九上11岳阳楼记 课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
教学目标
1.朗读课文，找到文章词句之间的对偶规律，感知文章情感的变化。
2.通过品味关键词，体会写景之妙，把握作者情感。
3.结合助读材料，体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治情怀。
导入新课
洞庭湖畔的岳阳楼，自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之美誉，千百年来，有无数文人墨客为其吟诗作赋，其中不乏孟浩然、李白、杜甫这些大文豪。但是北宋时期的范仲淹从未去过岳阳楼，却写出了一篇关于岳阳楼的千古佳作《岳阳楼记》，这篇文章引起了无数仁人志士的共鸣，千古传唱、经久不衰。
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1.范仲淹，字希文，北宋初年苏州吴县人，著名的政治家、军事家和文学家。幼年时家境贫寒，刻苦求学。生活的穷困使他有可能了解和同情人民的疾苦。二十七岁中进士。入朝做官以后，一再上书朝廷，议论国事，主张革除积弊，改良政治。宋仁宗庆历三年（公元1043年）他做了参知政事（副宰相）后，提出了“明黜陟”、“择长官”、“均公田”“修武备”、“减徭役”等十条改革当时政治弊病的意见。受到守旧派的排挤，被罢去参知政事之职，以后出任地方官。范仲淹很重视边防事务，他坚守西部边疆抵御西夏的业绩当时广为流传。他能诗、能词、能文。死后谥文正，有《范文正公集》。
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2.《岳阳楼记》是他贬到邓州后应好友滕子京的邀请而写的。滕与范仲淹是同年进士，曾在防御西夏方面作过贡献，后被人诬陷，一贬再贬，于庆历四年春谪守巴陵。文章就是从“谪”字下笔的。
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记，文体名，即记人、叙事、写景、状物一类的文章，是古文中运用最广泛的一种文体。“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情。
文体介绍
朗读课文，感受音韵美
　　庆历四年/春，滕子京/谪（zhé）守/巴陵郡。越/明年，政通/人和，百废/具兴，乃/重修/岳阳楼，增其/旧制，刻/唐贤今人诗赋/于其上，属予/作文/以记之。
　　予/观夫（fú）/巴陵胜状，在/洞庭/一湖。衔（xián）/远山，吞/长江，浩浩/汤（shāng）汤，横无/际涯，朝晖/夕阴，气象/万千，此则/岳阳楼之大观也，前人之述/备矣。然则/北通/巫峡，南极/潇湘，迁客/骚人，多/会于此，览物之情，得无/异乎？
朗读课文，感受音韵美
　　若夫/淫雨霏霏，连月/不开，阴风/怒号（háo），浊浪/排空，日星/隐曜（yào），山岳/潜形，商旅/不行，樯（qiáng）倾/楫（jí）摧，薄暮/冥冥，虎啸/猿啼。登/斯楼也，则有/去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极/而悲/者矣。
　　至若/春和景明，波澜/不惊，上下/天光，一碧/万顷（qǐng），沙鸥/翔集，锦鳞/游泳，岸芷/汀（tīng）兰，郁郁/青青。而或/长烟一空，皓月/千里，浮光/跃金，静影/沉璧，渔歌/互答，此乐/何极！登/斯楼也，则有/心旷神怡，宠辱/偕忘，把酒/临风，其/喜洋洋/者矣。
朗读课文，感受音韵美
　　嗟夫！予/尝求/古仁人之心，或异/二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居/庙堂之高/则忧其民，处/江湖之远/则忧其君。是/进亦忧，退亦忧。然则/何时而乐耶？其必曰/“先/天下之忧而忧，后/天下之乐而乐”乎！噫！微/斯人，吾谁与归？时/六年九月十五日。
朗读课文，感受音韵美
滕子京谪守巴陵郡：
越明年：
政通人和：
属予作文以记之：
对照书本课下注释，参考工具书，理解重要词句。
守，作太守。
越，到了。
和，和乐。
属，通“嘱”，嘱托；予，我；
以，来；
之，指重修岳阳楼这件事
探究任务：
有感情地朗读喜欢的段落，圈画出富有表现力的词语，品析其妙处。
探究方法：
1.朗读课文，圈画富有表现力的实词，思考其妙处。
2.标出文章中的虚词，小组讨论，明确每个虚词所领起的段落或句子情感的差异。
3.小组内探讨词语的妙处，形成结论，代表展示。
4.学生有感情地再读课文，在朗读中品味用词之妙，入情入境。
品关键词，体会情感
成果展示：
1.实词
