第24课 《带上她的眼睛》教学课件（共41张ppt）2025-2026学年七年级语文下册（统编版2024）

(共41张PPT)
学 习 目 标
了解科幻小说的
特点，激发自己的 想象力和创造力。
浏览课文，训练
阅读速度，把握
主要内容。
体会本文悬念伏
笔等构思的妙处。
03
01
02
致 敬 科 幻 · 牢 记 字 词 文 常
跳读课文 ·感悟人物精神
浏 览 课 文 · 理 清 故 事 情 节
任 务 群
研 读 课 文 · 探 究 构 思 之 妙
再 次 浏 览 · 分 析 人 物 形 象
追寻探索足迹，领会科学精神。
我校在校园文化宣传栏“科技”专栏计 划刊登一篇科幻小说，让学生从中汲
取养分，激发自己的想象力和创造力。
我班准备推荐刘慈欣的科幻小说《带
上她的眼睛》,请你走进课文，深入
理解文本，为成功推荐做准备。
任务一：致敬科幻 · 牢记字词文常
点缀( zhuì) 漫步 (màn) 迟钝 (dùn) 蒙胧( lóng)
闲暇( xiá) 凸现(tū ) 拍摄 (shè ) 蔚蓝( wèi)
合拢( lǒng ) 吟唱 ( yín ) 孤零零( líng)
不期而至( qī ) 心有灵犀( xī ) 天涯海角( yá ) 草籽( zǐ ) 高频(pín) 覆盖( fù ) 镍( niè )
请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
任务一：致敬科幻 · 牢记字词文常
任务一：致敬科幻 · 牢记字词文常
请根据释义写出课文中相应的词语。
(1)加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。(点缀 )
(2)指空闲的时间。(闲暇 )
(3)快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。 (蒙胧 )
(4)事先没有约定而意外到来。(不期而至)
(5)指彼此心意相通。 ( 心有灵犀)
(6)形容极远的地方。 ( 天涯海角)
刘慈欣，1963年出生于北京，祖籍河南罗山，
在山西阳泉长大。中国当代科幻领军人物。代表作 品有长篇小说《三 体 》《球状闪电》《超新星纪 元》等，中篇小说《流浪地球》《朝闻道》《乡村 教师》等。《三 体》获得第73届“雨果奖”最佳 长篇小说奖，被普遍认为是中国科幻文学的里程碑
之 作 。
任务一：致敬科幻 · 牢记字词文常
请你根据查阅资料所得和课下注释，补全下列文学常识空缺。
科幻小说，是一种起源于近代西方的文学体裁，是小说类别之一。
用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术 远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将 “科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代
科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
任务一：致敬科幻 · 牢记字词文常
本文是由作者根据自己的同名科幻小说改写的。你知道什么是“科
幻小说”吗
任务二：浏览课文 ·理清故事情节
任务二：浏览课文 ·理清故事情节
请同学们观察课文标题，是不是有很多疑问 你的疑问是什么 请
大声地说出。
谁 带上她的眼睛 是什么
“眼睛”的功能是什么
带上她的“眼睛”去做什么
为什么要带上她的“眼睛”
她是谁
她的“眼睛”感受到了一些什么
疑问
答案
标题中的“她”是谁
谁带上了她的“眼睛”
“眼睛”是什么
“眼睛”的功能是什么
带上她的“眼睛”去做什么
为什么要带上她的“眼睛”
她的“眼睛”感受到了一些什么
请带着这些质疑，浏览课文，提取关键信息，寻求问题答案。
任务二：浏览课文 ·理清故事情节
疑问
答案
标题中的“她”是谁
“落日六号”的领航员。
谁带上了她的“眼睛”
要去度假的“我”带上她的眼睛。
“眼睛”是什么
一副传感眼镜。
“眼睛”的功能是什么
佩戴“眼睛”的人可以将视觉、触
觉、味觉传给同样佩戴“眼睛”的
人，让那个人如临其境，分享感官
的美好触动。
任务二：浏览课文 ·理清故事情节
任务二：浏览课文 ·理清故事情节 疑问
答案
带上她的“眼睛”去做什么
去草原度假，欣赏地球美丽风光。
为什么要带上她的“眼睛”
因为“落日六号”地航飞船失事，
小姑娘被困地心。为了让小姑娘最
后看看这美丽的世界，主任安排我
带上她的“眼睛”
她的“眼睛”感受到了一些什么
她看见了草原上的花花草草和美丽
的月光，感知到溪水的清凉，微风 的轻柔，听到了雨中鸟儿的鸣叫。
任务二：浏览课文 ·理清故事情节
综合中上一个活动获得的信息，采用扩充课文标题的方法 概括主要内容。
“我”带上一位因事故而被困地心深处无法返回地面的女
领航员的“眼睛”去草原度假，完成了她最后一次感受世界的
心愿。
任务二：浏览课文 · 理清故事情节
课文中三处空行已标注了层次。请同学们再扫读课文，重点关注每一
部分中以“我”为主语的关键语句，迅速提取主要信息，再通过“我’ 的情节推理出“她”的处境，补齐下列结构图，小说的情节线索。
第一部分 第二部分 第三部分 第四部分
