部编版历史2025八年级上册 第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会（大单元教学设计）

统编版2024八年级上册
第一单元 中国开始沦为半殖民地半封建社会
大单元教学设计
一、时空脉络
二、规律特征
一种社会形态 半殖民地半封建社会。从1840年中英鸦片战争爆发到1949年南京国民党政权覆亡，历经清王朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋军阀统治时期和南京国民政府时期，中国半殖民地半封建社会由逐渐形成到趋向瓦解
两大主要矛盾 帝国主义与中华民族的矛盾（最主要矛盾）、封建主义与人民大众的矛盾
双重革命性质 反侵略（反帝）、反封建
两大历史任务 一个是求得民族独立和人民解放；一个是实现国家富强和人民富裕。前一任务为后一任务扫清障碍，创造必要的前提；后一个任务是前一个任务的最终目的和必然要求
两个历史时期 旧民主主义革命时期（1840—1919年） 新民主主义革命时期（1919—1949年）
四条基本线索 ①中国近代史是中国逐步沦为半殖民地半封建社会的屈辱史。②中国近代史是中国人民不屈不挠的抗争史。③中国近代史是中国人民寻求各种救国道路的探索史。④中国近代史是近代工业、近代科学技术和民族资本主义在中国出现并缓慢发展的历史
八年级上册历史第1单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”是中国近代史的开端单元，在整个中国近代史学习中具有基石性地位。它不仅揭示了中国从古代社会向近代社会转型的关键转折，更奠定了理解近代中国百年屈辱与抗争史的逻辑起点。以下从历史定位、核心价值、学习意义三个维度分析其地位。
一、历史定位：中国近代史的逻辑起点
1．社会性质的根本转折——近代史的“开端标志”
鸦片战争（1840-1842）是中国近代史的开端：通过《南京条约》（1842年），中国被迫开放通商口岸、割让香港岛、协定关税，主权首次遭到严重破坏，自然经济开始解体，社会性质从独立自主的封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会。
第二次鸦片战争（1856-1860）进一步加深半殖民地化：《天津条约》《北京条约》签订后，中国主权进一步丧失（如内河航运权、内地传教权），清政府半殖民地化程度加深，近代民族危机全面升级。
2．中外关系的颠覆性重构——传统秩序的瓦解
朝贡体系崩溃：西方列强以武力打破中国“天朝上国”的传统外交格局，迫使清政府从“华夷秩序”转向不平等条约体系（如设立总理衙门）。
全球化被动卷入：中国被纳入资本主义世界市场，成为列强的商品倾销地和原料产地，近代经济结构开始转型（如买办阶层出现、沿海城市通商）。
3．思想与社会变革的先声——近代化的萌芽
开眼看世界的思潮：林则徐、魏源等提出“师夷长技以制夷”（《海国图志》），首次突破传统华夷观念，成为近代思想启蒙的先声。
农民运动的新特点：太平天国运动（1851-1864）虽以失败告终，但其颁布《天朝田亩制度》《资政新篇》，兼具反封建与反侵略双重性质，折射出近代社会矛盾的复杂性。
二、核心价值：理解近代中国的“钥匙单元”
1．把握近代中国的主要矛盾与历史任务
两对主要矛盾：外国资本主义与中华民族的矛盾（民族矛盾）- 封建主义与人民大众的矛盾（阶级矛盾）
两大历史任务：反侵略（争取民族独立）；反封建（实现人民解放）本单元通过两次鸦片战争和太平天国运动，集中展现了这两对矛盾的激化过程，是理解近代中国革命逻辑的基础。
2．认识近代化的双重困境
屈辱与进步的交织：列强侵略带来灾难（如主权丧失、经济掠夺），但客观上也冲击了封建统治秩序，刺激了中国近代化萌芽（如洋务运动的“器物革新”、民族资本主义产生）。
传统与现代的冲突：闭关锁国政策与工业文明的碰撞、小农经济与商品经济的对立、儒家思想与西方思潮的交锋，均在本单元埋下伏笔，贯穿整个近代史。
3．树立历史解释的多维视角
全球化视角：将中国近代史置于19世纪资本主义扩张的世界背景中（如英国工业革命对原料和市场的需求），理解中国被动卷入世界体系的必然性。
阶级分析视角：从农民阶级（太平天国）、地主阶级（林则徐、曾国藩）、资产阶级（早期维新派）等不同阶层的反应，分析近代中国社会变革的动力与局限。
家国情怀培育：通过虎门销烟、三元里抗英等史实，感受中国人民反侵略的抗争精神；通过不平等条约的危害，认识国家主权与民族独立的重要性。
三、学习意义：构建近代史知识体系的基础
1．知识链条的“第一环”
本单元与后续单元形成因果逻辑链：
半殖民地化加深→洋务运动（器物革新）→戊戌变法（制度变革）→辛亥革命（政治革命）
民族危机激化→义和团运动→清末新政→新文化运动（思想启蒙）
若未能理解“半殖民地半封建社会”的内涵，将难以解释后续洋务派“中体西用”、维新派“救亡图存”等主张的历史必然性。
2．能力培养的“起跑线”
史料实证：分析《南京条约》《天津条约》原文，提取“协定关税”“片面最惠国待遇”等关键信息，论证主权丧失的具体表现。
历史解释：对比两次鸦片战争的异同，说明“半殖民地化加深”的渐进性；评价太平天国运动的进步性与局限性，学会辩证分析历史事件。
时空观念：结合19世纪中期世界地图，标注列强侵略路线与通商口岸分布，理解地理空间对历史进程的影响。
四、总结：单元地位的“三个关键词”
关键词 内涵解析
开端 中国近代史的时间起点与逻辑起点，标志着古代社会的终结与近代社会的开端
转型 社会性质、中外关系、经济结构、思想观念的全方位转型，奠定近代中国的基本格局
基石 后续所有近代历史事件（如探索救国道路、现代化运动）均以此为背景展开，不可或缺
五、学习建议
结合地图掌握列强侵略路线与不平等条约内容，建立时空关联；通过对比《天朝田亩制度》与《资政新篇》，理解农民阶级的局限性与时代局限性；联系现实，思考“落后就要挨打”的历史教训对当代中国发展的启示。通过本单元的学习，学生不仅能掌握具体的历史知识，更能构建理解近代中国的“认知框架”，为后续学习奠定坚实的基础。
一、单元主要内容：
本单元聚焦于人教版历史八年级上册的第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》，涵盖第1课《鸦片战争》、第2课《第二次鸦片战争》和第3课《太平天国运动》。这三课紧密相连，共同展现19世纪中期中国从封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会的历程。第1课通过阐述英国发动鸦片战争的背景、过程、结果以及《南京条约》的签订，揭示鸦片战争是中国近代史的开端，标志着中国开始沦为半殖民地半封建社会；第2课借助英法联军火烧圆明园、沙俄侵占中国北方大片领土等史事，呈现第二次鸦片战争对中国社会的进一步破坏；第3课讲述太平天国运动从爆发、发展、高潮到失败的过程，展现其作为中国近代史上大规模农民起义，对清朝统治者和外国侵略势力的沉重打击。
二、单元时空纵览
三、单元新旧教材的变化
新教材新变化：统观2024版八上新教材，较旧教材变化较大，既有对旧教材栏目、内容的更改；又有增加栏目。有利于建构历史学科核心素养。
（一）、变化部分
1．课文小标题的变化
课目 旧教材 新教材
第1课第2目 英国发动侵略战 英国发动侵华战
第1课第3目 《南京条约的签订 《南京条约》等不平等条约的签
第2课第1目 英法发动侵华战争 英法发动第二次鸦片战争
2024版八年级新教材第一单元第 1、2 课小标题的变化，体现了教材在历史表述和知识呈现上更加精准、全面，具体如下：
第1课第二目由“英国发动侵略战争”变为“英国发动侵华战争”：“侵华”一词更加强调了战争的侵略本质和对中国的伤害，突出了英国发动战争是对中国主权和领土完整的侵犯，明确了这场战争是外国对中国的侵略行为，有助于学生更深刻地认识鸦片战争的性质，增强民族认同感和爱国情怀。
第三目由“《南京条约》的签订”变为“《南京条约》等不平等条约的签订”：鸦片战争后，中国不仅签订了《南京条约》，还签订了《虎门条约》《望厦条约》《黄埔条约》等一系列不平等条约。将小标题修改后，能够更全面地反映历史事实，让学生认识到鸦片战争对中国的影响不仅仅是《南京条约》的签订，而是一系列不平等条约的签订，使中国开始沦为半殖民地半封建社会，有助于学生构建完整的历史知识体系。
第2课第一目由“英法发动侵华战争”变为“英法发动第二次鸦片战争”：修改后的标题明确了战争名称，使学生能更清晰地将其与第一次鸦片战争区分开来，便于理解这场战争是第一次鸦片战争的延续，其目的是英法为了进一步打开中国市场，扩大在华侵略利益。这有助于学生更好地把握历史发展的脉络，理解第二次鸦片战争在中国近代史上的地位和影响。
2．课后活动的变化
如第1课【课后活动】的变化：旧教材1．结合《南京条约》的相关内容，对比1840年前的中国，你认为鸦片战争后中国社会发生了哪些变化？2．建议观看电影《鸦片战争》。2024版新教材1．结合《南京条约》等不平等条约的内容，谈谈鸦片战争对中国社会的 影响。2．观看电影《鸦片战争》，谈谈你的感受。
第2课【课后活动】的变化：旧教材1．根据《俄国侵占中国北方领土示意图》，叙述俄国侵占我国北方领土的情况。2．根据条件，观看电影《火烧圆明园》。2025新教材1．第二次鸦片战争给中国带来了哪些新的危害？2．第二次鸦片战争期间，马克思、恩格斯撰写了十几篇关于中国的社论和通讯，向世界揭露西方列强侵略中国的真相，为中国人民伸张正义。在《英人在华的残暴行动》（1857年3月）一文中，马克思指出这场战争是“极端不义的战争”。结合所学知识，分析马克思为什么说这场战争是“极端不义的战争”。
第3课【课后活动】的变化：旧教材：在《太平天国运动形势图》中，找出桂林、长沙、武 昌、安庆的位置，思考太平军为什么进展这么顺利。2025新教材：1．制作太平天国运动大事年表，简述太平天国运动的兴衰。2．《天朝田亩制度》是太平天国的纲领性文献。查阅相关资料，谈谈你的认识。
课别 旧教材 新教材 认识
