1.春 课件（共45张ppt）

(共45张PPT)
作者:朱自清
朱自清(1898—1948) ，原名自华，改名自清，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗集《雪朝》(与人合著)，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。
作者介绍
文体知识
以描绘景物为主的散文。
这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。
生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
写景散文
字词学习
读准字音
朗润 ( )
宛转 ( )
酝酿 ( )
戴签 ( )
涨起来 ( )
应和 ( )
窠巢 ( )
抖擞 ( )
嫩绿 ( )
撑伞 ( )
披裳 ( )
黄晕 ( )
rùn
yùn niànɡ
hè
yùn
sǒu
wǎn
zhǎnɡ
suō
lì
kē cháo
nèn
chēnɡ
字词学习
多音字
晕
（ ）日晕
（ ）晕倒
yùn
yūn
薄
（ ）薄烟
（ ）单薄
（ ）薄荷
báo
bó
bò
涨
（ ）涨水
（ ）头昏脑涨
zhǎnɡ
zhànɡ
和
（ ）应和
（ ）和平
（ ）和牌
（ ）和面
（ ）和稀泥
hè
hé
hú
huó
huò
字词学习
词语解释
欣欣然
欢欢喜喜的样子。
朗 润
明亮滋润。
赶趟儿
本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。
酝 酿
本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
字词学习
词语解释
繁 花
密密地开着的花。
呼朋引伴
呼唤朋友，招引同伴。
宛 转
形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
黄 晕
昏黄，不明亮。
花枝招展
形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
整体感知
速读课文
思考1：这篇课文主要写了什么内容？
思考2：文中具体描绘了哪五幅春景图？
思考3：作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？
整体感知
盼 春
绘 春
绘 春
第二部分(2-7):
具体写
第一部分(1):
总写
第三部分(8-10):
总写
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
整体感知
《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。
1.这篇课文主要写了什么内容？
春草图、
春花图、
春风图、
春雨图、
迎春图。
2.文中具体描绘了哪五副春景图？
盼春。
“盼望”“来”“近”。
3.作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？
课文解读
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
作者为什么要连用两个“盼望着”，如果只用一个“盼望着”好不好？请说明理由。
这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，又是一个“盼望着”，心又提了一级，到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋 心又上了一个台阶，最后作者才写道：“春天的脚步近了 ”原来作者是在盼望春天。）这就给了读者渴望读下去，探究作者后面到底写什么的欲望，从而引起共鸣。
运用了拟人手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
品味第一部分
课文解读
课文第二段是怎样描写春天的？
这一段从总体上描写春天：先写“一切”，画出春的轮廓，再从大处着笔，描绘山、水、太阳“睡醒”的情态。“朗润”“涨”“红”分别写出春山润泽、春水涣涣、春日暖暖的特点。三个“起来了”，照应前文的“刚睡醒”“张开了眼”。 拟人和排比修辞手法的运用，使春天醒来时的样子更加形象逼真。
—切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
运用拟人、排比，勾勒出春天的勃勃生机。
品味第二部分
课文解读
此处连用六个动词，体会这样写的好处。
这是一种侧面描写。连用六个短语，以速写式的手法写人们在草地上的活动，描写了春草勃发给人们带来的欢乐，从侧面表现了春草的可爱。
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”
品味第二部分
课文解读
在第③段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
春草图
写出了春草破土而出的情态。
“偷偷地”
写出了小草顽强的挤劲和生命力。
“钻”
写小草的质地。
“嫩嫩的”
“绿绿的”
写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩绿的特点。
课文解读
第三段中共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
第1句是从“点”上描绘；
第2句是从“面”上描绘；
第3句写孩子们玩耍，侧面写春草带给人的欢乐；
第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。
课文解读
春草图的特征是什么？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的？用了什么修辞手法？
特征是新、多、软、嫩、绿；是从春草报春这一角度来写的；写法上是正面与侧面相结合；用了拟人的手法。
课文解读
从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪些特征？
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
春花图
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿
“姿态”
红的像火，粉的像霞，白的像雪
“颜色”
甜
“味道”
“特征”
繁多、艳丽、芳香
课文解读
绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？
“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态；
拟 人
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”
“ 闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。
课文解读
