语文必修上册第一单元 青春的价值——跨文本主题讨论 教学设计（表格式）

课时七 青春的价值——跨文本主题讨论
课时 7 授课班级 课题 青春的价值——跨文本主题讨论
来源 统编版普通高中语文必修上册第一单元 课型 专题导入课□ 阅读鉴赏课□ 综合实践课 专题总结课□
教学内容分析 本单元围绕“青春的价值”主题，选取了不同体裁的文学作品。通过之前的学习，学生已对诗歌中的意象、小说中的人物形象等有了一定理解。本课时旨在引导学生整合单元所学，从不同角度深入探讨青春的价值，搭建文本与自身实际的桥梁，思考个人青春价值取向，落实语文学科核心素养，融入课程思政元素，让学生树立正确人生观与价值观。
学习者 分析 强（已有基础） 弱（提升空间）
1.经过前面六课时的学习，学生在知识层面，已了解诗歌中意象营造意境、传达情感的作用，如《沁园春 长沙》中“湘江”“橘子洲”“百舸”等意象展现诗人以天下为己任的胸怀；也知晓小说通过人物形象、情节、环境描写反映社会现实，像《百合花》中通讯员和新媳妇的形象体现革命年代的崇高情操。 2.在能力方面，学生初步具备诗歌朗诵、意象分析、小说人物形象梳理及细节赏析能力，能通过小组活动、作业等形式呈现学习成果。 3.在情感态度上，学生对青春主题充满兴趣，积极参与课堂讨论、朗诵比赛等活动。 1.学生具有较强的自主学习能力和合作探究精神，喜欢通过讨论和分享丰富认知。 2.学生思维活跃，对青春价值有自己的思考和疑惑，能够结合自身经历对文本进行个性化解读。 3.处于青春期的学生，对与自身成长密切相关的青春话题，有着强烈的探索欲望，能在教师引导下，从文本拓展到现实生活，深入思考青春价值，具备将所学知识内化为自身价值观的潜力。
学习策略
1.学生已掌握一些基础的学习策略，在文本学习中，会运用圈点勾画的方法标记关键语句和段落，如在阅读诗歌时圈出核心意象，在分析小说时标注体现人物性格的细节描写。 2.在合作学习中，能够通过小组讨论分工，如有的同学负责记录观点，有的同学负责组织语言表达，提高学习效率。同时，学生也会利用网络资源查阅资料辅助理解，例如在预习时搜索与文本相关的背景知识。 3.在面对复杂问题进行深度探究时，部分学生还缺乏系统的分析和整合策略，需要教师进一步引导。
学习目标 1.引导学生结合本单元诗歌和小说，从青春与理想、青春与奉献、青春与时代等不同角度，梳理文本中体现青春价值的相关内容，准确阐述观点，提升信息整合与语言表达能力。 2.通过课堂讨论、小组交流，使学生学会倾听他人意见，能有理有据地与同学进行观点碰撞，培养合作交流与批判性思维能力。 低阶目标 教学重点
1.深度挖掘文本内涵，引导学生透过文学作品中的青春形象，领悟不同时代青春价值的内涵与特点，思考其对当代青年的启示，增强文化传承与理解能力。 2.启发学生紧密联系自身实际，反思个人青春价值取向，在多元价值观影响下，树立积极向上、符合时代需求的人生观和价值观，实现课程思政目标，将青春与国家命运紧密相连。 高阶目标 教学难点
教学流程
文本回顾→案例收集→课堂导入→小组讨论→班级分享→现实迁移→课堂总结→作业布置
教学活动设计
文本回顾 教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
布置学生自主回顾本单元五首诗歌（《沁园春 长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》）和两篇小说（《百合花》《哦，香雪》）。要求从每篇作品中梳理出至少两个体现青春价值的关键语句或情节，并依据文本内容，简要分析其体现的青春价值角度，如青春与理想、奉献等，最终以表格形式整理记录。 学生自主研读文本，逐篇梳理关键语句与情节，如在《沁园春 长沙》中，圈出“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，分析其展现出青年毛泽东等以天下为己任的远大抱负，属于青春与理想角度；在《百合花》里，标注通讯员为保护群众英勇牺牲、新媳妇拿出新婚被子给牺牲的通讯员等情节，判断这体现了青春与奉献。完成梳理后，认真填写表格。 提前准备好回顾文本的指导资料，如每篇作品的内容梗概、重点提示等，分享给学生供其参考。在学生预习过程中，开通线上答疑渠道，随时解答学生遇到的疑惑，引导学生关注文本细节，准确把握青春价值的体现。 检查学生提交的表格，从梳理内容的准确性、分析角度的合理性、表格制作的规范性等方面进行评价。对于梳理全面、分析深入的学生给予线上表扬，如在班级学习群中点赞、留言鼓励；对存在问题的学生，私下反馈并指导其修改完善。
