（总分60分，时间45分钟）
一、阅读下面的文字，完成后面题目。（共9分．每题3分）
唐宋古文运动
谓“古文”，是对骈文而言的。先秦两汉的散文，特点是质朴自由，以散行单句为主，不受格式拘束，有利于反映现实生活、表达思想。自南北朝以来，文坛上盛行骈文，流于对偶、声律、典故、词藻等形式，华而不实,不适于用。西魏苏绰曾仿《尚书》作《大诰》，提倡商、周古文以改革文体，未有成效。隋文帝时下诏禁止“文表华艳”，李谔上书请革文华，都没有扭转颓风。
②唐初文坛，骈文仍占主要地位。唐太宗为文也尚浮华。唐玄宗天宝年间至中唐前期，萧颖士、李华、元结、独孤及、梁肃、柳冕，先后提出宗经明道的主张，并尝试用散体作文，成为古文运动的先驱。韩愈、柳宗元则进一步提出了一套完整的古文理论，并写出了相当数量的优秀古文作品；他们的学生和追随者热烈响应，终于在文坛上形成了颇有声势的古文运动，把散文的发展推向了一个新的阶段。韩愈和柳宗元倡导古文是为了推行古道，为了复兴儒学。他们的古文理论都把明道放在首位,利用复古的旗帜从事文学革新，推动文学前进。中唐古文运动，虽然在当时文坛上取得了胜利，但骈文并未就此匿迹，晚唐以后，骈文复炽。
③五代到宋初，浮靡华丽的文风再度泛滥，前蜀牛希济在他的《文章论》中曾提出：当时文章“忘于教化之道，以妖艳为胜”。宋初，王禹偁、柳开又开始提倡古文，都提出文道合一的主张，但二人孤军作战，没有形成有力的运动。宋代的古文复兴，到欧阳修倡导之后，才形成一场运动。欧阳修凭借其政治地位，大力提倡古文，带动了一支写作队伍。他的同辈苏洵，学生苏轼、苏辙、王安石、曾巩，苏轼门下的黄庭坚、陈师道、张耒、秦观、晁补之等人，都是古文能手，各树旗帜，扩大影响，从而使宋代古文运动达到波澜壮阔的地步。宋代古文运动的主要特点，第一是主张明道。欧阳修说：“道胜者，文不难而自至。”（《答吴充秀才书》）苏轼说“吾所为文必与道俱”（《朱子语类》引）。这一点继承了唐代古文运动的传统。第二是不高谈学习先秦两汉而直接取法韩愈。王禹偁说“近世为古文之主者，韩史部而已”（《答张扶书》）。他们学韩的共同点，是学韩文“文从字顺”，平易近人的作风，而不学他追求奇古奥僻的偏向。
④因此，宋代古文，进一步奠定了韩、柳开创的新的书面语言的基础,更有利于表达思想,也更便于为人们接受，发扬了他们开创的新散文传统的精神。明人朱右把欧、曾、王、三苏六家与韩、柳合称为“八先生”，茅坤编选了《唐宋八大家文钞》，明清时期出现了许多以“唐宋八大家”为名的古文选本。明代宋濂、唐顺之、王慎中、归有光等人以及清代桐城派、阳湖派古文之所以取得一定成就，追根溯源，无一不是受到唐宋古文运动的启发或影响。唐宋古文运动，可说是中国散文发展史上一座重要的里程碑。
（节选自钱仲联《唐宋古文运动》）
1．下列有关“古文运动”的说法，不符合文意的一项是（ ）（3分）
A．古文运动倡导以散行单句为主，不受格式拘束的文体，其实是一场古文复兴运动。
B．古文运动中韩愈柳宗元等人开创了一种有别于骈文的文体，推动了文学前进。
C．古文运动以宗经明道，复兴儒学为号召，利用复古的旗帜从事文学革新。
D．唐古文运动的任务并未彻底完成，直至在宋欧阳修等人的继承发扬下才最终取得胜利。
【答案】B
【解析】
考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。
2．下列对唐、宋两个阶段古文运动的比较分析，不符合文意的一项是（ ）（3分）
A．唐代古文运动是在韩愈柳宗元的大力推动下形成的；宋代古文运动是在欧阳修倡导之后才形成的。
B．唐宋古文运动都有理论作为指导，都有实践者的推动，都以明道为主张，显示了高度的一致性。
C．唐代的韩愈和柳宗元利用复古的旗帜从事文学革新；宋代的古文家们不学习先秦两汉而直接取法韩愈。
D．韩柳身体力行，引起热烈响应；宋代名家迭出，扩大了古文的影响，取得了比唐代更大的文学成就。
【答案】C
【解析】
试题分析：解答此题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，题中，C项，宋代古文家不高谈学习先秦两汉而直接取法韩愈。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
3．下列不属于文章第③段引牛希济《文章论》“忘于教化之道，以妖艳为胜”的作用是（ ）（3分）
A．主要批判五代到宋初浮靡华丽的文风再度泛滥的现象。
B．照应上文“中唐古文运动，虽然在当时文坛上取得了胜利，但骈文并未就此匿迹，晚唐以后，骈文复炽”。
C．有力说明唐代古文运动没有完成应有任务，为下文交代宋代古文运动的产生做伏笔。
D．说明五代到宋初的古文,进一步奠定了韩、柳开创的新的书面语言的基础。
【答案】D
【解析】
考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。
二、阅读下面的文言文，完成后面的问题。（19分）
答吴充秀才书
欧阳修
修顿首白，先辈吴君足下。前辱示书及文三篇，发而读之，浩乎若千万言之多，及少定而视焉，才数百言尔。非夫辞丰意雄，沛然有不可御之势，何以至此！然犹自患伥伥莫有开之使前者，此好学之谦言也。