第1课 1．结合《南京条约》的相关内容，对比1840年前的中国，你认为鸦片战争后中国 社会发生了哪些变化？ 结合《南京条约》等不平等条约的内容，谈谈鸦片战争对中国社会的 影响。 相较于旧教材，2025新教材的课后活动在问题设置上更加全面深入，对学生能力培养和核心素养提升具有更积极的作用，具体变化如下： 问题指向更宽泛：旧教材要求结合《南京条约》内容对比1840年前的中国，分析鸦片战争后中国社会的变化，重点在于与战前对比及关注社会变化方面。而新教材则是结合《南京条约》等不平等条约内容，谈鸦片战争对中国社会的影响，不仅涉及社会变化，还可能包括政治、经济、文化等其他方面，指向更宽泛，更能引导学生全面思考鸦片战争带来的多方面影响，有助于培养学生综合分析问题的能力。 更强调历史解释素养：新教材的问题设置更符合历史学科核心素养中历史解释的要求1。让学生结合多个不平等条约内容分析影响，需要学生运用所学知识，对历史事件（鸦片战争）与历史现象（中国社会变化）之间的因果关系进行阐释，这比单纯对比社会变化更能锻炼学生对历史的解释能力，使学生更好地理解历史发展的脉络和规律。 注重情感态度与价值观培养：新教材在观看电影《鸦片战争》的基础上，增加了 “谈谈你的感受” 这一要求，更注重引导学生从历史事件中感悟历史，培养家国情怀。通过观看电影并分享感受，学生能更深刻地体会到鸦片战争给中国带来的苦难，进而增强民族责任感和爱国情感，落实了历史课程培养学生家国情怀这一核心素养的要求1。
2．建议观看电影《鸦片战争》。 2．观看电影《鸦片战争》，谈谈你的感受。
第2课 1．根据《俄国侵占中国北方领土示意图》，叙述俄国侵占我国北方领土的情况。 1．第二次鸦片战争给中国带来了哪些新的危害？ 旧教材的课后活动主要侧重于对具体历史事件细节的了解和直观感受的培养，新教材则更注重对历史事件的深度分析和历史价值观的引导，具体如下： 知识考查角度变化：旧教材要求根据示意图叙述俄国侵占我国北方领土的情况，重点在于考查学生对具体史实的认知和表述能力，学生只需依据教材和示意图，准确说出俄国通过哪些条约割占了哪些领土即可。新教材则考查第二次鸦片战争给中国带来的新危害，需要学生从政治、经济、领土等多个角度，综合分析第二次鸦片战争对中国社会的深远影响，更注重知识的整合与运用，培养学生分析历史问题的能力。 能力培养侧重转变：旧教材让学生根据条件观看电影《火烧圆明园》，主要是通过直观的影像资料，让学生感受列强侵略的残暴，激发爱国情感，侧重于情感态度的培养。新教材让学生分析马克思为什么说第二次鸦片战争是 “极端不义的战争”，这需要学生结合战争的背景、目的、过程中的残暴行为等知识，运用历史思维进行分析，培养学生论从史出、史论结合的能力，提升学生的历史解释素养。 历史价值观引导深化：新教材通过引入马克思对第二次鸦片战争的评价，引导学生从国际视角看待中国近代史上的列强侵略战争，使学生认识到中国近代遭受的侵略是违背人类正义和良知的行为，增强学生对正义与非正义战争的判断能力，进一步培养学生的家国情怀和国际视野，让学生明白落后就要挨打，激发学生为国家富强、民族复兴而努力的责任感，这是对历史价值观引导的深化，体现了历史教育的育人功能。
2．根据条件，观看电影《火烧圆明园》。 2．第二次鸦片战争期间，马克思、恩格斯撰写了十几篇关于中国的社 论和通讯，向世界揭露西方列强侵略中国的真相，为中国人民伸张正义。在 《英人在华的残暴行动》（1857年3月）一文中，马克思指出这场战争是“极 端不义的战争”。 结合所学知识，分析马克思为什么说这场战争是“极端不义的战争”。
第3课 在《太平天国运动形势图》中，找出桂林、长沙、武 昌、安庆的位置，思考太平军为什么进展这么顺利。 1．制作太平天国运动大事年表，简述太平天国运动的兴衰。 旧教材课后活动主要是通过观察地图来分析太平军进展顺利的原因，新教材则侧重于对太平天国运动整体过程的梳理以及对其纲领性文献的深入理解，体现了教材在历史教学中对学生综合素养培养的强化，具体分析如下： 知识掌握要求提高：旧教材要求在地图上找出特定城市位置并分析太平军进展顺利原因，主要考查学生对地图信息的提取和对相关历史事件因果关系的简单分析，学生只需结合地图和教材相关内容，从太平军自身特点、清军状况及社会背景等方面回答即可。新教材要求制作大事年表并简述兴衰，需要学生全面梳理太平天国运动从兴起、发展到衰落的整个过程，涉及众多历史事件和时间节点，这不仅考查学生对基础知识的记忆，更考验对历史脉络的整体把握能力，有助于学生构建完整的历史知识体系。 能力培养更加全面：旧教材主要培养学生的识图能力和基于地图信息的分析能力。新教材制作大事年表能锻炼学生归纳概括能力，学生需从大量历史信息中提炼关键内容，按时间顺序整理，有助于提高逻辑思维能力。对《天朝田亩制度》谈认识则培养学生获取和解读信息能力、历史解释能力，学生要查阅资料，从不同角度分析该文献的内容、特点、意义及局限性，学会运用历史唯物主义观点评价历史文献。 历史思维训练深化：旧教材侧重于让学生思考太平军军事进展顺利的直接因素，思维角度相对单一。新教材引导学生从更宏观角度认识太平天国运动，通过梳理兴衰过程，学生能理解到农民运动在近代中国的历史地位和作用，以及其局限性。分析《天朝田亩制度》能让学生深入思考太平天国的政治理想与当时社会现实的差距，培养批判性思维，更深刻理解历史发展的复杂性和多样性。
2．《天朝田亩制度》是太平天国的纲领性文献。查阅相关资料，谈谈你的认识。
3．知识拓展的变化
第1课 “东方威尼斯” “师夷之长技以制夷”
第2课 葡萄牙逐步占据澳门 葡萄牙逐步侵占澳门
第3课 曾国藩与赵烈文预感清朝的危亡 曾国藩幕僚赵烈文预感清朝将亡
第1课：旧教材“东方威尼斯”介绍中国浙江舟山成为英国在长江流域谋取利益的重要据点。新教材“师夷之长技以制夷” 则是从思想文化角度拓展。它主要介绍鸦片战争后，以魏源为代表的开明知识分子提出的向西方学习先进技术以抵御列强侵略的思想，有助于学生理解近代中国思想解放的开端，以及中国人对救亡图存道路的早期探索，更突出了历史的思想性和教育性，与中国近代史“争取民族独立、人民解放的历程”这一大概念相契合。
第2课：从“占据”改为“侵占”，虽然只是一词之差，但“侵占”更强调了葡萄牙获取澳门统治权的非法性和侵略性，体现了历史表述的准确性和严谨性，有助于学生正确认识历史事实，增强维护国家领土主权意识。
第3课：“曾国藩与赵烈文预感清朝的危亡”和“曾国藩幕僚赵烈文预感清朝将亡” 基本内容可能相似，都是讲述曾国藩及其幕僚赵烈文对清朝统治危机的认知相关内容。但新教材表述更明确指出赵烈文的幕僚身份，使人物关系更清晰，同时“将亡”相较于“危亡”，更强调了对清朝最终灭亡趋势的预感，能引导学生从历史人物的视角去思考清朝衰落的必然性，加深对近代中国社会变革的理解。
（二）增加部分
1．新教材的每个单元主题页新增该阶段时间轴，对重大事件进行梳理，增强学生对历史时序的认知；还新增了新课标对这一单元要达成的内容要求，为学生学习新知明确了目标，如第一单元的标题页如下呈现时间轴：
2．新教材课文标题后引语部分增加相应史实和图片信息，如第1课引语旁配有《英商停泊在广东珠江口外的鸦片走私船》，第2课引语旁配有《五口通商后的上海港》，第3课引语旁配有《广西天地会旗帜示意图》等。正文部分采用了新图片、考古新发现的遗物，如第1课增加了《人民英雄纪念碑上的虎门销烟浮雕》《关天培（1781—1841）
》；第2课增加了《圆明园大水法铜版画》等。历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识。
3．新教材增加了“想一想”栏目的意图主要是激发学生兴趣、培养思维能力、促进知识理解和落实核心素养，具体如下：
①激发学习兴趣：“想一想” 栏目通过提出问题，以问题导向的方式吸引学生注意力，让学生不再被动接受知识，而是主动思考历史问题，从而提高学生对历史学习的兴趣和积极性，使他们更投入地参与到历史课程的学习中。
②培养思维能力：该栏目提出的问题通常需要学生经过分析、综合、比较、概括等思维过程才能得出答案，有助于培养学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维能力。例如通过思考“想一想” 中关于历史事件因果关系、人物评价等问题，学生能够学会从不同角度看待历史，提高思维的灵活性和深刻性。
③促进知识理解：栏目中的问题紧密结合学习内容，能帮助学生更好地理解教材中的历史知识。学生在思考和回答问题的过程中，可深入探究历史事件的背景、过程和影响，把握历史知识的本质和内在联系，避免对知识的表面理解，从而提高学习效果。
④提升历史学科核心素养：新教材注重培养学生的历史学科核心素养，“想一想”栏目是重要的载体之一。通过对相关问题的思考，学生能逐步形成唯物史观，学会用历史解释来分析历史现象，增强时空观念，培养家国情怀，最终实现历史学科核心素养的提升。
如第1课“想一想：为什么鸦片战争以中国的失败结束？”第2课“想一想：如果没有“亚罗号事件”和“马神甫事件”，第二次鸦片战争会不会发生？”第3课“想一想：太平军进军为什么如此迅速？”
4．依据新课标，新教材增加“读地图”栏目。意图主要是帮助学生构建时空观念、理解历史知识、培养多种能力以及增强爱国情怀等，具体如下：
①构建时空观念：历史地图包含了地理位置、时间点等信息，是培养学生时空观念的重要工具。通过阅读历史地图，学生能直观地了解历史事件发生的地域范围、空间联系和发展脉络，形成明确的历史空间概念，更好地把握历史发展的时空线索，将历史知识置于特定的时空背景中去理解。
②理解历史知识：历史地图以直观形象的方式呈现历史信息，能将复杂的历史内容简单化，帮助学生更好地理解教材内容。如通过观看“俄国侵占中国北方领土示意图”，学生可清晰了解沙俄在第二次鸦片战争前后割占中国领土等，比单纯的文字描述更直观，降低了知识理解和记忆的难度。
③培养多种能力：读地图栏目可培养学生多种能力。学生在解读地图信息时，需要观察、分析、归纳等，有助于提高观察和思维能力。同时，通过对地图中历史事件因果关系、发展趋势等进行推理，能锻炼逻辑推理能力。此外，学生还可通过收集资料绘制地图等活动，提升自主学习能力和动手实践能力。
④激发学习兴趣：历史地图丰富多样，有疆域图、地形图、路线图等，相较于文字描述更具吸引力。“读地图” 栏目能让历史课堂变得更有趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生更愿意参与到历史学习中，主动探索历史知识。
