课件22张PPT。心声黄蓓佳黄蓓佳 当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。作者简介小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写反映社会生活的一种文体。小说整体感知 提取故事主要情节,用简洁的语言进行复述 复述课文程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。李京京很喜欢这个故事,非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。结构公开课前(1-17)想读课文遭到拒绝开端回家路上(18-27)偷读课文引起回忆发展第二天放学(28-44)听读课文反遭嘲笑发展公开课上(45-59)朗读课文打动师生高潮结局思考1、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?你在文中哪里找到依据?因为文章中万卡的经历与李京京相似，与
万卡在感情上产生了强烈的共鸣。２、程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读呢？因李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。合作探究 “心声”的深层含义。（1）文章主要是通过什么描写来表现李京京的“心声”的？（2）李京京的“心声”是什么？找出相关依据。讨论李京京的心声是什么? 李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。感情朗读找出自己感悟最深的句段,进行有感情地朗读。讨论 从程老师的身上，你看到了哪些问题？ 假如你是李京京，你最想对
程老师说的一句话是什么？
换位思考交流体会 通过李京京的故事，你受到什么启发？ 在这篇课文中听到的是一个少年发自内心的呼声,他有着多么美好的心灵啊!作为教育工作者,我深受教育和激励。在平时的教学中充分重视优秀学生在学习中的带头作用,是正确的;但我们绝大多数的教师又常常忽视了广大普通的学生。对像李京京这样的学生指导和关心不够,往往在无意识中打击他们的学习积极性,挫伤他们的进取心和自尊心。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心，让心与心的平等交流成为教育最为亮丽的风景。作为教育者，我们要尽可能地充分注重更多的学生，尊重学生的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善的人格而努力。师生交流作业 请你以李京京的口吻给他爷爷写一封信。
要求：模仿小说中细腻的心理描写。欢迎批评指正课件56张PPT。心声下课了程老师还在集精会神的讲课,好像这样
能让全班考一百分。你喜欢这样的讲课方式吗？说说你的理由？学习目标一、整体感知，把握文章的情节结构
二、结合文章内容，分析人物形象
三、体味心声的深刻内涵
四、拓展延伸，培养创新能力作者介绍 1955年出生于江苏如皋。1997年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。处女作《补考》1972年发表。著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。 黄蓓佳温故知新 ①小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。 ②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。 ③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。 ④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。 ⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。 读准下列字音发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷 簪 琅琅 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌 jiǒngyēlàpūniǎnquánzānlánghuǎng hūqìléng整体感知 快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述 提示：
时间顺序
四个场景：教室、树林里、教室、公开课上
综观情节的发展全过程，你找到的小说中的主要矛盾冲突是什么？矛盾冲突复述课文程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《凡卡》，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。1、“心声”一词的含义是： 。
心中的想法、愿望2、小说主要刻画了 三个人 物形象。程老师、李京京、赵小桢3、这三个人都与俄国作家 的《 》有关联。
我知道！契诃夫 凡卡4、这三个人物分别与《凡卡》有怎样的关联？
程老师：
李京京：
赵小桢：
区公开课上将教《凡卡》。想在公开课上读《凡卡》。老师安排她朗读《凡卡》。5、小说的主人公是: 李京京。小说的情节
①李京京要求在公开课朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝；
②李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇，心里难过悲伤；
③李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈；