学习资源：本单元教材文本、教师提供的辅助资料、线上学习交流平台。
设计意图：通过自主回顾梳理，促使学生深入理解文本，强化对文学作品中青春价值的认知，锻炼信息提取与归纳能力，为课堂讨论储备素材。
案例收集 教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
安排学生通过网络、书籍、访谈等多种途径，收集一个当代青年展现青春价值的真实案例。案例需详细说明青年的行为事迹、面临的困难挑战以及产生的积极影响。同时，要求学生思考该案例所体现的青春价值与本单元文学作品中青春价值的联系与区别，准备在课堂上分享。 学生自主选择收集途径，如上网搜索新闻报道、查阅人物传记书籍、采访身边的优秀青年等。收集到案例后，详细整理青年的事迹，如大学生村官带领村民脱贫致富，面临资金短缺、村民观念陈旧等困难，通过引入产业项目、组织培训等方式，实现乡村经济发展与村民生活改善。深入思考该案例与文学作品中青春价值的关联，如与《哦，香雪》中香雪追求知识、改变乡村命运相似，都体现青春为集体发展的价值。 提供一些案例收集的渠道建议，如知名新闻网站、人物故事类书籍推荐等。在学生收集过程中，指导学生筛选真实、典型、有价值的案例，帮助学生分析案例时，引导从青春价值的核心要素出发，对比不同时代背景下的异同。 检查学生收集的案例资料，从案例的真实性、完整性、分析的深度等方面评价。对于案例新颖、分析深刻的学生，在班级群展示其成果并表扬；对案例质量不高或分析不到位的学生，给予针对性建议，让其补充完善。
学习资源：网络资源、书籍资料、访谈对象、学生用于记录案例的笔记本或电子文档。
设计意图：培养学生自主探究能力，引导关注现实生活中的青春榜样，通过对比分析，加深对青春价值内涵的理解，拓宽思维视野，为课堂讨论提供现实素材支撑。
课堂导入5min 教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
教师展示一组当代青年在不同领域奋斗的图片，如奥运赛场拼搏的运动员、疫情防控一线的医护人员、科技创新前沿的科研工作者等，引导学生观察图片中人物的精神风貌和行为表现，提问学生这些青年的行为体现了怎样的青春价值，从而引出本节课“青春的价值”主题讨论。 学生认真观察图片，思考教师提出的问题，积极举手发言，分享自己对图片中青春价值的直观感受，如拼搏、奉献、创新等。 教师认真倾听学生发言，对学生的观点进行简要点评和总结，肯定学生的积极思考，顺势引入单元文本，说明文学作品中的青春价值同样丰富多彩，引发学生对文本中青春价值的回顾与深入探讨。 教师观察学生发言的积极性和观点的准确性，对积极参与且观点合理的学生给予口头表扬，鼓励其他学生大胆表达。
学习资源：多媒体展示的当代青年奋斗图片。
设计意图：通过直观的图片展示，激发学生兴趣，迅速将学生注意力引入课堂主题，从现实生活中的青春价值过渡到文学作品中的青春价值，搭建起文本与生活的桥梁，为后续讨论做铺垫。
小组讨论 15min 教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
