2026 届高三英语一轮复习词汇策略 学案
文档属性
| 名称 | 2026 届高三英语一轮复习词汇策略 学案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 49.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-07-27 10:02:15 | ||
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文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
2026 届高三英语一轮复习词汇策略
一、理论背景
（一）课程标准要求
根据《普通高中英语课程标准（2017 年版）》，高中阶段词汇教学需实现三个维度发展：
引导学生对已学词汇深度加工，通过语境化应用提升理解精确性。
强化词块学习策略，培养在真实交际中识别、记忆和运用多词单位的能力。
实施主题意义引领的阅读教学，促使学生接触并内化学科核心词汇及学术语言，最终词汇量扩展至 3000-3200 个单词（含义务教育阶段 1500-1600 词），同时发展根据话题、语体和情感色彩选择恰当词汇准确表达的高阶能力。
（二）不同课程类别词汇知识内容要求
课程类别 词汇知识内容要求
必修 借助词典等资源，理解语篇中关键词的词义、功能及传递的意图和态度等； 了解词汇的词根、词缀，掌握词性变化规律，用于理解和表达有关主题的信息和观点； 在语境中，根据不同主题，运用词汇命名事物、指称、描述行为等； 在义务教育阶段 1500~1600 个单词基础上，学会使用 500 个左右新单词和一定数量短语，累计掌握 2000~2100 个单词。
选择性必修 在语境中，理解具体词语的功能、词义内涵外延及使用者意图态度等； 根据不同主题，梳理词语并用于理解和表达相关信息； 学习形容词与名词、动词与副词等习惯搭配，积累词块，确切表达意思； 在较复杂语境中，运用恰当词汇命名事物、描述过程等； 学习使用 1000~1100 个左右新单词和一定数量短语，累计掌握 3000~3200 个单词。
选修（提高类） 运用构词法知识扩大词汇量，结合主题语境积累词块，提高词语使用准确性和丰富性； 在特定语境中，有效运用同义词、近义词等理解和表达复杂主题意义和观点； 根据话题、语境等因素，选择适当词语进行流利交流或表达； 学习使用 1000 个左右新单词和一定数量短语，累计掌握 4000~4200 个单词。
（三）高考评价体系下的词汇考查要求
根据《中国高考评价体系》“一核四层四翼” 框架，高考英语词汇考查体现基础性维度，表现为四个层面统一：
核心价值引领的词汇积累：要求掌握 3000-3200 个基础词汇（含义务教育阶段 1500 词），其中必修 500 词、选择性必修 1000 词，这些词汇是跨文化交际的基石，如 “sustainability”（可持续发展）、“emission”（排放）等词既承载环保理念，又体现人类命运共同体意识。
学科素养支撑的语境运用：通过多模态语篇（如图表、视频）考查词汇的语境适应性：
熟词生义：如 “square” 在语境中可指 “广场” 而非单纯 “正方形”
短语搭配：要求掌握 “keep up with peers”（跟上同龄人）等固定表达
构词法：通过前缀（如 “re-” 表示重复）、后缀（如 “-tion” 表名词化）推断词义
关键能力驱动的深度学习：命题体现三大能力维度：
理解词汇：在 2025 年新课标 Ⅰ 卷中，“skirt” 考查 “沿边缘行走” 的引申义
分析语篇：通过词汇链（如 “medieval-cathedral-stronghold” 构建中世纪场景）理解文章脉络
创造表达：写作中需运用 “globalization”“innovation” 等高频词准确表达观点
必备知识建构的体系化特征：形成 “三位一体” 知识网络：
语言知识：掌握词性变化（如 “significance→significant”）
文化知识：积累 “personality”“community” 等承载文化内涵的词汇
跨学科知识：涉及心理学（psychology）、环境科学（ecology）等专业术语
（四）近两年高考英语新课标卷词汇量对比
试卷 语篇 2024 年词数 2025 年词数
新课标Ⅰ 卷 阅读 A 197+68=265 328+64=392
阅读 B 297+107=404 295+85=380
阅读 C 343+125=468 315+113=428
阅读 D 360+102=462 318+115=433
阅读七选五 259+54=313 249+78=327
完形填空 238 243
语法填空 238 239
读后续写 323 313
共计 2711 2755
新课标Ⅱ 卷 阅读 A 294+73=367 270+90=360
阅读 B 276+87=363 305+85=390
阅读 C 268+105=373 263+106=369
阅读 D 325+140=465 334+135=469
阅读七选五 252+45=297 247+83=330
完形填空 231 206
语法填空 218 226
读后续写 323 281
共计 2637 2631