修材不足用于时，仕不足荣于世，其毁誉不足轻重，气力不足动人。世之欲假誉以为重，借力而后进者，奚取于修焉？先辈学精文雄，其施于时，又非待修誉而为重，力而后进者也。然而惠然见临，若有所责，得非急于谋道，不择其人而问焉者欤？
夫学者未始不为道，而至者鲜焉；非道之于人远也，学者有所溺焉尔。盖文之为言，难工而可喜，易悦而自足。世之学者往往溺之，一有工焉，则曰：“吾学足矣”。甚者至弃百事不关于心，曰：“吾文士也，职于文而已。”此其所以至之鲜也。
昔孔子老而归鲁，六经之作，数年之顷尔。然读《易》者如无《春秋》，读《书》者如无《诗》，何其用功少而至于至也？圣人之文虽不可及，然大抵道胜者，文不难而自至也。故孟子皇皇不暇著书，荀卿盖亦晚而有作。若子云、仲淹，方勉焉以模言语，此道未足而强言者也。后之惑者，徒见前世之文传，以为学者文而已，故愈力愈勤而愈不至。此足下所谓“终日不出于轩序，不能纵横高下皆如意”者也，道不足也。若道之充焉，虽行乎天地，入于渊泉，无不之也。
先辈之文浩乎沛然，可谓善矣。而又志于为道，犹自以为未广，若不止焉，孟、荀可至而不难也。修学道而不至者，然幸不甘于所悦，而溺于所止。因吾子之能不自止，又以励修之少进焉。幸甚！幸甚！修白。
4．对下列各句中加点的词语解释不正确的一项是（ ）（3分）
A．发而读之 发：启封，打开。
B．及少定而视焉 少：稍微。
C．然而惠然见临 见：看见。
D．难工而可喜 工：精巧。
【答案】C
【解析】
试题分析：见：我，指自己。
考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
5．全都表现了欧阳修关于“为文之道”深刻观点的一组是（ ）（3分）
①夫学者未始不为道，而至者鲜焉 ②非道之于人远也，学者有所溺焉尔 ③道胜者文不难而自至也 ④终日不出于轩序，不能纵横高下皆如意者，道未足也 ⑤道之充焉，虽行乎天地，入于渊泉，无不之也 ⑥修学道而不至者，然幸不甘于所悦而溺于所止
A．①⑤⑥ B．②③⑤
C．②④⑥ D．①④⑤
【答案】B
【解析】
考点：筛选文中的信息。能力层级为C。
6．对这篇文章内容的概括和分析不正确的一项是（ ）（3分）
A．本文主要阐述了道与文的关系，二者之间，道应为先，主张文章应该追求道。
B．欧阳修赞扬吴充的文章“辞丰意雄，沛然有不可御之势”，可见他并不反对文采。
C．欧阳修认为，学写文章应先学道，道理充足，文章也就自然有了文采。
D．欧阳修主张要在实践中“充道”，反对作家脱离实际，在书斋里空谈作文。
【答案】C
【解析】
试题分析：文中说“大抵道胜者，文不难而自至也”，所以“文章也就自然有了文采”错误。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
（1）世之欲假誉以为重，借力而后进者，奚取于修焉？(3分)
（2）后之惑者，徒见前世之文传，以为学者文而已，故愈力愈勤而愈不至。(4分)
【答案】 (1)世上想借助(别人的)赞誉来提高自己的地位，凭借(别人的)力量然后来求得进升的人，从我这里能获取什么呢？(2)后世那些不明白事理的人，只是看到前世的文章流传了下来，认为要学的只是文章罢了，因此越是努力越是勤奋却越达不到(道的境界)。
【解析】
考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
参考译文：
我恭敬地告白吴秀才，前(些时日)有辱(您)寄来书信及大作三篇，打开读后感到浩浩然像有千言万言之多，等到我稍微定下神来仔细一看，才几百字啊。如果不是文辞丰厚，文意雄伟，浩然盛大势不可挡，怎么能达到这种地步呢！然而还有自己感到无所适从，担心没人开导以求更进一步的内容，这是好学自谦的话啊！
我的才能不足为当时所用，官职不足荣耀于世，我(对人)的批评和赞誉也无足轻重，气势力量也不足以打动人。世上要想凭借(别人的)赞誉来提高自己的地位，凭借(别人的)力量然后来求得进升的，能从我这里取得什么呢？您学问精深，文章雄健，都施用于当今，这些又不需借助我的声誉而被看重，借助我的力量而被提升的。然而您却给我恩惠来问我，好像有求于我，难道不是您急于谋求为文之道，以至没有时间选择人而向我询问吗？
大凡求学的人，未尝不是为了探求道理，但是能到达这一境界的人很少。不是道离人很远，而是求学的人(过于)沉湎其中，因为文章的语言难以精细工巧而可喜，却容易(使作者)喜悦而自我满足，世上的求学者，往往沉湎于这种情况之中，(文章)一有精细工巧之处，就说：“我的学问足够了。”甚至抛弃一切事务，不关心任何世事，说：“我是文士，做文章才是我的职业。”这就是到达道的境地的人很少的原因啊！
