鲁教版必修三第四单元第8课《都江堰》教学设计
文档属性
| 名称 | 鲁教版必修三第四单元第8课《都江堰》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-07-16 09:31:16 | ||
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文档简介
《都江堰》教学设计
河南省武陟县第一中学
冯红霞
（获全国中学语文教师教学基本功展评一等奖、最佳教学语言奖。）
【教学目标】
1.理解文中多处对比的作用。
2.把握文章主旨，理解本文以小见大的手法。
3.了解余秋雨文化散文的特点。
【教学重点】
理解文中多处对比的作用。
【教学难点】
理解本文以小见大的手法。
【教学过程】
一、导入
今天咱们一起来学习余秋雨先生的散文《都江
( http: / / www.21cnjy.com )堰》。不少同学读过课文后对文章的开头提出了质疑。现在大家一起来齐读课文开头：我以为，世上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
众所周知，在每一位中国人心目中，长城是中华
( http: / / www.21cnjy.com )民族的骄傲，他的地位无可替代。余秋雨为什么偏偏说：世上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰呢？到底是他故作惊人之语，还是确实慧眼独具？现在让我们一起来学习本文，一探究竟。
二、明确学习目标
1.理解文中多处对比的作用。
2.把握文章主旨，理解本文以小见大的手法。
3.了解余秋雨文化散文的特点。
三、整体感知
师：本文分为三部分。那么三部分各写了什么呢？请同学们尝试着概括一下。
生答师明确：
第一部分：都江堰和长城的对比
第二部分：描绘都江堰的壮观图景
第三部分：表现为民造福的李冰父子的形象
四、研读第二部分
过渡：文章开头第一句话，就表现出鲜明的情感
( http: / / www.21cnjy.com )倾向：对都江堰情有独钟。究竟是什么吸引了这位散文大家呢？还是让我们借余秋雨的眼睛先到都江堰看看吧。本文集中写作者游都江堰的是哪一部分？
生答：第二部分。那么咱们就一起来学习第二部分。并思考两个问题。（课件出示）
（1）游览前后作者的态度有何变化？这样写有什么好处？
（2）都江堰的水有何特点？
1.朗读课文
生单独读第二部分第一段。师对其朗诵作评价和指点。
生齐读第二部分第二段。
师读第二部分第三段。
2.师生共同探讨两个问题，并明确：
（1）游览前后作者的态度有何变化？这样写有什么好处？
游览前：懒懒地、散散地——不屑
游览后：要看水，万不可忘了都江堰——被震撼，情有独钟
对比的好处：前后态度的大相径庭，突出了都江堰的水的魅力。
（2）都江堰的水有何特点？
关键词：狂野、强悍、驯顺、规整
在研读两个问题的基础上，再延伸出一个问题：
第二部分中还有哪些地方用了对比？
生答师明确：
游览前后作者态度的对比，
水的狂野与驯顺的对比，
海水和都江堰的水的对比。
五、研读第三部分：
过渡：这就是都江堰的水。既
( http: / / www.21cnjy.com )强悍狂野而又驯顺规整。而在这水的背后，我们分明看到站着一个人，千百年来指挥着这滔滔清流，灌溉巴蜀良田，换来鱼米满仓。这个人，就是李冰。请大家自由朗读第三部分，并思考：李冰是一个什么样的人？
1.生自由朗读第三部分。
2.学生自由提问不理解的词句。师引导学生互相解决问题，解决不了的，老师再点拨。需要关注的词句：
冰清玉洁的政治：
含义：是一种心中装着百姓，服务于百姓的很简单很清亮的政治。它就像岷江的水、像冰和玉一样清亮。
他是郡守，手握一把长锸……千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论，他失败了，终究又胜利了。
含义：“手握一把长锸”代表着一种为百姓