二、复习规划
（一）整体规划
时间 关键词 复习内容 复习形式 课堂模式
2025.7-2025.8 课本为主，打好基础 必修和选择性必修共 7 本教材单词及语法知识 + 新课标收录的 3000 词及各地扩充词汇。开展英语词汇训练，以单元模块及语法专题为单位，系统梳理新课标中的单词、短语等知识，精讲精练，扫除盲点。 以新教材、新课标词汇表为依据，将高考词汇分为写作词汇（会写会用，注重拼写和熟词生义）和阅读词汇（具有认知能力，每天课上听写检测）。学习 + 复习 + 运用，突出重点、难点和热点。词汇复习穿插在早自习和每节课教学中。 检测性复习→找问题→提炼学习要点→精讲习题（梳理零碎语言点，形成知识网络）→巩固练习（近三年高考真题及经典试题）→总结反省（寻找差距和分析错误原因）
2025.9-2025.10 心态调整，侧重细节
2025.11-2025.12 错题归纳，增大题量
2026.1-2026.2 深度理解，寒假备考
（二）复习内容
课外词汇书
课标词汇
特色词汇表（如阅读高频词、完形高频词等）
教材词汇（必修一至选择性必修四，共 7 本书）
学生自己整理的生词本
（三）复习重点
阅读高频词：认知通关；熟词生义，猜测词义形成能力
核心词汇：记实，灵活应用，把握词汇广度和深度
写作词汇：准确拼写，地道表达
完形高频词：反复记，熟练语用、语义、语境及英英释义
（四）词汇练习
分层训练：
基础层（词义识别与形式转换）：目标是解决词汇 “识记关”，强化词形转换能力，核心题型有词义匹配题、词性转化题等。
能力层（语境辨析与搭配应用）：目标是突破近义词辨析与短语搭配的 “应用关”，典型题型有完形填空近义词陷阱题、短语搭配选择题等。
拔高层（语篇推断与深度加工）：目标是培养语境推理与熟词生义 “迁移关”，高阶题型有阅读词义推断题、熟词生义挖空题等。
真题渗透：
每周真题训练包：精选近三年高考真题（全国卷 / 新高考卷），标注词汇考点，如熟词生义、近义词辨析等。
三阶讲评法：步骤一，限时训练后统计词汇错误率；步骤二，用思维导图解析高频考点；步骤三，指导学生建立词汇错题本，并标注错误类型。
三、教学策略
（一）扎实用好教材
采用 “三阶重组法” 整合四个版本教材 1-7 册词汇，实现从孤立记忆到语境聚合的转化：
提取单元话题标签：梳理各册教材目录，标注单元主题，合并同类项形成 9 大核心话题群，如人与社会（文化传承、科技伦理）、人与自然（环境保护、灾害应对）和人与自我（职业规划、心理健康）。例如：环境保护（人教版：选择性必修三 Unit 3 Environmental protection。北师版：必修三 Unit 8 Green living；选择性必修一 Unit 3 Conservation。外研版：必修二 Unit 6 Earth first；选择性必修一 Unit 6 Nurturing nature；选择性必修二 Unit 6 Survival。）。
跨册、跨版本重组词汇语义网：以话题为轴心，抽取教材高频词。将它们分为三类：原词、搭配 / 短语和学术词汇。例如：环境保护
原词：environment 环境；pollution 污染；recycle 回收；waste 废物；green 绿色的；clean 清洁的；energy 能源；solar 太阳的；wind 风
搭配 / 短语：global warming 全球变暖；have an effect/influence on ... 对…… 产生影响；die out 灭绝；cut down 砍倒；in harmony with nature 与自然和谐相处；solar energy 太阳能
学术词汇：deforestation 森林砍伐；emission 排放；ozone layer 臭氧层；degradation 退化；toxic 有毒的；marine life 海洋生物；pesticide 杀虫剂
创设主题语境链：复用教材原句构建 “微语篇”，强化词汇协同记忆。
a. It is our responsibility to seize every opportunity to educate everyone about global warming, along with its causes and impacts, because this is the most serious issue affecting all of us on this planet.
b. There is a long list of reasons why so many species are dying out: air and water pollution, forests being destroyed, factory farming and overfishing.
c. Both the locals and tourists like to use shared bikes because bike-sharing is a cheap and easy way to save energy, reduce air and noise pollution, and enjoy the benefits of exercise in cities.
