，底是一种浅浅的蓝，透着淡淡的忧伤。
⑥有一年，他看到对面的高墙被人推倒，听说是要建市民公园，他义愤 填膺。他找到主管部门，亮出军功章，诉说了反对的理由。
⑦负责人看到那些有岁月积淀、仿佛血染过的立功证书和奖章，一脸崇 敬地接待了他。
⑧工作人员一直与他沟通，公园还是建成了，或者说，陵园地块一分为 二了。他接受了现实，他感觉到，实际上这样也不错：战友们在里面，依然 有一份安宁，依然有苍松翠柏相拥。后来，孙子说了一句话，让他释然。孙 子说，先烈打江山，不是为了后代幸福吗？
⑨后来，他看到那些在公园里休闲的人，脸上都挂着幸福。这时候，他 会想起孙子的那句话。
⑩他比任何人在公园待的时间都久，他坐在已成隔挡的大门一边，左耳 和右耳处在分裂的状态。左耳是欢闹，右耳是寂静。有时候反过来。他的情 绪也分裂。右边是伤痛，左边是欢笑。有时候反过来。
他孙子也来过，孙子用一种凝重的表情看着里面。里面被苍松翠柏包 围。大石碑后面，是一排排六十厘米高的墓碑。从门口看不到。
孙子回过头，变成一脸的欢喜，跑开了。孩子这个年纪不会装，高兴 就是高兴。
看到孙子笑着跑开，他也涌动一份幸福。
他的痛只在下雨的时候隐隐发作。这个时候，公园里的欢笑被雨水冲 散，剩下一片空旷和四处飘逸的寂寥。他打着雨伞蹲下来，挨个给墓碑擦 洗，像小心翼翼地给他们洗澡。这里的一千六百五十八个战友，他一个也不 认识，却又都熟悉。无论是与日本鬼子搏斗牺牲的，在解放战争中倒下的，还是抗美援朝魂归故里的，他怎么会不熟悉呢。他们在战场上冲锋的姿态。他们把最后一颗子弹射向敌人的壮烈，他永不能忘。
每当擦到一个叫李云峰的烈士的墓碑时，他会想到那时的通信员，一 个叫李什么峰的年轻战士。原谅他记不住战士的名字，因为这个李什么峰之 前，已有两个通信员相继牺牲了。弹雨里，他问，叫什么名字。枪炮声很 重，新的通信员把手围个喇叭大声说，他叫李什么峰。
后来，这个叫李什么峰的通信员也牺牲了。
他深深内疚。
他就把这个李云峰当作那个李什么峰的对待，在他身上多擦几下，在 他身边多停片刻。
擦完墓碑，他已经很累了。他坐在前面的大石碑台阶上，把雨伞扣在 头顶。一下子，弹雨似乎就起来了，啪啪，啪啪。这种氛围，不由他不想起 那些枪林弹雨的故事。
坐久了，他会感觉到凉。由外到内的凉。四周的松柏都淌着雨水，他 的眼睛和心也潮湿起来。
等云一片片散开，太阳光照在大地，公园的一侧开始欢闹起来，一张 张笑脸又荡漾起来。
这是两个世界，彼此守望。
（有删改）
24．结合小说内容，分析文中画横线语句的作用。
25．陵园地块处在不同的阶段时，“他”分别有怎样的行为？
26．请结合全文简要分析“他”的人物形象。
27．请你谈谈对“这是两个世界，彼此守望”的理解。
三、作文（50分）
28．（2025七下·霞山期末）【活动八：笔墨抒怀——书成长岁月之光】
请以“我成长路上的一束光”为作文题目，结合自己的经历与感受，写一 篇文章。
要求： ⑴文体自选（诗歌除外）；⑵不少于500字；⑶杜绝 套作、抄袭，文中不得出现真实姓名和校名。
答案解析部分
【答案】1．独怆然而涕下
2．深林人不知
3．何人不起故园情
4．会当凌绝顶
5．百般红紫斗芳菲；惟解漫天作雪飞
6．万里赴戎机；关山度若飞
7．落红不是无情物；化作春泥更护花
8．无丝竹之乱耳；无案牍之劳形
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
1．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：怆、涕
故答案为：独怆然而涕下
2．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：深、林
故答案为：深林人不知
3．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：何、故、园
故答案为：何人不起故园情
4．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：凌
故答案为：会当凌绝顶
5．“百般红紫斗芳菲” 以拟人手法写花草争春，“惟解漫天作雪飞” 赋予杨花榆荚活泼的情态，展现晚春的热闹景象。
故答案为：百般红紫斗芳菲，惟解漫天作雪飞
6．“万里赴戎机，关山度若飞” 以 “万里”“若飞” 的夸张，极写木兰行军的迅速，凸显其英勇矫健。
故答案为：万里赴戎机，关山度若飞
7．“落红不是无情物，化作春泥更护花” 以落花自喻，表达即使离开官场，仍愿为国家奉献的精神。
故答案为：落红不是无情物，化作春泥更护花
8．“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形” 直接表达对官场应酬（丝竹）和文书劳累（案牍）的厌倦，反衬陋室生活的清雅。
故答案为：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
【答案】9．赫然；锲而不舍；肃然起敬
10．B
11．B
【知识点】常用易错字字音；近义词；词语在语境下的含义；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
9．本题考查根据拼音写汉字。“ hè rán ”应为“ 赫然 ”；“ qiè ér bù shě ”应为“ 锲而不舍 ”；“ sù rán qǐ jìng ”应为“ 肃然起敬 ”。
故答案为：赫然；锲而不舍；肃然起敬
10．本题考查词语的辨析与运用能力。解析时需分析横线处的语境及词语含义：①描述民族危难之际的行为，“挺身而出” 指勇敢站出来，比 “勇往直前”（强调勇敢前进）更贴合 “危难时刻主动担当” 的语境；②与 “国家尊严” 搭配，“捍卫”（保卫、维护）比 “守护”（看护、保护）更具庄重感，更适合搭配 “尊严”；③指英雄事迹对后人的影响，“激励”（激发鼓励）比 “激发”（刺激使奋发）更侧重持续的鼓舞作用，符合 “一代又一代” 的语境；④形容英雄精神在心中的状态，“矗立”（高耸地立着）比 “屹立”（像山峰一样高耸而稳固地立着，侧重稳固）更适合形容精神丰碑在心中的深刻印记。故答案为：B
11．本题考查病句的辨析与修改能力。原句存在两处问题：一是成分残缺，“绘就新时代” 后缺少宾语中心语，应补充 “的画卷” 等，使搭配完整；二是逻辑顺序稍欠，“将家国情怀化作前行的力量” 是前提，“用奋斗绘就新时代的画卷” 是行动结果，二者顺序应保持连贯。根据这两处问题进行修改，可使句子表达更准确、完整。故答案为：B
【答案】12．绽赤心
13．选图A寸金桥公园。“寸金”寓意“一寸河山一寸 金”，与紫荆花搭配，既体现湛江地域特色，又象征家国领土神圣不 可侵犯，契合活动主题。
【知识点】文化特色；对联
【解析】【点评】（1）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（2）本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。
12．本题考查对联的补写。解析时需遵循对联 “词性相对、结构相同、内容相关” 的原则：上联 “红旗扬浩气” 中，“红旗” 为名词，“扬” 为动词，“浩气” 为名词（含积极意义）。下联以 “紫荆” 开头（名词），需搭配一个动词和一个具有家国情怀的名词。“创”“染”“融” 中，“绽” 虽未在选项中，但结合紫荆花的意象及选项，“赤心”（赤诚之心，体现家国情怀）与 “扬浩气” 的结构和意义更匹配，“绽”（隐含于紫荆花开放的语境中）作为动词，与 “扬” 相对，“紫荆绽赤心” 既符合词性对应，又契合 “家国情怀” 的主题。故答案为：绽赤心
