高中语文人教版选修大全：《种树郭橐驼传》教案 (2)

种树郭橐驼传
教案
教学目标
1.知识与技能：掌握重点文言字、词，理解文章寓意，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：以学生自读与教师导读点拨相结合。
3.情感、态度和价值观：领会文中阐述的要按客观规律来办事的深刻道理，在阅读中自觉地学会古为今用。
教学重点、难点
1.重点：掌握一定量的文言字词，学习文中设事明理的写法。
2.难点：感悟寓言的深刻寓意，分析作者如何用种树之理来谈为官治民之道。
教学工具
多媒体课件
课前准备
1.要求学生课前预习，对照注释，借助工具书，读通课文。
2.质疑。
教学过程
一、导入
古人善于用寓言说明道理，我们以前就学过韩
( http: / / www.21cnjy.com )非子的《郑人买履》、《滥竽充数》；《战国策》中的《画蛇添足》、《南辕北辙》；柳宗元的《黔之驴》等。柳宗元的《种树郭橐驼传》与这些文章一样，也是以寓言的形式来阐述道理的，那我们来看看，这篇文章通过介绍种树，阐述了什么道理。
二、检测预习，了解情况
1.完成预设练习（多媒体显示）
2.学生质疑（学生可互相回答，回答错误或答不上再由教师作答，如学生提出的问题与教师预设的问题相关，则灵活处理，可顺势进入下一环节。）
3.请学生介绍自己所了解的柳宗元（可互相补充，然后多媒体显示）
三、朗读课文，整体感知，抓住关键，切入课文
1.朗读课文（可散读、齐读、抽读）
2.提问：（1）本文题为《种树郭橐驼传》，那么郭橐驼是怎么种树的？
（散读课文，找出相关语段及语段中最关键的语句进行概括。）
3.“他植者”又是怎样种树的？将“他植者”
的种树方法与郭橐驼的种树方法对比起来阅读。
（指导学生比较“郭橐驼的种树方法”和“他植者的种树方法”，领会文章的寓意）
4.柳宗元在当时写这则寓言时，他的意图是什么？找出相关段落，并找出关键词。
（学生朗读后找出关键词：养人术）
5.官吏为政的表现与“他植者”有何相似之处？（联系当时背景分析）
四、课外拓展，理性升华
郭橐驼和“他植者”都想把树种好，但结果却截然相反，为什么呢？唐朝的柳宗元由种树联想到养人术，那千年后的我们从中可得到什么启示呢？
（学生讨论后交流，只要能谈到人要顺应自然规律来办事即可）
五、布置作业
1.本文从写作方法上看，也很有特色，结合课文，试作简要分析。
2.拓展阅读柳宗元的《三戒》，任选一篇作评析。
板书：
养树
养人
郭橐驼种树
他植者种树
长人者
欲舒，欲平，欲故，欲密勿动勿虑，去不复顾不害其长，不抑耗其实
根拳而土易,
其培之也，若不过焉则不及旦视而暮抚已去而复顾；爪其肤，摇其本害之，仇之
旦暮吏来而呼促耕，勖植，督获缲绪，织缕，字幼孩，遂鸡豚！鸣鼓而聚之，
击木而召之
顺木之天，以致其性则其天者全而其性得矣
木之性日以离矣
病且殆好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸
设计思路简述
一、教学目标的制定
1.教材基本分析
柳宗元的《种树郭橐驼传》是一篇较为浅近的文
( http: / / www.21cnjy.com )言文，语言难度不大，学生借助注释和工具书应该能看懂；同时它又是一篇寓言，作者把要阐述的道理用一个故事来表现，较为生动有趣，学生应该有兴趣读。根据教材的这些特点，准备把学习的主动权交给学生，让学生通过课前预习，扫清语言障碍；课内检测巩固，积累文言文字词，教师适当点拨，理解文章寓意。
2.