（二）注重每日课堂
课时及内容安排：
| 课时安排 | 内容安排 |
| 第一课时 | 话题导入：熟悉词汇，预习课文 |
| 第二课时 | 阅读课：学习第一篇文章语篇结构、主旨大意，以及重点词汇与表达 |
| 第三课时 | 词汇课：单词表重点词汇讲解（早读时间完成分类听写）|
| 第四课时 | 语法课：采用课文中带重点词汇的句子进行语法分析 |
| 第五课时 | 阅读课：学习第二篇文章语篇结构、主旨大意，以及重点词汇与表达 |
| 第六课时 | 习题讲评课：对每课时作业进行讲评，强化重点和易错词汇（课前听写）|
| 第七课时 | 复习与写作课：复习词汇及其用法、词组，再进行同类话题的模仿写作 |
课时及课后作业安排：
| 课时安排 | 课后作业安排 |
| 第一课时 | 预习课文，朗读两遍，画出课文中的新词汇，巩固发音 |
| 第二课时 | 抄写文中的重点词、词组和表达并译成中文，完成对应的词义练习题 |
| 第三课时 | 完成基础知识试卷，即词性变换、词组中译英、重要句型结构补充句子等 |
| 第四课时 | 翻译带有本单元语法的课文原句，完成课时作业 |
| 第五课时 | 抄写文中的重点词、词组和表达并译成中文，完成 Workbook 部分习题 |
| 第六课时 | 用本单元重点词汇和作业中出现的易错词造句并翻译，完成对应的习题 |
| 第七课时 | 复习上节课总结的易错词汇，使用相关话题词汇复述本单元阅读文章 |
（三）整合高考真题
历年高考真题语篇题材多样、内容丰富准确新颖，以语篇为依托进行词汇复习，可让学生接触到各种派生词、熟词生义，具体包括生疏词汇解释、高频词汇翻译、派生词拓展、熟词生义积累、同类话题延伸、长难句分析等。
四、记忆方法
（一）常见问题及应对策略
问题 1：记完词汇很快就忘。
应对策略：根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线，制定合理学习策略，强化记忆后及时高频度复习，随时间推移逐步降低复习频度；利用课余和生活零散时间，将词汇做成小卡片随时翻阅。
问题 2：记了很多单词，成绩仍无明显提升。
应对策略：可能是单词记得不牢固或词汇深度掌握不好，需通过精深阅读，选择有一定难度的文章，如较难的高考题、地方模拟题及外刊文章等，仔细研读，查阅生词，尤其注意积累常用词的一词多义、熟词生义，以及词汇在不同语境中的意义变化等。
问题 3：背单词太枯燥，无法坚持。
应对策略：明确背单词的必要性，刚开始少背，挑选状态好的时间固定背诵，养成习惯；采用多样形式，如朗读、抄写、结合例句联想等。
（二）记忆小妙招
运用读音规则记忆：利用自然拼读法，建立字母与语音的对应关系，见词能读，听音能写。英语中每个字母或字母组合都有固定发音，例如：
a 一般发 /e /, / /, / /, / /, /ɑ:/ ，如 late, hand, about, what, fast
o 一般发 / /, /u:/, / /, / /, / / ，如 note, who, love, today, hot
u 一般发 /ju:/, / /, / /, / / ，如 refuse, put, but, support
对于读音相同或相似但意思不同的单词，可找出异同加深印象，例如：
/tu:/ two, too
/si:/ sea, see
/mi:t/ meet, meat
/f :(r)/ for, four
/ra t/ right, write
bee 和 pea；ear 和 near, hear
音译词及相关词汇记忆：英语中有些单词的读音和汉语发音接近，称为音译词。例如：bacon 培根；bowling 保龄球；cheese 芝士；chocolate 巧克力等。英语中也有一些从中国引入的词汇，例如：kungfu 功夫；typhoon 台风等。还有一些词汇可根据拼读的汉语谐音记忆，例如：ambitious “俺必胜”（雄心，野心）；feast “肥死它”（盛宴）等。
分类记忆法：根据单元主题构建单词网络，也可按同义词、反义词、同类词、同源词、形近词等记忆，例如：
同义词：choose/select; seize/catch; show/display; contain/include ...