如第1课《鸦片战争形势图》【读地图】①观察英军的两次入侵路线。②找出中国被迫开放的五个通商口岸和被迫割让的香港岛。第2课《第二次鸦片战争形势图》【读地图】①找出第二次鸦片战争后中国被迫增开的 通商口岸。②比较两次鸦片战争开放的通商口岸位置 有什么不同。第3课《太平天国运动形势图》【读地图】①找出太平军从金田到南京的进 军路线和太平天国都城天京。②观察太平军主要活动区域。
四、单元教材体例
1．设计导语激发兴趣：以生动语言创设情境或抛出问题，吸引学生注意力，激发学习兴趣，引导学生快速进入学习主题。
2．设计插图：通过图片、图表等直观呈现历史场景、人物、文物等，帮助学生理解抽象历史知识，增强历史学习的直观性和趣味性。
3．设计正文宋体内容：系统阐述历史基础知识、核心内容，是学生学习历史知识的主要载体，确保知识的科学性和系统性。
4．设计正文楷体内容：作为宋体正文的补充和拓展，提供更丰富的历史细节、案例或背景知识，帮助学生深入理解正文内容。
5．设计相关史事：补充与正文相关的具体历史事件、人物故事等，拓宽学生知识面，增强历史学习的趣味性和可读性。
6设计“想一想” 栏目：设置启发性问题，引导学生思考历史事件的因果关系、本质影响等，培养学生历史思维能力和独立思考习惯。
7．设计“读地图” 栏目：通过解读历史地图，帮助学生构建时空观念，理解历史事件的空间联系和发展脉络，提高学生的读图分析能力。
8．设计“材料研读”：提供原始史料，让学生通过阅读、分析史料，提取有效信息，培养学生史料实证和历史解释的核心素养。
9．设计“课后活动”：通过多样化的活动任务，如讨论、探究、实践等，巩固课堂所学知识，培养学生综合运用知识的能力和实践能力。
10．设计“知识拓展”：介绍与教材内容相关但超出正文范围的知识，拓宽学生视野，激发学生进一步探索历史的兴趣，培养学生自主学习能力。
一、大概念的确定
单元主题："列强侵略与民族抗争的艰难历程"（整合鸦片战争、第二次鸦片战争、太平天国运动等事件）。19 世纪中期，工业革命推动西方列强迅速发展，对外扩张需求强烈，中国成为其目标。列强通过两次鸦片战争打开中国国门，一系列不平等条约签订，使中国社会性质、政治、经济、文化等方面发生剧变，开启从传统封建社会向半殖民地半封建社会的艰难转型，这一过程贯穿单元始终，统领核心内容。
二、大单元建构逻辑体现：
1．因果链条：
鸦片战争（外部冲击）→ 第二次鸦片战争（危机深化）→ 太平天国运动（内部反应）
2．主题呼应：
“ 列强侵略”（战争失败、主权丧失）；"民族抗争"（农民运动试图重建秩序）
3．概念递进：
"闭关锁国"的终结 → "半殖民地化"概念形成 → 传统社会矛盾与民族矛盾交织
三、大概念架构的组成部分
（一）列强侵略：剧变的外部推动力
鸦片战争：英国工业革命后急需拓展海外市场，中国闭关锁国状态下的庞大市场极具吸引力。英国通过鸦片走私扭转贸易逆差，遭林则徐虎门销烟抵制后，以此为借口发动鸦片战争。《南京条约》及其附属条约使中国割地、赔款、开放通商口岸、协定关税，领土主权、关税主权等受损，中国开始沦为半殖民地半封建社会，标志中国传统闭关自守状态被打破，被迫卷入世界资本主义市场体系，这是中国社会剧变的开端。
第二次鸦片战争：西方列强不满足鸦片战争后在华利益，企图进一步打开中国市场、扩大侵略权益，发动第二次鸦片战争。英法联军火烧圆明园，不仅是对中国文化遗产的巨大破坏，更凸显其侵略暴行。沙俄趁机割占中国北方大片领土，《天津条约》《北京条约》等签订，使中国半殖民地化程度进一步加深，中国的主权和领土完整遭受更严重破坏，清政府统治危机加剧，中国社会在列强侵略下加速剧变。
（二）社会转型：剧变下的艰难蜕变
政治层面：清政府在列强侵略冲击下，传统统治秩序动摇。中央权威削弱，地方势力崛起，如汉族官僚势力在镇压太平天国运动中壮大。同时，中国逐渐丧失部分国家主权，沦为半殖民地，政治体制面临从传统封建专制向适应半殖民地半封建社会形态转变的压力，虽清政府未主动变革政治体制，但在外交等方面开始出现一些被迫适应列强要求的变化。
经济层面：列强侵略打破中国原有的自然经济结构。大量外国商品涌入，传统手工业者破产，农民经济也受冲击，自然经济逐步解体。与此同时，近代工商业在通商口岸开始兴起，外资企业、洋务企业、民族资本主义企业先后出现，中国经济开始向近代化迈进，从以农业为主的传统经济模式向多种经济成分并存且近代工商业比重逐渐增加的方向转型，但这一转型过程充满阻碍，受列强经济侵略、封建制度束缚等因素制约。
思想文化层面：鸦片战争后，部分先进知识分子开始觉醒，如林则徐、魏源等提出 “师夷之长技以制夷” 思想，主张学习西方先进技术抵御侵略，开启了中国近代思想解放的先河。太平天国运动中，洪仁玕提出《资政新篇》，主张向西方学习，发展资本主义，反映出当时中国社会在思想文化领域开始突破传统观念束缚，探索新的发展道路，但这些思想在当时未得到广泛传播和有效实践，思想文化转型困难重重。
（三）人民抗争：应对剧变的内部力量
太平天国运动：鸦片战争后，中国社会矛盾激化，农民阶级生活困苦。洪秀全领导的太平天国运动兴起，旨在推翻清朝统治，建立理想社会。运动前期颁布《天朝田亩制度》，反映农民阶级对土地的渴望和对平等社会的追求；后期洪仁玕提出《资政新篇》，具有鲜明资本主义色彩。太平天国运动沉重打击了清朝统治和外国侵略势力，是农民阶级对中国社会剧变的大规模抗争，但因农民阶级局限性和中外反动势力联合绞杀而失败，显示出农民阶级在推动社会转型中的力量与局限。
其他抗争：三元里抗英是近代中国人民第一次自发的大规模抵抗外国侵略的斗争，展现中国人民不畏强暴、敢于反抗的精神，反映出在列强侵略下中国民众自发的抗争意识觉醒，虽规模和影响有限，但为后续更多抗争提供了精神激励。
一、课标要求：
〖导论〗中国近代史始于1840年鸦片战争，止于1949年中华人民共和国成立，重点叙述列强侵略中国，中国逐渐成为半殖民地半封建社会；中华民族对外反抗列强侵略，对内反对封建专制统治，最终由中国共产党团结带领全国各族人民实现了民族独立、人民解放，夺取了新民主主义革命的伟大胜利。
19世纪中期，英、法等西方列强接连发动侵略中国的战争，中国的主权独立和领土完整不断遭到破坏，西方列强与中华民族的矛盾激化。19世纪70年代以后，列强对华侵略加剧，中华民族危机日益深重。
〖内容要求〗“1．1晚清时期的内忧外患与救亡图存”
了解林则徐虎门销烟的史事，知道三元里抗英和关天培等爱国将领的事迹，感受中国人民的反侵略精神。
了解英法联军火烧圆明园、俄国割占中国北方大片领土等侵略史事，增强维护国
家主权安全的爱国情感。
了解《南京条约》等不平等条约的主要内容，初步认识两次鸦片战争对中国近代社会的影响。
了解太平天国运动的兴衰，感受农民阶级的革命精神，初步认识农民阶级的局限性。
二、课标解读：
（1）感受中国人民的反侵略精神：林则徐虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，显示了中华民族反对外国侵略的坚强意志，林则徐也因此成为当之无愧的民族英雄3。三元里抗英是近代中国人民第一次自发的大规模抵抗外国侵略的斗争，体现了中国人民不畏强暴、敢于斗争的精神。关天培等爱国将领在鸦片战争中浴血奋战，直至壮烈牺牲，他们的事迹是爱国主义精神的生动体现。通过了解这些史事，旨在让学生感受到中国人民在面对外来侵略时的英勇无畏，培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。
（2）增强维护国家主权安全的爱国情感：英法联军火烧圆明园是对中国文化和历史遗产的严重破坏，是西方列强侵略中国的暴行，凸显了侵略者的贪婪与残暴。俄国通过一系列不平等条约割占中国北方大片领土，严重侵犯了中国的领土主权。了解这些史事，能让学生认识到国家主权和领土完整的重要性，明白维护国家主权安全是每个公民的责任，从而增强学生维护国家主权安全的爱国情感，树立正确的国家观和民族观。
（3）认识两次鸦片战争对中国近代社会的影响：《南京条约》是中国近代史上第一个不平等条约，其后还有《虎门条约》《望厦条约》《黄埔条约》等。这些条约包含了割地、赔款、通商、协定关税等内容，使中国的领土主权、关税主权等受到严重破坏，中国开始沦为半殖民地半封建社会。第二次鸦片战争后签订的《天津条约》《北京条约》等，进一步加深了中国半殖民地半封建化的程度。课标要求学生了解这些条约的主要内容，是为了让学生从具体史实出发，初步认识到两次鸦片战争对中国社会性质、经济结构、政治格局等方面产生的深远影响，理解中国近代社会的转型。
（4）认识农民阶级的作用与局限：太平天国运动是中国近代史上规模巨大的农民运动，它沉重打击了清朝的统治和外国侵略势力，体现了农民阶级的革命精神和巨大力量。《天朝田亩制度》反映了农民阶级对土地的强烈渴望和对理想社会的追求。但同时，太平天国运动最终失败，其原因包括农民阶级自身的局限性，如缺乏科学理论的指导、领导集团内部的腐败和斗争等。通过了解太平天国运动的兴衰，学生既能感受到农民阶级在近代中国革命中的重要作用，又能初步认识到农民阶级由于时代和阶级的局限，无法领导中国革命取得最终胜利，从而培养学生辩证看待历史问题的能力。
三、学科核心素养
①时空观念：通过学习，学生能够构建起19世纪中期中国的时空框架，明确鸦片战争、第二次鸦片战争、太平天国运动等事件发生的时间顺序和地理空间范围，理解历史事件在特定时空背景下的发生、发展和相互关系。
②史料实证：学会搜集、整理和分析与本单元相关的历史文献、图片、地图、实物等史料，如《南京条约》原文、鸦片战争形势图、太平天国文物等，从中提取有效信息，作为论证历史观点的依据，培养学生论从史出的能力。
③历史解释：能够运用历史思维方法，对鸦片战争、第二次鸦片战争的原因、过程、影响，以及太平天国运动的兴衰等进行分析和解释，理解中国开始沦为半殖民地半封建社会这一历史发展趋势，认识历史发展的复杂性和多样性。
④家国情怀：通过了解林则徐虎门销烟、关天培等爱国将领的事迹，以及英法联军火烧圆明园、俄国割占中国北方大片领土等侵略史事，激发学生的爱国情感，增强维护国家主权和民族尊严的意识，培养学生的历史使命感和责任感。
总之，新教材进一步落实历史学科素养的要求，为高中阶段的学习奠定良好基础；体现了历史课程对落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的课程本质。