从前孔子老年时回归鲁国，他编纂“六经”，只用了很短的几年时间。为什么他花费时间短，却能达到登峰造极的地步呢？圣人的文章，虽然是(一般人)不能赶得上的，然而大概说来，道理懂得很多的人，他的文章自然不难达到好的水平。所以孟子一生周游列国，匆忙奔走，没有空闲著书，荀子据说也是到了晚年才有时间著述文章。像扬雄、范仲淹，他们只是勉强模仿圣人的语言形式，这就是道理懂得不够多却勉强要写作的文人！后世那些不明白事理的人，只是看到前世的文章流传了下来，就以为要学的只是文章罢了，因而越是努力越是勤奋，可是越发达不到效果。这就是您所说的“整天不从书房走出来，下笔时还是不能随心所欲、挥洒自如”的情形啊，这是因为道理不够充分啊。如果道理充分，(文章)就是驰骋于广大的天地，沉游在幽深的渊泉，没有到达不了的。
先辈的文章，气势浩荡盛大，可以说是很好的了。同时又有志于追求道，还自谦以为不够广大，如果这样追求不止，孟子、荀子的境地是不难达到的。我虽然学习道理但未能达到高境界，然而所幸的是我不甘于自我喜悦满足，停滞不前。因为您能够求“道”不止，又用这种精神对我的少许进步加以勉励，所以我实在是万分荣幸啊！欧阳修禀告。
三、阅读下面诗歌，然后回答问题。（7分）
田家
欧阳修
绿桑高下映平川，赛罢田神笑语喧。
林外鸣鸠春雨歇，屋头初日杏花繁。
夏日田园杂兴（其一）
范成大
无力买田聊种水，近来湖面亦收租。
采菱辛苦废犁锄，血指流丹鬼质枯。
8．欧阳修的《田家》后两句写景主要采用了什么描写技巧？请简要分析。（3分）
【答案】（1）主要采用动静结合的手法。（1分）雨声初歇，斑鸠和鸣，是充满生机的动景。初升的红日，怒放的杏花，是静景。（1分）表现了作者对田园生活的热爱与赞美。（1分）（答“视听结合”、“远近结合”等言之成理亦可。）
【解析】
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
9．两首诗描写的田园生活有何不同？请结合诗歌简要分析。（4分）
【答案】（2）欧诗主要描写农村风光的优美，（1分）表现农民生活的愉悦与满足。（1分）范诗主要刻画官府对农民的残酷剥削，（1分）表现农民劳作的艰辛和生存的艰难。（1分）
【解析】
试题分析：第一首诗的人物充满了乐观和愉悦，对生活的满足、对美好未来的自信尽在不言之中，而这又与乡村美景相得益彰。《夏日田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田家诗《四时田园杂兴》的第三部分，共十二首。诗歌描写了农村夏天的景色和农民的生活，反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
四、阅读下面诗歌，完成后面题目。（10分）
采桑子
欧阳修
群芳过后西湖好，狼藉残红，飞絮濛濛，垂柳阑干尽日风。
笙歌散尽游人去，始觉春空。垂下帘栊，双燕归来细雨中。
注：欧阳修致仕后，隐居颍州西湖作了一组《采桑子》词，共十首，此词是第四首。
10．词的上片运用了哪些意象描写了怎样的图景？（6分）
【答案】运用了落花、飞絮、垂柳等意象，描摹出一幅清疏淡远的暮春图景（2分）。落红零乱满地、杨花漫空飞舞、栏畔柳条尽日斜拂于春风中（总写）（2分），作者在孤寂清冷中体味出安宁静谧的美趣（2分）。
【解析】
考点：本题考查鉴赏诗歌意象的能力。
11．全词表达了作者怎样的思想情感?（4分）
【答案】表达了作者繁华喧闹消失后既觉有所失的空虚，又觉获得宁静、无所牵系的闲适心情（4分）。
【解析】
试题分析：鉴赏诗歌的情感主要是根据诗中的关键词句，如本诗中的“笙歌散尽游人去”“垂下帘栊，双燕归来细雨中”。还有一定要充分利用注释来理解诗歌情感，如本诗中的致仕后归隐所作，这就是重要的信息。
考点：本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。
五、阅读下面的文字，完成后面题目。
道口?书院?秋声
王剑冰
①我的记忆在涨水，我曾经来过道口镇①。那个时候我还很小，我天真地寻找着那个道口。一定是有一个道口的，它在摆渡着来往，引导着方向。
②可是我没有找到。
③现在我依然在道口徜徉。有个声音告诉我，欧阳书院②就是道口的标志。我看到一扇门无声地开启，一股清风灌了满怀，我的怀里立时温热起来，心里在荡舟。
④我曾经找过的那个历史的道口，就芳香四溢地站在四通八达的地方。
⑤那个在乎山水之间的人也在乎“庭院深深深几许”，他找到这里的时候，“星月皎洁，明河在天”，一缕秋风正在流浪。他记住了那个朴素的路碑，正如多少年后我们循着那个路碑，毫无偏差地找到你。
⑥我试着像欧阳修一样在秋声里沙哑地歌唱，真的，我真的在那种歌唱里越过了灵魂的高峡，在一片清澈而亲切的水上飞奔。
⑦水的四周是辽阔的中原，中原一派玄黄。一个个经过无数次痛苦和愉悦而繁衍的村庄，把这玄黄连缀起来，就如汉赋、唐诗、宋词的连缀一样，将广袤和丰收连缀起来。一个人从广袤和丰收里站直弯着的腰身，甩出一串汗水，那汗水变成了飒飒秋风。
⑧带着秋香的风吹过大地，大地上一片繁忙。欧阳修来的那天，是否也是这样的景象？我去过欧阳修的家乡，正是“白水芦花吹稻香”的季节。
⑨一群学子的声音水一样缱绻在风中，我听到了你们的歌唱，不，不惟是我，我身后那个摇摇晃晃的醉翁也听到了你们的歌唱，他激动地抖动着胡须，陷入了沉沉的回忆，似乎感怀那两次短暂的行程，感怀历史的理解和千年中滑州人的感情。欧阳公，六一居士，你始终让心居住在孩童中吗？你的生命里，重叠着那个儿童的节日，我们叫起来是那么亲切。