反义词：positive/negative; success/failure; entrance/exit; increase /decrease ...
同类词：vegetable（tomato; potato; carrot; cabbage; mushroom ...）
同源词：succeed/success; employ/employer/employee ...
形近词：sweet/sweat; heel/heal; dessert/desert; experience/experiment; effect/affect/effort/offer/offend; appear/appeal; attitude/altitude
联想记忆法：运用发散思维，使新词和旧词建立联系，还可根据小故事或歌谣记忆一系列单词，例如：
candidate n. 候选人：能 (can) 做 (did) 能吃 (ate) 的人是候选人
ambulance n. 救护车：俺们 (am) 不 (bu) 能 (lan) 死 (ce) 赶快去叫救护车
hesitate v. 犹豫：他 (he) 坐 (sit) 下来吃饭 (ate) 时犹豫了下
leisure n. 休闲；休息：累了 (lei) 就一定 (sure) 要休息、休闲
chaos n. 混乱；嘈杂：喧嚣、混杂的场面吵 (chao) 死 (s) 了
再如描述马戏团的鹦鹉：它一岁的 age (年纪) 会说人的 language (语言)，头脑很懂 manage (经营)，要求增加 wage (薪水)，惹得老板 rage (发怒)，把它关进 cage (笼子)。
构词记忆法：
派生法：通过在词根或词干上加前缀或后缀构成新词，如 “unhappy”。常见的四种否定前缀（un-, in/im/il/ir-, dis-, mis-) 如下：
| 前缀 | 意义 | 用法 | 例词 |
|un-| 不，未（=not）| 加在形容词或副词前 | unnecessary, unusual, unluckily|
|| 相反动作 | 加在动词前 | uncover, unlock, undress|
|in-、im-、il-、ir-| 不，非，无 | 加在形容词或其派生的名词或副词前 | incomplete, injustice, impossible, impolitely, illegal, irregular|
|dis-| 表示否定 | 加在名词、形容词或动词前 | dishonour, disease, dishonest, dislike, disbelieve|
|mis-| 表示错误 | 加在名词、动词及其派生词前 | misunderstanding, mistake, misread, misapply, mishandle|
合成法：将两个或更多词或词素组合形成新词，例如：
合成名词：newspaper, greenhouse, overcoat, handwriting, breakthrough ...
合成形容词：world-famous, man-made, good-looking, widespread ...
合成动词：babysit, underestimate, overwork, sleepwalk ...
合成副词：meanwhile, anyway, overhead, beforehand ...
合成代词：myself, herself, anything, nothing ...
合成介词：inside, outside, without, within ...
转化法：改变词的词性或词类构成新词，例如：
动词转化为名词：Let me have a try. They are only allowed to sell soft drinks at school.
名词转化为动词：He shouldered his way through the crowd. The smell from the kitchen made his mouth water.