④李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。 结构开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上声情并茂地朗读了课文。 1、小说着重刻画了哪个人物形象? 结合小说内容谈你对该人物形象的认识。 人物形象分析2、程老师是一个怎样的老师？请你结合文章内容作出评价。
人物：李京京 程老师故事情节：公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 （想读课文）
（偷读课文）
（听读课文）
（终读课文）脉络清晰 综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？主要矛盾冲突是：
李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。 小说着重刻画了哪个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?他为什么渴望有机会朗读这篇课文?结合小说内容谈你对该人物形象的认识。 思考 李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。 1、程老师是一个怎样的老师？他为什么不同意李京京读课文？讨论 2、从程老师的身上你看到了哪些问题？文中有什么依据？ 3、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？ 4、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？我会学！默读课文1—27自然段，思考：
1、从哪些句子可以看出李京京十分想朗读《凡卡》这篇课文？请找出相关语句并有感情地朗读。
2、为什么他这么喜欢凡卡，执意要朗读《凡卡》？从中可以看出京京有怎样的心声？
根据提示说说京京与凡卡有哪些相似之处。
父母 爷爷 朋友
凡卡： 没爹没娘 惟一亲人 会给他胡桃
京京： 京京的心声：
渴望朗读；
渴望亲情、友情。
我能说！ 李京京终于实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很成功？请用下列句式回答：
我是从 看出他朗读很成功。这句话是＿描写。 侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。请仿照例句补全句子（运用侧面描写）。
例：京京的朗读真感人！教室里一片寂静，大家的神情都那么专注和认真。
仿：
１、他的表演真精彩！ 。
２、她真美！ 。
学以致用疑惑?讨论1、课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么？
2、为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出眼泪？
3、程老师内心活动的前后有什么变化？
4、对程老师公开课的做法应如何看待？
5、小说的主题是什么？
1、程老师为什么要这样做？2、既然是区教育公开课，那么学
校又为什么要交给他？（教学认真、负责，又有点自信。）（教学水平高）（程老师的出发点是好的，只是方式
不好。你同意吗？）李京京心跳起来,忍不住倚
在一棵树上，轻轻
的念出来：1、李京京对于《万卡》的文章有什么样的
情感？（请你从文章中划出）2、文章采用什么样的描写方法？神态语言心理动作3、通过本项练习，你知道吗？（2）、描写的几个方法可以同时用。（1）、刻画人物或表现情感应采用
适当的描写方法。自学目标1、李京京躲在树林里偷偷的读课文，
回忆了什么内容？并概括一下。2、你知道体现了他什么样的情感？3、该部分有一处心理描写请找出？
谈谈它的作用？（点明原因）知道是什么原因吗？（回忆和爷爷一起的幸福生活，以及和妮儿摘桑
果、吃桑果的快乐时光。）渴望得到亲情和友情。经历相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡
表达这种情感。自学目标1、公开课上开始是一种什么样的情景？2、赵小桢为什么没举手？而程老
师又为什么不让李京京读课文？3、公开上结果如何？为什么会这
样？谈谈你的感受？只有林容举了手，余下的同学都没有
按照安排做。紧张 害怕。李京京嗓子沙哑，程老师
害怕读不好影响教学效果。从而影响学
校荣誉。课文以“心声”为题，你认为通过这个故事表达了李京京什么心声？（请从课文中找出相关依据来说）渴望公开课上朗读；
渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；
渴望父母和好，家庭温暖；
渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴；
渴望情感的倾诉与渲泄。
合作探究心声的含义：第一层：指深埋在心底的亲情、友情。 凡卡爷爷 自己爷爷奥尔迦 妮儿（回忆 插叙） （亲情）（友情）心声的含义：第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。动作描写：
语言描写：
心理描写：心声的含义：第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的期望。李京京的心声是什么? 李京京渴望得到公平锻炼机会，渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。总结表露你真情，倾吐你心声 从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写在下面。? 心声1、李京京深埋在心底的亲情、友情。2、李京京渴望表达感情的愿望。3、呼 于教育工作者要尊重、关爱每一
位学生的愿望。人物形象：天真纯朴 铭记亲情
渴望表达亲情