13．本题考查图片与活动主题的关联分析。解析时需结合 “紫荆绽彩家国情” 的活动主题，分析图片景点的文化内涵：图 A 为寸金桥公园，“寸金” 源自 “一寸河山一寸金”，蕴含着对国家领土的珍视，与象征家国情怀的紫荆花结合，既体现湛江的地域特色，又强化了 “家国” 主题，使图片与活动主旨高度契合；图 B 为湛江市博物馆，虽承载文化记忆，但与 “家国情怀” 的直接关联较弱，不如寸金桥公园的 “寸金” 意象鲜明。故答案为：选图A寸金桥公园。“寸金”寓意“一寸河山一寸 金”，与紫荆花搭配，既体现湛江地域特色，又象征家国领土神圣不 可侵犯，契合活动主题。
【答案】14．保尔·柯察金；坚韧隐忍、默默承受苦难
15．祥子的命运与旧中国黑暗社会紧密相连。军阀混战 中他被抓壮丁，车被抢；孙侦探敲诈夺走他买车钱；小福子死亡使他 彻底堕落。旧中国的剥削与压迫是他悲剧的根源。
【知识点】《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
14．本题考查对名著人物形象的理解与辨识。①根据《钢铁是怎样炼成的》的内容和节选文段中 “在暴雨工地果断指挥，调配队伍、安排任务” 的描述，以及文段中 “帕科拉索夫一队，柯察金五队” 的信息，可判断 “他” 是保尔 柯察金。他在革命工作中展现出了卓越的领导才能和坚定的意志。②结合《骆驼祥子》中对小福子的描述，节选文段里她默默忍受二强子的打骂，面对弟弟的饥饿，自己承受着痛苦却不吭声，这些情节都体现出她坚韧隐忍、默默承受苦难的形象特点。需要从文段的动作、神态等描写中提炼出人物的核心特质。故答案为：保尔·柯察金；坚韧隐忍、默默承受苦难
15．本题考查分析名著人物命运与家国环境的关联。①若选择祥子（《骆驼祥子》）：祥子生活在 20 世纪二三十年代的旧中国，彼时社会动荡，军阀混战，阶级压迫深重。他最初怀揣着 “买一辆自己的车” 的朴素梦想，凭借勤劳坚韧在北平打拼。但家国环境的黑暗直接摧毁了他的希望：军阀混战中，他被抓壮丁，辛苦攒钱买的第一辆车被抢走；好不容易重新攒钱，又被代表官僚势力的孙侦探敲诈一空；即便他不屈地第三次买车，生活的重压仍未消散，而小福子的悲惨死亡（受社会底层女性被压迫的环境所迫），最终让他彻底丧失了对生活的信心，从一个正直好强的青年堕落为麻木潦倒的 “个人主义的末路鬼”。祥子的命运轨迹与旧中国的黑暗、腐朽紧密相连，家国环境的恶劣是其悲剧命运的根本原因。②若选择保尔（《钢铁是怎样炼成的》）：保尔生活在俄国十月革命后的动荡年代，新生的苏维埃政权面临着国内外敌人的联合反扑，家国处于生死存亡的关键时期。这样的家国环境塑造了保尔的革命信仰与人生选择：在朱赫来的引导下，他投身革命斗争，参与红军作战，在战场上英勇负伤；国家建设时期，他又响应号召，参与修建铁路，在艰苦的环境中与恶劣天气、疾病作斗争。家国的需要成为他奋斗的动力，即便身体遭受重创（全身瘫痪、双目失明），他仍以笔为武器，继续为国家和人民的事业奉献。保尔的命运与苏维埃政权的建立、巩固紧密交织，家国环境的需求推动他不断超越自我，成为钢铁般的革命战士，其个人价值在为家国奋斗中得以实现。故答案为：祥子的命运与旧中国黑暗社会紧密相连。军阀混战 中他被抓壮丁，车被抢；孙侦探敲诈夺走他买车钱；小福子死亡使他 彻底堕落。旧中国的剥削与压迫是他悲剧的根源。
【答案】16．A
17．①我唯独喜爱莲从淤泥里生长出来却不沾染污秽，经过清水洗涤 却不显得妖艳。
②所以品德高尚的人大多种植竹子，把它作为庭院中的陈设。
18．竹本固/固以树德/君子见其本/则思善建不拔者
19．甲文借莲“出淤泥不染”等特点，表达不慕名利、洁身 自好的志趣；乙文以竹“本固、性直、心空、节贞”象征君子美德，寄托作者对正直品格的追求。
20．“莲竹亭”。取莲之高洁、竹之正直，寓意传承君 子品德，呼应两篇托物言志的内涵，契合读书沙龙的文化氛围。
【知识点】常用文言虚词；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
16．A.正确。第一句：“可远观而不可亵玩焉” 译为 “可以远远地观赏却不可以靠近玩弄啊”；第二句：“自钱孔入，而钱不湿” 译为 “从钱孔中穿过去，但是钱却没有湿”。两句中 “而” 均为连词，表转折，含义和用法相同；
B .第一句：“菊之爱” 译为 “对于菊花的喜爱”；第二句：“康肃笑而遣之” 译为 “陈尧咨笑着把他打发走了”。两句中 “之” 分别为 “宾语前置的标志，无实义”“代词，指卖油翁”，含义和用法不同；
C.第一句：“君子见其性” 译为 “君子看见它的本性”；第二句：“大兄何见事之晚乎” 译为 “长兄你认清事物怎么这么晚呢”。两句中 “见” 分别为 “看见”“认清、知晓”，含义不同；
D.第一句：“则思中立不倚者” 译为 “就会想到处事公正不偏不倚的人”；第二句：“屠乃奔倚其下” 译为 “屠夫于是跑过去靠在柴草堆下面”。两句中 “倚” 分别为 “偏倚、依靠”“靠着、倚靠”，含义略有差异。
故答案为：A
17．本题考查文言文句子的翻译能力。①重点字词：“予” 指 “我”；“独” 为 “唯独”；“出淤泥而不染” 中 “染” 是 “沾染（污秽）”；“濯” 为 “洗涤”；“清涟” 指 “清水”；“妖” 是 “妖艳”。②重点字词：“故” 为 “所以”；“君子人” 指 “品德高尚的人”；“树” 是 “种植”；“为” 可译为 “作为”；“庭实” 指 “庭院中的陈设”。故答案为：①我唯独喜爱莲从淤泥里生长出来却不沾染污秽，经过清水洗涤 却不显得妖艳。②所以品德高尚的人大多种植竹子，把它作为庭院中的陈设。
18．本题考查文言文断句能力。依据：句子可分为四个语义单元。“竹本固” 点明竹子的根本坚固，是总起；“固以树德” 说明这种坚固可用来树立品德，承接上文；“君子见其本” 描述君子看到竹子的根本；“则思善建不拔者” 阐述君子由此产生的联想。故答案为：竹本固/固以树德/君子见其本/则思善建不拔者
19．本题考查对托物言志手法的理解与分析能力。解析时需结合两文所托之物的特点及作者的情感倾向：①甲文以 “莲” 为托物，“出淤泥而不染”“濯清涟而不妖” 等特点，象征君子不与世俗同流合污、洁身自好的品性，表达作者对这种高尚志趣的追求。②乙文以 “竹” 为托物，从 “本固、性直、心空、节贞” 四个方面，分别象征君子 “树德、立身、体道、立志” 的美德，寄托作者对正直、坚韧等品格的向往。两文均通过对事物特性的描绘，将抽象的志趣寄托于具体事物之上，使情感表达含蓄而深刻。故答案为：甲文借莲“出淤泥不染”等特点，表达不慕名利、洁身 自好的志趣；乙文以竹“本固、性直、心空、节贞”象征君子美德，寄托作者对正直品格的追求。
20．本题考查对文本内容的理解与拓展运用能力。解析时需紧扣两文的核心意象与志趣：甲文的 “莲” 象征高洁，乙文的 “竹” 象征正直，亭名可选取两文的核心意象组合，如 “莲竹亭”“洁直亭” 等。理由需说明亭名与 “莲”“竹” 象征意义的联系，体现对君子品德的传承，同时契合朗读亭的文化氛围，语言需简洁明了，符合字数要求。故答案为：“莲竹亭”。取莲之高洁、竹之正直，寓意传承君 子品德，呼应两篇托物言志的内涵，契合读书沙龙的文化氛围。
【答案】21．A
22．“国”是会意字。由“口”（人口）、“一”（疆土）、“戈”（军队）组合而成，通过部件意义关联表示“有军队保卫的城邦”，符合会意字特征。
23．历史产物：源于封建宗法制度下的家国同构体系；超越阶段：蕴含“天下一家”的普遍情怀，突破血缘等级局限，在当代转 化为对国家的责任与担当。
