7.2 正确认识中华传统文化 教学设计（表格式）

课题 正确认识中华传统文化
教学理念与教学思路 本框教学思路依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》必修4《哲学与文化》内容要求3.1编写。围绕议题，开展活动型教学、辨析式教学以及综合性教学，实现积极价值引领和政治认同。基于大单元教学要求，以学科素养为核心，围绕“正确认识中华传统文化”中心话题，构建“四线”教学体系。情境线：春节习俗分享会---我是小小文化大使---思辨论坛---主题班会；活动线：畅谈习俗---介绍文化---辨识观点---主题发言；任务线：形成发展---内容特点---正确态度---当代价值；评价线：政治认同---科学精神---公共参与---政治认同。遵循“一体一点四线”教学理念，设计三个议题和四个教学环节，运用近期热点结合生活实际的情境，以小见大，引导学生融入体验式教学，促进师生、生本、生生深层次互动。
教学分析 教材分析 课标中对本课内容的要求是：“3.1辩证地看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。”本节课内容是思想政治必修四《哲学与文化》第三单元第七课的第二框题，包括两目。这两目从两个角度阐释了如何正确认识中华传统文化。在认识中华传统文化时，要求我们能够树立科学精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有批判地予以继承，在分析鉴别地基础上，取其精华、去其糟粕。构建“是什么--为什么--怎么办”知识体系，阐述中华传统文化传承的内容特点、态度和当代价值。
教学重难点 重点：理解中华优秀传统文化的内容和特点。树立正确对待传统文化的态度。难点：认识传统文化的当代价值。探讨传统文化与现代社会的融合。
学情分析 一、学生基础与认知特点知识基础：学生已经具备了对文化的一般认知，了解文化的内涵、功能及多样性。对于中华传统文化，学生可能有一些零散的了解，如传统节日、习俗、艺术等，但缺乏系统性和深入性。认知特点：学生处于青少年时期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。具备一定的辩证思维能力，能够初步运用唯物史观分析文化现象。但在对传统文化的理解和评价上，可能存在一定的片面性和主观性。二、学习兴趣与动机学习兴趣：学生对中华传统文化中的故事、传说、艺术等表现出较高的兴趣。对于传统文化的当代价值和现实意义，部分学生可能缺乏足够的认识和思考。学习动机：学生希望通过学习了解中华传统文化的精髓和特色，增强文化自信。部分学生可能对传统文化的学习持中立或消极态度，需要教师的引导和激励。
教学目标（学科核心素养培养目标） 1.通过探究春节申遗成功的案例，学生应深刻理解中华传统文化的独特魅力和深厚底蕴，增强对中华文化的认同感和自豪感。同时，学生也认识到文化传承对于国家文化安全、文化多样性和社会和谐发展的重要性，从而坚定了对中华文化的政治认同。2.科学辨析不同性质文化，明确对待传统文化的正确态度。培养学生运用科学方法探究中华传统文化传承中的问题与挑战，提出解决方案。 3.通过主题班会的活动形式探讨传统文化与现代社会的融合，联系实际概括总结中华优秀传统文化的当代价值，增强学生的公共参与意识。
教学方法 采用议题式教学法与活动教学法相结合的方式，我们围绕特定的议题来设计课程，构建活动型的教学框架。这一框架旨在引导学生经历辨析式的学习过程，鼓励他们通过综合性的教学形式参与社会实践。通过议题的展开，学生被激励运用所掌握的素材，共同探讨解决问题的策略，并表达自己的学习和思考成果。
教学手段 多媒体 黑板板书
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
总议题：探究春节申遗成功下的中华传统文化传承
引出本课总议题——探究春节申遗成功下的中华传统文化传承
子议题（或分议题）：
春节虽发源于汉族，但它已经深深影响了中国的各个少数民族。从魏晋南北朝开始，中原地区的汉民族与周边的少数民族进一步融合，庆贺春节的风俗也在多民族融合交流中不断发展，直至明清时期趋于稳定并接近现在的形态，形成了各具特色的春节庆祝习俗。
海外华人庆祝春节时也会融入当地的文化元素。例如，在澳大利亚悉尼，春节庆祝活动包括龙舟赛，这项活动既有向澳大利亚土著文化致敬的意味，也体现了中澳文化的交融。在美国，唐人街的春节庆祝活动不仅包括传统的舞龙舞狮、放鞭炮等，还会融入美国当地的文化特色，如举办音乐会、美食节等。