第一阶段：确定讨论角度（3min） 教师将学生分成小组，给出讨论问题：结合课前梳理的文本内容和收集的案例，从青春与理想、青春与奉献、青春与时代三个角度中任选一个，深入探讨文学作品与现实生活中青春价值的内涵、表现形式及对当代青年的启示。要求每个小组在规定时间内确定讨论角度。 小组成员围坐一起，快速交流各自对三个角度的兴趣及理解，经过简单讨论，依据小组整体意愿，确定一个讨论角度，如选择青春与奉献角度。 教师巡视各小组讨论情况，引导小组高效决策，对于难以抉择的小组，可适当提醒从案例丰富程度、对文本理解深度等方面考虑。 观察小组讨论氛围是否积极，决策是否迅速，对快速且合理确定角度的小组给予肯定，如点头示意、口头表扬。
学习资源：无。
设计意图：明确小组讨论方向，使学生聚焦特定角度深入探究，提高讨论效率，为后续深入探讨做准备。
教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
第二阶段：整合资料讨论（8min） 小组确定角度后，教师要求成员围绕所选角度，整合各自课前梳理的文本资料和收集的案例信息，分享自己对该角度青春价值的理解。成员之间相互倾听、补充、质疑，共同探讨文学作品与现实案例的联系，对观点进行归纳整理。 小组成员依次发言，分享自己准备的内容，如选择青春与奉献角度的小组，成员分享《百合花》中通讯员和新媳妇的奉献行为，对比收集的疫情防控志愿者奉献案例，分析不同时代奉献的特点与意义。成员认真倾听他人发言，提出疑问，如“志愿者的奉献和小说中奉献在动机上有何异同？”共同讨论完善观点。 教师巡视各小组讨论情况，观察学生参与度、讨论深度，适时给予引导和启发。对讨论偏离主题或遇到困难的小组，教师提出针对性问题，如“从这个文本情节中，我们还能挖掘出怎样的奉献精神内涵？”“现实案例中，青年的奉献对周围人产生了哪些具体影响？” 帮助小组回到正轨、深化讨论。 教师观察小组讨论氛围是否活跃、成员参与是否积极、观点整合是否合理，对讨论效果好的小组给予肯定，指出个别小组存在的问题，如成员发言不均衡、观点不够深入等，引导改进。
学习资源：学生课前梳理的文本资料、收集的案例资料。
设计意图：通过小组合作交流，让学生在思维碰撞中深入理解文学作品与现实生活中的青春价值，从不同角度拓宽思考深度，培养合作交流与批判性思维能力。
教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
第三阶段：推选代表准备发言（4min） 小组讨论形成统一观点后，教师要求小组推选一名代表，代表需熟悉小组讨论成果，准备在班级分享环节向全班汇报。 小组成员商议推选代表，被推选的代表认真梳理小组观点，整理汇报思路，可简单撰写汇报提纲，其他成员给予补充建议，帮助代表熟悉内容。 教师巡视，指导小组推选合适代表，提醒代表汇报时注意语言简洁、逻辑清晰，突出小组讨论重点。 观察小组推选过程是否民主、代表准备是否认真，对推选流程规范、代表准备充分的小组给予认可，鼓励代表自信展示。
学习资源：无。
设计意图：为班级分享做准备，锻炼学生的团队协作与推选能力，同时为学生提供展示平台，培养学生的表达能力。
班级分享 15min 教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
第一阶段：小组代表汇报（6min） 各小组代表依次上台，结合PPT（若有）或板书，向全班同学汇报小组讨论成果。汇报内容包括所选角度、文学作品及现实案例中的青春价值分析、对当代青年的启示等。 小组代表自信大方地进行汇报，清晰阐述小组观点，展示文本与案例分析过程，如借助PPT展示案例图片、文本片段，结合板书梳理观点逻辑。其他小组成员认真倾听，记录有价值信息。 教师认真倾听小组代表汇报，关注汇报的逻辑性、完整性、表现力，对学生的观点表示关注，适时给予眼神鼓励。 从小组代表汇报的逻辑性、完整性、表现力等方面进行评价。对汇报出色的代表给予表扬，如赞扬其语言流畅、分析透彻；对存在不足的代表，委婉指出问题，如语速过快、重点不突出等，提出改进建议。
学习资源：小组制作的PPT（若有）、黑板、粉笔。
设计意图：为小组提供展示讨论成果的平台，锻炼代表的表达能力，促进全班同学初步了解各小组观点，为后续深入讨论奠定基础。