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个比喻有何表达效果？它们之间能不能调换？为什么？
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，写出了花色的艳丽，给人以生活实感。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一 一对应，所以不能调换顺序。
课文解读
“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻有何妙处？
这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、惹人喜爱的样子。
这里没有明写阳光和风，但已寄于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”, 野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。
这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”， 星星又无眉目传情的妙处， 两者一结合，真把野花写活了。
课文解读
春风图
绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？
触 觉
嗅 觉
听 觉
以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖。
“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微 润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香。
鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。
课文解读
春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？
①从触觉角度描写春风。引用南宋诗人志南和尚《绝句》中的诗句，将春风比喻成“母亲的手”，用“抚摸”巧妙地表现了春风的温暖和柔情。
②从嗅觉角度描写春风。作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。
③从听觉角度描写春天的和悦。鸟儿的歌声传达出鸟儿的欢悦之情。“呼朋引伴”一词很有表现力，似乎鸟儿要将这种喜悦之情通过歌声与世间的一切事物分享。
课文解读
“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用
⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
⑶运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
课文解读
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着薏戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
春雨图
这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
像牛毛，像花针，像细丝”，运用比喻和排比的修辞手法，写出了春雨细密、闪亮、绵长的特点。“斜织”“薄烟”形象贴切地描绘出了春雨轻盈、迷蒙的特点，渲染了春雨的轻柔。
课文解读
春雨图中还写了雨中的哪些景物？是按什么顺序写的？
像牛毛，像花针，像细丝”，运用比喻和排比的修辞手法，写出了春雨细密、闪亮、绵长的特点。“斜织”“薄烟”形象贴切地描绘出了春雨轻盈、迷蒙的特点，渲染了春雨的轻柔。
课文解读
“春雨图”是如何抓住春雨的特征来写的
(1)“雨是最寻常的，……三两天”写出了下雨是常事和春雨的绵长；
(2)“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密；
(3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；
(4)“树叶儿……逼你的眼”写出春雨的润物。
课文解读
迎春图写出了人们什么样的精神状态？与前4幅自然春景图有何联系？
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”——
积极进取、 奋发向上的精神状态。由景及人，春到人欢，与开头呼应。
课文解读
说一说作者是如何精心构思全文的
从整篇文章来看，作者以“总——分——总”的思路结构全文。作者以盼春开篇；然后总写春天，抓住初春的山、水、太阳，勾勒出春天总的轮廓，为下文的细致描绘做铺垫；接着从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅画面，画面之间连接自然，并将前四幅画面作为第五幅画面的铺垫，从而开拓意境，揭示主旨；最后作者满怀热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。
课文解读
体会这句话的含义。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”系年龄之全。这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
课文解读
这三句话有什么样的寓意？
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
品味第三部分
这三句正是对前文的概括，点明了全文的主旨。从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，力量上从小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的变化过程。最后的“领着我们上前去”，正与开头的“东风来了”相呼应，一来一去，一呼一应，形成了一个完美的整体。三个形象化的比喻构成了一组排比句群，气势迭起，戛然有力地收束了全文。
课文解读
结尾一句有什么作用？表达了作者怎样的感情？
收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“他领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。表达了作者追求美好未来的强烈感情。
写作技巧
这篇课文有哪些写作特点？
(1)诗情画意，情景交融。
作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过用含情的画笔捕捉事物的特征，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋子各种景物以鲜明的感彩。如对花的描写，作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，一切“景语”皆“情语”。由于感情的倾注，这些野花仿佛都变成了富有感情的小动物了。内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因此抹上了一层浓郁的抒调。
