7散文诗二首之荷叶·母亲课件（共44张ppt）语文统编版2024七年级上册

(共44张PPT)
母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
——冰心《母亲》
课堂导入
冰心
我 是 红 莲 … …
母 亲 啊! 你 是 荷 叶
荷 叶
母 亲
《 散
诗 二
第 7
课
文
首
》
活动：引航路标
1.了解作者冰心，知晓《荷叶 ·母亲》的创作背景及文体特点。
2.梳理文章结构，品析等诗化语言，概括风雨中荷叶护莲的事件脉 络，体会母亲保护子女的深层情感。
3.理解借物喻人手法，能准确指出诗中荷叶与母亲的对应关系，分 析意象的象征意义。
4.会感恩母爱的情感，培养珍视亲情的人生态度。
学 习 目 标
重点难点
学 习 重 点
1.聚焦“雨点” “荫蔽”等词语的抒情效果，理解细节描写的感染力。
2.重点解读“荷叶护莲”与“母亲护子”的双层结构对应关系，把握“荷 叶”象征母爱的核心内涵。
学 习 难 点
1.掌握托物言志技巧，学习用具体事物承载抽象情感的写作方法。
2.突破“心中的雨点”这一隐喻，理解其指代人生困境的深层含义。
第 部 分
探究新知
——字词积累，整体感知
走近作者
冰心(1900—1999年),女，原名谢婉莹，中国
近现代诗人、作家、翻译家、社会活动家。笔名冰心 取自诗句“一片冰心在玉壶”。
创作内容大致包括母爱、童真、自然三个方面。 著有诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》《 樱花赞》等。她的散文集《寄小读者》深受青少年读 者的喜爱。
探究新知
知晓创作背景
《荷叶 ·母亲》节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》。 《往事》
是冰心1922年7月相继写成的。 《荷叶 ·母亲》创作于一个风云变幻的时代。
20世纪初，中国社会正经历着巨大的变革，新文化运动蓬勃兴起，传统的价
值观念受到冲击，人们在追求自由、平等、民主的道路上不断探索。社会的动荡 不安让人们的心灵备受煎熬，他们渴望在纷繁复杂的世界中找到一份宁静与安慰
。在这样的社会背景下，冰心先生以其敏锐的洞察力和细腻的情感，关注到了人 们内心深处对亲情、关爱和庇护的强烈渴望。《荷叶 ·母亲》正是她对这种普遍 情感需求的回应。
探究新知
hàn dàn
菡 萏
yīn
荫 蔽
字 音 字 形
根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。
zǐ
姊 妹
gěng
梗
探究新知
并
pái
徘
ruì
花 瑞
dì
蒂
斜
徊
huái
qi
词 语 意 思
借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。
并 蒂： 两朵花长在同一个花萼上。
花 瑞 ： 指花带来好预兆。
菡 萏： 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。
斜 ： 倾斜，歪斜。敬，倾斜。也可指邪曲不正。
探究新知
要 求 ：
(1)朗读时保持中慢速节奏，语气柔 和而深沉。通过平稳的语流展现散文诗 的抒情性。
(2)突出意象词的轻重对比，核心意 象词采用重音强调，但需避免突兀。
(3)普通话朗读，发音标准。
朗读全文
朗读指导示例
父亲的朋友/送给我们两缸莲花入， ||一缸是红的，/一缸是白的，都摆在
院子里。 I| (语气：平和叙述中隐含期待)
八年之久，/我没有在院子里看莲花了——||但故乡的园院里，/却有许多
; ||不但有并蒂的，/还有三蒂的，/四蒂的入，都是红莲。 | (语速渐缓，展
● ●
现回忆的细腻)
九年前的一个月夜，/祖父和我在园里入乘凉×。//祖父笑着入和我说：
/“我们园里/最初开三蒂莲的时候，//正好我们大家庭中入/添了你们三个姊 妹Y 。// 大家都欢喜入，/说是应了花瑞。”// ( 欢 喜 )
探究新知
● 活动：整体感知
(1)快速阅读课文，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢 文章主要写了哪 两个场景
风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画