( http: / / www.21cnjy.com )服务的政治。“金杖玉玺”代表着权利；“铁戟钢锤”代表着武器，合起来代表了一种暴力统治。反复辩论，指的是两种截然不同的政治走向的斗争。一种是一些官场丑类的政治走向，他们或无所事事，甚至无视百姓疾苦；或者互相倾轧，玩弄权谋，不惜置百姓于水火之中。另一种是李冰的走向，即有利民忧民的胸怀和责任感，认定在旱涝成为百姓最大的祸患时，治水就是最大的政治，此时的政治家就应该成为水利家。暴力统治可能会一时逞强，但是终将被人民唾弃。而拿着长锸为人民服务，修筑都江堰滋润民生的人，终将被人民铭记。这又是一种胜利。
以使命为学校
含义：使命是最好的老师。有了使命感，就有了动力，有了决心，也就有能力完成治水的使命，造福于民。
他的这点学问，永远水汽淋漓
含义：他的学问，是从实践中来，是浸泡在岷江水中才得出的经验。这是一个比喻，形象地说出了他的治水经验的鲜活实用、富有生机。
他大愚，又大智。他大拙，又大巧。他以田间老农的思维，进入了最澄澈的人类学的思考。
含义：大愚，是说李冰不擅长蝇营狗苟
( http: / / www.21cnjy.com )而又无所专攻的为官之道，而是有田间老农的思维。大智大巧，是说正是因为其具有田间老农的思维，才有可贵的实事求是的精神，有淳朴善良的民本思想，才能够更清澈更透彻地关照人类生存的大问题，从而被人民铭记感念。
有什么样的起点就会有什么样的延续。
( http: / / www.21cnjy.com )长城半是壮胆半是排场，世世代代，大体是这样。直到今天，长城还常常成为排场。都江堰一开始就清朗可鉴，结果它的历史也总显现出超乎寻常的格调。
含义：长城为体面而建，对人民而言，实际用途不
( http: / / www.21cnjy.com )大。都江堰却实实在在给百姓带来了实惠带来了滋养。清朗可鉴，一语双关，既是说，都江堰的水清朗可鉴；也是说，都江堰的精神——为民造福的精神清朗可鉴。
只能说，都江堰为自己流泻出了一个独特的精神世界。
含义：李冰的精神熏陶着代代
( http: / / www.21cnjy.com )后辈，使得他们认定评价对错是非的标准就是是否对百姓有利；对百姓有利的就是对的，就可以做。所以，他们会把李冰的雕像放在江水中镇水测量。
活着或是死了应该站在哪里？
含义：站在人民需要的地方，就像李冰那样。
在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观。
含义：中国历史上只要有李冰这样抛弃一己私利，尽心为百姓谋福利的杰出人物，只要这样的精神代代流传，中华民族就会更加富强，更加生机勃勃。
轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。
含义：遗言的内容是：为官一任，就当造福一方，贴近苍生，心系百姓。
3.生探究总结：李冰是一个什么样的人？
师明确：为民造福、务实求真、淡泊名利、贴近苍生。
六、研读第一部分。
过渡：同学们，在第三部分
( http: / / www.21cnjy.com )，我们从字里行间读出了李冰心系百姓、造福苍生的崇高，触摸到了余秋雨对李冰父子的深深景仰。他充满深情地遥想当年李冰父子筑堰治水的音容，热情地赞美他冰清玉洁、至圣至善的政治纲领。他要赞美，他要激起每一位读者的共鸣，他要深深地吸引每一位读者，让他们一读惊心，一读倾心，一读留心！于是，他就设计了这样一个惊世骇俗的开头：我以为世上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。现在让我们回到文章开头部分，再来看看作者这些充满了个性与思辨的对比。并思考（课件展示）：
作者对长城和都江堰都作了哪些方面的对比？
1.朗读课文。
一二两段写长城请同学单独读，第三段师读，四五六段生齐读。
2.学生讨论：作者对长城和都江堰都作了哪些方面的对比？
师明确（课件出示）：
多处对比：
长城 都江堰
影响上： 晚辈 早数十年
年代上： 占据辽阔的空间 占据了渺远的时间
功用上： 社会功用早已废弛 永久地灌溉了中华民族
规模上： 宏大、突兀在外 延伸的距离并不比长城短
气质上： 僵硬的文明，摆老资格 毫无所求的乡间母亲
七、总结拓展：
由《都江堰》观照余秋雨文化散文和现代散文的特色