缩略法：缩短词的长度形成新词，例如：UN / U.N. United Nations (联合国)；USA / U.S.A. United States of America (美利坚合众国)；Dr. Doctor (博士；医生)；lab laboratory (实验室)；exam examination (考试) 等。
五、小结
制定单词背诵计划，明确背诵周期、每天背诵数量和时间，避免间断。
记忆时充分利用多个器官，做到 “五到”（耳到、眼到、心到、口到、手到），增强记忆效果。
注意单词用法，通过造句来帮助理解及记忆，在遣词造句中既可以运用新词学习语境，又可以复习之前学过的知识。另一个方式就是通过大量的阅读来了解单词使用的语境并达到复习的效果。
在阅读等语境中还要进行词汇广度和深度方面的学习，做到词不离句，词不离篇，学以致用。不要机械地背单词，不要忽视词典的作用，也不要忘记把所背的词汇运用在写作当中。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
2026 届高三英语一轮复习词汇策略
一、理论背景
（一）课程标准要求
根据《普通高中英语课程标准（2017 年版）》，高中阶段词汇教学需实现三个维度发展：
引导学生对已学词汇深度加工，通过语境化应用提升理解精确性。
强化词块学习策略，培养在真实交际中识别、记忆和运用多词单位的能力。
实施主题意义引领的阅读教学，促使学生接触并内化学科核心词汇及学术语言，最终词汇量扩展至 3000-3200 个单词（含义务教育阶段 1500-1600 词），同时发展根据话题、语体和情感色彩选择恰当词汇准确表达的高阶能力。
（二）不同课程类别词汇知识内容要求
课程类别 词汇知识内容要求
必修 借助词典等资源，理解语篇中关键词的词义、功能及传递的意图和态度等； 了解词汇的词根、词缀，掌握词性变化规律，用于理解和表达有关主题的信息和观点； 在语境中，根据不同主题，运用词汇命名事物、指称、描述行为等； 在义务教育阶段 1500~1600 个单词基础上，学会使用 500 个左右新单词和一定数量短语，累计掌握 2000~2100 个单词。
选择性必修 在语境中，理解具体词语的功能、词义内涵外延及使用者意图态度等； 根据不同主题，梳理词语并用于理解和表达相关信息； 学习形容词与名词、动词与副词等习惯搭配，积累词块，确切表达意思； 在较复杂语境中，运用恰当词汇命名事物、描述过程等； 学习使用 1000~1100 个左右新单词和一定数量短语，累计掌握 3000~3200 个单词。
选修（提高类） 运用构词法知识扩大词汇量，结合主题语境积累词块，提高词语使用准确性和丰富性； 在特定语境中，有效运用同义词、近义词等理解和表达复杂主题意义和观点； 根据话题、语境等因素，选择适当词语进行流利交流或表达； 学习使用 1000 个左右新单词和一定数量短语，累计掌握 4000~4200 个单词。
（三）高考评价体系下的词汇考查要求
根据《中国高考评价体系》“一核四层四翼” 框架，高考英语词汇考查体现基础性维度，表现为四个层面统一：
核心价值引领的词汇积累：要求掌握 3000-3200 个基础词汇（含义务教育阶段 1500 词），其中必修 500 词、选择性必修 1000 词，这些词汇是跨文化交际的基石，如 “sustainability”（可持续发展）、“emission”（排放）等词既承载环保理念，又体现人类命运共同体意识。
学科素养支撑的语境运用：通过多模态语篇（如图表、视频）考查词汇的语境适应性：
熟词生义：如 “square” 在语境中可指 “广场” 而非单纯 “正方形”
短语搭配：要求掌握 “keep up with peers”（跟上同龄人）等固定表达
构词法：通过前缀（如 “re-” 表示重复）、后缀（如 “-tion” 表名词化）推断词义
关键能力驱动的深度学习：命题体现三大能力维度：
理解词汇：在 2025 年新课标 Ⅰ 卷中，“skirt” 考查 “沿边缘行走” 的引申义
分析语篇：通过词汇链（如 “medieval-cathedral-stronghold” 构建中世纪场景）理解文章脉络
创造表达：写作中需运用 “globalization”“innovation” 等高频词准确表达观点
必备知识建构的体系化特征：形成 “三位一体” 知识网络：
语言知识：掌握词性变化（如 “significance→significant”）
文化知识：积累 “personality”“community” 等承载文化内涵的词汇
跨学科知识：涉及心理学（psychology）、环境科学（ecology）等专业术语
（四）近两年高考英语新课标卷词汇量对比
试卷 语篇 2024 年词数 2025 年词数
新课标Ⅰ 卷 阅读 A 197+68=265 328+64=392
阅读 B 297+107=404 295+85=380
阅读 C 343+125=468 315+113=428
阅读 D 360+102=462 318+115=433
阅读七选五 259+54=313 249+78=327
完形填空 238 243
语法填空 238 239
读后续写 323 313
共计 2711 2755
新课标Ⅱ 卷 阅读 A 294+73=367 270+90=360
阅读 B 276+87=363 305+85=390
阅读 C 268+105=373 263+106=369
阅读 D 325+140=465 334+135=469