⑩声音就这么缱绻地流着，我在这流水里偷偷地泡着自己的泪光。我回头看欧阳公，欧阳公的眼睛里映着清澈的天空。
⑾欧阳书院已成卫河边的风景，我在这夜晚的风景里久久不能成眠。
⑿秋风拂过大地，我随风扶摇而上，看一个人怎样对天惆怅，惆怅中又带着怎样的调侃与放浪。你一定流过泪，没有泪水的男人是不真实的，只是我没有看见。故乡沙溪旁，满头白发的芦花摇出的风，一直吹过卫水，抖乱你的衣衫。
⒀“草木无情，有时飘零。”人生不可能长驻春天，那就在秋天里扎下根，把春天重新孕育。绵州、夷陵、扬州、滁州、滑州，欧阳公，你把坦荡和豪情种植在这些山水的深刻部位，让它们长出思想和灵魂，长出文字和墨香，没有人知道你的痛苦，亦如不知道你的快乐。你看，童子都睡了，你露出了宽怀的笑意。
⒁深秋的风重复着重复着，一直重复到现在。
⒂其实我不该想起这些，我应该想起醉翁亭的快意，想起蝶恋花的清香，可我还是忍不住。我还想起你的直率，你的不屈，你的无愧。就让我这样多想一些吧，想得多了，我就离你越来越近了。
⒃不，我一点都不怀疑你的意志，你只是借助秋风放飞一下自己的思绪，就如你放飞吹落的一根胡须。“人为动物，惟物之灵；百忧感其心，万事劳其形。”谗佞的草在你的跟前，早拂之而色变，《秋声赋》③后不知去向。
⒄滑州，让我搬运些秋声走吧，我要把它扎成生命的篱笆。
⒅在欧阳中学，我看见那些不老的风，在雨中丝丝落地，长出又一茬嫩苗。风雨之间，千岁欧阳依然“子夜读书”。
⒆欧阳书院，请允许我作为你的一位晚来的学子，让我再坐在那方舢板样的小桌前，用我满腹的激情诵出：“初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃……”
（节选自《黄河报》）
【注】①道口镇：河南省滑县（古称滑州）的县治所在地，欧阳修曾两次到滑县为官。②欧阳书院：欧阳修任滑州通判时，曾修建“画舫斋”，后人在此旧址上建书院，称“欧阳书院”，新中国成立后又在“欧阳书院”原址上建“欧阳中学”。③《秋声赋》：欧阳修53岁时写的一篇赋，通过秋声摹写自然界的秋天，用以烘托作者人生旅途上的秋天；但全文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。
12．下列对作品的概括和分析，不正确的两项是（ ）（5分）
A．“道口”含义丰富，实指欧阳书院的所在地道口镇和地理意义上的路口，虚指人生的路口与方向，以及历史的关口。
B．第⑤段或化用或引用欧阳修的诗文，既写出了欧阳修的部分经历，又突出了他感情丰富、才华横溢的文学家形象。
C．第⑨段写“我”和欧阳修听孩童们“歌唱”这一情景，意在说明欧阳修的作品深受后世儿童喜爱，表现其童心未泯的性情。
D．第⒂段以“醉翁亭的快意”“蝶恋花的清香”，写出了欧阳修作品风格的多样，也巧妙地引出对欧阳修个性的评说。
E．本文通过丰富的联想和想象，艺术再现了欧阳修的生平与创作，赞颂了欧阳修忧国忧民、坦荡超然的高尚情操。
【答案】CE（答对一项得3分，答对两项得5分。）
【解析】
考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
13．第⒀段采用第二人称写作，有何作用？请简要分析。（4分）
【答案】（4分）①拉近与欧阳修的距离，使作者能够跨越时空与欧阳修直接对话，更显亲切。②使叙述具有抒情意味，便于表达作者对欧阳修的理解与赞颂。（一点2分；意思对即可。）
【解析】
试题分析：一般而言，在叙事性文学作品中运用第二人称是较少见的叙述方式，其作用与优势在于：增加亲切感，更直接，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者与原文段的距离；便于对话，便于抒情，有呼告效果，可加强感染力；用于物，有拟人化效果。
考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。
14．第⒄段含意丰富，请根据文本简要探析。（6分）
【答案】
（6分）①赞美《秋声赋》和欧阳修的文化贡献。②赞颂滑州继承文化传统，焕发书院活力。③企盼汲取传统文化以滋养生命。（第一点1分，第二点2分，第三点3分；意思对即可。
【解析】
考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。
一、阅读下面文段，完成后面问题
存勖，克用长子也。初，克用破孟方立于邢州，还军上党，置酒三垂岗，伶人奏《百年歌》，至于衰老之际，声甚悲，坐上皆凄怆。时存勖在侧，方五岁，克用慨然捋须，指而笑曰：“吾行老矣，此奇儿也，后二十年，其能代我战于此乎！”存勖年十一，从克用破王行瑜，遣献捷于京师，昭宗异其状貌，赐以鸂鶒卮、翡翠盘，而抚其背曰：“儿有奇表，后当富贵，无忘予家。”及长，善骑射，胆勇过人，稍习《春秋》，通大义，尤喜音声歌舞俳优之戏。
1．下列加点的词意义不同于其他的一项是
A．克用破孟方立于邢州。
B．从克用破王行瑜。
C．国破山河在，城春草木深。
D．旦日飨士卒，为击破沛公军！
【答案】C