过渡：在理解了这一系列的对比之后，我想
( http: / / www.21cnjy.com )，我们应该可以回答刚上课时大家提出的问题了。不得不承认，都江堰感动了余秋雨，而余秋雨也确实是慧眼独具，所见非凡。这样的开头，真是语出惊人，开篇奇崛，引人入胜。而熟悉余秋雨先生散文的人都知道，开篇奇崛，正是余秋雨散文的一大特色。
而这开篇奇崛突兀、先声夺人的效果是如何形成的呢？
用了对比的手法。是的，第一部分，作者将
( http: / / www.21cnjy.com )都江堰和长城作了很多方面的对比。其实本文中还有很多处对比，刚才咱们在欣赏文章的过程中，大家也都注意到了，现在我们再来梳理一遍。
请同学们寻找文中的多处对比，并理解对比的意图。
明确（课件展示）：
多处对比，凸显主旨
一、都江堰与长城
二、游览前后的态度
都江堰的水与海水
三、李冰与秦始皇
李冰与现代官场衮衮诸公
总结：正是这些对比，让我们明白了作
( http: / / www.21cnjy.com )者抑长城而扬都江堰的原因。多处对比，是本文的特色，也是余秋雨散文的一大特色，形成了余秋雨散文独特的魅力。而这一点，也是我们这些后生小辈在应该好好琢磨学习的。
真正理解全文之后，我们就明白，真正最激动
( http: / / www.21cnjy.com )人心的，与其说是都江堰，不如说是李冰父子的精神，是中华民族源远流长的民本文化。从苏东坡疏浚西湖、两筑苏堤，到林则徐被贬伊犁修林公渠、挖坎儿井，从带领兰考人民与自然灾害顽强抗争、死而后已的焦裕禄，到带领农民致富、鞠躬尽瘁的小岗村书记沈浩，中华民族这种为官一任，造福一方的至圣至善的民本精神，薪火相传，生生不息。这是一个多么伟大厚重的主题啊！但是余秋雨却能举重若轻地将这一厚重博大深邃的主题，浓缩在都江堰这样一个水利工程上。而这一点，也是余秋雨文化散文的鲜明特点（课件展示）：
余秋雨文化散文特色
用山水关照文化反思历史
用有限的山水承载无限的厚重的历史文化内涵
同时，需要提醒大家，这不光是余秋雨文化散文的特色，也是我国现代散文最有魅力的表现手法之一——以小见大。（课件展示）
以小见大
一粒沙里见世界
半瓣花上说人情
八、作业（课件展示）
请仿照以下示例，另写两组句子，表达你学习本文的感悟。
长城是一座恐惧的纪念碑，蜿蜒在历史的群山；
都江堰是一座坚守的雕像，镶嵌在历史的长河。
附：板书
都江堰 余秋雨散文
作者的结论： 最激动人心 开篇奇崛
都江堰的水： 壮丽、驯顺 多处对比
李冰的精神： 至圣至善
以小见大
《都江堰》教学反思
河南省武陟县第一中学 冯红霞
走下讲台的一刻，遗憾才刚刚开始。
是谁说过，课堂本就是遗憾的艺术。正是在反思的遗憾中，我有了一点点进步。
这节课，教学目标的选择应该是恰当的。
( http: / / www.21cnjy.com )在依照课标要求、根据文本特点、结合学情三者并重确立教学目标的基础上，我自信，我对教学目标的把握，应该能够体现我力求“讲一篇，通一类”的教学初衷。
课堂上，我给了学生充足的时间朗读，在朗读中，学生充分感悟到语言优美，作者情深。课堂语文味应该是浓郁的。
从第二部分切入，应该算是一点大胆的设计
( http: / / www.21cnjy.com )吧？从第二部分（描绘都江堰的壮观图景）入手，先观都江堰，再看李冰父子，最后再回到第一部分（都江堰和长城的对比），从而循序渐进、水到渠成地落实重点（理解文中多处对比的作用），突破难点（理解本文以小见大的手法）。这一点，得到了省教研室丁老师、市教研室党老师和评课专家张玉新老师的肯定。
本节课，我并没有用课堂分组讨论
( http: / / www.21cnjy.com )的方式。我一直认为，语文课堂，应倡导独立思考。必须讨论时，应以同桌、就近、小范围讨论为宜。这样既能培养学生独立思考能力，又能提高课堂效率。
以上几点方向性的问题，走下讲台，扪心自问，比较安心。
当然，遗憾很多。第三部分的语言应该再多给学生一些时间来品味。
余秋雨先生的语言特色，未能在课堂上总结明确。在充分朗读的基础上总结明确，学生就能对其语言特色了然于心，而不只是停留于感觉的层面。
