1 春 课件（共50张ppt）

(共50张PPT)
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多文人用笔描绘春天，歌颂春天。那么朱自清又是怎样描绘春天的呢？让我们跟随作者一起去寻找春的美。
朱自清
春
学习目标
1、了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。(重点)
2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。
（难点)
3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。（素养）
作者简介
朱自清(1898—1948)，原名自华，改名自清，字佩弦。散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
文体知识
写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
背景资料
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
预习检查:
朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿
窠巢 宛转 抖擞 稀疏 蓑衣
lǎng
zuān
nèn
zhǎ
yùn niàng
kē
wǎn
sǒu
shū
suō
预习检查:
欣欣然:欢欢喜喜的样子。
朗润:明亮滋润。
赶趟儿 : 本义是时间赶得上。文中指众多果树争先恐后地开花。
酝酿:本指造酒时的发酵过程。文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
预习检查:
繁花:繁茂的花；各种各样的花。
呼朋引伴:呼唤朋友，招引同伴。
宛转:形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
黄晕:昏黄,不明亮。
花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
整体感知
朗读指导：
大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏；
发音吐字准确清晰，力求顺畅流利；
全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来；
注意文中语句的重音和停连。
（重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意；停连，指朗读语流的停顿和连接。）
整体感知
读完课文，寻找文章的画面美，并思考下列问题：
1.文中具体描绘了哪几幅春景图？
2.这五幅春景图分别美在哪里？你能为喜欢的画面配上一句古诗吗？
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
1.文中具体描绘了哪几幅春景图？
示例1：春风图。这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。
示例2：春花图。这是一幅鲜花盛开的画面，色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。
2.这五幅春景图分别美在哪里？你能为喜欢的画面配上一句古诗吗？
精细研读：
根据课文内容，说说作者是按照什么结构顺序来描写春的。
盼春
（ 1 ）
绘春
（2—7）
颂春
（8—10）
总
分
总
春
精细研读：
请同学们大声朗读第1段，并思考下面的问题：
1.在第1段中作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？
2.为什么只是说春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
第一部分——盼春
精细研读：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
1.第1段中作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？
反复
拟人
两个“盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。
精细研读：
2.为什么只是说春天的脚步近了，而不直接写春天来了，或者春天快到了？
没说“来了”或“快到了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起的。此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。
精细研读：
齐读第2段，并思考下面的问题：
1.请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的。
2.既然春已经来到了作者面前，为什么他不先从细小的一草一木写起呢？
第二部分——绘春
精细研读：
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
1.请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的。
画出了春的轮廓
拟人
写出了水“睡醒”的情态，表现了冰融化后春水欢快的情韵。
写出了太阳“睡醒”的情态，营造了春日融融的意境。
排比
精细研读：
这一段是对春天的整体描绘。作者着重表现的是春回大地、万物复苏的生动景象。
2.既然春已经来到了作者的面前，为什么他不先从细小的一草一木写起呢？
精细研读：
回顾上节课的五幅春景图，边读边想作者是怎样进行描写的。
精细研读：
春草图
大声朗读第3段，并思考如下问题：
1.想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写？哪些词用得特别好？
2.为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？
精细研读：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
1．想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写？哪些词用得特别好？
“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它们旺盛的生命力。
精细研读：
2.为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？
小草和小孩子都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
精细研读：
春花图
1.作者从哪些方面描绘春花的？
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
拟人 写出花多。
精细研读：
春花图
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；
排比 写花色艳
写花味香
精细研读：
春花图
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
由眼前的春花想到秋实。
写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。
精细研读：
春花图
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
写不仅野花多，而且色彩亮丽。
精细研读：
2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的状态。
精细研读：
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
运用拟人的修辞手法，“闹”字写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且使画面具有动感，进一步表现了果树开花的繁荣景象。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
运用了比喻、排比的修辞手法，以形象喻色彩，生动形象地写出了春花色彩的艳丽。
方法指导
从修辞角度赏析句子的方法
解答此类题，首先，需要明确各种修辞手法的特征；其次，根据每种修辞手法的特征进行辨析；最后，结合具体内容，分析使用该种修辞手法的表达效果。
【答题模板】运用了……的修辞手法，把……比作……（或“把……拟人化等），生动形象地写出了……方面的特点，表达了作者的……之情。
精细研读：
春风图
春草和春花都是具体、形象、可感的事物，而春风却是看不见也摸不着的，作者怎样去写呢？
触觉
嗅觉
听觉
精细研读：
读读这部分，找找哪些语句是作者调动感官来写的，说说其好在哪里。
精细研读：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
“母亲的手” 这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔和，把本来看不到摸不着的风形象化了，让人感到春风的温暖。
精细研读：
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，写出了春风的香甜和醉人。
精细研读：
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。另外，还运用拟人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。
精细研读：
春雨图
结合文章第6段说说江南春雨的妙处在哪里。
春雨图
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
——比喻
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
——侧面描写
乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。
——环境描写
精细研读：
迎春图
请同学们轻声齐读这一段，思考：
1.“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示什么意思？
城里乡下——范围之广
家家户户——人数之多
老老小小——年龄之全
精细研读：
2.“一年之计在于春”一句有什么含义？
写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
精细研读：
第三部分——颂春
大声齐读最后三句，说说这三个比喻句抓住了春天的什么特征。
精细研读：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ——新
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
——美
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
——力
合作探究
1.文章结尾三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？
分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。
合作探究
2.请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景物的。
从多种感官写。
正面描写和侧面描写相结合。
虚实结合。
课堂小结
概括主题
作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
课堂小结
学后感悟
朱自清的《春》描绘了充满诗情画意的美丽春光，令人陶醉，这是因为作者的笔端饱蘸对春天的热爱之情。正是这种热爱大自然的精神和对山水花草的细致观察，才使作者笔下的景物变得鲜活生动。
写作特色
充满诗情画意，创造出情景交融的境界。
作者对春天深沉的赞美之情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒发的，赋予各种景物以鲜明的感彩。
写作特色
结构严密，层次井然中见跌宕变化。
作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清楚，脉络分明而又有变化。
写作特色
语言朴实清新，准确生动。
朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等，含义丰富，形象生动。文章的句式也富于变化，在散文中大量使用对称或排比的短语或短句，既流畅又整齐。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。
见
再