教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
第二阶段：提问交流（6min） 小组代表汇报结束后，教师引导其他小组同学针对汇报内容进行提问、补充或提出不同观点，展开班级讨论。鼓励学生积极参与，大胆表达自己想法。 其他小组成员认真思考汇报内容，对存在疑问或有不同看法时，举手提问或发表自己观点。如某小组汇报青春与时代角度时，提到《立在地球边上放号》展现了五四时期青年对旧世界的冲击，结合当代科技创新时代背景，指出当代青年应勇于创新，推动时代发展。其他小组同学提问：“在具体学科学习中，如何践行这种创新推动时代发展的青春价值？”汇报小组及其他同学共同思考回答。 教师引导讨论有序进行，鼓励学生积极发言，对学生的问题和观点进行适当点评，引导学生从不同角度深入思考，如在学生讨论青春与理想时，引导思考理想的现实可行性及对人生的长远影响。 从其他同学提问、讨论的积极性、观点的创新性等方面评价。对积极参与且观点有价值的同学给予肯定，对偏离主题或表述不清的发言，及时引导纠正。
学习资源：无。
设计意图：促进全班同学思想交流，激发思维碰撞，深化对青春价值的理解，培养学生批判性思维与交流能力，引导学生从多维度思考青春价值。
教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
第三阶段：教师总结点评（3min） 教师对各小组汇报及同学间讨论进行总结点评，肯定学生的深入思考和精彩见解，补充学生未提及或分析不全面的内容。进一步明确不同时代青春价值的异同，强调青春价值的核心内涵，引导学生思考如何将青春价值落实到实际行动。 学生认真倾听教师总结，反思自己在讨论中的收获与不足，进一步明确青春价值内涵及自身努力方向。 教师以清晰、有条理的语言进行总结，结合具体案例和学生观点，强化重点内容，以富有感染力的话语激发学生对青春价值的追求。 通过总结，综合评价本节课学生对青春价值的理解和讨论效果，对学生在青春价值探讨方面的进步给予肯定，鼓励学生持续思考。
学习资源：无。
设计意图：系统梳理课堂讨论内容，深化学生对青春价值的认识，引导学生将青春价值观念内化为思想认知，为树立正确青春价值取向提供指导。
现实迁移5min 教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
教师引导学生结合课堂讨论内容，思考自身青春价值取向。提问学生：“通过今天对文学作品和现实案例中青春价值的探讨，反思自己在学习、生活中，希望如何实现青春价值？目前的行为和选择是否符合自己期望的青春价值？”要求学生在笔记本上写下简短思考。 学生认真思考教师问题，回顾课堂讨论，对照文学作品和现实案例中的青春榜样，反思自身行为。有的学生意识到自己在学习上缺乏拼搏精神，与青春应积极进取的价值不符；有的学生思考如何在日常班级活动中更多地奉献自己力量，实现青春价值。学生将思考结果简要记录。 教师巡视学生思考记录情况，对陷入沉思或面露困惑的学生给予个别指导，启发学生从自身兴趣、优势、社会需求等方面综合思考青春价值实现路径。 观察学生思考的专注度和记录内容的深度，对认真思考且反思有深度的学生给予鼓励，如在班级内点名表扬其思考的深刻性；对敷衍了事、记录内容浅显的学生，课后进行个别交流，引导其深入反思。
学习资源：学生笔记本。
设计意图：引导学生将对青春价值的探讨从文本和他人案例延伸到自身，促使学生反思自我，明确个人青春价值取向，为树立正确人生观和价值观奠定基础。
课堂总结2min 教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