【知识点】材料探究；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
21．A.涉及 “家” 和 “国” 的含义，材料一明确 “家” 的本义与祭祀相关，后引申为居所、家庭等，并非包含 “庙”（庙是王公贵族所有，百姓以家祭代庙祭）；“国” 的本义是 “有军队保卫的城邦”；B.与材料二 “‘天下国家’在传统文化中其实是家庭概念在不同层面的表述，都在一个宗法关系之中” 的内容一致；
C.符合材料二 “顾炎武‘天下兴亡，匹夫有责’的呐喊…… 突破了封建等级制度的局限” 的表述；
D.与材料三 “《中庸》的‘修齐治平’深入到一代代中国人的内心世界，内化为热爱祖国与家园的担当精神” 相符。
故答案为：A
22．本题考查对汉字造字法的辨析能力。解析时需依据链接中对会意字的定义（“通过组合两个或多个已有汉字（或部件），将其意义关联起来表达新的抽象含义”）：材料一指出 “国” 原作 “或”，由 “口”（人口）、“一”（疆土）、“戈”（军队）组合而成；这三个部件的意义关联，共同表达 “有军队保卫的城邦” 这一抽象含义，完全符合会意字的特征，而非象形字（象形字强调模仿实物外形）。故答案为：“国”是会意字。由“口”（人口）、“一”（疆土）、“戈”（军队）组合而成，通过部件意义关联表示“有军队保卫的城邦”，符合会意字特征。
23．本题考查对材料中关键语句的理解与阐释能力。解析时需从 “历史产物” 和 “超越特定历史阶段” 两方面拆解：“历史的产物” 可结合材料二，其源于封建宗法制度下 “以血缘为纽带的宗法体系”，形成 “家国同构的政治格局”，是特定历史制度的产物；“超越特定历史阶段” 体现在材料二和材料三中，如孔子、孟子的思想体现超越血缘宗法的普遍家国观，顾炎武、林则徐的言论及当代语境中 “个人对国家的责任与担当”，均突破了封建等级局限，在不同时代延续并发展，具有永恒价值。
故答案为：历史产物：源于封建宗法制度下的家国同构体系；超越阶段：蕴含“天下一家”的普遍情怀，突破血缘等级局限，在当代转 化为对国家的责任与担当。
【答案】24．环境描写，以松柏“苍翠”“像流下的泪”，烘托肃穆哀 伤的氛围，暗示“他”对烈士的缅怀之情。
25．没建公园时：绕高墙行走；透过窗户看陵园；公园建成后：常坐门口，雨天擦墓碑；守望两个世界。
26．他是参加过战争的老兵，坚韧执着（反对建公园），重 情重义（缅怀战友），热爱家国（以牺牲精神守护和平）。
27．“两个世界”指陵园的寂静与公园的欢闹，前者代表先 烈的牺牲奉献，后者象征现世的幸福生活；“彼此守望”既指物理空 间的隔门相望，更指生者对先烈的缅怀、先烈对后人的精神守护，体 现家国情怀的传承。
【知识点】挖掘、感悟文章主题；文章脉络；概括理解文中人物形象；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
24．本题考查分析环境描写在文中的作用。语句描写了松柏 “苍翠” 的特点，以及雨天松柏 “像流下的泪” 的景象。“苍翠” 的松柏常与陵园、纪念场所相关联，自带肃穆感；“像流下的泪” 则赋予景物情感色彩，暗示悲伤、缅怀的情绪。这种环境描写不仅烘托出陵园区域庄重哀伤的氛围，也间接体现了 “他” 对牺牲战友的深切怀念，为全文奠定了情感基调。需从景物特点与氛围、情感的关联角度分析作用。故答案为：环境描写，以松柏“苍翠”“像流下的泪”，烘托肃穆哀 伤的氛围，暗示“他”对烈士的缅怀之情。
25．本题考查梳理小说中人物在不同阶段的行为变化。没建公园时（地块为整体，有高墙和大铁门），文中提到 “他经常绕着高墙行走”“回到家里，透过斑驳的玻璃窗子，能轻而易举地看到这里”，这些是该阶段的主要行为；公园建成后（地块一分为二），他的行为变为 “比任何人在公园待的时间都久，坐在已成隔挡的大门一边”，以及雨天 “打着雨伞蹲下来，挨个给墓碑擦洗”，且始终在两个区域的交界处 “守望”。故答案为：没建公园时：绕高墙行走；透过窗户看陵园；公园建成后：常坐门口，雨天擦墓碑；守望两个世界。
26．本题考查分析小说中人物形象的特点。从 “亮出军功章”“经历枪林弹雨” 等情节，可判断其为参加过战争的老兵；反对陵园建公园、坚持守护战友墓碑，体现其对战友的深情和对历史的敬畏，即重情重义；尽管反对未成仍接受现实，看到人们幸福而感到欣慰，体现其坚韧且以家国安宁为念的执着；多年如一日守望陵园，雨天为墓碑擦洗，可见其对牺牲战友的深切缅怀和对和平的珍视，蕴含着浓厚的家国情怀。
故答案为：他是参加过战争的老兵，坚韧执着（反对建公园），重 情重义（缅怀战友），热爱家国（以牺牲精神守护和平）。
27．本题考查理解小说中关键语句的含义。“两个世界” 表面指被门隔开的陵园内部（寂静，安葬着烈士）与外部公园（欢闹，人们休闲）；深层则象征烈士牺牲的过去与后人幸福的现在，前者代表奉献与牺牲，后者代表和平与安宁。“彼此守望” 表面指两个区域通过铁门相互望见；深层含义包括：生者（“他” 及众人）对先烈的缅怀与感恩，先烈以牺牲换来的和平守护着后人的幸福，两者在精神上相互联结，体现着历史与现实的传承、牺牲与幸福的呼应，以及家国情怀的延续。故答案为：“两个世界”指陵园的寂静与公园的欢闹，前者代表先 烈的牺牲奉献，后者象征现世的幸福生活；“彼此守望”既指物理空 间的隔门相望，更指生者对先烈的缅怀、先烈对后人的精神守护，体 现家国情怀的传承。
28．【答案】我成长路上的一束光
五年级的那个冬天，我总躲在教室后排的角落。数学作业本上的红叉像排整齐的惊叹号，每次被老师叫到黑板前做题，握着粉笔的手都会抖得像秋风里的叶子。
"这道题的辅助线，应该这样画。" 一只温热的手轻轻覆在我的手背上，带着我在黑板上画出一条清晰的虚线。是新来的数学老师周老师，她身上有淡淡的松木香，像冬日午后晒过太阳的棉被。
那天放学后，周老师把我叫到办公室。夕阳从百叶窗漏进来，在她桌上的玻璃杯里投下细碎的光斑。"你看，" 她指着我的作业本，"这些错题其实都是一个类型，就像迷路的小兔子，只要找到回家的路，就不会乱跑了。" 她拿出彩笔，在错题旁画了只蹦跳的兔子，"以后每天放学，来我这儿 ' 送兔子回家 ' 好不好？"
从此，每天放学后的一小时成了我的秘密时光。周老师不用课本，而是拿糖果盒当教具，教我理解分数；用跳绳演示几何图形的对称。有次我终于独立解出一道难题，她突然从抽屉里摸出颗星星形状的糖："看，你把星星摘下来了。" 那颗柠檬味的糖，酸得我眯起眼睛，却甜到心里。
期末考数学那天，我握着笔，突然想起周老师说的 "兔子回家"。试卷上的题目仿佛都变成了熟悉的小兔子，我一笔一划地写下答案，手心没有再出汗。成绩出来时，我第一次考了 85 分，周老师在我的试卷上画了满满一页星星。
如今我早已不再害怕数学，但总记得那个冬天。周老师就像一束光，不仅照亮了那些复杂的公式，更让我明白：困住自己的从不是难题，而是不敢尝试的勇气。这束光，至今仍在我成长的路上闪亮，提醒我永远别小看自己。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】题目 “我成长路上的一束光” 的核心是 “成长路上” 和 “一束光”，“一束光” 象征着在成长过程中给予自己温暖、指引、力量的人、事、物或精神力量，整体围绕成长中的积极影响展开。