八年级学生经过一年中国古代史学习，具备一定自主学习及合作探究能力，对中国近代史部分内容通过书籍、影视作品有简单了解。但他们对鸦片战争、第二次鸦片战争爆发原因理解不够深入，对太平天国运动失败原因理解不透彻。此阶段学生思维活跃、乐于表现，对新鲜事物充满好奇，有主动学习愿望，但看待问题欠周到，重表象、轻实质。教学中需从学生实际出发，因材施教，运用多元化教学手段调动学生积极性，引导学生深入思考历史问题。
情境1 以历史发展时间轴，编写简要的历史大事年表，培养学生核心素养——时空观念。
情境2 观察并识读《鸦片战争形势图》《第二次鸦片战争形势图》《沙俄侵占中国北方领土示意图》《太平天国运动形势图》，从历史地图中辨识、获取重要的历史地理信息，了解历史事件的过程——时空观念、历史解释。
情境3 通过解读英商停泊在广东珠江口外的鸦片走私船、英国输入中国的鸦片激增表、英国东印度公司设在印度的鸦片仓库、人民英雄纪念碑上的虎门销烟浮雕、【人物扫描】林则徐、关天培像、中英《南京条约》签订时的场景、【知识拓展】“师夷之长技以制夷”；五口通商后的上海港、中英《天津条约》签订时的场景、圆明园大水法铜版画、圆明园大水法遗址、总理衙门、【知识拓展】葡萄牙逐步侵占澳门、广西天地会旗帜示意图、人民英雄纪念碑上的金田起义浮雕、【人物扫描】洪秀全（1814—1864）、《天朝田亩制度》书影、《资政新篇》书影、【人物扫描】曾国藩（1811—1872）、【知识拓展】曾国藩幕僚赵烈文预感清朝将亡等图文资料，获取有效信息，通过材料研读，学会论从史出的史学方法，认识图文资料是了解历史的第一手资料，培养学生核心素养——唯物史观、史料实证。
情境4 搜集这一时期相关的图片，将历史图片进行分类，配上文字说明。在此基础上，开展“图说历史”的活动，以黑板报、手抄报、历史图集等方式进行交流，培养学生核心素养——史料实证。
情境5 观察并绘制近代历史地图。根据不同的学习主题，观察形势图（如第二次鸦片战争形势图），绘制示意图（如太平天国运动兴衰示意图），展示绘制出的历史地图，解说图中的历史信息。——家国情怀。
情境6 观看近代历史题材的影视作品如《鸦片战争》《林则徐》《火烧圆明园》，撰写观后感，进行交流，培养学生核心素养——家国情怀。
情境7 举办故事会，讲述中国近代历史上英雄人物的故事如林则徐虎门销烟、三元里人民抗英斗争、太平军痛击洋枪队等，弘扬中华民族敢于反抗外来侵略的精神。培养学生核心素养——史料实证、家国情怀。
情境8 比较近代历史上的同类史事并绘制图表，用板报等形式展示。比如，比较分析《南京条约》《天津条约》《北京条约》的主要内容，认识列强通过不平等条约使中国逐步成为半殖民地半封建社会的过程，探讨其对中国社会造成的危害。--史料实证、唯物史观。
一、教学目标：
1．通过阅读教材，知道林则徐虎门销烟的故事；简述中英《南京条约》的主要内容。认识鸦片战争对中国近代社会的影响。
2．通过阅读教材，知道第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园的史实、俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略史实。认识第二次鸦片战争对中国近代社会的影响。
3．通过阅读教材，知道洪秀全与太平天国运动的相关史实；帮助学生理解太平天国运动的历史意义；初步分析太平天国失败的原因。
4．尝试阅读近代的文献材料、图像材料，观察实物材料，并加以分析，概括并提取其中的历史信息。尝试运用可靠的、典型的史料对历史问题进行论证，有根据地说明自己对历史问题的看法。
二、教学重难点：
（一）教学重点
鸦片走私与林则徐禁烟、鸦片战争的经过、《南京条约》的签订及影响。
英法发动第二次鸦片战争的原因、火烧圆明园的暴行、《天津条约》和《北京条约》的内容、沙俄侵占中国北方领土的情况。
太平天国运动的兴起原因、《天朝田亩制度》《资政新篇》的内容、太平天国运动的历史意义。
（二）教学难点
理解鸦片战争爆发的根本原因以及中国社会性质的转变。
认识第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。
分析太平天国运动失败的原因及农民阶级的局限性。
（一）整合教学内容
单元主题："列强侵略与民族抗争的艰难历程"（整合鸦片战争、第二次鸦片战争、太平天国运动等事件）。以大概念为引领，打破教材原有课与课之间的界限，将鸦片战争、第二次鸦片战争、太平天国运动等内容进行整合。如在讲述列强侵略时，可对比两次鸦片战争爆发原因、侵略过程、不平等条约内容及影响，让学生清晰认识中国半殖民地化程度逐步加深过程；在探讨社会转型时，从政治、经济、思想文化多个维度，将不同事件对各领域转型的影响进行综合分析，如分析鸦片战争对中国经济结构和思想文化的双重冲击，以及太平天国运动在政治和思想文化方面的积极与消极影响。
可设计对比表格，纵向分析两次鸦片战争的异同，横向对比《南京条约》《天津条约》《北京条约》内容，引导学生理解"危机如何层层加深"；通过太平天国《资政新篇》的现代化主张，自然衔接第4课洋务运动。
（二）创设情境，问题驱动
创设与19世纪中期中国社会相关的历史情境，如模拟鸦片战争前中英贸易场景、太平天国运动中农民生活场景等，让学生身临其境感受历史。同时，围绕大概念设计系列问题，如 “列强侵略如何一步步改变中国社会性质？”“中国社会在政治、经济、思想文化方面的转型有哪些表现和困难？”“人民抗争对中国社会发展起到了怎样的作用？” 通过问题引导学生思考、探究，深入理解大概念。
（三）开展探究活动
组织学生开展探究活动，如以“从《南京条约》看中国社会剧变”“太平天国运动的成败与中国社会转型” 等为主题进行小组探究。各小组通过查阅资料、分析史料、讨论交流等方式，形成研究成果并展示。在探究过程中，培养学生史料实证、历史解释等核心素养，让学生在实践中体会大概念的内涵，提升对历史的理解和分析能力。
（四）单元教学流程透视
（1）课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。
（2）导入新课后，出示学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。
（3）自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内容。
（4）小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。
（5）当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出3至5分钟进行测验训练，发现问题，及时解决。做到堂堂清，不欠账。
单元主题："列强侵略与民族抗争的艰难历程"（整合鸦片战争、第二次鸦片战争、太平天国运动等事件）。
第1课 鸦片战争（副标题：殖民扩张的第一声炮响——农耕文明被迫卷入世界市场） （聚焦点：工业革命后中西方文明碰撞的必然性，条约体系对传统朝贡体系的冲击） 1课时
第2课 第二次鸦片战争（副标题：从广州到北京：半殖民地化的加深与主权体系的崩塌） （对比点：侵略范围扩大、条约危害升级，通过圆明园案例体现殖民掠夺的野蛮性） 1课时
第3课 太平天国运动（副标题：双重危机下的农民抗争——传统秩序与外来冲击的夹缝中的突围） （辩证视角：既是清王朝统治危机的总爆发，也是农民阶级对殖民侵略的间接回应） 1课时
第1课 《鸦片战争》教学设计
（副标题：殖民扩张的第一声炮响——农耕文明被迫卷入世界市场）
【总体设计】
课程标准 了解林则徐虎门销烟的史事，知道三元里抗英和关天培等爱国将领的事迹，感受中国人民的反侵略精神；了解《南京条约》等不平等条约的主要内容，初步认识两次鸦片战争对中国近代社会的影响。
素养目标 1．精准把握虎门销烟与鸦片战争的时间、地点，依据形势图梳理事件时空脉络（时空观念）； 2．通过外交文书、条约等史料，探究战争起因与条约影响；全面阐释战争全貌与中国社会性质转变（史料实证、历史解释）； 3．对比中英制度与经济状况，剖析战争根源及清政府战败缘由；借虎门销烟、三元里抗英弘扬爱国精神；理解“落后就要挨打”的道理，树立为中华民族伟大复兴而努力学习的远大理想。（唯物史观、家国情怀）
教学重点 鸦片战争爆发的原因；林则徐虎门销烟的意义；《南京条约》的内容及其对中国社会的影响。
教学难点 理解鸦片战争前夕中英贸易失衡的原因；分析鸦片战争对中国社会性质的深远影响。
学情分析 八年级学生已掌握一定古代史知识，但对近代史尤其是鸦片战争相关内容缺乏系统认知，理解深层原因和影响存在困难。其思维处于形象向抽象过渡阶段，易被直观素材吸引，但在把握抽象概念和复杂因果关系上能力不足。学生对鸦片战争中传奇故事有兴趣，不过因学科特性和教学方法单一，部分人主动性欠缺。此外，多数学生未掌握有效学习方法，归纳、分析及史料运用能力较弱。
教学方法 情境教学法、角色扮演法、小组讨论法、史料分析法、多媒体辅助教学法
教学准备 相关视频、课件、课前预习案
【教学流程】
一、导入新课
PPT展示：“英商停泊在广东珠江口外的鸦片走私船”的图片
19世纪30年代，广东珠江口外长期停泊着许多大型走私船，里面藏着大量鸦片。英国不法商人无视中国禁令，以这些走私船为基地，利用特制快艇，源源不断地向澳门、广州等地走私鸦片。英国为什么要向中国走私鸦片？鸦片战争是怎样爆发的？ 今天就让我们带着这些疑惑，走进第1课：鸦片战争。（殖民扩张的第一声炮响——农耕文明被迫卷入世界市场）
（设计意图）通过图片创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出鸦片贸易与鸦片战争来进入本课。
二、新课讲授
目标导学一：贸易失衡与鸦片渗透：白银外流下的危机暗涌
1闭关政策下的对外贸易
任务一：清朝时期的中英贸易存在什么问题？
年度 英国输华 中国输英 中对英贸易
总值 总值 出（+）入（－）超情况
1765-1769 1192915 2190619 （+）997704
1795-1799 5373015 5799722 （+）346957
1830-1833 7335023 9950286 （+）2615263
提示：清前期中英贸易情况——中国出超，英国入超，英国处于贸易逆差地位