九年前月夜园中赏莲谈花瑞 现在雨打红莲荷叶护花的情景
探究新知
探究新知
● 活动：整体感知
(2)快速阅读课文，找一找文中出现了哪些颜色的莲花 它们分别代表什么
白 莲 ： 与红莲进行对比。白莲因为没有荷叶保护在风雨中凋谢
荷叶→母亲
红 莲 ：
荷花→被母亲的爱呵护着的 “我”
第一部分(1—3段)
写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起我对
往事的回忆；
第二部分(4—7段)
描绘雨中荷叶护红莲的动人情景；
第三部分(8、9段)
点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。
活动：整体感知
(3)快速阅读课文，说说课文可分为几部分 简要概括每一部分的主要内容。
探究新知
活动：整体感知
任务安排
小组为单位，找一找作者在风雨中几
次看红莲，每一次看红莲时的自然环境和
红莲的形态是怎样的 作者的心情如何
讨论完成下面表格。
探究新知
观察次数 环境描写 红莲状态
作者心境变化
第一次 繁杂的雨声 浓阴的天 开满且亭亭立于 绿叶间
烦闷
第二次 雷声大作，雨愈 下愈大 被雨打得左右 斜
不适意、徘徊
第三次 大雨倾泻，荷叶 倾侧覆盖红莲 受荷叶遮蔽不再 摇动
不宁心绪散尽
第四次 雨势未减，雨点 不住击打荷叶 在荷叶庇护下安 稳不动
深受感动
探究新知
活动：整体感知
● 活动：整体感知
(5)通过对本章内容的初步感知，你觉得本文的中心句是哪一句 请说出理由。
《荷叶 · 母亲》的中心句是“母亲啊!你 是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ”。
作为结尾句，它凝聚了作者情绪从“烦闷”
到“感动”的转变，以深沉恳切的语气抒发对母 亲的依恋与感激。
探究新知
第 二 部 分
探究新知
— —细节分析，重难点突破
里……四蒂的，都是红莲。”有什么作用
插叙，由眼前的莲花触景生情，引起
对往事的回忆，两缸莲花是宁静生活中跃 出的一朵浪花，新奇、引人注目。由眼前 的莲花引入对往事的回忆，为下文的对往 事的回忆做铺垫。
● 细节内容分析
(1)阅读课文第二段， “八年之久，我没有在院子里看莲花了一-但故乡的园院
探究新知
(2)课文第三段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事 祖父的话
暗示了什么
插叙，为了表明“我”家对莲花有很
深的感情，大家都很喜爱莲花，祖父的话
暗示了莲花即“我们”姐妹，暗示“我”
与莲花之间的关系，为后文写惦记雨中莲
花埋下伏笔。
探究新知
● 细节内容分析
“繁杂的”表明夜雨下得很大，为
全文奠定了一种低郁的情感基调； “烦 闷”是写“我”在雨天的心情，这是欲 扬先抑的写法，为后面写“感动”蓄势。 为后文红莲受风雨摧残的场景作铺垫。
● 细节内容分析
(3)分析“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”
探究新知
这句话在文中的作用。
● 细节内容分析
(4)“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白舞儿小船般散漂在水面。” 使用了什么修辞手法 结合上下文，说说文章为什么要描写白莲凋谢的景象。
比喻的修辞手法，将白莲的花瓣比作小
船，生动形象地写出白莲花瓣被雨打落后的 飘零之状。
描写白莲凋谢的景象，与“亭亭”立着
的红莲形成对比，突出了红莲的生机与活力。
探究新知
对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护。被雨点打
谢了，而紅莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我” 的照顾，写出了母爱的伟大。
● 细节内容分析
分析探究：红莲是本文描写的重点，结合上下文，说说作者为什么要特意描
写白莲
两朵莲花， 一红一白， 一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜
的荷叶的庇荫下的幸福。
探究新知
● 细节内容分析
(5)“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。”分析句中的“繁密”、 “欹斜”一词有什么表达作用