考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
2．下列句式不同于其他的一句是
A．克用破孟方立于邢州。
B．为坛而盟，祭以尉首。
C．生乎吾前，其闻道也固先乎吾。
D．遂率子孙荷担者三夫。
【答案】D
【解析】
试题分析：ABC是介宾短语后置句，D是定语后置句。
考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。
3．下列翻译不正确的一项是
A．置酒三垂岗——在三垂岗设宴庆功。
B．克用慨然捋须——李克用手握着自己的胡须大发感慨。
C．遣献捷于京师——派他到京师去进奉战利品。
D．儿有奇表，后当富贵——这个孩子外表奇特，日后定当富有。
【答案】D
【解析】
试题分析：D“富贵”解释为“富有”错误，应为有作为。
考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
4．下列说法符合文意的一项是
A．李存勖通大义，善骑射，胆勇过人。
B．李存勖喜音乐歌舞排优之戏，应追溯到五岁那年在三垂岗的熏陶。
C．李存勖外表奇丑，但从小却深受昭宗的喜爱。
D．李存勖五岁就随父亲征战，屡立战功，李克用对他寄予厚望，希望他能继承己业。
【答案】A
【解析】
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
阅读下面的文字，完成13—18题。
庄宗既好俳优又知音能度曲至今汾晋之俗往往能歌其声谓之“御制”者皆是也其小字亚子当时人或谓之亚次又别为优名以自目曰李天下。自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡……其战于胡柳也，嬖伶周匝为梁人所得。其后灭梁入汴，周匝谒于马前，庄宗得之喜甚，赐以金帛，劳其良苦。周匝对曰：“身陷仇人，而得不死以生者，教坊使陈俊、内园栽接使雠德源之力也。愿乞二州以报此两人。”庄宗皆许以为刺史。郭崇韬谏曰：“陛下所与共取天下者，皆英豪忠勇之士。今大功始就，封赏未及于一人，而先以伶人为刺史，恐失天下心。不可。”因格其命。逾年，而伶人屡以为言，庄宗谓崇韬曰：“吾已许周匝矣，使吾惭见此二人。公言虽正，然当为我屈意行之。”卒以俊为景州刺史，德源为宪州刺史。
（节选自《新五代史?伶官传》）
5．下列加点的字解释有误的一项是（ ）
A．庄宗皆许以为刺史 许：答应。
B．周匝谒于马前 谒：拜见。
C．然当为我屈意行之 行：走路。
D．愿乞二州以报此两人 愿：希望。
【答案】C
【解析】
试题分析： C项，行：实行。
考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。
6．下列句子在文中的意思不正确的一项是（ ）
A．其战于胡柳也，嬖伶周匝为梁人所得。
他在胡柳作战，宠幸的伶人周匝被梁国人俘虏。
B．庄宗既好俳优，又知音，能度曲。
庄宗不仅喜欢伶人，而且又有伶人是自己的知心朋友，能够自己谱曲。
C．陛下所与共取天下者，皆英豪忠勇之士。
能和陛下共同取得天下的都是些英雄豪杰忠诚勇敢的志士。
D．公言虽正，然当为我屈意行之。
你说的话虽然是正确的，然而应当迁就我去做这件事。
【答案】B
考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
7．下列叙述不符合原文意思的一项是…（ ）
A．庄宗失败的原因是不听郭崇韬等人的劝告，一意孤行。
B．庄宗为自己所溺爱的东西所灭。
C．庄宗被伶人所灭。
D．庄宗不能理解和接受郭崇韬等人的进谏。
【答案】D
【解析】
试题分析：D项，庄宗理解，但并未接受。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
8．下列判断不正确的一项是（ ）
A．本文和课文《伶官传序》从不同的角度揭示了庄宗失败的原因。
B．课文《伶官传序》揭示的深度比本文更深，因为它总结了历代帝王成败的一般规律。
C．本文和课文《伶官传序》都揭示了同一主题。
D．本文的语言史学味浓，而《伶官传序》文学味更浓。
【答案】A
【解析】
试题分析：A项，这两篇文章的立脚点是一致的，庄宗失败的原因在这两篇文章中的体现也是一致的。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
9．给文中的句子断句。
庄宗既好俳优又知音能度曲至今汾晋之俗往往能歌其声谓之“御制”者皆是也其小字亚子当时人或谓之亚次又别为优名以自目曰李天下。
【答案】庄宗既好俳优/又知音/能度曲/至今汾/晋之俗/往往能歌其声/谓之“御制”者皆是也/其小字亚子/当时人或谓之亚次/又别为优名以自目/曰李天下。
【解析】
试题分析：注意事件、人物的转换。
考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
10．翻译文中画线的句子。
自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡……