学情基本分析
高一是高中的起始年级，是初中向高中
( http: / / www.21cnjy.com )的过渡阶段，教学目标应放在让学生积累常见的文言实词，读懂、理解浅易的文言文，能把握作品的主要内容和作者的基本思路，能了解著名作家的生活背景、创作特点及相关的文化常识，并尝试鉴赏，对作品的思想内容、表现手法、语言风格作简要的评析，从而完善学生的学习方式，提高文言文学习能力。
3.高中的文言文教学
( http: / / www.21cnjy.com )，除了《课标》中要求的积累常见的文言实词、虚词、词法、句式特点外，更应该在理解字、词、句的基础上，深入对课文文化内涵的挖掘，汲取传统文化的精华，提高学生的文化修养，并从中联系现实，得到启发和感悟，“以古鉴今，古为今用”。
二、教材解读
1.教材分析
本文是一篇兼具寓言和政论色彩的传记文。
( http: / / www.21cnjy.com )文章通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明“顺木之天，以致其性”是“养树”的法则，并由此推论出“养人”的道理，指出为官治民不能“好烦其令”，指责中唐吏治的扰民、伤民，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。这种借传立说，因事出论的写法，别开生面。文章先以种植的当与不当作对比，继以管理的善与不善作对比，最后以吏治与种树相映照，在反复比照中导出题旨，阐明事理。文中描写郭橐驼的体貌特征，寥寥几笔，形象而生动；记述郭橐驼的答话，庄谐杂出，语精而意丰。全文以记言为主，记言中穿插描写，错落有致，引人入胜。
本文名“传”，实际上时一个讽喻性极
( http: / / www.21cnjy.com )强的寓言故事。兼有传记文和寓言的特点，将两种文体熔为一炉。就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔法来看，是传记文格局；就其借种树之道以喻为官治民之道来看，则又是寓言性质。这种融合．有助于叙议契合、事理相生。从内容和风格上看，当是柳宗元早年在长安任职时期的作品。郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而为言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”仅有一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《旧唐书·食货志》记载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。这就是柳宗元写作本文的社会背景。
文章运用了对比与映衬的表现手法，先
( http: / / www.21cnjy.com )谈养树，后论养人，以“种树”喻“治民”，含蓄委婉地表达了作者的政治观点。叙事语言简洁生动，是本文的一个突出特点。如仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征；仅用“甚善。名我固当”几个字，就写出了人物的个性，这种“史笔”与“文辞”的兼美，显示了作者高超的语言表现力。
2.课堂时间是有限的，不可能面面俱到，根据教
( http: / / www.21cnjy.com )材的特点，我把学习文中设事明理的写法，感悟寓言的深刻寓意，分析作者如何用种树之理来谈为官治民之道作为重点，本文涉及的其他内容可在课外解决。
三、改善学生学习方式、实施教学评价的具体计划
一般说来，我们在文言文教学
( http: / / www.21cnjy.com )中花时最多的是落实语法，翻译课文，以串讲为主，导致最终使学生对学习文言文失去了兴趣。所以说，文言文教学应该把讲课文变为教读书方法，让学生由被动听讲为主动钻研。
1.改善教师的教法，完善学生的学习方式，培养学生的读书能力。
（1）本文语言较为浅近，
( http: / / www.21cnjy.com )教师可以在课前对学生进行预习指导，教给她们学习文言文的方法：借助课文注释和工具书来读通、读懂文章，搞清字、词、句，从微观上落实，为了让学生养成预习的习惯，可在课内作五分钟检测，并让学生质疑，为下一步教学作基础。然后熟读课文，统观全篇，抓住关键，读出课文层次，读出主题思想和写作特点。
