8.23.2《生态系统概述》 说课课件(共16张PPT)北师大版八年级下册
文档属性
| 名称 | 8.23.2《生态系统概述》 说课课件(共16张PPT)北师大版八年级下册 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 20.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-07-26 12:29:30 | ||
图片预览
文档简介
(共16张PPT)
北师大版生物学八年级下册第23章第2节
23
《生态系统概述》
《生态系统概述》是北师大版八年级生物学下册第八单元第23章第二节的内容。本节教材通过介绍北美凯巴森林的自然状况来了解生态系统的概念、组成以及生态系统中各组成成分的作用。本节是本章教学的一个重点内容，学生只有在了解了生态系统的组成成分的基础上，才能进一步了解生态系统的结构和功能
教材分析
说学情
八年级的学生已经通过近两年的学习具备一定的抽象逻辑思维能力。前一课已经学习了生物的生存环境，掌握了生态因素的概念。同时，在七年级上学期学习了生态系统以及生物圈的基本概念，对本节课细致的讲解提供了教学基础，让学生更有利于掌握本节课的内容。
说教学目标
1. 知道生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念；
2. 了解生态系统的种类和范围；
3. 通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，
理解各种组成成分在生态系统中的作用。
学习目标
说教学重难点
教学重点
本节课的重点为生态系统的概念、组成及各成分的作用
生态系统的组成及各成分的作用。
教学难点
说教法学法
直观演示法：以郎溪的石佛山视频作为课程的导入，同时加入郎溪本地的教学图片。
讨论法：组织学生讨论生态系统中各成分的作用及相互关系，激发学生自己总结概念，培养学生分析问题和解决问题的能力。
说教学过程
1.导入新课
创设情境，激趣导入。
我会给学生播放《石佛山》森林生态系统的视频，让学生透过视频感受到大自然的美好与神奇，然后提出问题：什么是生态系统呢 引出课题《生态系统概述》。
设计意图:通过视频，激发学生学习的兴趣，将学生注意力转移到课程中，同时结合问题将学生带入本节内容的学习中，为新课展开环节奠定了基础。
说教学过程
2.新课展开
第一部分、生态系统的定义
通过视频的播放引导学生分析其中的生物与环境之间的关系，从而引出生态系统的定义。为了加深对生态系统的理解，我会提出疑问：除了我们展示的这个森林生态系统还有哪些生态系统呢
一、生态系统
生态系统有哪些类型？
水面辽阔
约占地球总面积71%
各种类型的森林
占陆地总面积28.5%
宣城
内蒙古乌拉特草原
各种大草原
占陆地总面积25%
飞鲤
所有耕地
占陆地总面积10%
天子门
湖泊、河流等
水量不足全球1%
内蒙古库布其沙漠
气候干燥、降雨稀少、植被贫乏的自然地带
南漪湖湿地
自然形成的、常年或季节性积水的地域
我国自然湿地面积占国土面积的3.77%
设计意图；通过图片展示让学生自己总结生态系统的类型，补充学生的答案
一、生态系统
生态系统是怎样形成的？
生物个体
群落
种群
生态系统
生物圈
（同种）
（不同种）
（+非生物因素）
（最 大）
组织
器官
系统
个体
种群
群落
生态系统
生命系统的结构层次
生物圈
细胞
→
→
→
→
→
→
→
→
设计意图；将生物个体，种群，群落，生态系统，生物圈几个词先出示，引导学生讲解之间关系
第二部分、生态系统的组成
视频展示，让学生尝试说出生态系统的组成成分。学生讲解不够全面具体，让学生自己学习课本68页凯巴森林的内容
提出4个启发性问题：
(1)根据各种生物生活的特点，可以将凯巴森林中的生物分为那几种类型
(2)除了图中表示的生物，这个森林中还会存在什么类型的生物呢
(3)凯巴森林中的黑尾鹿生存需要什么条件
(4)要保证各种生物的生存，森林中还应具有什么条件
对于这4个问题，我会让同学们前后4人为一小组，给他们5分钟时间进行讨论，然后找小组代表回答，我再进行补充：生态系统包括生物部分和非生物部分，生物部分有植物、动物、细菌和真菌，非生物部分有空气、阳光、水等。
设计意图：采取层层提问、通过小组讨论的形式充分体现本节课的教学重点和难点，贯彻了以学生为主体，教师为引导的理念，同时也让学生的学习热情高涨。
非生物 绿色植物 动物 微生物
作用
地位
生物的
能量来源及
生存必需
不可或缺的参与者
设计意图：在组成成分的基础上出示表格来讲解作用和地位，先出示非生物的部分，让学生自己讨论结合课本内容完成表格。
第三部分、生态系统的组成成分的地位和作用
生产者
消费者
分解者
(基 石)
非生物的
物质和能量
(重要部分)
(不可缺少)
动物摄食
尸体、粪便
细胞呼吸
细胞呼吸
光合作用
细胞呼吸
残枝败叶、遗体
(分解作用)
四者：
紧密联系
彼此作用
统一整体
模型图
(分解作用)
设计意图：对于模型图的理解是本节课的难点。通过图形可以让学生更直观的理解生产者、消费者、分解者之间的关系，加强学生的记忆。
小结作业
以选择题和填空题为主，让学生巩固本节课的内容和重难点，引导学生课下预习后面的学习内容——食物链和食物网。
说板书设计