【题干分析】①“成长路上” 限定了写作范围，需聚焦于个人成长过程中的经历；“一束光” 是核心意象，可指具体的人（如父母、老师、朋友）、事（如一次鼓励、一场挫折后的觉醒）、物（如一本书、一件礼物），也可指抽象的精神（如勇气、坚持、乐观），其作用是照亮成长之路，带来积极改变。②写作思路方面，首先要明确 “一束光” 的具体所指，这是文章的核心载体。然后详细叙述这 “一束光” 在成长路上如何影响自己，比如在迷茫时给予指引，在受挫时给予力量，在自卑时给予自信等。要重点描写 “光” 出现前后自己的状态变化，体现 “光” 的重要性。开头可以通过场景描写引出 “光” 的出现，或直接点明 “光” 对自己的特殊意义；事例素材应选取真实、具体且能突出 “光” 的影响的经历，比如考试失利时老师的一句鼓励让自己重拾信心，困难中朋友的陪伴让自己学会坚强等；结尾可以升华主题，表达对 “光” 的感恩，或阐述 “光” 对自己未来成长的持续影响。
【立意提取】
1.那盏深夜的灯，是我成长路上的光：以母亲深夜为自己缝补衣物时亮着的灯为 “光”，讲述母亲的关爱如何陪伴自己度过学习的难关，学会坚持。
2.那本旧书，照亮我成长的路：通过一本记载着人生哲理的旧书，阐述书中的道理如何在自己困惑时给予指引，让自己明白人生的方向。
3.朋友的微笑，是我成长路上的一束光：回忆在自己遭遇挫折时，朋友的微笑和鼓励如何让自己走出低谷，学会勇敢面对困难。
【点评】这篇作文以细腻笔触勾勒出成长中温暖的光。选取周老师帮扶自己攻克数学难关的片段，用 “松木香”“星星糖” 等细节串联起具体场景，将老师的关怀与自身的蜕变自然融合。情感真挚，于平凡中见深刻，既写出了光的具体形态，也点明了其对成长的长远意义，简洁而有力量。
1 / 1广东省湛江市霞山区2024-2025学年七年级下学期语文6月期末试卷
一、新时代浪潮奔涌向前，家国情怀就像一颗神奇的种子，在我们血脉里生根 发芽！为弘扬这一伟大情感，学校开展了“青春逐梦·家国同行”系列活动，这份试卷就是活动的特别舞台。同学们，快用学过的知识，完成任务，检验自 己的学习成果，书写属于你的青春家国故事吧！积累运用（27分）
（2025七下·霞山期末）【活动一：诗词寻根————诵诗词家国之韵】
诗以言志，文以传情，请根据提示，默写古诗文。
1． 念天地之悠悠， ！（陈子昂《登幽州台歌》）
2． ，明月来相照。（王维《竹里馆》）
3． 此夜曲中闻折柳， 。（李白《春夜洛城闻笛》）
4． ，一览众山小。（杜甫《望岳》）
5． 草树知春不久归， 。杨花榆荚无才思， 。（韩愈《晚春》）
6． 《木兰诗》用夸张的手法描写木兰行军神速，展现其矫健英姿的句子是 ， 。（《木兰诗》）
7． 清代著名诗人龚自珍以落花自比，表达虽辞官归隐仍心系国家的诗句是 ， 。（龚自珍《己亥杂诗》）
8． 刘禹锡用“ ， ”，直抒对官场应酬与文书劳神的厌倦，表达了安贫乐道的生活态度。（刘禹锡《陋室铭》）
【答案】1．独怆然而涕下
2．深林人不知
3．何人不起故园情
4．会当凌绝顶
5．百般红紫斗芳菲；惟解漫天作雪飞
6．万里赴戎机；关山度若飞
7．落红不是无情物；化作春泥更护花
8．无丝竹之乱耳；无案牍之劳形
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
1．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：怆、涕
故答案为：独怆然而涕下
2．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：深、林
故答案为：深林人不知
3．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：何、故、园
故答案为：何人不起故园情
4．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：凌
故答案为：会当凌绝顶
5．“百般红紫斗芳菲” 以拟人手法写花草争春，“惟解漫天作雪飞” 赋予杨花榆荚活泼的情态，展现晚春的热闹景象。
故答案为：百般红紫斗芳菲，惟解漫天作雪飞
6．“万里赴戎机，关山度若飞” 以 “万里”“若飞” 的夸张，极写木兰行军的迅速，凸显其英勇矫健。
故答案为：万里赴戎机，关山度若飞
7．“落红不是无情物，化作春泥更护花” 以落花自喻，表达即使离开官场，仍愿为国家奉献的精神。
故答案为：落红不是无情物，化作春泥更护花
8．“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形” 直接表达对官场应酬（丝竹）和文书劳累（案牍）的厌倦，反衬陋室生活的清雅。
故答案为：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
（2025七下·霞山期末）【活动二：字里传情——析语段家国之情】
学校开展“家国在心，吾辈当强”主题教育活动，小语同学为此撰写了发言稿。请阅读下文，完成小题。
亲爱的同学们：
“天下之本在国，国之本在家。”从古至今，无数仁人志士将家国情怀镌 刻于心，付诸行动。他们或是“位卑未敢忘忧国”，在平凡岗位上默默坚守；或是在民族危难之际，____，用热血与生命____国家尊严。他们的事迹，如hè rán闪耀的星芒，照亮了历史的天空，也____着一代又一代中 华儿女。
在追寻英雄足迹的过程中，我们被那些闪耀着家国情怀光芒的故事深深打 动。为研制出属于中国自己的核武器，邓稼先在条件艰苦的戈壁滩上，日夜拼 搏，以qiè ér bù shě的精神，历经无数次试验，最终实现了我国核武器研发 的重大突破；抗美援朝战场上，黄继光在弹药用尽的危急时刻，毅然用自己的 胸膛堵住敌人枪眼，他的英勇无畏令人sù rán qǐ jìng。这些英雄们的精神，如同一座座不朽的丰碑，____在我们心间。
我们要将家国情怀化作前行的力量，用奋斗绘就新时代。
9．根据拼音补写文段中的词语。
①hè rán ②qiè ér bù shě ③sù rán qǐ jìng
10．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．勇往直前 守护 激发 屹立 B．挺身而出 捍卫 激励 矗立
C．勇往直前 捍卫 激发 矗立 D．挺身而出 守护 激励 屹立
11．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．我们要用奋斗绘就新时代的画卷，将家国情怀化作前行的力量。
B．我们要将家国情怀化作前行的力量，用奋斗绘就新时代的画卷。
C．我们要用奋斗绘就新时代的画卷，将家国情怀培养前行的力量。
D．我们要将家国情怀培养前行的力量，用奋斗绘就新时代的画卷。
【答案】9．赫然；锲而不舍；肃然起敬
10．B
11．B
【知识点】常用易错字字音；近义词；词语在语境下的含义；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
9．本题考查根据拼音写汉字。“ hè rán ”应为“ 赫然 ”；“ qiè ér bù shě ”应为“ 锲而不舍 ”；“ sù rán qǐ jìng ”应为“ 肃然起敬 ”。
故答案为：赫然；锲而不舍；肃然起敬
10．本题考查词语的辨析与运用能力。解析时需分析横线处的语境及词语含义：①描述民族危难之际的行为，“挺身而出” 指勇敢站出来，比 “勇往直前”（强调勇敢前进）更贴合 “危难时刻主动担当” 的语境；②与 “国家尊严” 搭配，“捍卫”（保卫、维护）比 “守护”（看护、保护）更具庄重感，更适合搭配 “尊严”；③指英雄事迹对后人的影响，“激励”（激发鼓励）比 “激发”（刺激使奋发）更侧重持续的鼓舞作用，符合 “一代又一代” 的语境；④形容英雄精神在心中的状态，“矗立”（高耸地立着）比 “屹立”（像山峰一样高耸而稳固地立着，侧重稳固）更适合形容精神丰碑在心中的深刻印记。故答案为：B