阅读七选五 252+45=297 247+83=330
完形填空 231 206
语法填空 218 226
读后续写 323 281
共计 2637 2631
二、复习规划
（一）整体规划
时间 关键词 复习内容 复习形式 课堂模式
2025.7-2025.8 课本为主，打好基础 必修和选择性必修共 7 本教材单词及语法知识 + 新课标收录的 3000 词及各地扩充词汇。开展英语词汇训练，以单元模块及语法专题为单位，系统梳理新课标中的单词、短语等知识，精讲精练，扫除盲点。 以新教材、新课标词汇表为依据，将高考词汇分为写作词汇（会写会用，注重拼写和熟词生义）和阅读词汇（具有认知能力，每天课上听写检测）。学习 + 复习 + 运用，突出重点、难点和热点。词汇复习穿插在早自习和每节课教学中。 检测性复习→找问题→提炼学习要点→精讲习题（梳理零碎语言点，形成知识网络）→巩固练习（近三年高考真题及经典试题）→总结反省（寻找差距和分析错误原因）
2025.9-2025.10 心态调整，侧重细节
2025.11-2025.12 错题归纳，增大题量
2026.1-2026.2 深度理解，寒假备考
（二）复习内容
课外词汇书
课标词汇
特色词汇表（如阅读高频词、完形高频词等）
教材词汇（必修一至选择性必修四，共 7 本书）
学生自己整理的生词本
（三）复习重点
阅读高频词：认知通关；熟词生义，猜测词义形成能力
核心词汇：记实，灵活应用，把握词汇广度和深度
写作词汇：准确拼写，地道表达
完形高频词：反复记，熟练语用、语义、语境及英英释义
（四）词汇练习
分层训练：
基础层（词义识别与形式转换）：目标是解决词汇 “识记关”，强化词形转换能力，核心题型有词义匹配题、词性转化题等。
能力层（语境辨析与搭配应用）：目标是突破近义词辨析与短语搭配的 “应用关”，典型题型有完形填空近义词陷阱题、短语搭配选择题等。
拔高层（语篇推断与深度加工）：目标是培养语境推理与熟词生义 “迁移关”，高阶题型有阅读词义推断题、熟词生义挖空题等。
真题渗透：
每周真题训练包：精选近三年高考真题（全国卷 / 新高考卷），标注词汇考点，如熟词生义、近义词辨析等。
三阶讲评法：步骤一，限时训练后统计词汇错误率；步骤二，用思维导图解析高频考点；步骤三，指导学生建立词汇错题本，并标注错误类型。
三、教学策略
（一）扎实用好教材
采用 “三阶重组法” 整合四个版本教材 1-7 册词汇，实现从孤立记忆到语境聚合的转化：
提取单元话题标签：梳理各册教材目录，标注单元主题，合并同类项形成 9 大核心话题群，如人与社会（文化传承、科技伦理）、人与自然（环境保护、灾害应对）和人与自我（职业规划、心理健康）。例如：环境保护（人教版：选择性必修三 Unit 3 Environmental protection。北师版：必修三 Unit 8 Green living；选择性必修一 Unit 3 Conservation。外研版：必修二 Unit 6 Earth first；选择性必修一 Unit 6 Nurturing nature；选择性必修二 Unit 6 Survival。）。
跨册、跨版本重组词汇语义网：以话题为轴心，抽取教材高频词。将它们分为三类：原词、搭配 / 短语和学术词汇。例如：环境保护
原词：environment 环境；pollution 污染；recycle 回收；waste 废物；green 绿色的；clean 清洁的；energy 能源；solar 太阳的；wind 风
搭配 / 短语：global warming 全球变暖；have an effect/influence on ... 对…… 产生影响；die out 灭绝；cut down 砍倒；in harmony with nature 与自然和谐相处；solar energy 太阳能
学术词汇：deforestation 森林砍伐；emission 排放；ozone layer 臭氧层；degradation 退化；toxic 有毒的；marine life 海洋生物；pesticide 杀虫剂
创设主题语境链：复用教材原句构建 “微语篇”，强化词汇协同记忆。
a. It is our responsibility to seize every opportunity to educate everyone about global warming, along with its causes and impacts, because this is the most serious issue affecting all of us on this planet.
b. There is a long list of reasons why so many species are dying out: air and water pollution, forests being destroyed, factory farming and overfishing.
c. Both the locals and tourists like to use shared bikes because bike-sharing is a cheap and easy way to save energy, reduce air and noise pollution, and enjoy the benefits of exercise in cities.