写作技巧
这篇课文有哪些写作特点？
(2)条理清晰，结构严谨。
作品根据揭示主题和抒情的需要，一共描绘了五幅春天的画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清晰，脉络分明，而又富有变化。
写作技巧
(3)语言优美，生动传神
文章开头，连用两个“盼望着”，表达了盼春的急切心情，接着用拟人手法写“东风来了，春天的脚步近了”把抽象的春天描绘得会走、会跑，仿佛能被人看见一样。这样的写法，极易在读者的内心掀起波澜，而且为下文对春的描述和赞颂，定下了欢乐的基调，打上了热烈的底色。
描写大地回春的景象时，用笔也极简单，同写一个“醒”，山呈现的是“朗润起来了“，水表现为“涨起来了“，太阳则是“脸红起来了”。三个“起来了“，把山、水、太阳回春的形象写活了，勾勒出一幅情态各异个性鲜明的春醒图。文章不少地方采用对称或排比的短语短句叠词，诸如“嫩嫩的”“绿绿的”“风轻悄悄的““草软绵绵的“，这种句式整齐匀称，音韵和谐，节奏轻盈，充满了春的活力。
主题思想
作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
结构梳理
春
盼春（开篇点题，总领下文）
绘春
春风图（唱春）
春雨图（润春）
迎春图（迎春）
春草图（报春）
春花图（争春）
赞春
娃娃（新）
姑娘（美）
青年（力）
比喻、拟人
生机
活力
希望
结构梳理
描绘春天的诗句：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。
——唐·杜甫《春夜喜雨》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——唐·白居易《忆江南》
课后检测
1．为红色字选择正确的义项。
（1）呼朋引伴( ) A. 指引 B. 招引
（2）欣欣然张开了眼( ) A. 然而 B.……的样子
（3）一年之计在于春( ) A. 计算 B. 打算
（4）跟轻风流水应和着( ) A. 声音相呼应 B. 依照别人的样子做
B
A
B
B
课后检测
2.指出下列语句的修辞方法。
（1）.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ( )
（2）.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。( )
（3）.红的像火，粉的像霞，白的像雪。( )
拟人、反复
拟人、排比
比喻、排比
课后检测
3．解释下列句中加点词语的意思。
(1)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
欣欣然:____________________________ 。
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
酝酿:_____________________________________________________ 。
(3)春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
花枝招展: :_______________________________________________________ 。
. . .
. .
. . . .
欢欢喜喜的样子
各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓
形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美
课后检测
4．根据课文内容，下列说法有误的一项是（ ）
A．写人的活动和感受，是从侧面写春草的可爱。连用六个动词，准确生动地表现了春草带给人们的欢乐。
B．写雨中植物新而闪光的特点，这是对春雨的正面描写。因为有春雨的滋润，树叶才发亮，小草才更青。“青得逼你的眼”，激发读者对青的程度的无限遐想。
C．“一点点黄晕的光”，不仅隐含了雨，而且明显地带有那个时代的特点。当时农村没有电灯，家家一灯如豆，隔着蒙蒙细雨望去，灯光四周呈黄晕的光。
D．写雨中景致，由物到人，从白天写到傍晚，有静景，有动景。其中“静默”一词用得最妙，用拟人手法烘托出安静、平和的气氛，营造了一种妙不可言的意境。
B
课后检测
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。________________,
小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，__________________。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
树叶子却绿得发亮
披着蓑，带着笠的
Ⅰ.在空白处填上课文的原句。
阅读课内片段，回答问题。
课后检测
Ⅱ .“斜织”一词表现了春雨的什么特点？
_______________________________________________________
Ⅲ.根据所写景物的不同，给这段文字划分出两个层次，并说说两层分别勾画了什么画面，第一层和第二层写法上有什么不同。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
表现了春雨轻盈、细密的特点。
……小草也青得逼你的眼。︱傍晚时候，……
白天细密的雨景；傍晚宁静的雨景。第一层是正面描写，第二层是侧面描写。
课后检测
Ⅳ．根据理解，摘录文段中有关词句填空。
(1)最能表现景物色泽清亮晶莹的一个动词是______。
(2)运用拟人手法传达出春雨中的乡村安静、和平气氛的一个词是______。
(3)最能显示江南地方色彩的一句话是__________________________________________。
Ⅴ.下列语句从不同角度写出了春雨的特点，请用恰当的词语把它概括出来，写在横线上。
(1)雨是最寻常的，一下就是三两天。 ____________________________________
(2)像牛毛，像花针，像细丝…… ____________________________________
(3)人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ____________________________________
逼
静默
还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的
春雨之多
春雨之多、细、亮
春雨之轻
课后检测
Ⅵ.对“树叶子却绿得发亮……戴着笠的”几句描写顺序表述正确的一项是（ ）
A.先动景后静景；先近景后远景；先绘物后写人。
B.先静景后动景；先远景后近景；先绘物后写人。
C.先静景后动景；先近景后远景；先绘物后写人。
D.先动景后静景；先远景后近景；先写人后绘物
C