11．本题考查病句的辨析与修改能力。原句存在两处问题：一是成分残缺，“绘就新时代” 后缺少宾语中心语，应补充 “的画卷” 等，使搭配完整；二是逻辑顺序稍欠，“将家国情怀化作前行的力量” 是前提，“用奋斗绘就新时代的画卷” 是行动结果，二者顺序应保持连贯。根据这两处问题进行修改，可使句子表达更准确、完整。故答案为：B
（2025七下·霞山期末）【活动三：实践传情——探家国文化之魂】
湛江，素有“紫荆之城”的美誉，盛开的紫荆花不仅是城市的美丽象征，更寄托着湛江人民深厚的家国情怀。班级现在开展“紫荆绽彩家国情”语文实 践活动，请参与并完成小题。
12．任务一：请从下列词语中选取恰当内容，为活动宣传语补充下联。
创 染 融 赤心 碧血 傲骨
上联：红旗扬浩气
下联：紫荆
13．任务二：以下是两幅紫荆花盛开的湛江景点图片，请任选一幅作为本次活 动海报的配图，并说明理由。
图 A 寸金桥公园 图B 湛江市博物馆
【答案】12．绽赤心
13．选图A寸金桥公园。“寸金”寓意“一寸河山一寸 金”，与紫荆花搭配，既体现湛江地域特色，又象征家国领土神圣不 可侵犯，契合活动主题。
【知识点】文化特色；对联
【解析】【点评】（1）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（2）本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。
12．本题考查对联的补写。解析时需遵循对联 “词性相对、结构相同、内容相关” 的原则：上联 “红旗扬浩气” 中，“红旗” 为名词，“扬” 为动词，“浩气” 为名词（含积极意义）。下联以 “紫荆” 开头（名词），需搭配一个动词和一个具有家国情怀的名词。“创”“染”“融” 中，“绽” 虽未在选项中，但结合紫荆花的意象及选项，“赤心”（赤诚之心，体现家国情怀）与 “扬浩气” 的结构和意义更匹配，“绽”（隐含于紫荆花开放的语境中）作为动词，与 “扬” 相对，“紫荆绽赤心” 既符合词性对应，又契合 “家国情怀” 的主题。故答案为：绽赤心
13．本题考查图片与活动主题的关联分析。解析时需结合 “紫荆绽彩家国情” 的活动主题，分析图片景点的文化内涵：图 A 为寸金桥公园，“寸金” 源自 “一寸河山一寸金”，蕴含着对国家领土的珍视，与象征家国情怀的紫荆花结合，既体现湛江的地域特色，又强化了 “家国” 主题，使图片与活动主旨高度契合；图 B 为湛江市博物馆，虽承载文化记忆，但与 “家国情怀” 的直接关联较弱，不如寸金桥公园的 “寸金” 意象鲜明。故答案为：选图A寸金桥公园。“寸金”寓意“一寸河山一寸 金”，与紫荆花搭配，既体现湛江地域特色，又象征家国领土神圣不 可侵犯，契合活动主题。
（2025七下·霞山期末）【活动四：经典共读——感书中家国之思】
典耀中华，赓续文脉。 “青春读典照山河”活动鼓励同学们亲近经典、 品读名著。请阅读以下内容，完成小题。
14．任务一：请根据提示将表格补充完整。
出处 《骆驼祥子》 《钢铁是怎样炼成的》
人物 默默忍受二强子打骂，还要照顾挨饿弟弟的“她”是小福子。 在暴雨工地果断指挥，调配队伍、安排任务的“他”是①
节选文段 暮色笼罩着大杂院，一个纤瘦的身影缓缓挪进破旧屋子。屋内，二强子“砰”地将酒碗砸在斑驳的木桌上，浑浊的眼珠布满血丝，扯着嗓子吼道：“钱呢？老子喝酒的钱呢！”那身影猛地一颤，嘴唇抖了抖：“我……我还没挣到。”二强子摇晃着扑过来，巴掌重重落在她脸上。她踉跄几步扶住墙，没发出一声痛呼。这时，一道小小的身影从墙角冲出来：抱住她的腿哭嚎：…“我饿……”她弯腰抱紧孩子，指甲深深掐进掌心，泪水在眼眶里打转却始终没落下。 （有删改） 暴雨拍打着工地临时搭建的木棚，一个魁梧的身影握着听筒，声音盖过雨声：“立刻把普兹列夫斯基那一团人调过来！必须肃清匪帮！”他转身看向围过来的众人，眼神锐利如鹰：“把队伍撤到前面修路，换种方法对付这个坡！从现在起进入战时状态，把所有党员编成一个特勒中队，由杜巴瓦担任中队长。”他顿了顿，快速在木板上写下名字分配任务，“帕科拉索夫一队，柯察金五队，杜科利夫负责总工程！”话音落下，众人立即行动，仿佛他的话语就是命令。 （有删改）
人物形象 ② 坚毅果敢，极具领导力
15．任务二：个人的命运从来都与家国紧密相连。请从下列人物中任选一位，结合名著内容，分析其命运与家国环境有着怎样的关联。
① 祥子（《骆驼祥子》） ②保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
【答案】14．保尔·柯察金；坚韧隐忍、默默承受苦难
15．祥子的命运与旧中国黑暗社会紧密相连。军阀混战 中他被抓壮丁，车被抢；孙侦探敲诈夺走他买车钱；小福子死亡使他 彻底堕落。旧中国的剥削与压迫是他悲剧的根源。
【知识点】《骆驼祥子》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
14．本题考查对名著人物形象的理解与辨识。①根据《钢铁是怎样炼成的》的内容和节选文段中 “在暴雨工地果断指挥，调配队伍、安排任务” 的描述，以及文段中 “帕科拉索夫一队，柯察金五队” 的信息，可判断 “他” 是保尔 柯察金。他在革命工作中展现出了卓越的领导才能和坚定的意志。②结合《骆驼祥子》中对小福子的描述，节选文段里她默默忍受二强子的打骂，面对弟弟的饥饿，自己承受着痛苦却不吭声，这些情节都体现出她坚韧隐忍、默默承受苦难的形象特点。需要从文段的动作、神态等描写中提炼出人物的核心特质。故答案为：保尔·柯察金；坚韧隐忍、默默承受苦难
15．本题考查分析名著人物命运与家国环境的关联。①若选择祥子（《骆驼祥子》）：祥子生活在 20 世纪二三十年代的旧中国，彼时社会动荡，军阀混战，阶级压迫深重。他最初怀揣着 “买一辆自己的车” 的朴素梦想，凭借勤劳坚韧在北平打拼。但家国环境的黑暗直接摧毁了他的希望：军阀混战中，他被抓壮丁，辛苦攒钱买的第一辆车被抢走；好不容易重新攒钱，又被代表官僚势力的孙侦探敲诈一空；即便他不屈地第三次买车，生活的重压仍未消散，而小福子的悲惨死亡（受社会底层女性被压迫的环境所迫），最终让他彻底丧失了对生活的信心，从一个正直好强的青年堕落为麻木潦倒的 “个人主义的末路鬼”。祥子的命运轨迹与旧中国的黑暗、腐朽紧密相连，家国环境的恶劣是其悲剧命运的根本原因。②若选择保尔（《钢铁是怎样炼成的》）：保尔生活在俄国十月革命后的动荡年代，新生的苏维埃政权面临着国内外敌人的联合反扑，家国处于生死存亡的关键时期。这样的家国环境塑造了保尔的革命信仰与人生选择：在朱赫来的引导下，他投身革命斗争，参与红军作战，在战场上英勇负伤；国家建设时期，他又响应号召，参与修建铁路，在艰苦的环境中与恶劣天气、疾病作斗争。家国的需要成为他奋斗的动力，即便身体遭受重创（全身瘫痪、双目失明），他仍以笔为武器，继续为国家和人民的事业奉献。保尔的命运与苏维埃政权的建立、巩固紧密交织，家国环境的需求推动他不断超越自我，成为钢铁般的革命战士，其个人价值在为家国奋斗中得以实现。故答案为：祥子的命运与旧中国黑暗社会紧密相连。军阀混战 中他被抓壮丁，车被抢；孙侦探敲诈夺走他买车钱；小福子死亡使他 彻底堕落。旧中国的剥削与压迫是他悲剧的根源。
二、阅读（43分）
（2025七下·霞山期末）【活动五：古籍寻踪————悟古人家国之志】
班级组织了“古籍中的家国情怀”读书沙龙活动。以下是同学推荐阅读的 两篇文言文，请阅读后完成小题。
