9《从百草园到三味书屋》课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
三味书屋
从百草园到三味书屋
背景介绍
《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇回忆性散文，被收入《朝花夕拾》。全文描述了两大场景：百草园和三味书屋。
作者写百草园，以“乐”为中心，用白描手法描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。
三味书屋则是一个充全不同的世界，是“全城中称为最严厉的书塾”。但作者通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐
趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。
作者介绍
（1881—1936），曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
字词学习
确凿
záo
菜畦
qí
皂荚
树
jiá
桑葚
shèn
云霄
xiāo
油
蛉
líng
蟋蟀
斑蝥
bān
攒
敛
liǎn
秕谷
bǐ
倜傥
淋漓
tì tǎnɡ
lín lí
xī shuài
zǎn
脑髓
蝉蜕
suǐ
tuì
词语解释
人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳，也有方形四足的。 沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了发出响声。
长吟：
长声鸣叫。
轻捷：
轻快敏捷。
宿儒：
书念得很多的老学者。宿，长久从事某种工作的意思。
倜傥：
洒脱，不拘束
人迹罕至：
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
词语解释
人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳，也有方形四足的。 沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了发出响声。
高枕而卧：
垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
人声鼎沸：
形容人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳，也有方形四足的。 沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了发出响声。
三味书屋
百草园
课文解构
本文标题
“从……到……”格式
文章
空间变换为顺序来记叙
先写百草园
“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”
再写三味书屋
“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。”
第一部分(1～8段) 百草园
层次划分
一层(1段)：总写百草园的情况。点出是“我的乐园”，表明我对百草园的喜爱与留恋。
回忆百草园的快乐生活紧扣“乐”字，写我”在百草园中的无穷乐趣
二层(2段)：“我”在百草园的生活(描写了百草园的美丽和有趣的景物)。
三层(3～6段)：写长妈妈讲的美女蛇故事以及“我”由此引发联想(美女蛇的故事)。
四层(7～8段)：写冬天时在百草园中的雪地上捕鸟时的乐趣(雪地捕鸟)。
第二部分(10～24段)三味书屋
第9段是过渡段，告别百草园去城中最严厉的书塾读书，回想自己在百草园所做的事情，是思想感情上的过渡。也可放入第二部分。
一层(10、11段)：写入学的情形，介绍了书屋的特点以及先生的为人。
层次划分
回忆在三味书屋读书的经历
二层(12～16段)：写初次见先生，问先生“怪哉”是怎么一回事，没有得到答案。
三层(17～20段)：写偷偷到后花园去玩，后花园的乐趣。
四层(21～24段)：写师生读书的可笑情景以及“我”趁先生读书入神时描画儿。
课文解析
“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”、“确凿”语意是否矛盾？为什么？
不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。
课文解析
百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面
有趣的动植物
（第2段）
雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）
神奇的传说
（第3~6段）
课文解析
第2段描写百草园文字分别从静态和动态描写了那些景物，有什么作用？
从静态写
紫红的桑椹
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
课文解析
第2段描写百草园文字分别从静态和动态描写了那些景物，有什么作用？
从动态写
鸣蝉在树叶里长吟
轻捷的叫天子天(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了
1.这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。
课文解析
第二段作者写百草园都写了哪些景物？
黄 蜂
桑 葚
叫天子
皂荚树
斑蝥
何首乌根
覆盆子
木莲藤
课文解析
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还突出鲁迅描述儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
说一说：第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
课文解析
不是闲笔，不能删去，“美女蛇” 的故事看似“闲笔”实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。
课文解析
试分析第7段中“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串动词的表达效果。
准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出作者捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。
课文解析
从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说“我”对三味书屋的环境感觉是怎样的。
“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。”未脱童稚的“我”对三味书屋的陈设、布置充满着奇异的新鲜感。
课文解析
作者描写三味书屋时抓住了哪些事物？作用是什么？
作者在描写三味书屋时，写了书屋的竹门、扁、画等典型事物。虽寥寥数语，却生动具体地再现了陈设简单、色调沉重的三味书屋，与百草园形成鲜明对比，使读者如亲眼所见一般。
课文解析
如何把握“先生”这一人物形象？
三味书屋的先生寿镜吾是“极方正、质朴、博学”的人，他为人正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的斗争。他甘于过书塾的淡泊生活，不愿出去做官。他和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅先生对他一直很尊敬。但由于封建教育制度的影响，又有在教学内容和教学方法上束缚儿童健康发展的一面。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的心情，寓批评于幽默之中。
作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。
课文解析
“我”又是一个怎样的学生
好奇心强的学生
由“我”问“怪哉”虫的事件可以看出来。
努力认真的学生
从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。
贪玩的学生
从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出
有天赋才情的孩子
由“我”会描绣像可见。
课文解析
写三味书屋时，作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园
三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是令孩子们开心的好去处。 在这里，孩子们同样玩得有滋有味，在一定程度上反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。
课文解析
“我”对老师持什么态度？请结合原文作简要分析。
对老先生充满着恭敬、敬佩
他是本城中极方正，质朴，博学的人
他有一条戒尺，但是不常用
也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼
说明先生比较开明，他对学生严而不厉，甚至是严而可亲
三味书屋
百草园
课文解构
本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
示例：两部分是和谐统一的关系，贯串全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，它们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现作者对儿童时代生活的回忆和留恋。这是这篇散文意境美和韵味美的所在。
课文解析
三味书屋的学习氛围是什么样的？“我”喜不喜欢这样的氛围呢？请同学们简要说说。
三味书屋
书屋环境：陈设简单、色调沉重
教书先生：方正、质朴、博学、严而可亲可敬
学习内容：脱离实际、单调枯燥
读书生活：有趣、寻找读书外的乐趣
求知中不乏乐趣
三味书屋
百草园
课文解构
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同 “我”有什么变化？说明了什么
随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。
三味
书屋
不同点
相同点
百草园
我的变化
有趣味，但也枯燥
充满趣味，有快乐的童年
无拘无束，随意而充实
伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活
课文解构
这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、追求新知识的心理及天真幼稚、自由欢乐的特点。
课文解构
从百草园到三味书屋
欢乐有趣
恋恋不舍
新鲜好奇天真幼稚
百草园
甜美的回忆
各种动植物（有趣）
美女蛇的故事（神秘）
雪天里捕鸟（快乐）
三味书屋
陈设、行礼（威严）
提问受挫（严厉）
读书生活（枯燥）
园中玩耍（自由）
偷偷描画（快乐）
成长的乐园