教师对本节课内容进行总结，回顾各小组讨论的青春价值角度、文学作品与现实案例中的青春价值体现，强调不同时代青春价值虽形式不同，但都蕴含着积极向上、为理想奋斗、为社会奉献的精神内核。再次点明当代青年应结合时代需求，树立正确青春价值取向，将个人青春融入国家发展，实现人生意义。 学生认真倾听教师总结，回顾课堂所学，进一步明确青春价值内涵及自身努力方向，在教师引导下，加深对正确人生观和价值观的理解。 教师以富有感染力的语言进行总结，激发学生对青春的热情和责任感，鼓励学生在未来学习生活中积极践行青春价值。 通过学生的课堂表现、参与度及最后总结时的专注度，综合评价本节课教学效果，对学生在青春价值理解和思考方面的进步给予肯定，同时指出后续需要继续努力的方向，如将思考转化为行动等。
学习资源：无。
设计意图：系统总结课堂内容，强化学生对青春价值的理解，引导学生将课堂所学内化为思想认知和行动指南，落实课程思政目标。
作业布置 3min 教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
1.青春价值卡片制作 结合本单元诗歌和小说中体现的青春与理想、奉献、时代等价值，制作3张“青春价值卡片”。每张卡片选取一个角度，摘抄文本中相关语句或情节，并配上一句自己对该角度青春价值的理解（不超过30字）。 回顾单元文本，筛选各角度体现青春价值的内容，摘抄到卡片上，提炼简洁的个人理解，装饰卡片使其美观。 提供卡片制作示例，提醒学生紧扣文本，理解要贴合主题，课后收集卡片并挑选优秀作品在班级展示。 从文本摘抄准确性、个人理解贴合度、卡片美观度评价。优秀作品公开表扬，问题卡片私下反馈修改。
学习资源：单元教材、彩色卡纸、笔。
设计意图：巩固对单元文本中青春价值的理解，锻炼信息筛选与提炼能力，通过动手制作加深记忆，让青春价值观念更直观。
教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
2.青春价值微行动 依据课堂对自身青春价值取向的思考，一周内做一件体现青春价值的小事，如帮同学讲题、参与班级卫生打扫等，用300字以内文字记录行动过程与简短感悟。 确定行动内容并实施，记录过程、困难及解决办法，写下感悟，准备课堂分享。 指导学生选择切实可行的行动，跟踪行动进展，批阅记录并给出反馈，组织课堂分享。 从行动与青春价值的契合度、记录完整性、感悟真实性评价。优秀记录在班级交流，不足的给予改进建议。
学习资源：记录本、班级交流平台。
设计意图：将青春价值思考转化为实际行动，让学生在实践中体会价值意义，培养行动力与责任感，深化对青春价值的认知。
板书设计
青春的价值——跨文本主题讨论 一、青春与理想 文本：《沁园春 长沙》——以天下为己任 现实：科研青年——追求科技突破 启示：树立远大目标，为之奋斗 二、青春与奉献 文本：《百合花》——牺牲、无私付出 现实：志愿者——默默奉献社会 启示：关爱他人，服务社会 三、青春与时代 文本：《立在地球边上放号》——冲击旧世界 现实：创新青年——推动时代发展 启示：顺应时代，贡献力量 自身：反思行动，践行价值
教学反思
1.本节课围绕“青春的价值”主题，通过课前预习、课堂讨论、分享等环节，引导学生结合单元文本和现实案例深入探讨，基本达成教学目标。学生在小组讨论和班级分享中积极参与，思维活跃，对青春价值有了更深刻理解。 2.在学习者分析中补充了学习策略相关内容后，能更有针对性地设计教学活动，引导学生运用合适的策略进行学习。课堂上，学生能较好地运用圈点勾画、小组分工等策略，但在深度探究时，部分学生仍需教师引导，后续可加强相关策略的训练。 3.小组讨论和班级分享环节细化后，流程更加清晰，学生参与度较高。但在时间把控上，个别小组讨论超时，导致后续环节时间略显紧张，下次教学需更好地控制各环节时间。 4.联系自身思考环节，多数学生能认真反思，但仍有少数学生思考不够深入，后续可增加相关实践活动，如让学生制定个人青春价值实现计划，并定期交流进展，促使学生将思考转化为行动。 5.板书设计简洁具体，能清晰呈现课堂重点，帮助学生梳理知识脉络。但在课堂生成性内容的呈现上有所欠缺，未来可更灵活地利用板书记录学生的精彩观点。
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