【答案】从他称王开始，直到他当上皇帝，都常常亲自和那些以歌舞谐戏为业的人在朝堂上上演各种杂戏，那些戏子因此得到重用，终于走向了灭亡……
考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
【参考译文】
唐庄宗既喜好滑稽戏，又通晓音乐，还能谱曲，到现在，汾州、晋州一带，很多人能唱他唱的歌，称为“皇帝亲自制作”的歌到处都是。他的小名叫亚子，当时有人叫他亚次。另外他又给自己取了个艺名，叫李天下。从他做王，到做天子，他常常与伶人一道在庭院里演杂戏，伶人因此而当权，最终到了灭亡……与梁在胡柳打了一仗，他的一个宠爱的伶人周匝被梁人抓获。后来他灭掉梁进入汴州，周匝拜于马前，唐庄宗得到他非常喜欢，赐给他黄金与布帛，犒劳他的辛苦。周匝回答说：“我身陷仇敌之中，能够不死而活着回来，是教坊使陈俊、内圆栽接使雠德源的功劳啊。希望请求用两个州来报答这两个人。”唐庄宗都答应下来决定任用为刺史。郭崇韬劝谏说：“与陛下共同作战夺取天下的人，都是杰出的忠诚勇敢之人。现在大功刚刚告成，一个人都还来不及封赏，却首先任用伶人为刺史，这样恐怕会失去天下民心，是不行的。”于是任命没有得到执行。过了一年，伶人多次拿话在庄宗面前请求，庄宗对郭崇韬说：“我已经答应周匝了，你让我见到这两人时很惭愧。你的话虽然公正，但你应当为我委屈心意来执行这件事。”最终，任用陈俊为景州刺史，雠德源为宪州刺史。
美文欣赏：
欧阳修的科举之路
一代文宗、唐宋八大家领军人物欧阳修，小时候有神童之誉，但是科举之路却是非常坎坷和充满戏剧性的。
欧阳修出生在官宦之家，父亲担任地方官，为官清廉，家无积蓄，在欧阳修4岁那年，其父病逝任上，留下孤儿寡母。因为生计所迫，欧阳修母亲带着4岁的欧阳修投奔叔叔，过着寄人篱下的生活。可以说，欧阳修的童年生活是不幸的。但是，欧阳修勤奋好学，并且有着过目不忘的本领，因此深得叔父喜欢。家贫买不起文具，便“以荻画地”。由于欧阳修博闻强记，悟性又高，很快他的诗赋文章，就写得遒劲老到。有一次，欧阳修的叔父欧阳晔读到欧阳修写的文章，大喜过望，对欧阳修的母亲说：“嫂子不必担心家贫子幼，这个孩子算得上是个奇儿，他将来不仅会光耀门庭，而且一定会名扬天下。”有了叔叔的鼓励，欧阳修更加用功，夜以继日，诵经读典，不知疲倦，为自己的科举之路积蓄能量。
天圣元年（1023年）秋天，欧阳修正式踏上科举之路，准备实现自己致君尧舜的人生理想。那年，他刚好17岁，他在家乡参加随州州试。州试，又称为“乡试”，是科举时代地方举行的一级考试，考试合格者方可参加朝廷组织的会试。欧阳修参加的这次考试有一道题叫《左氏失之诬论》，这对自幼熟读《春秋》的欧阳修来说简直是小菜一碟，他拿到试题后，一挥而就，很快就完成了答卷。但是，让欧阳修想不到的是，他竟然落榜了。因为他一直以为，这次考试自己必中无疑，并且可能要夺得头筹，但是居然会名落孙山。史载他这次考试的文章一出，就四方传颂，不胫而走。可是，因为他在写文章时，有个别韵脚超出了官韵的规定范围，考官泥古不化，就将才华横溢的欧阳修给落黜了，这对欧阳修来说简直是摧残性的打击，因为他又要在这种呆板枯燥的文章里再埋头苦读三年时间。
这段经历可见魏泰《东轩笔录》卷十二：欧阳文忠公年十七，随州取解，以落官韵而不收。天圣已后，文章多尚四六，是时随州试《左氏失之诬论》，文忠论之，条例左氏之诬甚悉，句有“石言于宋，神降于莘。外蛇斗而内蛇伤，新鬼大而故鬼小”。虽被黜落，而奇警之句，大传于时。今集中无此论，顷见连庠诵之耳。
尽管满腹怨愤，但是还要面对残酷的现实，欧阳修痛定思痛后，又在家里发奋用功了一千多个日日夜夜。公元1026年秋天，经过3年的刻苦攻读，20岁的欧阳修再次信心满满地进入考场，这次终于如愿以偿，顺利通过了州试，获得参加第二年春天礼部组织的会试。
公元1027年春天，各地选送的“举人”、“贡生”云集当时首都开封。年轻的随州举人欧阳修第一次来到皇城，既为当时帝都的繁华富足大开眼界，又对自己的春闱考试充满期待。
史载，主持那年礼部考试的考官是著名的西昆派领袖之一的刘筠，他是以枢密直学士、礼部侍郎的身份出任本届考试主考官。经过三场考试，欧阳修以为可以稳操胜券，在考完试后等待发榜的一段时间里，他交结名流，饱览胜迹，只待佳音。孰料命运再次跟这位青年才俊开了个天大的玩笑，在甲、乙两榜的进士1000多人中，他再次名落孙山。跟近在咫尺的功名失之交臂，漫漫仕途之路还在煎熬着一代才子。尽管这次欧阳修没有考取进士，但是跟三年前的随州乡试已经有了很大的不同，因为这里毕竟是皇城要地，各路精英都云集在这里，他这次考试失败了，但是他的学问才华已经冠盖满京华，跟许多上流社会名流建立了深厚的友谊。
经历两次挫折后的欧阳修老练了不少，也成熟了许多，他决定要像勾践那样卧薪尝胆，东山再起。这次，在经过自己的检讨，他终于决定暂时向考场要求的时文低头，寻访时文名师。经友人推荐，他决定拜时文高手汉阳军知军胥偃为师，学习时文。欧阳修带了两部自己的诗稿和一些文章作为见面礼，胥偃读了欧阳修的文章，拍案叫绝，当即决定收欧阳修为徒。对欧阳修循循诱导，殷殷启迪，毫不保留地把自己的经验传给这位年轻才子，欧阳修的时文在胥偃的耐心指导下，进步神速。一年后，胥偃回京述职，顺便领着欧阳修结交社会名流，出席文人聚会，在官宦学者中广为延誉。