最后说一下我的板书，好的板书就是一个微型的教案，可以帮助学生明确本节课重点内容，同时有助于学生记忆和复习，我本着直观、简洁的要求，板书如下：
一定区域、所有生物、环境
3“者”、非生物物质和能量
模型图
概念
组成
各组成成分地位和作用
生态系统
北师大版生物学八年级下册第23章第2节
23
《生态系统概述》
《生态系统概述》是北师大版八年级生物学下册第八单元第23章第二节的内容。本节教材通过介绍北美凯巴森林的自然状况来了解生态系统的概念、组成以及生态系统中各组成成分的作用。本节是本章教学的一个重点内容，学生只有在了解了生态系统的组成成分的基础上，才能进一步了解生态系统的结构和功能
教材分析
说学情
八年级的学生已经通过近两年的学习具备一定的抽象逻辑思维能力。前一课已经学习了生物的生存环境，掌握了生态因素的概念。同时，在七年级上学期学习了生态系统以及生物圈的基本概念，对本节课细致的讲解提供了教学基础，让学生更有利于掌握本节课的内容。
说教学目标
1. 知道生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念；
2. 了解生态系统的种类和范围；
3. 通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，
理解各种组成成分在生态系统中的作用。
学习目标
说教学重难点
教学重点
本节课的重点为生态系统的概念、组成及各成分的作用
生态系统的组成及各成分的作用。
教学难点
说教法学法
直观演示法：以郎溪的石佛山视频作为课程的导入，同时加入郎溪本地的教学图片。
讨论法：组织学生讨论生态系统中各成分的作用及相互关系，激发学生自己总结概念，培养学生分析问题和解决问题的能力。
说教学过程
1.导入新课
创设情境，激趣导入。
我会给学生播放《石佛山》森林生态系统的视频，让学生透过视频感受到大自然的美好与神奇，然后提出问题：什么是生态系统呢 引出课题《生态系统概述》。
设计意图:通过视频，激发学生学习的兴趣，将学生注意力转移到课程中，同时结合问题将学生带入本节内容的学习中，为新课展开环节奠定了基础。
说教学过程
2.新课展开
第一部分、生态系统的定义
通过视频的播放引导学生分析其中的生物与环境之间的关系，从而引出生态系统的定义。为了加深对生态系统的理解，我会提出疑问：除了我们展示的这个森林生态系统还有哪些生态系统呢
一、生态系统
生态系统有哪些类型？
水面辽阔
约占地球总面积71%
各种类型的森林
占陆地总面积28.5%
宣城
内蒙古乌拉特草原
各种大草原
占陆地总面积25%
飞鲤
所有耕地
占陆地总面积10%
天子门
湖泊、河流等
水量不足全球1%
内蒙古库布其沙漠
气候干燥、降雨稀少、植被贫乏的自然地带
南漪湖湿地
自然形成的、常年或季节性积水的地域
我国自然湿地面积占国土面积的3.77%
设计意图；通过图片展示让学生自己总结生态系统的类型，补充学生的答案
一、生态系统
生态系统是怎样形成的？
生物个体
群落
种群
生态系统
生物圈
（同种）
（不同种）
（+非生物因素）
（最 大）
组织
器官
系统
个体
种群
群落
生态系统
生命系统的结构层次
生物圈
细胞
→
→
→
→
→
→
→
→
设计意图；将生物个体，种群，群落，生态系统，生物圈几个词先出示，引导学生讲解之间关系
第二部分、生态系统的组成
视频展示，让学生尝试说出生态系统的组成成分。学生讲解不够全面具体，让学生自己学习课本68页凯巴森林的内容
提出4个启发性问题：
(1)根据各种生物生活的特点，可以将凯巴森林中的生物分为那几种类型
(2)除了图中表示的生物，这个森林中还会存在什么类型的生物呢
(3)凯巴森林中的黑尾鹿生存需要什么条件
(4)要保证各种生物的生存，森林中还应具有什么条件
对于这4个问题，我会让同学们前后4人为一小组，给他们5分钟时间进行讨论，然后找小组代表回答，我再进行补充：生态系统包括生物部分和非生物部分，生物部分有植物、动物、细菌和真菌，非生物部分有空气、阳光、水等。
设计意图：采取层层提问、通过小组讨论的形式充分体现本节课的教学重点和难点，贯彻了以学生为主体，教师为引导的理念，同时也让学生的学习热情高涨。
非生物 绿色植物 动物 微生物
作用
地位
生物的
能量来源及
生存必需
不可或缺的参与者
设计意图：在组成成分的基础上出示表格来讲解作用和地位，先出示非生物的部分，让学生自己讨论结合课本内容完成表格。
第三部分、生态系统的组成成分的地位和作用
生产者
消费者
分解者
(基 石)
非生物的
物质和能量
(重要部分)
(不可缺少)
动物摄食
尸体、粪便
细胞呼吸
细胞呼吸
光合作用
细胞呼吸
残枝败叶、遗体
(分解作用)
四者：
紧密联系
彼此作用
统一整体
模型图
(分解作用)
设计意图：对于模型图的理解是本节课的难点。通过图形可以让学生更直观的理解生产者、消费者、分解者之间的关系，加强学生的记忆。
小结作业
以选择题和填空题为主，让学生巩固本节课的内容和重难点，引导学生课下预习后面的学习内容——食物链和食物网。
说板书设计
最后说一下我的板书，好的板书就是一个微型的教案，可以帮助学生明确本节课重点内容，同时有助于学生记忆和复习，我本着直观、简洁的要求，板书如下：
一定区域、所有生物、环境
3“者”、非生物物质和能量
模型图
概念
组成
各组成成分地位和作用
生态系统