李京京：程老师：认真负责 好强自信
深感懊悔自责
小结心要求朗读遭拒绝练读课文忆往事指出错误受嘲笑勇敢救场抒真情尊重每个学生 关爱每个学生主题： 通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。我们合作！ 请从下列两题中任选一题讨论：
1、李京京是在什么情况下得到了朗读机会？为了获得朗读机会，他克服了哪些困难？你从中可以看出京京有哪些优秀品质？
2、程老师是一个怎样的人？你们心目中的好老师是怎样的？ 49、可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。
50、程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！
51、京京在座位上不安的扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
52、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
精彩语段！ 自信勇敢、执着坚定、善良宽容，向往自由美好生活的少年。李京京是这样一个孩子！阅读课文后四段回答：1、为什么京京在读《凡卡》时那么投入，以至眼泪滚下来都不知道？
2、他为什么想要向程老师道歉，请老师原谅？
3、“这个小小的可怜的‘凡卡’，不知不觉中把他的魂抓走了，”这句话有什么含义？
4、“李京京，请你……把课文全部读完吧。”请你合理想象程老师省略号省略的内容。
5、“教室里一片寂静”属于什么描写，作用是什么？
6、你是否喜欢程老师？你喜欢什么样的老师？课堂练习收获平台! 从李京京的故事中，你寻找到实现心中愿望的法宝了吗？ 作者的心声：
1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。
2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。京京的心声：渴望亲情友情；
渴望表达感情的愿望。
指出下列语句运用了描写人物的什么方法？1、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。 （ ）
2、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？ （ ）外貌描写心理描写 这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题，你觉得它可以给我们以什么样的借鉴呢？ 教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。 课 堂 反 思启示一：
要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：
要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。 请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精炼的话回答： 拓展延伸 1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？ 2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？创新片段作文： 老师上课，内容千姿百态，风格迥然不同，有的课生动活泼，令人难忘，有的课却枯燥乏味，令人难熬，请以一堂＿＿＿课为题写一篇作文。要求：①注意语言动作、心理环境的描写。②语言生动、形象。③不少于600字。课外练笔： 请你以李京京的口吻给乡下的爷爷写一封像万卡那样的长信，以述说自己对幸福快乐生活的希翼。倾诉心声 1、 ，我想对你（您）说：“ 。”
2、当我在成长的道路上遇到挫折时，我会对自 己说：“ 。”
（以上两题任选一题）
课件15张PPT。
黄蓓佳
心声学习目标：1，运用自主合作探究的学习方式，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 2，理解以“心声”为标题的深刻含义，学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。 发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷 簪 琅琅 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌
jiǒngyēpū
niǎn
quán
zān
lánghuǎng hū
qì
lénglà
（一）疏通字词，初识心声（二）理清情节，了解心声 李京京非常想在公开课上朗读《万卡》，但是遭到了老师的拒绝和同学的嘲笑。一个偶然的原因，李京京得到了朗读《万卡》的机会。他充满感情的朗读感动了在场的每一个人。（三）体验人物，探究“心声” 1、京京特别想读课文吗？你是从哪些地方看出来的？
2、京京为什么特别想读课文？《万卡》是一篇由主人公万卡给爷爷康斯坦丁?马卡雷奇的信以及他对过去的回忆组成。九岁的男孩万卡?茹科夫三个月前被送到靴匠阿利亚兴的铺子里当学徒。与其说是当学徒，不如说是来受罪。每天吃不饱饭，老板打他，老板娘戳他，师傅们耍他，晚上还得哄老板的孩子入睡，而他自己不能睡觉。万卡每天过着非人的生活，觉得快活不下去了，于是写信要爷爷带他回乡下去。找出京京所读《万卡》的段落，选一段完成下表亲情友情尊重平等理解（四）转换角色，倾吐心声现在假如你就是李京京或者是赵小桢，也可以是林蓉、周海，也可以是程老师，你最想对谁说一番什么样的话，请把它写下来与同学们交流。 （五）拓展延伸，再现心声假如，文中的主要人物李京京明天要转入咱们秋瑾中学读书，而且点名就要上咱们九10班，而文中的程老师也调入我校任教了。对他们，你有话要说吗？让心与心沟通，让爱与爱相连！