最后总结散文“以小见大”手法的时候，我更像是在灌输，而不是引导……
对于一篇厚重的文化散文，这节课的处理一定是挂一漏万。但是最大的遗憾是，更多的疏漏，我还认识不到。还有待各位同行指点迷津。
河南省武陟县第一中学
冯红霞
（获全国中学语文教师教学基本功展评一等奖、最佳教学语言奖。）
【教学目标】
1.理解文中多处对比的作用。
2.把握文章主旨，理解本文以小见大的手法。
3.了解余秋雨文化散文的特点。
【教学重点】
理解文中多处对比的作用。
【教学难点】
理解本文以小见大的手法。
【教学过程】
一、导入
今天咱们一起来学习余秋雨先生的散文《都江
( http: / / www.21cnjy.com )堰》。不少同学读过课文后对文章的开头提出了质疑。现在大家一起来齐读课文开头：我以为，世上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
众所周知，在每一位中国人心目中，长城是中华
( http: / / www.21cnjy.com )民族的骄傲，他的地位无可替代。余秋雨为什么偏偏说：世上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰呢？到底是他故作惊人之语，还是确实慧眼独具？现在让我们一起来学习本文，一探究竟。
二、明确学习目标
1.理解文中多处对比的作用。
2.把握文章主旨，理解本文以小见大的手法。
3.了解余秋雨文化散文的特点。
三、整体感知
师：本文分为三部分。那么三部分各写了什么呢？请同学们尝试着概括一下。
生答师明确：
第一部分：都江堰和长城的对比
第二部分：描绘都江堰的壮观图景
第三部分：表现为民造福的李冰父子的形象
四、研读第二部分
过渡：文章开头第一句话，就表现出鲜明的情感
( http: / / www.21cnjy.com )倾向：对都江堰情有独钟。究竟是什么吸引了这位散文大家呢？还是让我们借余秋雨的眼睛先到都江堰看看吧。本文集中写作者游都江堰的是哪一部分？
生答：第二部分。那么咱们就一起来学习第二部分。并思考两个问题。（课件出示）
（1）游览前后作者的态度有何变化？这样写有什么好处？
（2）都江堰的水有何特点？
1.朗读课文
生单独读第二部分第一段。师对其朗诵作评价和指点。
生齐读第二部分第二段。
师读第二部分第三段。
2.师生共同探讨两个问题，并明确：
（1）游览前后作者的态度有何变化？这样写有什么好处？
游览前：懒懒地、散散地——不屑
游览后：要看水，万不可忘了都江堰——被震撼，情有独钟
对比的好处：前后态度的大相径庭，突出了都江堰的水的魅力。
（2）都江堰的水有何特点？
关键词：狂野、强悍、驯顺、规整
在研读两个问题的基础上，再延伸出一个问题：
第二部分中还有哪些地方用了对比？
生答师明确：
游览前后作者态度的对比，
水的狂野与驯顺的对比，
海水和都江堰的水的对比。
五、研读第三部分：
过渡：这就是都江堰的水。既
( http: / / www.21cnjy.com )强悍狂野而又驯顺规整。而在这水的背后，我们分明看到站着一个人，千百年来指挥着这滔滔清流，灌溉巴蜀良田，换来鱼米满仓。这个人，就是李冰。请大家自由朗读第三部分，并思考：李冰是一个什么样的人？
1.生自由朗读第三部分。
2.学生自由提问不理解的词句。师引导学生互相解决问题，解决不了的，老师再点拨。需要关注的词句：
冰清玉洁的政治：
含义：是一种心中装着百姓，服务于百姓的很简单很清亮的政治。它就像岷江的水、像冰和玉一样清亮。
他是郡守，手握一把长锸……千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论，他失败了，终究又胜利了。
含义：“手握一把长锸”代表着一种为百姓
( http: / / www.21cnjy.com )服务的政治。“金杖玉玺”代表着权利；“铁戟钢锤”代表着武器，合起来代表了一种暴力统治。反复辩论，指的是两种截然不同的政治走向的斗争。一种是一些官场丑类的政治走向，他们或无所事事，甚至无视百姓疾苦；或者互相倾轧，玩弄权谋，不惜置百姓于水火之中。另一种是李冰的走向，即有利民忧民的胸怀和责任感，认定在旱涝成为百姓最大的祸患时，治水就是最大的政治，此时的政治家就应该成为水利家。暴力统治可能会一时逞强，但是终将被人民唾弃。而拿着长锸为人民服务，修筑都江堰滋润民生的人，终将被人民铭记。这又是一种胜利。
