第4课 中古时期的亚洲 教学设计（表格式）

课题： 第4课 中古时期的亚洲
学 科：历史 执教教师：
教材分析 从本课内容子目来看，教材的逻辑是按照地理和时间顺序，先概述西亚的阿拉伯帝国和奥斯曼帝国，再介绍南亚和东亚的国家。这几个地区的文明既有自身特色，又分别受到西亚阿拉伯帝国文明和东亚中华文明的影响，德里苏丹国是阿拉伯世界继续扩大的结果，日本和朝鲜则在中国影响下发展出自己独特的制度和文化。各文明既独具特色又相互联系。
学情分析 高一学生经过一学期的中国历史学习，已经具备一定的历史学习方法和学科素养意识。但世界古代史尤其是中古时期的历史对他们来说会略有困难，因为中古时期的亚洲在初中的历史学习中只涉及到阿拉伯帝国和日本的大化改新，其他的内容都不曾了解，同时众多地区众多的地名、制度、文化特点、时空的转换容易让学生产生认知障碍，失去学习兴趣。
教学目标 与 核心素养 唯物史观：通过了解中古时期亚洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化等史实,认识亚洲文明发展的多元性和相互联系。 时空观念：观察历史地图,知道阿拉伯帝国、奥斯曼帝国、南亚笈多帝国和德里苏丹国家兴起和扩张的史实及日本、朝鲜等国的政治发展脉络。 史料实证：运用资料,总结阿拉伯帝国、奥斯曼帝国等崛起的史实,唐、印度、日本、朝鲜等国政治、文化的发展及影响,领略亚洲丰富多彩的多元文明特色;认识阿拉伯帝国在世界文化发展、东西方交流中扮演的重要角色 历史解释：以相关图片、文献等史料为依据,分析阿拉伯帝国、奥斯曼帝国兴起的原因;探究古帝国的国家治理特点和盛极而衰的原因和经验教训。 家国情怀：通过学习,把握中古时期的亚洲各国与中国经济、文化交流的史实和中华文化圈的形成,感受中华文明及其模式对亚洲文明演进的深刻影响。
教学重难点 重点：阿拉伯帝国和奥斯曼帝国 难点：日本幕府政治的兴起
教学准备 历史图片、历史地图、文字材料；讲授法、讨论法、探究法
教学环节 教学内容
导入新课 二、新课讲授 问：世界历史上曾经地跨亚、非、欧三洲的大帝国？ 答： 波斯帝国（前550～前330 ） 亚历山大帝国（前334年－前323年） 罗马帝国（前27年—395年） 西罗马帝国/东罗马帝国（395年—1453年） 一、阿拉伯帝国 1、阿拉伯帝国的兴起 7世纪早期，穆罕默德统一了阿拉伯半岛 引导学生回顾初中所学知识，简要介绍地理环境和穆罕默德创立伊斯兰教，建立政教合一的政权，并基本统一阿拉伯半岛。 8世纪中期，阿拉伯帝国的建立 学生依据地图简要表述阿拉伯人扩张的重大过程和帝国形成。 7世纪中期起，阿拉伯人大规模向外扩张。 北进叙利亚，东灭波斯，进而征服阿 富汗和印度西北，兵锋直抵中国唐朝边境。751年在怛罗斯击败唐朝军队，控制中亚，向西攻克埃及，横扫北非，在西南欧洲，占领西班牙使之成为帝国的一个行省。至8世纪中期，地跨欧亚非三洲的阿拉伯帝国形成。 2、帝国的统治 1.阿拉伯帝国的政治制度 解释哈里发的概念，说明阿拉伯帝国是政教合一的国家，伊斯兰教经典具有法律效力。 理解帝国从中央到地方的基本架构。 提问：这样的政治体制对阿拉伯帝国的经济和文化发展有何作用？ 强化了不同地区之间的联系。有利于东西方生产技术和商业贸易的发展，文化的交流。 2.阿拉伯帝国的经济 先进农业技术传播，手工业和商业繁荣，对外贸易发达。 阿拉伯帝国贸易范围广泛，欧亚非各洲的各类商品汇聚，巴格达等大城市成为东西方贸易的桥梁，促进了东西方贸易发展。 【学习聚焦】阿拉伯人通过扩张建立的大帝国，在东西方交流中扮演了重要角色。 3.阿拉伯帝国的文化 学生回忆他们所了解的阿拉伯文化，教师补充表格，引导学生分析：阿拉伯文化的特点和文化繁荣的原因是什么？ 