（二）注重每日课堂
课时及内容安排：
| 课时安排 | 内容安排 |
| 第一课时 | 话题导入：熟悉词汇，预习课文 |
| 第二课时 | 阅读课：学习第一篇文章语篇结构、主旨大意，以及重点词汇与表达 |
| 第三课时 | 词汇课：单词表重点词汇讲解（早读时间完成分类听写）|
| 第四课时 | 语法课：采用课文中带重点词汇的句子进行语法分析 |
| 第五课时 | 阅读课：学习第二篇文章语篇结构、主旨大意，以及重点词汇与表达 |
| 第六课时 | 习题讲评课：对每课时作业进行讲评，强化重点和易错词汇（课前听写）|
| 第七课时 | 复习与写作课：复习词汇及其用法、词组，再进行同类话题的模仿写作 |
课时及课后作业安排：
| 课时安排 | 课后作业安排 |
| 第一课时 | 预习课文，朗读两遍，画出课文中的新词汇，巩固发音 |
| 第二课时 | 抄写文中的重点词、词组和表达并译成中文，完成对应的词义练习题 |
| 第三课时 | 完成基础知识试卷，即词性变换、词组中译英、重要句型结构补充句子等 |
| 第四课时 | 翻译带有本单元语法的课文原句，完成课时作业 |
| 第五课时 | 抄写文中的重点词、词组和表达并译成中文，完成 Workbook 部分习题 |
| 第六课时 | 用本单元重点词汇和作业中出现的易错词造句并翻译，完成对应的习题 |
| 第七课时 | 复习上节课总结的易错词汇，使用相关话题词汇复述本单元阅读文章 |
（三）整合高考真题
历年高考真题语篇题材多样、内容丰富准确新颖，以语篇为依托进行词汇复习，可让学生接触到各种派生词、熟词生义，具体包括生疏词汇解释、高频词汇翻译、派生词拓展、熟词生义积累、同类话题延伸、长难句分析等。
四、记忆方法
（一）常见问题及应对策略
问题 1：记完词汇很快就忘。
应对策略：根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线，制定合理学习策略，强化记忆后及时高频度复习，随时间推移逐步降低复习频度；利用课余和生活零散时间，将词汇做成小卡片随时翻阅。
问题 2：记了很多单词，成绩仍无明显提升。
应对策略：可能是单词记得不牢固或词汇深度掌握不好，需通过精深阅读，选择有一定难度的文章，如较难的高考题、地方模拟题及外刊文章等，仔细研读，查阅生词，尤其注意积累常用词的一词多义、熟词生义，以及词汇在不同语境中的意义变化等。
问题 3：背单词太枯燥，无法坚持。
应对策略：明确背单词的必要性，刚开始少背，挑选状态好的时间固定背诵，养成习惯；采用多样形式，如朗读、抄写、结合例句联想等。
（二）记忆小妙招
运用读音规则记忆：利用自然拼读法，建立字母与语音的对应关系，见词能读，听音能写。英语中每个字母或字母组合都有固定发音，例如：
a 一般发 /e /, / /, / /, / /, /ɑ:/ ，如 late, hand, about, what, fast
o 一般发 / /, /u:/, / /, / /, / / ，如 note, who, love, today, hot
u 一般发 /ju:/, / /, / /, / / ，如 refuse, put, but, support
对于读音相同或相似但意思不同的单词，可找出异同加深印象，例如：
/tu:/ two, too
/si:/ sea, see
/mi:t/ meet, meat
/f :(r)/ for, four
/ra t/ right, write
bee 和 pea；ear 和 near, hear
音译词及相关词汇记忆：英语中有些单词的读音和汉语发音接近，称为音译词。例如：bacon 培根；bowling 保龄球；cheese 芝士；chocolate 巧克力等。英语中也有一些从中国引入的词汇，例如：kungfu 功夫；typhoon 台风等。还有一些词汇可根据拼读的汉语谐音记忆，例如：ambitious “俺必胜”（雄心，野心）；feast “肥死它”（盛宴）等。
分类记忆法：根据单元主题构建单词网络，也可按同义词、反义词、同类词、同源词、形近词等记忆，例如：
同义词：choose/select; seize/catch; show/display; contain/include ...