第2段“衔”和“吞”，运用拟人的修辞手法, 赋洞庭湖水以生命, 尽显其浩瀚磅礴、吞吐日月的气势，具有动态美。
第3段“霏霏”写出了雨的繁密，“怒号”写出了阴风呼啸之声、猛烈之势。
第4段“郁郁青青”写出了花草的茂盛青翠，长势很旺。
第4段“浮光跃金”“静影沉璧”运用比喻手法，生动形象地写出了月下洞庭湖有风和无风的美景，动静结合。
品关键词，体会情感
2.虚词
第2段“然则”一词则表现出转折的意味，由单纯写景，转而写“迁客骚人”的“览物之情”。
第3段“若夫”这个发语词引发议论，又表明了虚拟的情调，引出以下悲凉情境的描写。
第4段“至若”，引出了美丽的洞庭春晴图。“至若”尽管也是列举性的语气，但从音节上已变得高亢嘹亮，格调上已变得明快有力。描写色调为之一变，绘出春风和畅、景色明丽、水天一碧的美丽画面。
第4段“而或”一词更进一步扩展了意境，增强了叠加咏叹的意味，把“喜洋洋”的气氛推向高潮，而“登斯楼也”的心境也变成了“宠辱偕忘”的超脱和“把酒临风”的挥洒自如。
第5段“嗟夫”“噫”等虚词兼有抒情和议论的意味，要读出慨叹的语气。
品关键词，体会情感
合作探究，对比不同
探究任务与方法：
1.朗读课文第三、四段，给两幅图拟个小标题。
2.比较两段各写了哪些景物，分别有什么特点？
3.文章提到的与迁客骚人相反的人是什么人？二者的区别是什么？
4.借助材料，理解作者情感及写作目的。
链接资料：
（1）昔滕子京以庆帅左迁此地，郁郁不得志，增城楼为岳阳楼。既成，宾僚请大合乐落之，子京曰：“直须凭栏大哭一番乃快！”范公“先忧后乐”之语，盖亦有为而发。
——袁宏道《游岳阳楼记》
（2）“有志于天下，每感激论天下事，奋不顾身，一时士大夫矫厉尚风节，自仲淹倡之。”“日夜谋虑兴致太平。”
——《宋史·范仲淹传》
合作探究，对比不同
成果展示：
1.小标题
第3段：淫雨霏霏图 第4段：春和景明图
2.两段的景物及特点
第3段由天气的恶劣写到人心的凄楚，意境悲凉。
第4段描摹出一幅湖光春色图，色彩明丽，生机盎然。
小结：
这两幅画面一悲一喜，一暗一明，像两股奔涌跳跃的情感之流，传达出景与情互相感应的两种截然相反的人生情境。从中我们可以看出，大多数人的情感往往受到了当时环境的影响，用文中的词来总结，就是——以物喜，以己悲。
3.与迁客骚人相反的人及二者的区别
与迁客骚人相反的人：古仁人。
二者区别：迁客骚人“以物喜，以己悲”，而古仁人则是“不以物喜，不以己悲”。
“古仁人”的忧乐观是“先忧后乐”。先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
4.作者情感及写作目的
根据以上的材料可以看出，滕子京被贬后郁郁不得志，正如迁客骚人的以物喜以己悲，范仲淹劝诫好友要向古仁人学习，不以物喜，不以己悲，要心怀天下，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
合作探究，对比不同
1.《岳阳楼记》作为千古名文，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是不朽的名言。你觉得这两句话的真正意义何在？
这句话所体现出的以天下为己任的政治抱负，忧国忧民的思想情怀，积极向上、奋发有为的精神境界，吃苦在前、享乐在后的高尚品质，不仅在今天仍有教育意义，而且永世长存，光照后人。
2.请结合实际谈谈对“不以物喜，不以己悲”的理解。
在生活中，我就是一个心胸比较狭窄的人，经常会患得患失，这样是不对的，我们应该像范仲淹一样，具有宽阔的胸襟，不计较外物的得失，这样才能获得真正的幸福。
联系生活谈感悟
主旨概括
文章通过对岳阳楼周围景物的细致描写，以及对“迁客骚人”不同境遇下“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表达了对好友滕子京的勉励之意。
课堂小结
范仲淹借给岳阳楼作记的机会，表达了自己的忧乐观，同时对好友滕子京进行劝勉。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是他一生的追求，不管是居庙堂之高，还是处江湖之远，以民为本都是他的初心，从未改变。正如梁衡所说，“这一声长叹悠悠千年，激励着多少仁人志士，匡正了多少仕人官宦”。
布置作业
1.基础题：背诵课文。搜集整理有关岳阳楼的古诗词、对联。
2.拓展题：阅读下面的文段，完成学习任务。
乐民之乐者，民亦乐其乐。忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
——《孟子·梁惠王下》
板书设计
迁客骚人情感
叙述友人政绩
介绍作文缘由
岳阳楼记
叙述
阴 晴
探求古仁人内心境界
悲 喜
洞庭阴晴景色
描写
抒情
议论
“记”
再 见