( 1-5 段 ) (6-24 段 ) (25-45段 ) ( 46-47 段 )
明线： “我”的活动。暗线： 一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇
“ 我”回归工作轨道，
发现事情真相
因意外被困地心，
“她”给地面留下讯息
“我 ”_带着眼
睛游览草原
“她”_跟随眼
睛去看草原
“我”的生
活发生转变
“她”在地
心度过余生
“我”接受 主任任务
地 面 地 心
明 线 暗 线
任务三：研读课文 ·探究构思之妙
本文构思之妙，不仅在于富有科学性的奇思妙想，也在于善用悬念，
使情节引人入胜。请同学们圈画出文中四处悬念，填写下表，体会悬 念妙处。
悬念：也称为“扣子”或“关子”,即设置疑团，暂不
做解答，借以激发读者的阅读兴趣。
任务三：研读课文 ·探究构思之妙
语句 悬念
资料
助读
任务三：研读课文 ·探究构思之妙
语句 悬念 我要去度假，主任让我再带一双眼睛 去。(第1段) “眼睛”还能被人带走 我问她想去哪里。 这个决定对她似乎很艰难，她的双 手在太空服的手套里，握在胸前，双眼 半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂 的旅行后就要爆炸了，我不由笑出声来。 “那就去我们起航前去过的地方 吧。”她说。(第3-5段) 为什么“她”做出去 “起航前去过的地方”的 决定这么艰难
我带着她的眼睛在草原上转了一天，
她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小
草，看草丛中跃动的每一缕阳光； 一条突
然出现的小溪， 一阵不期而至的微风，都
会令她激动不已……我感到，她对这个世 界的情感已丰富到不正常的程度。 (第17
段)
任务三：研读课文 ·探究构思之妙
语句 悬念
花草、 溪 水、微风，
这些景物都很寻常，为 什么小姑娘这样激动不
已
任务三：研读课文 ·探究构思之妙
语句 悬念 第二天清晨，阴云布满了天空，草原 笼罩在蒙蒙的小雨中，我从眼睛中听到 了她轻轻的叹息声。 “看不到日出了，好想看草原的日 出……”(第23、24段) 为什么“她”这么 遗憾没有看到日出
任务三：研读课文 ·探究构思之妙
悬念的作用：
设置悬念，能激发读者的好奇心，吸引读者的阅读兴趣；能使
情节跌宕起伏。
因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，她被
困在了地心，所以“我”带上小女孩的眼睛去最后一次领略地球表 面的风光。 当谜团(悬念)揭开后，读者不禁会在恍然大悟之余，
陷入深深的回味与反思。
任务三：研读课文 ·探究构思之妙
> 本文构思之妙，还在于巧用伏笔，使情节引人入胜。请同学们圈画出
文中设置的伏笔，填写下表，体会伏笔之妙。
伏笔：指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提
示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓“前有伏笔，后有 照应”。
伏笔 照应
资料
助读
任务三：研读课文 ·探究构思之妙
伏笔 照应 (第2段)“她面前有一支失重的 铅笔飘在空中。” (第26段)“她头顶上打转的失重 的铅笔……那支飘浮的铅笔又在我 的眼前出现了。” (第4段)“这个决定对她似乎 很艰难……我不由笑出声来。” (第42段)“那个没有日出的细雨 蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到 的地面世界。” 任务三：研读课文 ·探究构思之妙
伏笔 照应 (第15段)“热，热得像……地 狱 。 ” (第38段)“周围是温度高达 5000摄氏度，压力可以把碳在一 秒钟内变成金刚石的液态铁镍!” (第24段)“看不到日出了， 好想看草原的日出 …… ” (第42段)“那个没有日出的细 雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后 看到的地面世界。”
伏笔的作用：
伏笔使文章情节发展更加 合 理，结构更加严谨；引发读者 的回味和深思。
任务三：研读课文 ·探究构思之妙
任务四：再次浏览 ·分析人物形象
任务四：再次浏览 ·分析人物形象
浏览第6-24段，画出“我”带上“她”的眼睛度假的游踪图。
任务四：再次浏览 ·分析人物形象
小组合作完成表格填写：“我们”在旅途中所做的事情以及“我们” 不同的表现根据“我”和“她”的不同表现，分析人物特点。 活动 “她”的表现 “我”的表现 看小花 (11段)突然惊叫：“呀，花， 有花啊!上次我来时没有的!” (12段)我蹲下来看 闻花香 (12段)“呀，真美!能闻闻 它吗 不，别拔下它!”“啊， 我也闻到了，真像一首隐隐 传来的小夜曲呢 …… ” (12段)我只好趴到地上闻， 一缕淡淡的清香 任务四：再次浏览 ·分析人物形象 活动 “她”的表现
“我”的表现
摸溪水 (13段)她叫住了我说：“我真 想把手伸到小河里。”
(13段)我蹲下来把手伸进溪
水，一股清凉流遍全身
吹微风 (15段)“天啊，这是什么 草 原的风 !”