“繁密”写出了雨势之猛，“鼓斜”
形象地写出了红莲在雨点的打击下东倒
西歪、无处可躲的情态，为后文写荷叶 在风雨中庇护红莲做铺垫。
探究新知
(6)第五段最后一句话， “我不敢下阶去”中的“不敢”体现作者怎样的心
理 结合雷雨描写分析。
“不敢”既写出对暴雨的畏惧，更隐
含对红莲命运的担忧。雷雨“愈下愈大”
的环境压迫感，强化了作者无力庇护红
莲的焦虑，为后文荷叶守护埋下伏笔。
探究新知
● 细节内容分析
● 细节内容分析
(7)阅读第六段说说“慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……”结合对文 章的理解，分析“倾侧”“覆盖”的表达效果。
“倾侧” "覆盖写出了荷叶为红莲遮风挡雨
的姿态。荷叶对红莲的保护就像母亲对子女的 关爱和无惧无畏的守护。荷叶保护红莲，正如 母亲对儿女无私的关爱和无所畏惧的守护。此 句为下文由物及人、歌颂母爱做铺垫。
探究新知
“我不宁的心绪”是因为红莲遭受雨打而
“左右斜”,现在由于荷叶的遮蔽，红莲 安然无恙，“我不宁的心绪”自然就散尽了。 这句话，表明“我”内心已被荷叶对红莲的 勇敢呵护所触动，涌起对荷叶的爱恋，对精 心呵护子女的母亲的爱恋。
● 细节内容分析
(8 )仔细阅读第六段，说说你怎样理解“我不宁的心绪散尽了”这句话。
探究新知
● 细节内容分析
(9)第七段， “雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流 转无力的水珠。”运用了什么修辞手法，有什么表达效果
运用拟人的手法，写出荷叶为保护
红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人 感到在荷叶的保护下，红莲安全了。
作者借景抒情，景因情而更美，情因
景而更真。
探究新知
(10)阅读第七段，分析该段的“勇敢慈怜的荷叶”能否换成“宽大厚实的荷
叶” 为什么
不可替换。 “勇敢”赋予荷叶主动牺牲
的人格，呼应“倾侧”动作的决绝； “慈怜”
强调守护的温情动机，与后文“母亲”形成
精神投射。若换为“宽大厚实”,则失去拟
人情感，弱化“以弱护幼”的象征深意。
探究新知
● 细节内容分析
● 活动：难点解析
合作探究：文章第8段说“我心中深深地受了感动”,其原因是什么 结合乡
下文思考分析。
大雨来临，雨打红莲，荷叶倾侧过来覆盖红莲，无所畏惧地为红莲遮蔽风
雨，作者被这一情景深深地感动了。
母亲正如在雨中为红莲遮蔽风雨的荷叶，总在子女遇到“风雨”时悄然而至，
无私地保护子女，帮助子女，给子女慰藉和力量，这也令作者深受感动。
探究新知
● 活动：难点解析
合作探究：体会“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，
谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ”所蕴含的思想感情，其中“雨点”又指的是什么
这几句运用了比喻、反问等修辞手法，
只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨 难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化 了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。
暗指入生路上的风风雨和坎坷磨难
探究新知
用荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护。
母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在 母亲身边”。作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻 描写是作品的精彩之处，既表现出母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依 恋。 “母亲”正是这样一个母爱的化身。
● 活动：难点解析
合作探究：从文中看，荷叶的什么特点与母亲相似 结合文中的信息，说说这
里的母亲是一个怎样的形象