备注：
出超：贸易顺差，出口额高于进口额；
入超：贸易逆差，进口额高于出口额。
【小组合作】正当中英贸易中中国出超的原因？
图片展示：鸦片战争爆发前中英两国贸易情况。
教师归纳：中国男耕女织式的自然经济对西方工业品的排斥
清朝长期实行闭关政策，仅留广州一口通商，限制了对外贸易的规模和范围，但茶叶、丝绸等商品仍受西方欢迎。
英国工业革命后商品大量涌入，但中国自然经济占主导，英国商品滞销，导致贸易逆差。
（设计意图）通过呈现中英贸易数据与图片，引导学生观察贸易差额现象，借助小组合作探究中国出超原因，帮助学生理解自然经济特性、闭关政策影响，以及工业革命后中英经济结构差异，培养史料实证与历史解释核心素养。
任务二：英国逆转贸易逆差“良方”
教师引导：为了扭转贸易逆差，英国想到了什么？
【想一想】：鸦片走私的目的、结果
材料1：17世纪前，中国人对西方的商品不太感兴趣，英国人不得不对中国人支付大量黄金和白银。为了解决这一问题，到17世纪，欧洲水手将吸食鸦片的恶习传入中国，随即便从各港口迅速蔓延……
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料2：鸦片简介：俗称“大烟”，是由红罂粟青果汁液，经过割取、晒干、凝缩而成的软膏。红婴粟本是一种两年生草本植物，这种草本植物原产于欧洲。鸦片的主要成分是吗啡，是一种强烈的麻醉剂，它原为药用，用于止痛、镇定，但若过量吸食，毒性便会伤害身，而且极易上瘾。烟瘾发作时，人极其痛苦，非鸦片不可解。
提示：英国向中国大量走私鸦片。从18世纪末到鸦片战争前夕，走私到中国的鸦片达40多万箱。
直接目的：牟取暴利，扭转贸易逆差。
结果：英国从中国掠走3亿至4亿银元。
根本目的：打开中国市场。
2鸦片走私的危害
【小组讨论】：鸦片走私对中国社会、经济和人民生活的影响。
多媒体课件展示材料：
材料一：“臣窃见近来银价递增，每银一两……非耗于内地，实漏银于外夷也。……其初不过纨绔子弟，习为浮靡，尚知敛戢。嗣后上自官府缙绅，下至工商优吏，以及妇女僧尼道士，随在吸食。……以中国有用之财，填海外无穷之壑。易此害人之物，渐成病国之忧。”
——黄爵滋《请严塞漏卮以培国本折》
材料二：（鸦片）槁人形骸，蛊人心志，丧人身家，实生命以来未有之大患，其祸烈于洪水猛兽。
——魏 源
提示：白银外流导致财政危机、政治更加腐败、军队战斗力下降、摧残国人身心健康
（设计意图）该设计通过史料分析与问题引导，让学生探究英国走私鸦片的目的、结果及危害，理解其扭转贸易逆差的手段，培养史料实证与历史解释能力，使学生认识到鸦片走私对中国社会经济的严重破坏，增强对历史事件因果关系的认知。
目标导学二、虎门销烟：屈辱序幕前的正义怒吼
思考与讨论：假如你是当时清王朝的有识之士，面对鸦片走私所带来的严重问题，你怎么办？
【教学过渡】：面对鸦片的输入所造成的严重危害，道光帝派主力禁烟的林则徐为钦差大臣，前往广东查禁鸦片。
材料1：“（鸦片）流毒于天下，则为害甚巨，法当从严。若犹泄泄视之，是使数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银。”
——林则徐上道光帝奏折节选
材料2：林则徐：“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无中止之理。”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”
【人物扫描】林则徐 （1785年——1850年 ），福建侯官（ 今福州 ）人。1838年底，受命钦差大臣赴广州查禁鸦片。
提示：1838年底，道光帝派力主禁烟的林则徐为钦差大臣，前往广东查禁鸦片。
1839年3月，林则徐抵广州。
对外外国人：封锁商馆，缉拿大鸦片商，勒令外商交出鸦片并签署禁烟保证书。
对待中国人：明察暗访，缉拿烟贩；拘拿1600名违反禁令者、收缴42741杆烟枪、鸦片28845斤
【历史解释】林则徐在禁烟运动中对待中国人和外国人采取不同策略的原因？
提示：1．法律与治理逻辑的差异
对中国烟民：以“内政治理”为核心；对外国鸦片贩子：以“主权捍卫”为核心。
2．外交与国际形势的制约
对中国烟民：可直接动用国家机器；对外国商人：需平衡外交与军事压力。
3．文化与道德认知的差异
对中国烟民：强调“教化与挽救”；对外国商人：视为“牟利的侵略者” 。
4．禁烟策略的务实考量
林则徐的双重标准本质上是一种务实的治理策略：对内：通过严格法律与社会动员，快速遏制鸦片扩散，减少国内损失；对外：在主权受损、实力悬殊的背景下，尽可能以合法手段抵制侵略，同时避免激化矛盾（尽管最终未能避免战争）。
（设计意图）此设计以情境代入与问题驱动激发学生思考，通过林则徐奏折、名言及禁烟举措的史料呈现，引导学生探究禁烟决策背景。结合历史解释分析其内外策略差异的成因，既培养史料实证与历史解释素养，又展现林则徐的爱国精神，厚植家国情怀，凸显禁烟运动的正义性与历史意义。
任务三：观看视频，结合教材，梳理虎门销烟概况。
教师讲述：
虎门销烟：采用“海水浸化法”销毁鸦片（挖池、盐卤浸泡、石灰沸腾、退潮入海），历时23天，销毁鸦片237万斤。
虎门销烟
人物
时间
地点
措施
意义
提示：
虎门销烟
人物 林则徐
时间 1839年6月3日至25日
地点 广州虎门
措施 缉拿烟贩、追缴鸦片、虎门销烟
意义 虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利，显示了中华民族反抗外来侵略的坚强意志。
教师点拨：为纪念 “虎门销烟”，国际联盟将每年的6月3日定为“国际禁烟日”，1987年6月，联合国将6月26日为国际禁毒日。
林则徐是民族英雄！
【家国情怀】面对毒品，青少年应该如何做？
提示：充分认识毒品危害；远离毒品；树立正确人生观。
（设计意图）通过对虎门销烟的讲解，让学生近距离的感受林则徐在销烟斗争中的英勇气概。这不仅是对学生进行的爱国主义情怀教育，也是帮助学生全面、客观的理解鸦片走私危害，深刻认识虎门销烟对中国人民的伟大意义。
目标导学三：坚船利炮叩关：中英军事对抗与帝国防线崩塌
1鸦片战争的背景
任务四：鸦片战争的原因。
【议一议】有人说“鸦片战争”因林则徐禁烟而起，林则徐是罪魁祸首，你同意吗？
材料1、中国禁烟运动是英国发动战争的最好理由和最有希望的机会。
——《义律致巴麦尊私人机密件》
材料2、（虎门销烟）把能给我们大英帝国带来无限利益的大批的商品，全部给予销毁！我要求议会批准政府派遣远征军去惩罚那个极其野蛮的国家！要狠狠地教训它！要迫使它开放更多的港口，要保护我们天经地义的合法贸易！
——巴麦尊在议会上发表的讲话
提示：不对。虎门销烟只是英国发动侵华战争的借口，这场战争的爆发是必然的，不可避免的。
鸦片战争爆发的原因：
直接原因：中国禁烟运动（林则徐“虎门销烟”）
根本原因：英国为了打开中国市场，倾销商品，掠夺原料。
2鸦片战争的过程
任务五：观看视频，了解鸦片战争的过程。
【时空观念】读地图：观察英军的两次入侵路线。知道鸦片战争爆发。
展示“鸦片战争形势示意图”与相关史料。
材料：因为英（国）政府的鸦片烟，除去对商人得了很大利润外，英（国）政府很多税收是从鸦片里面得的。所以它（鸦片战争）背后实际上是英国政府在那里支持。
提示：爆发：1840年6月，英国舰队封锁广东珠江口，鸦片战争爆发。
【时空观念】说一说鸦片战争的过程。
第一阶段：1840年6月---1841年5月
提示：第一阶段：1840年6月鸦片战争爆发，英军封锁珠江口，后北上进攻厦门，攻陷浙江定海，随后直趋天津，道光帝将林则徐撤职查办。
第二阶段： 1841年秋---1842年8月
三元里人民抗英斗争：1851年5月，三元里抗英斗争是近代史上中国人民第一次自发的大规模抵抗外国侵略的斗争，表现了中国人民不畏强暴、抵御外敌的爱国精神。
1851年秋，定海守将葛云飞、王锡朋、郑国鸿三总兵皆力战殉国。
吴淞之战，陈化成殉国。
1851年秋，镇江守城清军在副都统海龄的指挥下，英勇抵抗，全部战死。
提示：
第二阶段：1841年6月—1842年8月，英军攻占香港岛，先后攻占厦门、定海、宁波；1842年，进犯长江门户吴淞，8月初，英军到达南京下关江面，迫使清政府签署《南京条约》。
【家国情怀】：林则徐、关天培、陈化成身上有哪些值得我们学习的精神？
学生回答略。
提示：英勇顽强、不畏牺牲、勇于反抗外来侵略、斗争到底的爱国主义精神
（设计意图）托尔斯泰说：“教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教学的主体是学生，如何激发学生的兴趣才是关键。本目在讲解鸦片战争的过程中运用图片、史料等知识点，吸引学生学习兴趣的同时，培养学生分析史料的能力，并通过民族英雄人物精神的分析，培养学生的爱国情怀。
3中国战败探因
【合作探究】：依据材料一至三，归纳鸦片战争中有利于清军的因素有哪些？
材料一：从英国航行到中国必须绕非洲好望角，主要交通工具还是帆船，至少要四个月。清朝还有本土作战的先决条件，如物资补给方便、地形熟悉等。
材料二：鸦片战争中，各地民众和爱国官兵进行了英勇抵抗。如虎门炮台关天培、定海之战葛云飞、吴淞之战陈化成；三元里民众自发抗英等。
材料三：鸦片战争中，中国军队总人数80万人，英国远征军18000人。
材料四：清军伤亡4600人（死3300人）；英军伤亡401人（死59人）。清军牺牲高级将领11人，正一品到从三品。英军无一名高级将领死亡。
—— 田秉锷《大国无兵》
提示：英国交通运输不便、中国本土作战、各地民众和爱国官兵的英勇、中国军队人数是英军四十多倍。
【教学过渡】清军既然有这么多的优势，为何还失败了且伤亡比英方巨大？
【合作探究】中国为什么会在鸦片战争中战败？
材料1：“以中世纪的武器、中世纪的政府、中世纪的社会来对付近代化的敌人。”
——《近代中国社会的新陈代谢》陈旭麓
材料2：英国完成工业革命后，生产力迅速提升，成为世界头号工业强国。为了扩大生产和销售产品，英国不断向海外开辟市场。
鸦片战争前中英两国形势对比
学生讨论后回答：
英国── 英国综合国力强大（先进的资本主义制度、完成工业国、武器先进、殖民扩张）
清朝──中国落后的封建制度（政治腐败、经济落后、军事装备陈旧、统治集团战和不定，指挥失当。
