第24课《石壕吏》课件（共23张ppt）2025-2026学年统编版语文八年级下册

(共23张PPT)
初中语文(八年级下册第六单元)
石壕吏
杜甫
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒!妇啼一何苦。听妇前致词，三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣! 室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
原文 翻 译
唐诗三首之
茅屋为秋风所破歌
杜 甫
背景介绍
唐肃宗乾元二年(759)秋天，杜甫弃官后辗转到了
四川。次年春，在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花
溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活。761年 秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪 漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于 是写下了这首诗。
二 文 学 常 识
文体知识——叙事诗
·叙事诗是诗歌体裁的一种。
· 用诗的形式刻画人物，通过写人叙事来抒发情感。
·这种体裁情节完整而集中，人 物性格突出而典型， 而且情景交融，兼有抒情诗的特点。
一句话概括故事内容。
诗人投宿在石壕村，目睹因官吏夜
捉人导致家庭破碎的悲惨故事。
请用诗中的三句话精炼概括图片内容。
有吏夜捉人 听妇前致词 独与老翁别
活动二：诵读诗歌，理清故事
根据你对本诗的理解，补充人物关系图。
老翁
母子关系
三男
诗人 主客关系
祖孙关系
孙儿 儿媳
夫妻关系 婆媳关系
石壕吏
老妪
吏民关系
暮投石壕村，有吏夜捉人。 老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒，妇啼一何苦! 听妇前致词：三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。 存者且偷生，死者长已矣! 室中更无人，惟有乳下孙。 有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。 天明登前途， 独与老翁别。
请以《石壕吏》中的诗句， 回答人物当时的状态。
诗人 主客关系
祖孙关系
孙儿
吏民关系
母子关系
石壕吏
老妪
三男
老翁
儿媳
婆媳关系
夫妻关系
选一个主要人物为中心，画
出与他(她)相关的人物关系
图，以此来理清文中人物，进 而把握人物情节及状态。
学法指导
活动三：读懂诗情———个苦难的家庭
1.这个家庭苦难有哪些 导致一切的罪魁祸首是什么
三男：邺城戍，二男新战死。
儿媳：出入无完裙
孙子：尚在乳下
老妪：老年丧子，暮年从军
老翁：妻离子散
罪魁祸首：安史之乱带来的战乱
三男 母子关系
孙儿
老翁
儿媳
老妪
祖孙关系
夫妻关系
婆媳关系
2.情随韵传：读出致词中的“苦”
听妇前致词：三男邺城戍 。 一 男附书至，二男新战
死。存者且偷生，死者长已矣! 室 中 更 无人，惟有 乳 下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰 ， 请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊 。
诗词中，句尾押韵有押平声韵和仄声韵：押阴平、
阳平韵的是平声韵，押上声、去声的是仄声韵。
蓝 字为仄声韵(表达痛苦、感慨、悲愤等情绪时)
红 字为平声韵(表现舒缓，低沉、平静等情绪时)
2.情随韵传：读出致词中的“苦”
结合老妇的情感变化，思考诗人为何
在写其致词时，韵从原先“戍”“死”“矣”等 仄声韵转为“孙”“裙”“归”等平声韵
悲痛激 动
平静
绝望
无奈
决心
学法指导
关注诗歌平仄韵，设身处地读出情。
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二 男新战死。存者且偷生，死者长已矣! 室 中 更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无 完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳 役，犹得备晨炊。
活动四：读懂诗人———个苦闷的诗人
情境化思考：
如果你是当时在现场的杜甫，目睹了老妪的 悲苦，石壕吏的蛮横，你会怎么做
质疑探究：
诗人为何没有挺身而出，帮助这家人
诗人内心充满忧国忧民的苦闷、矛盾：
一方面，他目睹了石壕吏的蛮横，非常同情 这 一 家人；
另一方面，他非常清楚当时的天下大势，唐 军要想取得安史之乱的胜利，就必须马上补充 军队。而补充军队就需要这样到处拉人，石壕 吏做的就是最基础的工作，是正当的，无法阻 拦的。这关系到大唐王朝的安危。
活动四：读懂诗人———个苦闷的诗人
诗歌主旨
全诗通过诗人的见闻，详写老妇 的痛苦致词，表现诗人对叛军的憎. 恶，对国家能平叛战争的渴望，对 石壕吏蛮横的批判，对劳动人民的 深切同情，还有一份忧国忧民的矛 盾与无奈。
活动五：写出悲情——一个苦楚的结局
情境化练笔：
依据你对诗歌的理解，以诗人的视角，扩写诗人 “天明登前途，独与老翁别”时的所见所闻所感。
要求：符合人物性格，有环境描写，用多种描写 手法刻画人物。
提示：诗人心情如何 诗人还能见到谁 人物的神态、 外貌、语言会如何 此时的环境如何 … …
活动五：写出悲情 一个苦楚的结局
天微微亮，死寂的小村里，零星传来狗吠声。我 收拾好行囊，准备跟这家人告别。
才过了一晚，这个在风雨中飘摇的小屋，已经没 了它的女主人。透过晨光，我看到昨晚狼狈归家的 老翁木然而忧郁的脸，才一晚，他的白发便更刺眼 了。他坐在家里唯一的木椅上，手里紧握着老伴平 日用惯的拐杖。“老人家，你要一切保重。”我沉重 地转过身，与老人告别。推开门， 一阵灰色的雾蒙 住了我的眼，我的眼前又浮现出昨夜那个苦苦哀求 的妇人身影。
大唐江山，你何时才能驱散这阵战乱的雾，让老 百姓过上好日子
学法指导
代入角色去扩写，把握人物是关键。设身
处地去想象，细致描写见真招。
这便是我们的“诗圣”杜甫， 一
生忧国忧民，用一枝秃笔刺破黑暗 的阴影，用一双草鞋历遍人间的苦 难。从此，历史不再只记录王侯将 相，它走进了百姓中间，抚慰了人 们的心灵。是的，这才是我们将他 的诗歌称之为“诗史”的意义所在!
1. 用今天所学之法，揣摩全诗情感，深情朗读诗歌。
2.用今日所学之法，扩写“听妇前致词”这一片段。
要求：符合人物性格，有环境描写，用多种描写
手法刻画人物。
课后作业