反义词：positive/negative; success/failure; entrance/exit; increase /decrease ...
同类词：vegetable（tomato; potato; carrot; cabbage; mushroom ...）
同源词：succeed/success; employ/employer/employee ...
形近词：sweet/sweat; heel/heal; dessert/desert; experience/experiment; effect/affect/effort/offer/offend; appear/appeal; attitude/altitude
联想记忆法：运用发散思维，使新词和旧词建立联系，还可根据小故事或歌谣记忆一系列单词，例如：
candidate n. 候选人：能 (can) 做 (did) 能吃 (ate) 的人是候选人
ambulance n. 救护车：俺们 (am) 不 (bu) 能 (lan) 死 (ce) 赶快去叫救护车
hesitate v. 犹豫：他 (he) 坐 (sit) 下来吃饭 (ate) 时犹豫了下
leisure n. 休闲；休息：累了 (lei) 就一定 (sure) 要休息、休闲
chaos n. 混乱；嘈杂：喧嚣、混杂的场面吵 (chao) 死 (s) 了
再如描述马戏团的鹦鹉：它一岁的 age (年纪) 会说人的 language (语言)，头脑很懂 manage (经营)，要求增加 wage (薪水)，惹得老板 rage (发怒)，把它关进 cage (笼子)。
构词记忆法：
派生法：通过在词根或词干上加前缀或后缀构成新词，如 “unhappy”。常见的四种否定前缀（un-, in/im/il/ir-, dis-, mis-) 如下：
| 前缀 | 意义 | 用法 | 例词 |
|un-| 不，未（=not）| 加在形容词或副词前 | unnecessary, unusual, unluckily|
|| 相反动作 | 加在动词前 | uncover, unlock, undress|
|in-、im-、il-、ir-| 不，非，无 | 加在形容词或其派生的名词或副词前 | incomplete, injustice, impossible, impolitely, illegal, irregular|
|dis-| 表示否定 | 加在名词、形容词或动词前 | dishonour, disease, dishonest, dislike, disbelieve|
|mis-| 表示错误 | 加在名词、动词及其派生词前 | misunderstanding, mistake, misread, misapply, mishandle|
合成法：将两个或更多词或词素组合形成新词，例如：
合成名词：newspaper, greenhouse, overcoat, handwriting, breakthrough ...
合成形容词：world-famous, man-made, good-looking, widespread ...
合成动词：babysit, underestimate, overwork, sleepwalk ...
合成副词：meanwhile, anyway, overhead, beforehand ...
合成代词：myself, herself, anything, nothing ...
合成介词：inside, outside, without, within ...
转化法：改变词的词性或词类构成新词，例如：
动词转化为名词：Let me have a try. They are only allowed to sell soft drinks at school.
名词转化为动词：He shouldered his way through the crowd. The smell from the kitchen made his mouth water.
缩略法：缩短词的长度形成新词，例如：UN / U.N. United Nations (联合国)；USA / U.S.A. United States of America (美利坚合众国)；Dr. Doctor (博士；医生)；lab laboratory (实验室)；exam examination (考试) 等。
五、小结
制定单词背诵计划，明确背诵周期、每天背诵数量和时间，避免间断。
记忆时充分利用多个器官，做到 “五到”（耳到、眼到、心到、口到、手到），增强记忆效果。
注意单词用法，通过造句来帮助理解及记忆，在遣词造句中既可以运用新词学习语境，又可以复习之前学过的知识。另一个方式就是通过大量的阅读来了解单词使用的语境并达到复习的效果。
在阅读等语境中还要进行词汇广度和深度方面的学习，做到词不离句，词不离篇，学以致用。不要机械地背单词，不要忽视词典的作用，也不要忘记把所背的词汇运用在写作当中。
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