【甲】
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！ 菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
（周敦颐《爱莲说》）
【乙】
竹似贤，何哉？竹本固固以树德君子见其本则思善建不拔者。竹性直，直 以立身；君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空以体道；君子见其心，则 思应用虚受者。竹节贞，贞以立志；君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。 夫如是，故君子人多树之，为庭实焉。
（白居易《养竹记》节选）
16．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）
A．可远观而不可亵玩焉 自钱孔入，而钱不湿
B．菊之爱 康肃笑而遣之
C．君子见其性 大兄何见事之晚乎
D．则思中立不倚者 屠乃奔倚其下
17．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
②故君子人多树之，为庭实焉。
18．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
竹 本 固 固 以 树 德 君 子 见 其 本 则 思 善 建 不 拔 者
19．甲乙两文如何用托物言志的方法表达作者的志趣？
20．学校新建朗读亭，开展征名活动。请结合上面选文，拟2-4字亭名，并简 述理由，要求不超过80字。
【答案】16．A
17．①我唯独喜爱莲从淤泥里生长出来却不沾染污秽，经过清水洗涤 却不显得妖艳。
②所以品德高尚的人大多种植竹子，把它作为庭院中的陈设。
18．竹本固/固以树德/君子见其本/则思善建不拔者
19．甲文借莲“出淤泥不染”等特点，表达不慕名利、洁身 自好的志趣；乙文以竹“本固、性直、心空、节贞”象征君子美德，寄托作者对正直品格的追求。
20．“莲竹亭”。取莲之高洁、竹之正直，寓意传承君 子品德，呼应两篇托物言志的内涵，契合读书沙龙的文化氛围。
【知识点】常用文言虚词；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
16．A.正确。第一句：“可远观而不可亵玩焉” 译为 “可以远远地观赏却不可以靠近玩弄啊”；第二句：“自钱孔入，而钱不湿” 译为 “从钱孔中穿过去，但是钱却没有湿”。两句中 “而” 均为连词，表转折，含义和用法相同；
B .第一句：“菊之爱” 译为 “对于菊花的喜爱”；第二句：“康肃笑而遣之” 译为 “陈尧咨笑着把他打发走了”。两句中 “之” 分别为 “宾语前置的标志，无实义”“代词，指卖油翁”，含义和用法不同；
C.第一句：“君子见其性” 译为 “君子看见它的本性”；第二句：“大兄何见事之晚乎” 译为 “长兄你认清事物怎么这么晚呢”。两句中 “见” 分别为 “看见”“认清、知晓”，含义不同；
D.第一句：“则思中立不倚者” 译为 “就会想到处事公正不偏不倚的人”；第二句：“屠乃奔倚其下” 译为 “屠夫于是跑过去靠在柴草堆下面”。两句中 “倚” 分别为 “偏倚、依靠”“靠着、倚靠”，含义略有差异。
故答案为：A
17．本题考查文言文句子的翻译能力。①重点字词：“予” 指 “我”；“独” 为 “唯独”；“出淤泥而不染” 中 “染” 是 “沾染（污秽）”；“濯” 为 “洗涤”；“清涟” 指 “清水”；“妖” 是 “妖艳”。②重点字词：“故” 为 “所以”；“君子人” 指 “品德高尚的人”；“树” 是 “种植”；“为” 可译为 “作为”；“庭实” 指 “庭院中的陈设”。故答案为：①我唯独喜爱莲从淤泥里生长出来却不沾染污秽，经过清水洗涤 却不显得妖艳。②所以品德高尚的人大多种植竹子，把它作为庭院中的陈设。
18．本题考查文言文断句能力。依据：句子可分为四个语义单元。“竹本固” 点明竹子的根本坚固，是总起；“固以树德” 说明这种坚固可用来树立品德，承接上文；“君子见其本” 描述君子看到竹子的根本；“则思善建不拔者” 阐述君子由此产生的联想。故答案为：竹本固/固以树德/君子见其本/则思善建不拔者
19．本题考查对托物言志手法的理解与分析能力。解析时需结合两文所托之物的特点及作者的情感倾向：①甲文以 “莲” 为托物，“出淤泥而不染”“濯清涟而不妖” 等特点，象征君子不与世俗同流合污、洁身自好的品性，表达作者对这种高尚志趣的追求。②乙文以 “竹” 为托物，从 “本固、性直、心空、节贞” 四个方面，分别象征君子 “树德、立身、体道、立志” 的美德，寄托作者对正直、坚韧等品格的向往。两文均通过对事物特性的描绘，将抽象的志趣寄托于具体事物之上，使情感表达含蓄而深刻。故答案为：甲文借莲“出淤泥不染”等特点，表达不慕名利、洁身 自好的志趣；乙文以竹“本固、性直、心空、节贞”象征君子美德，寄托作者对正直品格的追求。
20．本题考查对文本内容的理解与拓展运用能力。解析时需紧扣两文的核心意象与志趣：甲文的 “莲” 象征高洁，乙文的 “竹” 象征正直，亭名可选取两文的核心意象组合，如 “莲竹亭”“洁直亭” 等。理由需说明亭名与 “莲”“竹” 象征意义的联系，体现对君子品德的传承，同时契合朗读亭的文化氛围，语言需简洁明了，符合字数要求。故答案为：“莲竹亭”。取莲之高洁、竹之正直，寓意传承君 子品德，呼应两篇托物言志的内涵，契合读书沙龙的文化氛围。
（2025七下·霞山期末）【活动六：古今穿梭——铸赤子家国之魂】
在“青春逐梦·家国同行”活动中，学校组织同学们收集了关于“家”和 “国”的相关资料。这些资料生动展现了中国传统文化承载的家国记忆与精神 传承。请阅读下面的非连续性文本，完成小题。
材料一
“家”是个会意字。古时候，王公贵族们死后有“庙宇”用于日后 祭拜，而普通百姓没有能力建立“庙”，只能在自己家中用猪（豕）来祭 拜，就逐渐形成了“家”。“家”字后来则引申为居所之义。现在，“家” 除了指居所，还指家庭、家人。
“国”原作“或”。古人认为国家应该是由人口“口”、疆土“一”和 军队“戈”组成的，这三者组合起来就是“或”，代表着有军队保卫的城 邦。“国”本义为邦国，现指以一座城邑为中心及其周围的地区。但凡 从国取义的字皆与都城、地域等义有关。
（选自《说文解字》）
材料二
在中国文化中，家国关系具有多层次的内涵。自古以来既有封建宗法制度 下的家国同构，也有超越封建框架的普遍家国情怀。
在封建宗法制度下，家国一体确实表现为严密的等级关系。正如孟子所言： “人有恒言，皆曰‘天下国家’”。“天下国家”在传统文化中其实是家庭概念 在不同层面的表述，都在一个宗法关系之中。《左传》记载的“天子建国，诸 侯立家”等制度，构建了一个以血缘为纽带的宗法体系。在这个体系中，“大夫有家，诸侯有国，天子有天下”，形成了家国同构的政治格局。
然而，家国关系在中华文化中又超越了具体的封建制度。孔子提出的“四 海之内皆兄弟也”，孟子倡导的“民为贵，社稷次之，君为轻”，都体现了超越 血缘宗法的普遍家国观。
在当代语境下，家国关系更强调个人对国家的责任与担当。顾炎武“天下 兴亡，匹夫有责”的呐喊，林则徐“苟利国家生死以”的誓言，都展现了中华 儿女对家国命运的真切关怀。这种情怀既传承了“天下一家”的文化基因，又 突破了封建等级制度的局限，使家国关系在现代社会获得了新的生命力。