【想一想】：鸦片战争中国战败的实质？有何教训？
提示：工业文明对农耕文明的一次较量，先进战胜了落后。落后就要挨打。
4战争反思
【知识拓展】：“师夷之长技以制夷”
林则徐在广东查禁鸦片和进行抗英斗争时，曾“探访夷情”，收集了许多西方书刊，编译成《四洲志》等资料，被誉为中国近代开眼看世界第一人。魏源受林则徐委托，利用《四洲志》及其他相关资料，编成《海国图志》。这部书比较系统地介绍了世界各国特别是西方国家的历史地理和科学技术，并提出“师夷之长技以制夷”的重要思想。
鸦片战争的失败，激起了部分爱国人士向西方学习和探索的决心
教师总结：英国是当时世界上第一强国，这样一个拥有先进生产力和近代战争武器的英国在同清王朝的较量中明显处于优势，这也决定了社会制度、生产力落后的清王朝在鸦片战争中必然失败的命运。“落后就要挨打”是鸦片战争留给国人最深刻的历史教训。
（设计意图）通过对清政府失败原因的分析，使学生明白英国是新兴的资本主义强国，拥有先进的武器装备。腐朽落后的封建制度是鸦片战争失败的根本原因。
【教学过渡】：鸦片战争以清政府失败而告终，由此中国近代史上第一个不平等条约中英《南京条约》诞生。
目标导学四：《南京条约》签订：千年变局与近代屈辱史开端
1．《南京条约》
展示图片：《南京条约》签订时的场景、《南京条约》文本
师：请学生回答《南京条约》签订的时间、条约的性质与内容。
生：（时间）1842年8月；（性质）中国近代史上第一个丧权辱国的不平等条约。（内容）开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸；割香港岛给英国；赔款2 100万银元；英商进出口货物应纳税款，必须经过双方协议。
任务六：《南京条约》的危害
合作探究：分析《南京条约》的内容，说说其对中国产生了哪些影响和危害。
展示表格：
项目 主要内容 影响和危害
通商 开放广州、福州、厦门、宁波、上海五处为通商口岸 打开海的门户，便利了资本主义倾销商品和掠夺原料
割地 割香港岛给英国 破坏了中国的领土主权
赔款 赔款2 100万银元 加剧了财政危机，加重了人民负担
议税 英商进出口货物应纳税款，必须经过双方协议 中国开始丧失关税自主权
教师点拨：
易错点一：香港岛≠香港；易错点二：2100万元≠2100万两白银。
通商口岸识记技巧：广厦福宁上【易错字：厦门】
【时空观念】：五口通商、割占香港岛
读地图：找出中国被迫开放的五个通商口岸和被迫割让的香港岛。
2．《南京条约》后续条约
任务七：阅读教材，归纳继《南京条约》后其它不平等条约使中国主权进一步被破坏情况
师：《南京条约》签订之后，英、法、美分别强迫清政府签订了哪些条约？请同学们从条约名称、签订时间、签订国家、主要内容等方面列表归纳。
生：
条约名称 签订时间 签订国家 主要内容
《虎门条约》 1843年 中国与英国 英国从中获得了领事裁判权、片面最惠国待遇和在通商口岸租地建房的权利
《望厦条约》 1844年 中国与美国 美国、法国除享受英国在华取得的各种特权外，还扩大了侵略权益
《黄埔条约》 1844年 中国与法国
（设计意图）此设计以图文展示、师生问答引入《南京条约》，通过合作探究、表格对比剖析其危害，强化时空观念与史料实证能力；借助归纳后续不平等条约，引导学生系统认识主权破坏过程，培养历史解释素养，深化对近代中国沦为半殖民地社会的理解。
3．鸦片战争的影响
师：【合作探究】结合《南京条约》的内容，说说鸦片战争前后的中国社会发生了哪些变化？
学生讨论后总结：
（1）社会性质的变化：鸦片战争使中国主权和领土完整不断遭到破坏，中国由一个独立自主的封建国家开始沦为半殖民地半封建国家，是中国近代史的开端。
（2）社会主要矛盾的变化：由地主阶级和农民阶级的矛盾转变为外国资本主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾。
（3）革命任务的变化：由反对本国封建统治到担起反侵略反封建的双重使命。
任务八：鸦片战争对中国的影响？
材料：这场战争把中国拖入世界。从此开始，中国遭受了列强的百般蹂躏；从此开始，中国人经受了寻找新出路的百般苦难。
“后来的历史说明，西方的大潮冲击了中国的旧有模式…这对中国有不利的一面，但在客观上为中国提供了摆脱循环的新途径…”
---茅海建《天朝的崩溃：鸦片战争再研究》
提示：
影响：鸦片战争改变了中国历史发展的进程。中国不再享有完整独立的主权，中国社会的自然经济遭到破坏，开始从封建社会变为半殖民地半封建社会。鸦片战争成为中国近代史的开端。
【知识拓展】：鸦片战争是中国近代史的开端
（设计意图）该设计以合作探究引导学生结合《南京条约》剖析鸦片战争影响，从社会性质、矛盾、任务变化切入，再借助史料拓展，帮助学生全面理解鸦片战争对中国历史进程的转折意义，落实时空观念、历史解释素养，强化对近代中国社会转型的认知。
三、课堂总结
通过本节课的学习，我们了解了鸦片战争的全过程，从贸易失衡到鸦片走私，从虎门销烟到战争爆发，再到《南京条约》的签订，中国社会发生了深刻的变化。“鸦片战争是中国近代史上的一次惨痛教训，它让我们深刻认识到落后就要挨打的道理。林则徐虎门销烟的英勇事迹让我们看到了中华民族反抗外来侵略的坚强意志。作为新时代的中学生，我们要铭记历史，珍惜来之不易的和平环境，努力学习科学文化知识，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。”
四、板书设计
【教学反思】
鸦片战争是新学期历史教学第一课，也是后面课程学习的重要铺垫。因此，要着重培养学生的学习习惯的养成。在本课中，我始终把学习目标贯穿整个教育教学始终，通过视频资料、创设历史情境、分组讨论学习等各种形式，让学生在快乐中学习，在兴趣中学习，在学习中思考、在思考中提升。同时让学生能树立正确的历史唯物史观，进而树立正确的价值观、人生观。当然，我在教学上还有许多改进的地方，语言不够简练，逻辑性有待进一步增强。
【课堂检测】
1．在虎门力战的关天培，坚守吴淞的陈化成，这些值得纪念的英雄们的事迹都发生在（ ）
A．鸦片战争中 B．甲午中日战争中 C．第二次鸦片战争 D．八国联军侵华战争
2．“历史上曾经有一刻，当英国和中国因两种花木——罂粟和茶树——兵戎相见时，世界版图以两株植物的名字重新划分”。材料中“兵戎相见”的事件是（ ）
A．中国近代史的开端 B．英国资产阶级革命的开端
C．中国近代化的开端 D．中国旧民主主义革命的开端
3．时人痛心评说：“税则者，国家之主权也，非他国所得把持而搀越者也……中国道光之间，误将税则载入约章……太阿倒持，授人以柄（把大权交给别人，自己反受其害）。”相关“约章”来自（ ）
A．《南京条约》B．《北京条约》C．《马关条约》D．《辛丑条约》
4．1793年英国使臣给乾隆皇帝祝寿的“礼单”为：天体运行仪和望远镜；地球仪；奇巧椅子一对（能随意转动）；毛瑟枪、铜炮、榴弹炮数门；军舰模型。中国回赠给英国的“礼单”为：珐琅、珍宝、玉器、漆器、花缎、画册、鼻烟壶、扇、签、普洱茶48团、茶膏9匣和各色食品等。据此可知（ ）
中英两国文明程度不同 B．清朝经济实力落后于英国
C．清朝实行闭关锁国政策 D．英国尚未开展工业革命
5．写一篇关于“铭记历史，勿忘国耻”的小作文，谈谈自己对鸦片战争的认识和感悟。（课后完成）
参考答案
1．【答案】A
2．【答案】A
3．【答案】A
4．【答案】A
5．【示例】：铭记历史，勿忘国耻 —— 对鸦片战争的认识与感悟
1840年，英国用坚船利炮轰开中国国门，鸦片战争的硝烟，彻底改变了中国的命运。英国为打开市场倾销鸦片，林则徐虎门销烟虽彰显民族气节，却成侵略者发动战争的借口。腐朽的清政府战败，被迫签订《南京条约》，割地赔款、开放通商口岸，中国从此沦为半殖民地半封建社会，主权丧失，经济凋敝。
这段屈辱历史，是警钟更是教科书。它让我深刻明白，落后就要挨打，闭关锁国只会走向衰败。我们当铭记鸦片战争之耻，以史为鉴，居安思危，奋发图强，为实现中华民族伟大复兴贡献力量，绝不让历史悲剧重演。
第2课 《第二次鸦片战争》教学设计
（副标题：从广州到北京：半殖民地化的加深与主权体系的崩塌）
【总体设计】
课程标准 了解英法联军火烧圆明园、俄国割占中国北方大片领土等侵略史事，增强维护国 家主权安全的爱国情感。
素养目标 1．通过分析第二次鸦片战争爆发的原因，理解西方工业革命后资本主义扩张需求与中国封建闭关锁国体制之间的矛盾；通过条约内容对比，理解战争对经济、主权的影响，认识列强侵略的本质。（唯物史观） 2．精准掌握第二次鸦片战争的起止时间、关键事件发生的先后顺序；借助地图，清晰把握英法联军侵略路线，以及条约中涉及的通商口岸、割让领土等在空间上的变化，构建起完整的时空框架；关联同时期世界工业革命背景。（时空观念） 3．能够运用多样化的史料，如新闻报道、英法联军随军日记、当时的绘画与照片等，分析第二次鸦片战争的起因、经过和影响。（史料实证） 4．通过了解英法联军火烧圆明园、沙俄割占中国大片领土等侵略罪行，激发学生对侵略者暴行的愤慨，增强民族自尊心和爱国情感。（家国情怀）
教学重点 第二次鸦片战争爆发的根本原因，理解西方列强进一步打开中国市场的需求。 第二次鸦片战争对中国社会政治、经济、文化等方面产生的影响，认识中国半殖民地化程度的进一步加深。
教学难点 剖析第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大的内在逻辑关系，从战争起因、目的、手段、结果及影响等多维度进行深入理解。
学情分析 （一）知识基础 八年级学生在之前的历史学习中，已对中国古代史有了一定了解，对清朝的政治、经济、文化状况有初步认识。但对于中国近代史的开端 —— 鸦片战争以及近代中国遭受列强侵略的历史较为陌生，尚未构建起系统的近代史知识框架。 （二）认知特点 此阶段学生思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，具备一定的分析、归纳和概括能力，但对于复杂的历史事件和抽象的历史概念理解仍有困难。他们对直观、生动的历史资料更感兴趣，如图片、视频等。 （三）学习兴趣 第二次鸦片战争中涉及的英法联军火烧圆明园等历史事件，容易引起学生的好奇心和探究欲。但部分学生可能对历史学习方法掌握不足，缺乏主动学习和深入思考的习惯，需要教师在教学过程中加以引导和培养。