1029年春天，由胥偃保举，欧阳修就试开封府最高学府国子监，国子监是封建时代最高学府，一般招收七品以上官宦子弟，欧阳修以布衣出身入读国子监，完全归功于恩师胥偃。同年秋天，欧阳修参加了国子监的解试，这次考试类似于之前各地举行的乡试，考中者就可以直接参加次年春天朝廷礼部组织的春闱。由于欧阳修对时文的研究已经非常透彻，所以，这次考试他考得非常轻松，获得了第一名的好成绩（类似于解元），恩师胥偃也大感欣慰。
1030年，欧阳修再次参加礼部组织的春闱。据记载，这次担任主考官的是前状元临川才子晏殊，当时晏殊担任御史中丞（副宰相）。这次考试的题目是《司空章舆地图赋》，欧阳修这篇文章收录在《永叔集?居士外集》卷二十四，全文406个字，文章切中肯綮，平稳工整，符合时文程式。待到放榜时欧阳修果然名列第一，中了这一榜的“省元”（也就是会元），至此，年仅23岁的欧阳修已经连中两元，如果能够在殿试中夺魁，那他就成为荣耀无比、万众瞩目的“连中三元”。
大比之日终于到了，3月11日，由宋仁宗赵祯主持的封建社会最高等级的考试——殿试在崇政殿举行。北宋开国以来，统治者非常重视人才收罗，每届殿试都是由皇帝担任主考官，考中者有幸成为天子门生。这年的考题由仁宗皇帝赵祯命题，赋、诗歌、论题目分别是：珠藏于渊赋、博爱无私诗、儒者可以守成论。欧阳修的文章如下：
赋曰：
故我斥乃珍奇之用，绝乎侈靡之端。将令物遂乎生，老蚌蔑剖胎之患；民知非尚；骊龙无探颔之难。是则恢至治之风，扬淳古之式。不宝于远，则知用物之足；不见其欲，则无乱心之惑。上苟贱于所好，下岂求于难得。《正文?卷五十九?居士外集卷九》
论曰：
若乃畅上古之至道，张亿世之远御。结绳所以为信也，而惧信之未孚，我则有书契之易，于是乎画八卦以由数起。茹毛所以养生也，而惮生之未具，我则有烹饪之利，于是乎尝百谷以粒丞民。网罟利人以为用，使以畋而以渔；牛马异性而必驯，使可乘而可服。壮栋宇以易古者之居，垂衣裳以兴天下之治。凡所以使民不倦者，皆伏牺、神农、黄帝之为也。然而治既行矣，民既赖矣，守之以至静，化之以无为，上有淡泊清净之风，下无薄恶叛离之俗。故言为教诏，非诰誓而自听；言为号令，不鞭扑而自随。《正文?卷六十?居士外集卷十》
无论诗赋，还是策论，欧阳修的文章都是高屋建瓴，大气磅礴，所谓“舒畅之中，时露剀切”（清李调元《赋话》），在所有卷子中可谓一枝独秀，独领风骚。礼部考官奏名时将欧阳修排在第一，如果不出意外，只待时日，仁宗皇帝赵祯就将要宣布新科状元乃临川才子欧阳修。
三月十四日，殿试放榜，最激动人心的时候到了，仁宗皇帝亲自主持唱名仪式。大家都以为状元公就是欧阳修，可是结果却大大出乎人们的意料，新科状元不是欧阳修而是鲜有名气的开封咸平人王拱辰（后来跟欧阳修结为连襟）。
在焦急的等待中，眼看前三甲都已经唱完，还没有轮到欧阳修，满以为可以高中状元的欧阳修，连个榜眼（第二）、探花（第三）都没有轮到，欧阳修按捺不住了，就站出来大声自报姓名。因为按照宋代的考试规定，在“传胪”中，只要在省试中考试名列前茅的考生，在殿试唱名超过三人后，还没有传呼到自己的，就可以站出来大声自报姓名。即使考分排队靠后，也可以升高等级，提前唱名。欧阳修因为在省试中考了第一，而现在前三名都没有自己，所以他就迫不及待地站出来自报姓名。因此，欧阳修虽然与前三甲失之交臂，但还是被仁宗皇帝唱十四名，位列二甲，算是得到了一些安慰。
四十多年后，韩琦替欧阳修撰墓志铭，仍然为当年殿试没有夺魁而深表遗憾。据欧阳修同乡时任主考官晏殊后来对人说，欧阳修未能夺魁，主要是锋芒过于显露，众考官欲挫其锐气，促其成才。
确实，欧阳修经过殿试失状元之后，仿佛明白了考官们的良苦用心，对于考官晏殊也没有计较，而是始终对他恭执弟子之礼，在之后的仕途和文学创作中也始终铭记教训，终于成为一代宗师。
【学习要点】
1．探究文章的结构和论证方式。
☆课堂探讨☆
要点一：探究文章的结构和论证方式。【探究活动】
本文背景复杂，内容纷繁。作者巧妙组织材料，精心安排结构，使文章思路清晰，主旨鲜明。试结合课文内容分析全文的结构特点。
【教师释疑】
结合本单元鉴赏的重点，把握本文虽然材料繁复，却散而不乱的结构特点，引导学生体会贯穿于文章始终的气脉。
【讨论明确】
这篇文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，意在讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