阿拉伯文化特点：兼收并蓄，融合创新；各领域成就斐然。 引导学生观察地图，分析史料，从帝国政治经济状况、统治者政策等角度分析文化繁荣的原因。 二、奥斯曼帝国的兴起 1.1453年，奥斯曼攻灭拜占庭帝国 教师简要介绍奥斯曼土耳其在小亚细亚的崛起和扩张。 2.15-16世纪，奥斯曼成为地跨欧亚非三洲的大帝国。 简要解释苏丹的概念。“苏丹”原指“有道德或有宗教权威的人”。阿拉伯帝国时期阿拔斯王朝的哈里发将这个头衔授给帝国境内的地区性王朝统治者，此后苏丹逐渐成为穆斯林国家统治者的称号。 比较奥斯曼政权结构与阿拉伯帝国的共性。 经济上：奥斯曼土耳其帝国的扩张威胁东西方之间的传统商路，亚洲输往欧洲的重要产品如香料、丝绸等价格暴涨，影响了后来的新航路开辟。 过渡：从阿拉伯帝国到奥斯曼帝国，我们感受到了历史发展的延续性和不同地区经济文化交流的加强带来的发展和变化。在南亚和东亚地区也是如此。 三、印度 1.中古印度4世纪初建立笈多帝国 简介笈多帝国迅速统一北印度。经济上以农业为主，自给自足的小农经济，手工业比较繁荣。 印度教兴起，并逐渐发展成为印度的主要宗教。 2.德里苏丹帝国的建立 11世纪，突厥人入侵印度，13世纪初在印度建立与阿拉伯帝国相似的中央集权政教合一政制；伊斯兰教及阿拉伯文化传入。 印度是一个历史悠久的文明古国，印度古老的传统文化具有强大同化力。印度历史上曾多次遭到侵略，早期入侵的的希腊人、白匈奴人等虽然在军事上取得胜利，但在文化上却不得不屈服。德里苏丹国的建立却使伊斯兰教在印度迅速传播，阿拉伯语言、文化、生活方式和社会习俗大量传进印度，并且渗入土著的古老文化之中，多种宗教文化并存，奠定了现代南亚文化的基础。伊斯兰教与印度教的宗教冲突也长期存在。 过渡：从西亚到南亚，我们感受到中古阿拉伯文化的魅力和扩展，在东亚，则是另一个国家文明的不断传播扩展。那就是璀璨的中华文化。东亚的日本、朝鲜、越南等国深受中国影响。 四、日本 ①“大化改新”： 引导学生回忆初中所学政治、经济、文化方面的措施。 影响：日本建立起中央集权制度。 ②幕府政治的兴起： 学生分析相关史料理解幕府政治兴起的原因，教师用结构示意图呈现。 主要是由于生产力发展，随着铁农具的普及和技术的进步，新土地得以开垦。政府为鼓励人民垦荒，三世一身法导致土地私有制发展，原有的国家土地所有制班田制难以维持。贵族、佛寺和神社趁机广占土地，形成庄园。一些大的庄园主从天皇那里获得了不输不入的特权，中小庄园主为了获得类似特权，把自己的土地通过“寄进”方式交给大庄园主，使大庄园主的势力进一步膨胀。而贫苦农民为摆脱国家沉重的税赋，或者逃亡，或者投靠地方豪强。土地兼并盛行，封建庄园经济逐渐形成。 为应付人民反抗和其他庄园主的侵犯，保护财产，大庄园主们开始组建私家武装，豢养专业武士。庄园实际成为脱离中央的“独立王国”，形成控制某一地方的武士集团。天皇和中央政府逐渐被架空，日本中央集权体制逐渐瓦解。 呈现幕府武家政治的基本政权架构。 思考：幕府政治有何特点？天皇为首的朝廷只保有名义上中央政府称号，将军为首的幕府掌握实权；武士与将军结成主从关系，成为将军的家臣；将军赐予武士官职和俸禄，武士对将军宣誓效忠、承担纳贡、兵役等义务。 17世纪幕府统治衰落，随着商品经济的发展和西方思想的传入，幕府闭关锁国企图维护武家政治。 朝鲜 与古代日本类似，古代朝鲜历史的发展也深受中国影响。 1.7世纪末，新罗统一朝鲜半岛，模仿中国建立中央集权国家。 2.10世纪初，新罗人王建建立高丽王朝。 3.14世纪末，高丽大将李成桂自立为王，迁都汉城，改国号朝鲜。 4.16世纪末，中朝军民联合抗击日本侵略，维护朝鲜独立。
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课后作业： 完成课后练习