因此，中国的家国观念既是历史的产物，又超越了特定历史阶段。它既包 含封建时代的宗法特色，更蕴含着中华民族对共同体命运的永恒关切。这种多 元统一的家国观，构成了中华文明独特的精神标识。
材料三
在新的历史条件下，家与国的根本利益是一致的。家是社会的细胞，国是 维护家的外部屏障，家国的良性互动与发展有利于促进整个社会的稳定与协调。 儒家家国天下的教化传统塑造了中国人的内在人格与精神世界，《中庸》的“修 齐治平”深入到一代代中国人的内心世界，内化为热爱祖国与家园的担当精神。 在今天，心怀家国天下便是个体对国家和人民的热爱与忧患意识，是主动追求 民族统一、国富民强的精神，也是国家认同感和责任意识的来源。
21．下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“家”的含义包括庙和住所，“国”本义是用兵器保卫城池。
B．“天下家国”是家庭概念在同一宗法关系中不同层面的表述。
C．“天下兴亡，匹夫有责”的情怀突破了封建等级制度的局限。
D．“修齐治平”的儒家思想已内化为中国人爱家爱国的担当精神。
22．请根据材料一和链接内容，判断“国”是象形字还是会意字，并说明理由。
【链接】象形字和会意字是中国传统汉字分类法“六书”中的两种造 字方法。象形字是指直接模仿自然物体外形轮廓或特征创造的汉字，字形 与实物形状高度相似。会意字是指通过组合两个或多个已有汉字（或部件），将其意义关联起来表达新的抽象含义的汉字。
23．为什么说“中国的家国观念既是历史的产物，又超越了特定历史阶段”？ 请结合材料阐释理由。
【答案】21．A
22．“国”是会意字。由“口”（人口）、“一”（疆土）、“戈”（军队）组合而成，通过部件意义关联表示“有军队保卫的城邦”，符合会意字特征。
23．历史产物：源于封建宗法制度下的家国同构体系；超越阶段：蕴含“天下一家”的普遍情怀，突破血缘等级局限，在当代转 化为对国家的责任与担当。
【知识点】材料探究；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
21．A.涉及 “家” 和 “国” 的含义，材料一明确 “家” 的本义与祭祀相关，后引申为居所、家庭等，并非包含 “庙”（庙是王公贵族所有，百姓以家祭代庙祭）；“国” 的本义是 “有军队保卫的城邦”；B.与材料二 “‘天下国家’在传统文化中其实是家庭概念在不同层面的表述，都在一个宗法关系之中” 的内容一致；
C.符合材料二 “顾炎武‘天下兴亡，匹夫有责’的呐喊…… 突破了封建等级制度的局限” 的表述；
D.与材料三 “《中庸》的‘修齐治平’深入到一代代中国人的内心世界，内化为热爱祖国与家园的担当精神” 相符。
故答案为：A
22．本题考查对汉字造字法的辨析能力。解析时需依据链接中对会意字的定义（“通过组合两个或多个已有汉字（或部件），将其意义关联起来表达新的抽象含义”）：材料一指出 “国” 原作 “或”，由 “口”（人口）、“一”（疆土）、“戈”（军队）组合而成；这三个部件的意义关联，共同表达 “有军队保卫的城邦” 这一抽象含义，完全符合会意字的特征，而非象形字（象形字强调模仿实物外形）。故答案为：“国”是会意字。由“口”（人口）、“一”（疆土）、“戈”（军队）组合而成，通过部件意义关联表示“有军队保卫的城邦”，符合会意字特征。
23．本题考查对材料中关键语句的理解与阐释能力。解析时需从 “历史产物” 和 “超越特定历史阶段” 两方面拆解：“历史的产物” 可结合材料二，其源于封建宗法制度下 “以血缘为纽带的宗法体系”，形成 “家国同构的政治格局”，是特定历史制度的产物；“超越特定历史阶段” 体现在材料二和材料三中，如孔子、孟子的思想体现超越血缘宗法的普遍家国观，顾炎武、林则徐的言论及当代语境中 “个人对国家的责任与担当”，均突破了封建等级局限，在不同时代延续并发展，具有永恒价值。
故答案为：历史产物：源于封建宗法制度下的家国同构体系；超越阶段：蕴含“天下一家”的普遍情怀，突破血缘等级局限，在当代转 化为对国家的责任与担当。
（2025七下·霞山期末）【活动七：文字共情——品文学家国之思】
在“青春逐梦·家国同行”活动的文学鉴赏环节，同学们读到了下面这 篇文章。请阅读后完成小题。
守 望
原上秋
①他经常来这里，不论雨天，还是晴天。这里松柏苍翠，雨天苍翠，晴 天也苍翠。松柏在雨天里有雨水滑落，像流下的泪。
②不下雨的时候，这个区域一半严肃，一半活泼。三十多年前，这是一 个整体。记不清哪一天，一分为二了。外面沿马路的一半划出来，供居民使 用：唱歌、跳舞、打牌、弈棋，老人们静坐，孩子们追逐打闹。另一半，一 千多人躺在那里，很安静。哄闹声随风能进去，人不能进去。当中隔着一道 门。是那种透视的铁艺门，彼此都能窥见，两边的人如相会，能拉手，不能 拥抱。
③他经常坐在那里，看着人聚人散。
④起先没有划开的时候，他也时常过来。那时候有高墙和密不透风的大 铁门。马路的对面是一幢小楼，四层，现在还在，显得破了，像一个老人一 样安静而慈祥地坐在那里。他就在那栋楼里住着。那时候他的双腿还有充沛 的力量支撑躯体，经常绕着高墙行走。回到家里，透过斑驳的玻璃窗子，能 轻而易举地看到这里。
⑤现在，景色不一样了。对面已换成高大的牌楼，牌楼上四个大字：烈 士陵园。字是金色的，底是一种浅浅的蓝，透着淡淡的忧伤。
⑥有一年，他看到对面的高墙被人推倒，听说是要建市民公园，他义愤 填膺。他找到主管部门，亮出军功章，诉说了反对的理由。
⑦负责人看到那些有岁月积淀、仿佛血染过的立功证书和奖章，一脸崇 敬地接待了他。
⑧工作人员一直与他沟通，公园还是建成了，或者说，陵园地块一分为 二了。他接受了现实，他感觉到，实际上这样也不错：战友们在里面，依然 有一份安宁，依然有苍松翠柏相拥。后来，孙子说了一句话，让他释然。孙 子说，先烈打江山，不是为了后代幸福吗？
⑨后来，他看到那些在公园里休闲的人，脸上都挂着幸福。这时候，他 会想起孙子的那句话。
⑩他比任何人在公园待的时间都久，他坐在已成隔挡的大门一边，左耳 和右耳处在分裂的状态。左耳是欢闹，右耳是寂静。有时候反过来。他的情 绪也分裂。右边是伤痛，左边是欢笑。有时候反过来。
他孙子也来过，孙子用一种凝重的表情看着里面。里面被苍松翠柏包 围。大石碑后面，是一排排六十厘米高的墓碑。从门口看不到。
孙子回过头，变成一脸的欢喜，跑开了。孩子这个年纪不会装，高兴 就是高兴。
看到孙子笑着跑开，他也涌动一份幸福。
他的痛只在下雨的时候隐隐发作。这个时候，公园里的欢笑被雨水冲 散，剩下一片空旷和四处飘逸的寂寥。他打着雨伞蹲下来，挨个给墓碑擦 洗，像小心翼翼地给他们洗澡。这里的一千六百五十八个战友，他一个也不 认识，却又都熟悉。无论是与日本鬼子搏斗牺牲的，在解放战争中倒下的，还是抗美援朝魂归故里的，他怎么会不熟悉呢。他们在战场上冲锋的姿态。他们把最后一颗子弹射向敌人的壮烈，他永不能忘。
每当擦到一个叫李云峰的烈士的墓碑时，他会想到那时的通信员，一 个叫李什么峰的年轻战士。原谅他记不住战士的名字，因为这个李什么峰之 前，已有两个通信员相继牺牲了。弹雨里，他问，叫什么名字。枪炮声很 重，新的通信员把手围个喇叭大声说，他叫李什么峰。
后来，这个叫李什么峰的通信员也牺牲了。
他深深内疚。
他就把这个李云峰当作那个李什么峰的对待，在他身上多擦几下，在 他身边多停片刻。
擦完墓碑，他已经很累了。他坐在前面的大石碑台阶上，把雨伞扣在 头顶。一下子，弹雨似乎就起来了，啪啪，啪啪。这种氛围，不由他不想起 那些枪林弹雨的故事。
坐久了，他会感觉到凉。由外到内的凉。四周的松柏都淌着雨水，他 的眼睛和心也潮湿起来。