全文可以分为三个部分。第一部分，即第1段，提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗得天下而又失天下的事例作为全文立论的根据。为下文定下了感情基调。第二部分，即第2、3段，叙述了庄宗得天下的艰辛过程，并对庄宗的“成败之迹”做了理论概括。其中第2段承接上文，详细叙述了庄宗接受并执行晋王遗命的事情经过。这一段以“晋王三矢”贯穿前后，分作两层来记述。第一层写庄宗接受遗命。第二层写庄宗执行遗命。全段欲抑先扬，为下文张本。第3段转入议论，评论庄宗的盛衰之理，阐明中心论点，顺势引申出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。这就对庄宗的“成败之迹”作了理论的概括，点明了庄宗得天下和失天下的根本原因，说明盛衰之势，本源在于“人事”的道理，从而与文章开始提出的论点取得了相互的照应。第三部分，即第4段，引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所逆”的经验教训，总结全文。
作者在这里含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，这就使得文章阐述的事理更具有普遍性和现实意义。本文虽然材料繁复，但是作者始终着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系上，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是抒发的感情和议论，都是在正反两个方面的鲜明对比中，申明“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的“自然之理”，这就使得文章气脉贯通，前后呼应，散而不乱，结构严谨。
【探究活动】
既然已经强调了“盛衰之理在于人事”，为什么在第四段中还要加上“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”这一结尾？
【教师释疑】
注意文章的结构和主旨，注意末尾段和主旨的关系。
【讨论明确】
引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。使文章更具有现实指导意义。
【探究活动】
本文属于试论，运用例证法选取典型事件进行论证，中间又通过对比进行论证，是结合文章作简要分析。
【教师释疑】
这是一道分析论证方法的题目，注意结合文章的事例进行分析。
【讨论明确】
写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。运用这种方法，关键在于准确地选择典型事例。本文第一段就提出以庄宗得天下和失天下的史实为论据，但在具体选材上，却以“晋王三矢”这一不能确定为史实的传说作为事例，并加以详述，体现了作者精于选材的匠心。文章并没有写庄宗如何“逸豫”，但通过“晋王三矢”这一典型的、生动的事例，充分地体现了庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用，再辅之以评论庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使人对于庄宗的由“盛”而“衰”、由“忧劳”到“逸豫”不言而明，达到了以材料论证观点的目的，起到了以古鉴今、举一反三的作用。
对比论证法，本文的中心论点是盛衰之理，由于人事。这一论点本身就是一个既正反对立又合而为一的命题。全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。本文的对比论证在总体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用的事例或史实，还是作者抒发的感慨和议论，都是对比性的。通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。
【课堂提升】
1．作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，是否显得有些文不对题？
【答案】实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。
2．“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这句话，具有提挈全文的作用，即全文都围绕它进行论证，试做简要分析。
【答案】(1)紧接着这句话点出庄宗得天下和失天下的事例，说明提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一认识的历史根据。 (2)第二段叙述庄宗和执行其父遗命的事例，第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内涵。(3)第四段承上文进一步议论，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训，强调可以能使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人。深化了人们对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的理解。
【解析】
试题分析：注意文章结构和主旨的分析。