（2）本文是一篇寓言，借助故事的形式来阐述道理，结构清晰，形象生动，教师可以把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，教师适当加以点拨。
（3）文言文重在诵读，可通过多种方式，让学生反复阅读，并在熟读的基础上，理解文意，培养语感。正如古人所说“读书百遍，其义自见”。
（4）培养学生的读书能力、阅读欣赏能力
( http: / / www.21cnjy.com )。叶圣陶曾说过：“教是为了不教。”教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，触类旁通，培养学生的自读能力，从中吸取精神养料，可提高价值观审美观，还可培养学生独立、钻研、合作、进取等品格。学生有了读书能力，教师可引导学生去追求课文中的许多知识。
2.教学评价的实施
（1）评价的角度
从自读文言文的能力角度，评价学生利用注
( http: / / www.21cnjy.com )释和工具书阅读浅显文言文的能力、质疑能力、合作能力；从积累的角度评价，评价学生对文化常识的了解；从理解能力的角度，评价学生对字、词、句含义的把握，对文意的把握；从鉴赏分析能力，评价学生领会文中阐述的深刻道理，把握作者的思想感情和写作意图，在阅读中自觉地学会古为今用。
（2）评价方式
学生对学文言文不感兴趣和教师的评价
( http: / / www.21cnjy.com )方式有很大关系。教师往往是批评对于表扬，注重学习结果大于注重学习过程，往往会把自己的意愿强加于学生；二学生也是被动接受，不愿主动参与。所以在教学过程中，应以鼓励表扬为主，创设一个宽松和谐的课堂环境，当学生在回答问题或作练习时，通过课堂观察，教师应及时了解学生的学习情况，并作出积极的反馈，给予鼓励和支持；当有不同于自己的理解感悟时，应承认他们的差异，尊重学生的看法；关注学生的学习过程，以发展的眼光看待学生，鼓励学生积极、主动、自信地学习，有效地促进学生的发展。
过程设计简述
本节课共设计了6个教学环节。
一、课前准备
由于是高一第一学期，可能初、高中有些脱节
( http: / / www.21cnjy.com )，教师需在课前对学生进行预习指导，如提出“圈、点、划、批、摘”等要求，养成学生良好的读书习惯，培养她们的读书能力，要求学生课前预习，以注释和工具书相结合，读通课文，并能读出问题，了解作者、写作背景等知识。
预习是第一次感知，获得印象，扫除语言障碍，提出疑问，这样才能准确理解和深入探究课文内容。
二、导入课文
由学生熟悉的寓言故事导入，引起学生的兴趣。
三、检测预习情况
1.教师事先准备好测试题，用
( http: / / www.21cnjy.com )多媒体显示。抽查学生预习情况，视学生回答情况来调整，这也是这节课的重点之一，疏通文字，积累文言知识，扫清阅读障碍。
2.由学生质疑，可以让学生互相回答解疑
( http: / / www.21cnjy.com )，可养成她们的合作、交流意识。学生回答不了，再由教师来解答。如学生提出与教师预设相关的问题，须灵活处理，也可顺势进入下一环节。
3.让学生介绍作者，学生初中已学过柳宗元的不少诗文，可其复习作用，学生可互相补充，最后用多媒体显示。
四、整体把握，抓住关键，理解寓意
首先我设计了两个问题，用多媒体
( http: / / www.21cnjy.com )显示：本文题为《种树郭橐驼传》，那么郭橐驼是怎么种树的？“他植者”又是怎样种树的？将“他植者”
的种树方法与郭橐驼的种树方法对比起来阅读。然后让学生散读课文，找出相关语段，及语段中最关键的语句，进行概括。估计学生能在文中找到，概括可能不精练，可作适当点拨，从而领会文章的寓意。在此基础上，顺理成章地引入柳宗元写这则寓言的意图。
这是这堂课的重点，也是难点。
五、课外拓展
由课内引向课外，引向学生的生活，采取小
( http: / / www.21cnjy.com )组讨论的形式，然后交流。引导学生将课文所传达的文化信息与学生的生活体验结合起来，对“顺应自然规律”的哲学含义有真切的心理体验，求得一种“心领神会”的体验效果。
六、布置作业
作业1，课内的时间毕竟是有限的，而.本文从写作方法上看，也很有特色，可让学生在课外作进一步研讨。
作业2，拓展阅读柳宗元的《三戒》，同一作者，同一体裁，巩固并提高学生的阅读能力。