以使命为学校
含义：使命是最好的老师。有了使命感，就有了动力，有了决心，也就有能力完成治水的使命，造福于民。
他的这点学问，永远水汽淋漓
含义：他的学问，是从实践中来，是浸泡在岷江水中才得出的经验。这是一个比喻，形象地说出了他的治水经验的鲜活实用、富有生机。
他大愚，又大智。他大拙，又大巧。他以田间老农的思维，进入了最澄澈的人类学的思考。
含义：大愚，是说李冰不擅长蝇营狗苟
( http: / / www.21cnjy.com )而又无所专攻的为官之道，而是有田间老农的思维。大智大巧，是说正是因为其具有田间老农的思维，才有可贵的实事求是的精神，有淳朴善良的民本思想，才能够更清澈更透彻地关照人类生存的大问题，从而被人民铭记感念。
有什么样的起点就会有什么样的延续。
( http: / / www.21cnjy.com )长城半是壮胆半是排场，世世代代，大体是这样。直到今天，长城还常常成为排场。都江堰一开始就清朗可鉴，结果它的历史也总显现出超乎寻常的格调。
含义：长城为体面而建，对人民而言，实际用途不
( http: / / www.21cnjy.com )大。都江堰却实实在在给百姓带来了实惠带来了滋养。清朗可鉴，一语双关，既是说，都江堰的水清朗可鉴；也是说，都江堰的精神——为民造福的精神清朗可鉴。
只能说，都江堰为自己流泻出了一个独特的精神世界。
含义：李冰的精神熏陶着代代
( http: / / www.21cnjy.com )后辈，使得他们认定评价对错是非的标准就是是否对百姓有利；对百姓有利的就是对的，就可以做。所以，他们会把李冰的雕像放在江水中镇水测量。
活着或是死了应该站在哪里？
含义：站在人民需要的地方，就像李冰那样。
在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观。
含义：中国历史上只要有李冰这样抛弃一己私利，尽心为百姓谋福利的杰出人物，只要这样的精神代代流传，中华民族就会更加富强，更加生机勃勃。
轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。
含义：遗言的内容是：为官一任，就当造福一方，贴近苍生，心系百姓。
3.生探究总结：李冰是一个什么样的人？
师明确：为民造福、务实求真、淡泊名利、贴近苍生。
六、研读第一部分。
过渡：同学们，在第三部分
( http: / / www.21cnjy.com )，我们从字里行间读出了李冰心系百姓、造福苍生的崇高，触摸到了余秋雨对李冰父子的深深景仰。他充满深情地遥想当年李冰父子筑堰治水的音容，热情地赞美他冰清玉洁、至圣至善的政治纲领。他要赞美，他要激起每一位读者的共鸣，他要深深地吸引每一位读者，让他们一读惊心，一读倾心，一读留心！于是，他就设计了这样一个惊世骇俗的开头：我以为世上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。现在让我们回到文章开头部分，再来看看作者这些充满了个性与思辨的对比。并思考（课件展示）：
作者对长城和都江堰都作了哪些方面的对比？
1.朗读课文。
一二两段写长城请同学单独读，第三段师读，四五六段生齐读。
2.学生讨论：作者对长城和都江堰都作了哪些方面的对比？
师明确（课件出示）：
多处对比：
长城 都江堰
影响上： 晚辈 早数十年
年代上： 占据辽阔的空间 占据了渺远的时间
功用上： 社会功用早已废弛 永久地灌溉了中华民族
规模上： 宏大、突兀在外 延伸的距离并不比长城短
气质上： 僵硬的文明，摆老资格 毫无所求的乡间母亲
七、总结拓展：
由《都江堰》观照余秋雨文化散文和现代散文的特色
过渡：在理解了这一系列的对比之后，我想