探究新知
● 活动：难点解析
合作探究：作者的情思主要为这红莲的遭遇的变化而变化，可散文诗的题目
叫作《荷叶 ·母亲》,如果改为《荷叶 · 红莲》好吗 为什么
原题《荷叶 ·母亲》直接点明“借物喻
人”的核心手法，突出“母爱”主题。文中 荷叶象征母亲，红莲象征子女，作者借“荷 叶”,表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
探究新知
比较维度 不同点 《金色花》
《荷叶 ·母亲》
思想内容
感情基调
艺术手法
语言风格
人物形象
● 活动：对比分析
合作探究：回顾这《金色花》《荷叶 ·母亲》两篇文章，两者的共同点和不
同点有哪些 可借助下面表格讨论不同点。
探究新知
两篇作品兼具散文的形式自由与诗歌的抒情性，语言凝练，意境优美；
均以歌颂母爱为核心，《金色花》通过孩童对母亲的依恋表达母爱，
《荷叶 ·母亲》则借荷叶护莲直接讴歌母爱的庇护，情感本质均为对母 爱的礼赞。
● 活动：对比分析
合作探究：回顾这《金色花》《荷叶 ·母亲》两篇文章，两者的共同点和不
同点有哪些 可借助下面表格讨论不同点。
探究新知
相同点
比较维度 不同点 《金色花》
《荷叶 ·母亲》
思想内容 有母爱的光辉，有孩子的爱心
赞颂母爱的伟大
感情基调 明朗圣洁
凄清含蓄
艺术手法 缘情造景
触景生情
语言风格 质朴秀丽
淡雅清婉
人物形象 既有慈爱善良温柔的母亲，又 有调皮、活泼、可爱的孩子
塑造了为孩子遮风挡雨，关
爱呵护孩子的母亲形象
探究新知
活动：对比分析
以雷雨环境为背景，通过雨打红莲、荷叶庇护的场景渲染情感张力，通过写
荷叶在风雨中保护红莲的景象，来抒发对母亲的爱的赞美之情。
将荷叶象征母亲、红莲象征子女，通过自然意象暗喻母子关系，赋予荷叶
勇敢慈怜的特性以母爱的内涵。
课堂小结
借景抒情
象征的表现手法
写法小结
课堂小结
● 主 旨 概 括
在《荷叶 · 母亲》中，冰心巧妙地运用了借景抒情的手法来展现母爱。文章
美在三处：
首先：场景美，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景；
其次：意境美，作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷叶 母亲”如诗如画的美好形象；
最后：情感美，母亲是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和 力量；母亲是无私的，她将永远荫蔽着你，伴随你一生。
莲花的来历和颜色，引出下文
回忆故乡园院里的莲花
暗示莲花即“我们”姐妹
雨夜之后，白莲凋零，红莲绽放
荷叶护红莲，让“我”心绪安宁 荷叶经受住了雨打，保护了红莲
板书设计
《荷叶 母亲》
莲花
荷叶
歌颂母爱
课堂练习
1 文中“繁杂的雨声”与“浓阴的天”的环境描写，主要作用是 ( C
A. 暗示作者对白莲凋零的惋惜
B. 表现夏季天气多变的特点
C. 烘托烦闷心情，为荷叶护莲作铺垫
D. 突出红莲在雨中摇曳的美感
【解析】环境描写通过压抑的氛围直接反映作者“觉得有些烦闷”的心情。
雨势渐大推动情节发展，为后文荷叶保护红莲的感人场景埋下伏笔，形成环境
与情感的呼应。 A项偏离主题(白莲非描写重点); B项未结合抒情目的； D项与
红莲“被打得左右欹斜”的困境矛盾。
课堂练习
2. 《金色花》和《荷叶 · 母亲》这两首散文诗中都有母亲的形象，但表现母
亲的方法并不一样，请结合具体内容作探究。
《金色花》直接描写母亲，是实写，母亲的形象是具体、鲜活的，如她在金
色花下工作，她对孩子说的话等，让人看到了一位贤淑、温柔的母亲形象。
《荷叶 ·母亲》没有直接描写母亲，是虚写，通过对雨中红莲和荷叶的情态
的描写，表现母爱的动人。
1.仿写： “母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我
在无遮拦天空下的荫蔽 ”
要求：保持“(称呼)!你是 ,我是 。当 来临，除了你，谁是 我 ”的反问抒情句式。需体现保护与被保护、依赖与被依赖的亲情关系。
2.观察记录一种植物庇护现象(如大树遮阳、蘑菇挡雨)
要求：包含视觉与触觉描写，运用拟人或比喻修辞，100字左右。
布置作业
学如逆水行舟，不进则退；
心似平原走马，易放难收；
统编版七年级语文上册
冰心