教学方法 自主学习、史料研读、观看视频、创设情境、分组讨论
教学准备 相关视频、课件、导学案
【教学流程】
一、导入新课
PPT展示：五口通商后的上海港
鸦片战争后，英国的工业品并未打开中国市场，中国丝、茶和其他土产的出口量却逐年增加。列强要求中国增开商埠，开放长江和内地贸易。英国驻华外交官甚至提出，要制造那些足以改变现状的“纠纷”，从而获得更多的利益。列强是如何制造“纠纷”的？它们又夺取了哪些侵略权益？
现在我们就来学习第2课：第二次鸦片战争。（从广州到北京：半殖民地化的加深与主权体系的崩塌）
二、新课讲授
目标导学一：烽烟再起：英法为何要"修约"？（战争起因）
副标题："从贸易逆差到炮舰外交——工业革命的扩张逻辑"
1第二次鸦片战争起因
任务一：战争为何"第二次"爆发--理想很丰满
材料1：英国商人梦想，“只要中国人每人每年需要一个棉织睡帽，不必更多，那英格兰现有的工厂就已经供不应求了”。
材料2：中英《南京条约》签订以后，欧洲资产阶级欣喜若狂，“一想到和三万万或四万万人开放贸易，大家好像全都发了疯似的”。
思考：鸦片战争结束以后，英国人的预想是什么？
提示：中国市场打开，对华贸易将迅速增长
任务一：战争为何"第二次"爆发--现实很骨感
【小组合作】第一次鸦片战争后，英国人的预想达到了么？为什么？
材料一：1853年中国和洪都拉斯英国棉纺织品的消费量
国名 人口 棉纺织品消费量
中国 3．6亿 人均0．75便士
洪都拉斯 14 600人 人均934．5便士
材料二：而拥有如此庞大人口的中国，其消费我们的制品（不含鸦片）竟不及荷兰的一半，也不及我们那人口稀少的北美或澳大利亚殖民地的一半……这好像是一个奇怪的结局。 —1852年英国驻广州的代办密切尔的报告书
材料三：妨碍对华出口贸易迅速扩大的主要因素，是那个依靠小农业与家庭手工业相结合而存在的中国社会经济结构。
提示：
①英国人想要扩大中国市场的目的没有达到；
②中国自给自足的自然经济的抵制。
任务一：战争为何"第二次"爆发--1854年修约谈判
然而英国人认为．．．．．．我们的棉纺织品在中国滞销的原因是因为中国开放的口岸太少，我们在中国享受的特权太少。
自从条约缔结以来，因我们对华通商的扩展有限而感到的许多失望……届时我们当有权要求中英条约修订……我们可以希望英、法、美交涉人员通力合作……将更能影响中国政府去履行对目前事情的改进。
—1854年2月英国克勒拉得恩伯爵致包令博士函
1854年和1856年，英法美三国两次向清政府提出修改《南京条约》的要求（修约）：
（1）要求中国全境开放，至少长江水域允许外商自由航行；
（2）鸦片贸易合法化；
（3）外国公使进驻北京等。
清朝统治者认为：是我给的自由让你过了火。
任务一：战争为何"第二次"爆发--冲突的必然性
【唯物史观】需求与反应的结构性矛盾：冲突的必然性：
维度 英国需求 清廷反应 矛盾焦点
经济模式 扩张型资本主义（商品输出、原料掠夺） 封闭型自然经济（自给自足、朝贡贸易） 市场化 VS 停滞化，开放 VS 封闭
政治逻辑 主权国家平等外交（外交使节驻京） 华夷等级秩序（贡使制度） 主权对等 VS 宗藩从属
制度碰撞 自由贸易原则（废除行商垄断） 官控贸易体制（十三行特许经营） 自由竞争 VS 国家垄断
文化认知 商业利益优先（追求利润最大化） 政治安全优先（防范 “夷患”） 功利主义 VS 礼法秩序
教师讲解：
工业文明与农业文明的必然冲突：
英国的需求本质是工业资本主义扩张的“世界历史性要求”，而清廷的反应是农业文明防御性体制的必然选择。两者在经济结构、政治理念、国际秩序观上的根本对立，使冲突成为19世纪中西接触的必然结果。这种“需求 - 反应”的失衡，最终推动中国被迫卷入资本主义世界体系，成为近代史的开端。
任务一：战争为何"第二次"爆发--中英“亚罗号事件”中法“马神甫事件”
教师提问：为了掩盖战争的侵略性，英法两国为战争寻找了什么借口？
提示：
（“亚罗号事件”、“马神甫事件”）
（1）马神甫事件又称“西林教案”，1853年法国天主教神甫马赖非法潜入我国广西西林县，披着宗教外衣，进行侵略活动。1856年西林知县张鸣凤根据村民控呈，调查据实后，将马赖及不法教徒共26人逮捕归案，依法判处马赖及不法教徒2人死刑，其余分别论罪处罚。法国政府，借口挑起侵华战争。
（2）1856年10月中国商船“亚罗号”，自厦门开往广州，停泊黄浦。广东水师船捕走窝藏在船上的2名中国海盗和10名嫌疑者。英国驻广州领事巴夏礼却认为该船曾在香港注册，领有执照，硬说是英国船，捏造说中国水师曾扯下船上英国旗，要求两广总督叶名琛立即释放被捕人犯，向英国政府道歉。叶名琛把12人全部送还时，巴夏礼拒收，叶名琛的信件也拒绝拆阅。23日英驻华海军悍然向广州发动进攻。
学生回答后，PPT展示：
（设计意图）通过材料研读与数据对比，引导学生发现鸦片战争后英国对华贸易预期与现实的矛盾，结合修约谈判史料分析列强诉求本质，从经济模式、政治逻辑等维度揭示冲突必然性，以具体事件案例理解战争借口的侵略性，培养唯物史观与历史分析能力。
目标导学二：京城陷落：战争如何升级？（战争经过）
副标题："大沽口→北京城：殖民者的得寸进尺与清廷的进退失据"
2第二次鸦片战争
任务二：战争如何步步升级？（时空观念）：概况
材料：美国的特命全权公使委派到世界的那一边（中国），站在树底下，手里拿着筐子，等着接他在树上的伙伴所摇撼下来的果子。甚至他还接到训令，万一树上的人和果园的主人发生纠纷，他应当出来调停。
——美国学者德涅特《 美国东亚外交史》
提示：
时间：1856---1860年
根本原因：外国侵略者要求进一步打开中国市场，扩大侵略权益。
直接原因（导火线）：亚罗号事件、马神甫事件
侵略者：英、法为主凶，美、俄为帮凶
任务二：战争如何步步升级？（时空观念）：过程
【观看视频】结合地图，了解第二次鸦片战争过程
请同学们阅读教材，说一说第二次鸦片战争的经过和结果？
提示：
第一阶段：1856年10月炮轰广州，挑起战争→1857年，英法攻陷广州→攻陷大沽炮台，逼近天津→1858年，清政府分别与俄、美、英、法签订《天津条约》；与英、法、美签订《通商章程善后条约》。
第二阶段：1860年，英法占领天津→进攻北京→火烧圆明园→被迫签订《北京条约》。
师：请同学们说出《天津条约》签订的内容并分析其危害。
提示：（内容）①外国公使进驻北京 危害：破坏我国外交主权。②增开汉口、南京等十处为通商口岸 危害：使资本主义列强侵略势力进一步深入到长江中下游地区。③外国军舰和商船可以在长江各口岸自由航行 危害：破坏了内河航运权。
师：比较《南京条约》与《天津条约》
提示：
维度 《南京条约》 《天津条约》 变化实质
通商口岸 5个 增开10处 内陆渗透
驻使权 无 北京常驻 主权侵蚀
师：清与美、英、法签订了《通商章程善后条约》，使得清政府承认鸦片贸易合法化。
（设计意图）该设计通过材料解读明确战争概况，借助视频与地图构建时空观念，引导学生梳理战争过程，分析条约内容及危害，并对比不同条约揭示侵略程度加深，旨在帮助学生系统掌握战争史实，理解列强侵略升级本质与对中国主权的破坏。
任务二：战争如何步步升级？（时空观念）：结果
1860年《北京条约》的签订
教师提问：正是由于清政府府腐败无能，在火烧圆明园之后，清政府控制北京城，迫使清政府签订《北京条约》。请同学们简要归纳《北京条约》的内容？影响？
提示：清政府承认《天津条约》继续有效；增开天津为商埠；割九龙司地方一区给英国；赔款额大幅度增加。
影响：外国势力进一步扩张，领土主权进一步遭到破坏，加重了中国人民的负担。
（设计意图）在于引导学生归纳《北京条约》内容，分析其影响，直观认识战争结果对中国主权与人民的危害，强化对第二次鸦片战争破坏性的理解。
任务三：战争失败原因及影响（历史解释+唯物史观）
（1）清政府战败的原因
材料1：但鸦片战争并没有促使中国人惊醒，中国人也没有意识到自己的落后……他们拒不承认中国在军事上的劣势和在政治上的衰退，这样他们便让自己继续沉睡了二十年。
—徐中约《中国近代史：中国的奋斗》，香港：香港中文大学出版社
材料2：“以中世纪的武器、中世纪的政府、中世纪的社会来对付近代化的敌人。”
——《近代中国社会的新陈代谢》陈旭麓
提示：根本原因：清朝社会制度的腐朽和经济、科技的落后及统治集团昏庸腐败；西方列强的强大，制度先进。
（2）清政府战败的影响
第二次鸦片战争时期西方列强逼迫清政府签订的不平等条约一览表
时间 条约 时间 条约
1858年5月28日 中俄《瑷珲条约》 1858年11月8日 中美《通商章程善后条约》
1858年6月13日 中俄《天津条约》 1858年11月24日 中法《通商章程善后条约》
1858年6月18日 中美《天津条约》 1860年9月24日 中英《北京条约》
1858年6月27日 中法《天津条约》 1860年9月25日 中法《北京条约》
1858年6月26日 中英《天津条约》 1860年11月14日 中俄《北京条约》
1858年11月8日 中英《通商章程善后条约》
提示：
影响：丧失更多主权，中国的半殖民地化程度进一步加深
【时空观念】观察图片，思考，从第一次鸦片战争到第二次鸦片战争，通商口岸变化有什么特点，表明了什么问题？
图示：
提示：
【知识拓展】．教师展示《天津条约》和《北京条约》内容，
《天津条约》 《北京条约》
外国公使进驻北京 清政府承认《天津条约》继续有效；
增开汉口、南京等十处为通商口岸 增开天津为商埠；
外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行等特权 割九龙司地方一区给英国；
赔款额大幅度增加。
（设计意图）通过对两次鸦片战争中开放口岸的对比，让学生直观感受列强侵略势力深入到中国内地，培养学生时空观念的历史核心素养。
【大单元联结】横向对比：第二次鸦片战争是鸦片战争的继续与扩大
项目 鸦片战争 第二次鸦片战争
根本原因（目的） 打开中国市场，倾销商品，掠夺原料
战争性质 非正义的殖民侵略战争
侵略国家 英国 英、法、俄、美
侵略时长 1840—1842年，历时两年 1856—1860年，历时四年
开放口岸 沿海城市 从沿海深入到长江中下游地区
影响 开始沦为半殖民地半封建社会 半殖民地化程度进一步加深
