新疆布尔津县高级中学高二语文课时教案《种树郭橐驼传 》

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种树郭橐驼传
教案
教学目标：
1、
掌握“偻”等文言实词，归纳“虽”“因”“且”“焉”四个文言虚词的用法。
2、
学习文章对比和映衬的手法。
3、
训练学生自读自译课文，提高文言文的自学能力。
学习本文的讽喻性特点，了解“顺民之性以养民”的深刻道理及其现实意义。
教学重点：
1、学习文章对比和映衬的写法。
2、掌握文章的主旨。
教学难点：
了解“顺民之性以养民”的深刻道理及其现实意义。
教学方法：点拨、答疑、引导、讲解学法：自主学习、探究讨论教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
教学要点：自读课文，翻译课文
阅读第六单元单元提示，理清层次，划出并明确单元学习重点。
导入新课
“唐宋八大家”中唐代的两位是韩愈和
( http: / / www.21cnjy.com )柳宗元。他们两位共同倡导了“古文运动”，在古文理论上有相同的见解。但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方面贡献较大，我们曾学过他的《师说》；而柳宗元则注重反映社会现实问题，如我们初中学过他的《捕蛇者说》，就反映了"苛政给人民带来重压"这一社会问题，今天我们学习他的另外一篇《种树郭橐驼传》。21世纪教育网版权所有
学习新课：
1、
学生依据文下注释自行疏通课文，划出重点内容，圈出难点。
2、
参照练习册，了解作者及背景，并完成《导学篇》。
3、
学生分组朗读课文，正音、正句读。
4、
学生提出难点，师生共同解答。
布置作业：
《导练篇》基础部分。
第二课时
教学要点：文章对比和映衬的手法；了解“顺民之性以养民”的深刻道理及其现实意义。
导入新课：
晋朝陶渊明爱菊，“采菊东篱下，悠然见南山”
( http: / / www.21cnjy.com )；唐朝大诗人李白爱酒，杜甫有诗云“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”；宋代大文豪苏轼爱竹，“宁可食无肉，不可居无竹”。唐朝的柳宗元爱树，他不仅爱种树，更能从种树中得到做人的道理，做官的道理。今天我们就来学习他的这篇《种树郭橐驼传》。2·1·c·n·j·y
学习新课：
1、
整体感知，理清结构
1、《种树郭橐驼传》以一个什么故事寄寓了什么道理？
以郭橐驼用“顺木之天，以致其性”的方法养树的故事，说明顺民之性以养民的深刻道理。
2、请学生分别用一句话概括各段大意
（1）仿史传体例，介绍人物身世。
（2）转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。
（3）郭橐驼谈种树经验。
（4）在问答中将话题“移植”到政事上来。
（5）问者的意外收获及作传目的。
二、合作探究
1．文章是如何道出郭橐驼是一个种树的行家的？
2．郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为
( http: / / www.21cnjy.com )种完后应该采取什么态
度？他对自己取得的成绩是如何评价的？
3．其他种树的人往往怎样做？结果如何？
4．“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？
5．郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？
6．简析文中的对比和映衬手法。 21·cn·jy·com
（学生思考，小组讨论后明确）
1．作者先说橐驼种树
( http: / / www.21cnjy.com )为他带来的“际遇”——“争迎取养”，再说他身手不凡。说欢迎他的人，举了两种有代表性的。一是搞观赏游玩的（精神方面），一是种树卖果的（物质方面）。这两种需求所种之树是大不相同的，因而暗示出橐驼技术的全面。说他技艺高超，点出了两个方面。一是他种的树不怕“移徏”，有“树挪活”的神奇；二是他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。最后用“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”点染一笔，更增加了玄妙气氛。
2．郭橐驼总结的种树方法是：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密。其莳也若子。”他认为种完后应该采取的态度是“勿动勿虑，去不复顾。其置也若弃。”郭橐驼正是顺着树木的自然性格栽种，从而保护了它的生机，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。正如他对自己的评价一样，“吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。”
3．其他种树的人违背树木的本性，种树时“根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及”。因此遭致“木之性日以离”的恶果。
4．“问者”问“养树”后，提出了“以子之道，移之官理”的建议。即建议把种树管树之理引申到吏治上去。
5．文章先简要地用几句加以概括：“好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸”。接着用铺陈的手法，把“吏治不善”的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行，刻画细致入微，入木三分。如写官吏们大声吆喝，驱使人民劳作，一连用了两个“尔”，五个“而”和七个动词，把俗吏来乡，鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。
6．本文运用了对比和映衬的写法。对比可以突出事物的特点，显现事物的差别，加强说理的力度，甚至收到不言自明的功效。本文中的对比，有叙事性的，如两种种树方法的对比；有论述性的，如郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“他植者”的批评。映衬就是互相照应的写法，通过上下文内容或语意的遥相呼应，来强化表达效果。本文先谈“养树”，后论“养人”，这本身就是运用了映衬的写法。这样写，有关树和人的话题合而为一，互相补充，增强了文章的气势。在语意上相互映衬的例子，如郭橐驼谈“养树”一段，开头说”橐非能使木寿且孳也”，最后则以“吾又何能为哉”为回应，在自谦之中，起到了强化观点的作用；论“养人”一段的首尾也是这样呼应的。www.21-cn-jy.com
3、
学生阅读课后学习指导，巩固所学内容。
4、
课堂小结：
1、本文主旨是讲顺民之性以养民的治道，
( http: / / www.21cnjy.com )但文章却不是直接进行理论上的论证，而是巧妙地通过给郭橐驼立传，介绍橐驼养树的经验，再把养树之道“移之官理”，巧妙地把“种树”与“治民”联系起来，委婉含蓄的说明顺民之性以养民的道理，揭露并网速了统治者的苛政繁令对百姓的骚扰侵害，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。
2、人物形象：
形丑
性善
技高
理明
5、
拓展联想：
结合儿童教育谈谈“顺木之天性以致其性”的现实意义。
示例：
树木与树人的道理也是相通的。教育儿童的根本方法应是不害其长，不抑耗其实，应该按照教育规律实施教育。
6、
布置作业：
《导练篇》
板书设计：
养树之道
治民之道21cnjy.com
郭橐驼：
顺木之天以致其性
顺民之性以养民
对比
他植者：逆木之本性，勤虑害树
繁政扰民
民不聊生
映衬
人物形象：形丑
性善
技高
理明
教学反思：
学生自读课文的能力提高了，对古文的阅读能力提高了。这篇文章以学生自读为主，教师点拨，细节方面稍作提示，主体部分学生能看懂了。21教育网
但是基础知识掌握还是不够，先前学过的内容记不住。需要加以强化巩固。
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