(15段)她让我把双手举在草原
的微风中，直到手被吹干
看月亮 (19段)她就通过眼睛叫醒了 我：“请带我出去好吗 我们去 看月亮，月亮该升起来了!”
(20段)我睡眼蒙胧中很不情愿
地起了床
听鸟鸣 (24段)“这是今天的第一声 鸟叫，雨中也有鸟呢!”
任务四：再次浏览 · 分析人物形象
人物形象
“她”:感官敏锐，思维活跃，情感丰富而细腻。她对一 切美好的东西都无比珍惜和热爱。
“我”:终日忙碌工作，对美好的事物不屑一顾，对身边
的事物不感兴趣，对生活缺乏热情有些麻木了。
任务五：跳读课文 ·感悟人物精神
任务五：跳读课文 · 感悟人物精神
跳读课文，找出写小女孩处境和心境的语句，感人物精神。
处 境 ：
①飞船被襄在6000多公里厚的物质中，船外别说是空气和生命，连空间
都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石 的液态铁镍! (第38段)
②飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处，她是第一个到达
地心的人。 (第40段)
③她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱(第41段 )
④飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年，她将在这不到10立方米
的地心世界里度过自己的余生。 (第43段)
任务五：跳读课文 · 感悟人物精神
心境： “ ……今后，我会按照整个研究计划努力工作的。将来，也许会有地
心飞船找到'落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们
放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀， 我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花 呢……”(第45段)
追问：是什么让这个小姑娘心如止水，平静地接受了这个残酷的现实
人物精神：善良、坚强、勇敢、乐观，以大无畏的精神选择坚守，有强
烈的敬业精神和坚持探索的科学精神。
· 我睡眼朦胧中很不情愿地起了床 (20段)我伸了个懒腰(21段)
· 又回到了灰色的生活和忙碌的工作 中……世界在我的眼中仍是灰色的 。 (25段)
任务五：跳读课文 · 感悟人物精神
文中的“我”前后精神上有怎样的变化 圈画具体语句简要说明。
·在我的意识深处，也有一颗小小
的种子留了下来。在我孤独寂寞
的精神沙漠中，那颗种子已长出
了令人难以察觉的绿芽。(25段)
孤独寂寞、有些麻木，生活单
调、乏味，看不到生活中的美。
开始关注生活中的美好，
关心他人，有悲悯情怀。
从前的我
现在的我
任务五：跳读课文 ·感悟人物精神
如何理解“我”精神上的变化
遇到小姑娘之前，“我”的生活是“灰色”的，精神世界
是孤独寂寞的“沙漠”,但那次旅行后，小姑娘对“我”产生
了无形的影响，“我”已经能够注意到生活的美好，开始发现
平常事物之美。
请完成本课
《分层作业》
布置作业
附：板书设计
24带上她的眼睛
明 线 ：
“我”怀
念“她”
科幻特点：
科学+幻想
“她”同地面 最后通信的录 音表明“她” 会努力活着与 工作
“我”发
现了“她” 的身份
“她”被 困 地 心 ， 无法返回
“我”的 草原之旅
“她”因 草原的景 物而激动 不已
“我”准 备去旅行
“她”想 去起航前 的草原
暗 线 ：
“她”的遭遇
带上她的眼睛
“我”的见闻
再 见
语 文