师：有人说这场战争之所以被称为是第二次鸦片战争，是因为它是鸦片战争的继续和扩大？你觉得有道理吗？请说出理由。
提示：有道理。这次战争其实就是第一次鸦片战争的继续，因此历史上称之为第二次鸦片战争。
继续：①根本原因相同，都是为了打开中国市场；②性质相同，都是侵略的非正义战争。
扩大：①侵略国家增多，由英国到英法；②侵略时间拉长，由两年到四年；③侵略区域扩大，由东南沿海深入到长江中下游地区；④影响加深，由开始沦为半殖民地社会到半殖民地化程度进一步加深。
（设计意图）通过对两次鸦片战争的对比分析，使学生得出第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大，提高学生归纳总结的能力，培养学生时空观念、唯物史观的历史核心素养。
【大单元联结】纵向脉络：绘制“19 世纪中叶中国危机”时间轴
"冲击-反应"模型图：列强侵略→总理衙门设立→同文馆创办
【相关史实】：总理衙门的设置
1861年，清政府为适应形势的变化，设立了总理各国事务衙门，简称“总理衙门”。它负责办理对外交涉以及通商、海关等事务，是清政府一个权力很大的中枢机构。
目标导学三：国殇之园：圆明园悲剧意味着什么？（火烧圆明园）
副标题："文明之殇：掠夺式殖民主义的野蛮证物"
3火烧圆明园
任务三：圆明园之火照亮了什么？（家国情怀+史料实证）
展示材料：
在地球上某个角落里有着一个人间奇迹：它叫夏宫。……人们的想象力所能创造的一切几乎是神话性的东西都体现在这座宫殿中。……有一天，两个强盗闯进了夏宫。一个进行洗劫，另一个放火焚烧。…在历史的审判台前，一个强盗叫作法国，另一个则叫作英国。……我相信解放了的法国、涤荡了污泥浊水的法国一定会把这笔不义之财归还给被抢劫过的中国，这一天是一定会来到的。
——【法】维克多·雨果《致巴特力尔上尉》
教师总结：第二次鸦片战争中英法联军火烧圆明园，犯下滔天罪行，接下来我们通过视频来了解。
【播放视频】《火烧圆明园》。学生观看视频，了解火烧圆明园概况。
背景：英法联军进逼北京，咸丰帝逃往承德避暑山庄。
火烧圆明园概况
提示：
时间：1860年10月
凶手：英军、法军
罪恶：英法联军大肆抢劫并烧毁圆明园。
圆明园于1860年遭英法联军焚毁，150万件文物被掠夺。
【家国情怀】观看视频后谈谈你对英法联军火烧圆明园的感受？
提示：不可否认的罪行。
【合作探究】英法联军毁掉圆明园究竟毁掉了什么？
英法联军毁坏了一座汇集中国人民智慧结晶、集古今中外艺术品而成的壮丽宫殿和园林，是人类文明的巨大损失；西方列强毁坏了一个民族引以为傲的珍宝，毁掉了“天朝上国”的文化优越感；圆明园的断壁残垣无声诉说着历史：落后就要挨打！勿忘国耻，振兴中华！
教师讲述：
民族觉醒之光：从1900年梁启超在《少年中国说》中痛陈 "圆明园之残址"，到2020年马首铜像回归，遗址见证了中华民族从屈辱到复兴的精神蜕变。正如修复派所言："记住废墟，是为了不再成为废墟；复原辉煌，是为了确信我们能够再造辉煌。"
（设计意图）此设计以雨果名言与视频为引，引导学生了解火烧圆明园史实，通过谈感受、合作探究，从人类文明、民族尊严等层面挖掘事件意义，融入家国情怀教育，结合历史变迁展现民族觉醒，强化学生铭记历史、振兴中华的责任感与使命感。
【辩论活动】：圆明园遗址 "修复 VS 保留" 的家国叙事
正方：应完全修复圆明园 反方：应保留遗址现状
核心论点 重构文明记忆，凝聚民族复兴共识 废墟即铁证，让历史痛感持续发声
史料支撑 1．康熙《御制圆明园图序》："实天宝地灵之区，帝王豫游之地"（证明圆明园曾是东方园林艺术巅峰，修复可重现中华文明创造力） 2．1930 年代样式雷烫样复原研究：现存 200 余件建筑图纸可支撑 90% 以上园区复建 1．1900 年法军拍摄的圆明园残址照片：断壁残垣上 "FRENCH ARMY" 涂鸦（殖民侵略的直接物证） 2．1980 年《北京城市总体规划》：明确圆明园遗址为 "爱国主义教育基地"（国家定位）
情感动员 "修复不是复刻耻辱，而是宣告文明重生 —— 正如雅典卫城修复不掩波斯焚毁之痛，却彰显希腊文明的延续性。" “每一块残石都是历史的牙齿，咬穿任何粉饰太平的谎言 —— 正如奥斯维辛遗址拒绝 ' 复原 '，废墟本身就是最有力的控诉。”
延伸思考 可采用 "新旧并置" 修复法：主体建筑按原貌复建，保留部分残垣作为 "创伤印记"（如巴黎公社墙的纪念逻辑） 推动 “数字圆明园” 计划：用 VR 技术复原全园，实体遗址作为 "现实锚点"，避免商业开发对历史现场的消解
教师讲述：在废墟与重构之间
圆明园的残垣与可能的复建，本质是历史记忆的两种叙事维度：前者是刻在大地上的痛，后者是生长在记忆中的希望。或许真正的"照亮"，在于我们从这场劫难中读懂：和平不是文明的默认状态，而是需要永远守护的脆弱果实；而一个民族对历史的态度，终将决定其未来的高度。无论修复与否，都应铭记历史，从历史中汲取力量。
（设计意图）通过辩论活动让学生了解到列强侵略侵华暴行，培养学生意识到落后就要挨打的唯物史观。
目标导学四：趁火打劫：北极熊的领土饕餮宴"
副标题：沙俄趁中国危局扩张的投机性
4俄国侵占中国北方大片领土
任务四：失落的北方：被遗忘的百万平方公里（家国情怀+时空观念）
【自主学习】了解沙俄侵占中国北方领土的概况
提示：
时间：第二次鸦片战争前后；
概况：第二次鸦片战争前后，沙俄强迫清政府签订一系列不平等条约，共割占了中国东北和西北150多万平方千米领土。
教师展示《沙俄侵占中国北方领土示意图》，请观察地图，沙俄迫使清政府签订的不平等条约中，哪一条约割占的土地最多？
材料：
时间 条约 各占区域 面积（平方千米）
1858 《瑷珲条约》 黑龙江以北外兴安岭以南 60万
1860 《北京条约》 乌苏里江以东包括库页岛在内 40万
1860 1864 《北京条约》 《勘分西北界约记》 巴尔喀什湖以东以南 44万多
1881 《改订条约》 塔城东北和伊犁、喀什噶尔以西 7万多
马克思说："在第二次鸦片战争中，俄国不花费一文钱，不发动一兵一卒，而比任何一个参战国得到了更多的好处．"
提示：1858年中俄《瑷珲条约》
教师总结：沙俄在中国近代史上所割占领土面积，相当于欧洲德法两国面积的总和，外加一条与多瑙河一样长的黑龙江，是19世纪侵占中国领土最多的国家。
教师设问：第二次鸦片战争期间，有哪些国家侵占了中国哪些土地？
提示：英国割占九龙司地方一区，沙俄割占中国东北和西北地区150多万平方千米。
【知识拓展】葡萄牙逐步侵占澳门
鸦片战争后，葡萄牙无视中国主权，擅自宣布澳门为自由港。1846年，葡萄牙人亚马喇就任澳门总督。他强行向澳门中国居民征税，扩展葡人地界，并于1849年关闭澳门的中国海关，驱逐清朝地方政府派驻澳门的工作人员，停止向清政府缴纳地租。1887年，中葡两国签订《中葡和好通商条约》。条约规定，中国准许葡萄牙 “永居、管理澳门”，葡萄牙承诺未经中国首肯，“永不得将澳门让与他国”。中国丧失对澳门的管理权，但澳门的主权仍属中国。但是，澳门的主权仍属中国。
提示：弱国无外交。
（设计意图）托尔斯泰说：“教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教学的主体是学生，如何激发学生的兴趣才是关键。本目在讲解沙俄侵占中国领土150多万平方千米的过程中运用图片、史料等知识点，吸引学生学习兴趣的同时，培养学生分析史料的能力。
三、课堂总结
回顾本节课重点内容，包括第二次鸦片战争爆发的原因、经过、结果以及影响。强调第二次鸦片战争是中国近代史上的一次重大灾难，它使中国半殖民地化程度进一步加深。引导学生认识到落后就要挨打，只有国家富强，才能抵御外来侵略。鼓励学生在今后的学习和生活中，树立为中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
【思维导图共建】学生分组，用不同颜色的笔在大白纸上绘制思维导图。
第二次鸦片战争给中国带来的沉重灾难!启示：落后就要挨打！弱国无外交！
四、板书设计
【教学反思】
1．教学方法多样：在教学过程中，综合运用了图片、视频、史料分析、小组讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。例如，在讲解火烧圆明园时，播放影视片段让学生更直观地感受历史，引发学生的情感共鸣。
2．注重历史背景讲解：详细阐述了第二次鸦片战争爆发的历史背景，帮助学生理解战争爆发的必然性，为后续学习战争经过和影响奠定了良好基础。
3．培养学生能力：通过组织学生分析史料、讨论问题，培养了学生的史料实证、历史解释和批判性思维能力，提高了学生的历史学科素养。
【课堂检测】
1．美国由于国内北方资本主义的发展同南方奴隶制种植园经济的矛盾日益尖锐，国内政局不稳，因此对英国的提议，表示愿意在中国“一致行动”。该“一致行动”是指（ ）
A．第一次鸦片战争B．甲午中日战争 C．第二次鸦片战争 D．美国南北战争
2．“持续四年之久的第二次鸦片战争把沉重的震撼带到了中国社会。”“震撼”包括（ ）
A．将香港岛割让给英国 B．签订《虎门条约》
C．英法联军火烧圆明园 D．割让了辽东半岛
3．第二次鸦片战争后，清政府新设立了总理各国事务衙门，简称“总理衙门”。它负责办理对外交涉以及通商、海关等事务，是清政府一个权力很大的中枢机构。它的设立说明（ ）
A．清政府开始学习西方政治制度 B．中国被迫与世界进一步接轨
C．清政府开始放弃闭关锁国政策 D．洋务运动开始
4．在中国近代史上，最先割占中国领土和割占中国领土最多的国家分别是（ ）
A．英国、法国 B．英国、美国 C．沙俄、日本 D．英国、沙俄
5．撰写"假如我是圆明园文物守护者"倡议书。（课后完成）
【参考答案】
1．【答案】C
2．【答案】C
3．【答案】B
4．【答案】D
5．【示例】：
假如我是圆明园文物守护者倡议书
亲爱的同胞们：
圆明园，这座承载着中华文明智慧与东方美学巅峰的 “万园之园”，历经战火，无数珍宝流落海外，成为民族之痛。若我是文物守护者，愿以己之力，守护文明薪火，在此向大家发出倡议：
希望大家做文明记忆的探寻者，通过典籍、讲座深入了解文物背后故事；化身行动派，参观时遵守规范、记录遗址，发现流散文物线索及时反馈；成为文明传播者，用社交媒体讲好文物故事，理性推动文物追索；更要做法治践行者，学习相关法律，抵制非法交易，举报违法线索。
每