( http: / / www.21cnjy.com )，我们应该可以回答刚上课时大家提出的问题了。不得不承认，都江堰感动了余秋雨，而余秋雨也确实是慧眼独具，所见非凡。这样的开头，真是语出惊人，开篇奇崛，引人入胜。而熟悉余秋雨先生散文的人都知道，开篇奇崛，正是余秋雨散文的一大特色。
而这开篇奇崛突兀、先声夺人的效果是如何形成的呢？
用了对比的手法。是的，第一部分，作者将
( http: / / www.21cnjy.com )都江堰和长城作了很多方面的对比。其实本文中还有很多处对比，刚才咱们在欣赏文章的过程中，大家也都注意到了，现在我们再来梳理一遍。
请同学们寻找文中的多处对比，并理解对比的意图。
明确（课件展示）：
多处对比，凸显主旨
一、都江堰与长城
二、游览前后的态度
都江堰的水与海水
三、李冰与秦始皇
李冰与现代官场衮衮诸公
总结：正是这些对比，让我们明白了作
( http: / / www.21cnjy.com )者抑长城而扬都江堰的原因。多处对比，是本文的特色，也是余秋雨散文的一大特色，形成了余秋雨散文独特的魅力。而这一点，也是我们这些后生小辈在应该好好琢磨学习的。
真正理解全文之后，我们就明白，真正最激动
( http: / / www.21cnjy.com )人心的，与其说是都江堰，不如说是李冰父子的精神，是中华民族源远流长的民本文化。从苏东坡疏浚西湖、两筑苏堤，到林则徐被贬伊犁修林公渠、挖坎儿井，从带领兰考人民与自然灾害顽强抗争、死而后已的焦裕禄，到带领农民致富、鞠躬尽瘁的小岗村书记沈浩，中华民族这种为官一任，造福一方的至圣至善的民本精神，薪火相传，生生不息。这是一个多么伟大厚重的主题啊！但是余秋雨却能举重若轻地将这一厚重博大深邃的主题，浓缩在都江堰这样一个水利工程上。而这一点，也是余秋雨文化散文的鲜明特点（课件展示）：
余秋雨文化散文特色
用山水关照文化反思历史
用有限的山水承载无限的厚重的历史文化内涵
同时，需要提醒大家，这不光是余秋雨文化散文的特色，也是我国现代散文最有魅力的表现手法之一——以小见大。（课件展示）
以小见大
一粒沙里见世界
半瓣花上说人情
八、作业（课件展示）
请仿照以下示例，另写两组句子，表达你学习本文的感悟。
长城是一座恐惧的纪念碑，蜿蜒在历史的群山；
都江堰是一座坚守的雕像，镶嵌在历史的长河。
附：板书
都江堰 余秋雨散文
作者的结论： 最激动人心 开篇奇崛
都江堰的水： 壮丽、驯顺 多处对比
李冰的精神： 至圣至善
以小见大
《都江堰》教学反思
河南省武陟县第一中学 冯红霞
走下讲台的一刻，遗憾才刚刚开始。
是谁说过，课堂本就是遗憾的艺术。正是在反思的遗憾中，我有了一点点进步。
这节课，教学目标的选择应该是恰当的。
( http: / / www.21cnjy.com )在依照课标要求、根据文本特点、结合学情三者并重确立教学目标的基础上，我自信，我对教学目标的把握，应该能够体现我力求“讲一篇，通一类”的教学初衷。
课堂上，我给了学生充足的时间朗读，在朗读中，学生充分感悟到语言优美，作者情深。课堂语文味应该是浓郁的。
从第二部分切入，应该算是一点大胆的设计
( http: / / www.21cnjy.com )吧？从第二部分（描绘都江堰的壮观图景）入手，先观都江堰，再看李冰父子，最后再回到第一部分（都江堰和长城的对比），从而循序渐进、水到渠成地落实重点（理解文中多处对比的作用），突破难点（理解本文以小见大的手法）。这一点，得到了省教研室丁老师、市教研室党老师和评课专家张玉新老师的肯定。
本节课，我并没有用课堂分组讨论
( http: / / www.21cnjy.com )的方式。我一直认为，语文课堂，应倡导独立思考。必须讨论时，应以同桌、就近、小范围讨论为宜。这样既能培养学生独立思考能力，又能提高课堂效率。
以上几点方向性的问题，走下讲台，扪心自问，比较安心。
当然，遗憾很多。第三部分的语言应该再多给学生一些时间来品味。
余秋雨先生的语言特色，未能在课堂上总结明确。在充分朗读的基础上总结明确，学生就能对其语言特色了然于心，而不只是停留于感觉的层面。
最后总结散文“以小见大”手法的时候，我更像是在灌输，而不是引导……
对于一篇厚重的文化散文，这节课的处理一定是挂一漏万。但是最大的遗憾是，更多的疏漏，我还认识不到。还有待各位同行指点迷津。