高中语文人教版选修大全：《种树郭橐驼传》教案

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《种树郭橐驼传》
教案
　　一、
素质教育目标
　　（一）知识教学点
　　1、了解作者及文章的思想内涵。
　　2、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意思和用法。　
　　（二）能力训练点
　　１、学习本文设事明理的写法。　
　　２、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。　
　　（三）德育渗透点
　　本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使它们修养生息，以维持社会秩序。www.21-cn-jy.com
　　（四）美育渗透点
　　赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
　　二、学法引导
　　１、学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。
　　２、学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。
　　３、学生对照课后题目，通过读课文，初步完成对课文的理解。
　　三、重点、难点、疑点及解决办法
　　重点：
　　１、掌握多义词的用法。
　　２、学习文章运用对比与映衬的表现手法。
　　３、学习文中设事明理的写法。
　　难点：
　　１、“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。
　　２、《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。
　　解决方法：
　　１、师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教书做好点拨。
　　２、熟读全文，以读来促进理解。
　　四、课时安排：１课时。
　　五、师生互动设计
　　１、教书补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。
　　２、教师合理设置讨论题，启发学生读书思考。
　　３、学生自读课文，发现问题。与同学商讨研究，做好质疑准备。
　　六、教学步骤
　　（一）明确目标
　　（同“素质教育目标”）
　　（二）整体感知
　　１、导入新课
　　唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到
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　　２、作者及相关背景介绍
　　（１）学生自读课文注释①，了解作者生平及文章的主旨。
　　（２）教师补充。
　　柳宗元（773-819）唐代文学家、哲
( http: / / www.21cnjy.com )学家。字子厚，河东解人（今山东运城县解州镇），世称柳河东。他出身于官吏家庭，21岁时中进士，官监察御史里行。与刘禹锡参加了主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎。革新失败后被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马。同时被贬的还有七人，史称“八司马事件”。在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。他的文学主张是“文道并重”，强调创作态度必须严肃认真。他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言等四种，以山水游记和寓言的文学成就最高。他的游记代表作《永州八记》寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含义深远。《三戒》是很有影响的代表作。柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗的创作上。他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。他在哲学上，提出天地、元气、阴阳不能“赏功而罚祸”，打击了当时流行的因果报应思想，但对佛教妥协，有儒、释、道三教调和的主张，著有《河东先生集》。
　　３、整体把握文意，理清文章思路。
　　（１）学生朗读课文，讨论文章的层次及概括层意。
　　①找出文章中点明题旨的一句话。
　　②简要概括全文每节的主要内容。
　　（２）教师点拨，明确：
　　①能顺本之天，而致其性焉尔。
　　②第一段介绍郭橐驼命名由来及籍里。
　　第二段介绍郭橐驼以种树为职业。
　　第三段由郭橐驼自述种树之法。
　　第四段从郭橐驼之口发出治国安民的议论。
　　第五段点明写作目的。
　　（三）重点、难点的学习与目标达成过程
　　１、给下列字注音。
　　病瘘(lòu)
郭橐(tuó)驼
孳(zī)
勖(xù)
缫(sāo)丝
飧(sūn)饔(yōng)
　　2、学生自读课文，归纳文中的文言知识。
　　（１）指出下列加点词的词类活用现象并释义。
　　①甚善，名我固当　　　　②驼业种树　　　③且硕茂，早实以蕃　　④其筑欲密　　　⑤爪其肤以验其生枯21·cn·jy·com
　　【明确】①名，起名，作动词。②业，以……为业，作动词。
　　③实，结果实，作动词。
④筑，捣土用的杵，文中用作动词，捣土。　⑤爪，用指甲划破，作动词。
　　（２）指出下列加点字的意思。
　　①植木之性　　　　　　②根拳而土易
　　③见长人者好烦其令　　④字而幼孩
　　⑤故病且怠
　　讨论，明确。
　　【明确】①性：性质、方法　　②易：更换　③长：治理
　　④字：养育　　⑤病：穷困
　　（３）辩析下列实词的词义和虚词的用法。
　　１.秦孝公据崤函之固，拥雍州之地。
　　固　　　２.独夫之心，日益骄固。
　　3.沛公默然，曰：“故不如也。”
　　4.甚善。名我固当。
　　１.三顾臣于草庐之中。
　　顾　　　２.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。
　　3.三岁贯女，莫我肯顾。
　　4.旦视而暮抚，已去而复顾。
　　１.既克，公问其故。
　　故　　　２.桓侯故使人问之。
　　3.君安与项伯有故。
　　4.其土欲故。
　　１.且壮士不死则已。
　　２.古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉。
　　且　　　３.北山愚公者，年且九十
　　4.存者且偷生。
　　5.故病且怠。
　　讨论，交流，明确如下。
　　【明确】①②③④
　　固　①坚固　②顽固　③确实　④本来
　　顾　①拜访，探望　②却，反而　③照顾　④看
　　故　①原因，缘故　②特意　③旧交情　④旧，原来
　　且　①况且　②尚且　③将近　④暂且　⑤并且
　　４、研读课文
　　①　阅读1-2节，说说郭橐驼是怎样的一个人？
　　讨论，明确：
　　他是一个平凡、朴实、而具有丰富经验的植树能手。
　　②　阅读第3节，讨论描写郭橐驼这一形象的手法。
　　讨论，明确：
　　【明确】　本节文字运用了对比映衬的手法
( http: / / www.21cnjy.com )来写郭橐驼具有丰富的植树经验。郭橐驼的种树经验在于种树“不害其长”，不做“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”的事。而能“顺木之天，以致其性”；而“他植者”却与之截然相反。21世纪教育网版权所有
　　③第４节，将郭橐驼种树之道“移之官理”，仍借郭橐驼之口，写出做官的道理，那么如何做官呢？
　　【明确】　做官之人，要像种树那样，要顺应民众生活的要求，不要妨碍他们的生长，使他们得以“蕃生”，“安性”。21教育网
　　５、赏析本文的写作特色
　　①学生通读全文。
　　②讨论写作特点。
　　【明确】　文章运用了对
( http: / / www.21cnjy.com )比与映衬的表现手法，先谈养树，后论养人，以“种树”喻“治民”，含蓄委婉地表达了作者的政治观点。叙事语言简洁生动，是本文的一个突出特点。如仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征；仅用“甚善。名我固当”几个字，就写出了人物的个性，这种“史笔”与“文辞”的兼美，显示了作者高超的语言表现力。
　　（四）总结扩展
　　【总结】　这是一篇传记，也是一篇寓
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　　本文兼有传记文和寓言的特点，将
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　　【扩展】
　　（五）　布置作业
　　１、本文所讲的种树道理，对今天的环境保护工作有什么启示？
　　２、完成课后练习一、二、三。
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