（2）我国各民族在交流、碰撞、交锋中发展起来的。（独特精神标识）
（3）世界各国文化的交流、碰撞、交锋中发展起来的。（自身包容性） 通过简短的课堂互动环节，鼓励学生主动分享南陵地区具有标志性的春节文化习俗。同时，通过对比师生两代人过春节的不同经历，让学生深切感受南陵春节习俗的变迁与发展，以此营造活跃的课堂氛围，并增进师生之间的亲近感。
【议学活动】春节申遗成功，中华传统文化再次得到了国际认可，如果今年春节有外国人来我们家乡过年，你将如何跟他们介绍春节的丰厚传统文化内涵。
（1）核心思想理念：
自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等。
3. 中华优秀传统文化的特点
（1）源远流长、博大精深（2）具有强大的凝聚力和连续性 4.对世界的贡献中华文化在很长时间一直走在世界前列，对周边国家和世界文明进程产生了深远影响，中华民族为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，也是我们深厚的文化软实力。 通过角色扮演和跨文化交流的方式，加深学生对中华优秀传统文化的理解和认同，培养他们的文化自信和跨文化交流能力，同时提高他们的语文实践能力和综合素质。
有人称赞：跪拜礼是一种文化传承，值得弘扬下去！也有人反对：跪拜礼是封建糟粕，应该剔除。
（1）“取其精华、去其糟粕”，改造传统文化的过程，也是一个“推陈出新、革故鼎新”，创造新文化、发展先进文化的过程。
（3）不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新。优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本。
通过“跪拜礼”这一具体议题，引导学生深入思考如何对待传统文化的问题。通过收集资料、分析观点、小组讨论和口头汇报等环节，学生不仅能够了解跪拜礼的历史背景、现代争议及其在不同社会背景下的意义，还能培养批判性思维、团队协作和口头表达能力。更重要的是，活动旨在激发学生对传统文化的尊重与传承意识，同时鼓励他们探索传统文化在现代社会的合理应用与创新发展，从而形成对传统文化更加全面、开放和包容的态度。
高二某班的同学们正在举行“传统文化的当代价值”主题班会，以下是几位同学的发言。
　　学生甲：每逢佳节倍思亲。中华民族为什么会“海上升明月，天涯共此时”？就是因为我们传统文化的血脉中，始终涌动着对中华文化的强烈认同感。
　　学生乙：习近平总书记的讲话、文稿中经常引经据典。中国传统文化博大精深，在治国理政中大有可为，有助于提高我们驾驭复杂局面的能力。
　　学生丙：中国传统文化主张“己所不欲，勿施于人”，倡导“和为贵”，不但是处理人际关系的大智慧，更是处理国与国关系的道义准则，已为世界各国和国际组织高度认同。
（3）中华优秀传统文化的思想理念，有助于正确认识和处理国际关系,推动建立以合作共赢为核心的新型国际关系,构建人类命运共同体。（对世界）
通过“传统文化的当代价值”主题班会这一平台，融合资料收集、讨论分析与实践展示，引领学生探索传统文化的现代意义，提炼其价值点，展示其在社会、国家治理及国际关系中的积极作用，培养学生的综合素养，包括批判性思维、团队协作能力、口头表达能力及文化创新能力，同时激发学生的文化自信，促进中华优秀传统文化的传承与发展，为构建人类命运共同体贡献力量。
【环节四】学生创意设计融合南陵传统文化与现代生活 【议学情境5】古韵今融·南陵新篇——传统文化与现代生活创意融合赛【议学活动】请同学们结合所学，选择一个南陵传统文化元素，结合现代生活需求，设计一个小创意项目（如手工艺品设计、短视频脚本、APP界面设计等）。【议学任务】人人传承创新，学以致用，共促南陵及中华文化繁荣发展。 通过让学生选择南陵传统文化元素并结合现代生活需求进行创意设计，激发他们对传统文化的认同感和实践能力。通过这样的实践，学生不仅能提升文化自信，还能增强社会责任感，培养学生的文化传承意识和创新思维。
课堂板书
作业拓展 完成一篇题为《我与南陵传统文化的不解之缘》的学习心得，要求结合个人经历和思考，探讨如何在日常生活中践行对传统文化的尊重与传承。
教学反思
正确认识中华传统文化
中华优秀传统文化的当代价值
中华优秀传统文化的主要内容及特点
正确态度
当代价值
形成发展
主要内容
特点
贡献
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