等云一片片散开，太阳光照在大地，公园的一侧开始欢闹起来，一张 张笑脸又荡漾起来。
这是两个世界，彼此守望。
（有删改）
24．结合小说内容，分析文中画横线语句的作用。
25．陵园地块处在不同的阶段时，“他”分别有怎样的行为？
26．请结合全文简要分析“他”的人物形象。
27．请你谈谈对“这是两个世界，彼此守望”的理解。
【答案】24．环境描写，以松柏“苍翠”“像流下的泪”，烘托肃穆哀 伤的氛围，暗示“他”对烈士的缅怀之情。
25．没建公园时：绕高墙行走；透过窗户看陵园；公园建成后：常坐门口，雨天擦墓碑；守望两个世界。
26．他是参加过战争的老兵，坚韧执着（反对建公园），重 情重义（缅怀战友），热爱家国（以牺牲精神守护和平）。
27．“两个世界”指陵园的寂静与公园的欢闹，前者代表先 烈的牺牲奉献，后者象征现世的幸福生活；“彼此守望”既指物理空 间的隔门相望，更指生者对先烈的缅怀、先烈对后人的精神守护，体 现家国情怀的传承。
【知识点】挖掘、感悟文章主题；文章脉络；概括理解文中人物形象；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
24．本题考查分析环境描写在文中的作用。语句描写了松柏 “苍翠” 的特点，以及雨天松柏 “像流下的泪” 的景象。“苍翠” 的松柏常与陵园、纪念场所相关联，自带肃穆感；“像流下的泪” 则赋予景物情感色彩，暗示悲伤、缅怀的情绪。这种环境描写不仅烘托出陵园区域庄重哀伤的氛围，也间接体现了 “他” 对牺牲战友的深切怀念，为全文奠定了情感基调。需从景物特点与氛围、情感的关联角度分析作用。故答案为：环境描写，以松柏“苍翠”“像流下的泪”，烘托肃穆哀 伤的氛围，暗示“他”对烈士的缅怀之情。
25．本题考查梳理小说中人物在不同阶段的行为变化。没建公园时（地块为整体，有高墙和大铁门），文中提到 “他经常绕着高墙行走”“回到家里，透过斑驳的玻璃窗子，能轻而易举地看到这里”，这些是该阶段的主要行为；公园建成后（地块一分为二），他的行为变为 “比任何人在公园待的时间都久，坐在已成隔挡的大门一边”，以及雨天 “打着雨伞蹲下来，挨个给墓碑擦洗”，且始终在两个区域的交界处 “守望”。故答案为：没建公园时：绕高墙行走；透过窗户看陵园；公园建成后：常坐门口，雨天擦墓碑；守望两个世界。
26．本题考查分析小说中人物形象的特点。从 “亮出军功章”“经历枪林弹雨” 等情节，可判断其为参加过战争的老兵；反对陵园建公园、坚持守护战友墓碑，体现其对战友的深情和对历史的敬畏，即重情重义；尽管反对未成仍接受现实，看到人们幸福而感到欣慰，体现其坚韧且以家国安宁为念的执着；多年如一日守望陵园，雨天为墓碑擦洗，可见其对牺牲战友的深切缅怀和对和平的珍视，蕴含着浓厚的家国情怀。
故答案为：他是参加过战争的老兵，坚韧执着（反对建公园），重 情重义（缅怀战友），热爱家国（以牺牲精神守护和平）。
27．本题考查理解小说中关键语句的含义。“两个世界” 表面指被门隔开的陵园内部（寂静，安葬着烈士）与外部公园（欢闹，人们休闲）；深层则象征烈士牺牲的过去与后人幸福的现在，前者代表奉献与牺牲，后者代表和平与安宁。“彼此守望” 表面指两个区域通过铁门相互望见；深层含义包括：生者（“他” 及众人）对先烈的缅怀与感恩，先烈以牺牲换来的和平守护着后人的幸福，两者在精神上相互联结，体现着历史与现实的传承、牺牲与幸福的呼应，以及家国情怀的延续。故答案为：“两个世界”指陵园的寂静与公园的欢闹，前者代表先 烈的牺牲奉献，后者象征现世的幸福生活；“彼此守望”既指物理空 间的隔门相望，更指生者对先烈的缅怀、先烈对后人的精神守护，体 现家国情怀的传承。
三、作文（50分）
28．（2025七下·霞山期末）【活动八：笔墨抒怀——书成长岁月之光】
请以“我成长路上的一束光”为作文题目，结合自己的经历与感受，写一 篇文章。
要求： ⑴文体自选（诗歌除外）；⑵不少于500字；⑶杜绝 套作、抄袭，文中不得出现真实姓名和校名。
【答案】我成长路上的一束光
五年级的那个冬天，我总躲在教室后排的角落。数学作业本上的红叉像排整齐的惊叹号，每次被老师叫到黑板前做题，握着粉笔的手都会抖得像秋风里的叶子。
"这道题的辅助线，应该这样画。" 一只温热的手轻轻覆在我的手背上，带着我在黑板上画出一条清晰的虚线。是新来的数学老师周老师，她身上有淡淡的松木香，像冬日午后晒过太阳的棉被。
那天放学后，周老师把我叫到办公室。夕阳从百叶窗漏进来，在她桌上的玻璃杯里投下细碎的光斑。"你看，" 她指着我的作业本，"这些错题其实都是一个类型，就像迷路的小兔子，只要找到回家的路，就不会乱跑了。" 她拿出彩笔，在错题旁画了只蹦跳的兔子，"以后每天放学，来我这儿 ' 送兔子回家 ' 好不好？"
从此，每天放学后的一小时成了我的秘密时光。周老师不用课本，而是拿糖果盒当教具，教我理解分数；用跳绳演示几何图形的对称。有次我终于独立解出一道难题，她突然从抽屉里摸出颗星星形状的糖："看，你把星星摘下来了。" 那颗柠檬味的糖，酸得我眯起眼睛，却甜到心里。
期末考数学那天，我握着笔，突然想起周老师说的 "兔子回家"。试卷上的题目仿佛都变成了熟悉的小兔子，我一笔一划地写下答案，手心没有再出汗。成绩出来时，我第一次考了 85 分，周老师在我的试卷上画了满满一页星星。
如今我早已不再害怕数学，但总记得那个冬天。周老师就像一束光，不仅照亮了那些复杂的公式，更让我明白：困住自己的从不是难题，而是不敢尝试的勇气。这束光，至今仍在我成长的路上闪亮，提醒我永远别小看自己。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】题目 “我成长路上的一束光” 的核心是 “成长路上” 和 “一束光”，“一束光” 象征着在成长过程中给予自己温暖、指引、力量的人、事、物或精神力量，整体围绕成长中的积极影响展开。
【题干分析】①“成长路上” 限定了写作范围，需聚焦于个人成长过程中的经历；“一束光” 是核心意象，可指具体的人（如父母、老师、朋友）、事（如一次鼓励、一场挫折后的觉醒）、物（如一本书、一件礼物），也可指抽象的精神（如勇气、坚持、乐观），其作用是照亮成长之路，带来积极改变。②写作思路方面，首先要明确 “一束光” 的具体所指，这是文章的核心载体。然后详细叙述这 “一束光” 在成长路上如何影响自己，比如在迷茫时给予指引，在受挫时给予力量，在自卑时给予自信等。要重点描写 “光” 出现前后自己的状态变化，体现 “光” 的重要性。开头可以通过场景描写引出 “光” 的出现，或直接点明 “光” 对自己的特殊意义；事例素材应选取真实、具体且能突出 “光” 的影响的经历，比如考试失利时老师的一句鼓励让自己重拾信心，困难中朋友的陪伴让自己学会坚强等；结尾可以升华主题，表达对 “光” 的感恩，或阐述 “光” 对自己未来成长的持续影响。
【立意提取】
1.那盏深夜的灯，是我成长路上的光：以母亲深夜为自己缝补衣物时亮着的灯为 “光”，讲述母亲的关爱如何陪伴自己度过学习的难关，学会坚持。
2.那本旧书，照亮我成长的路：通过一本记载着人生哲理的旧书，阐述书中的道理如何在自己困惑时给予指引，让自己明白人生的方向。
3.朋友的微笑，是我成长路上的一束光：回忆在自己遭遇挫折时，朋友的微笑和鼓励如何让自己走出低谷，学会勇敢面对困难。
【点评】这篇作文以细腻笔触勾勒出成长中温暖的光。选取周老师帮扶自己攻克数学难关的片段，用 “松木香”“星星糖” 等细节串联起具体场景，将老师的关怀与自身的蜕变自然融合。情感真挚，于平凡中见深刻，既写出了光的具体形态，也点明了其对成长的长远意义，简洁而有力量。
1 / 1
