19.《紫藤萝瀑布》教学设计（表格式）

课 题： 《紫藤萝瀑布》 课型 新授课 学科 语文
教材分析 及 学情分析 教材分析 《紫藤萝瀑布》选自部编版语文教材七年级下册，是宗璞的经典抒情散文。课文以“紫藤萝花瀑”为核心意象，通过细腻的视觉、听觉、嗅觉描写展现花的生机与活力，结合回忆中紫藤萝的凋零与当下的繁盛形成对比，自然引出“花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的”这一哲思。文章兼具文学性与思想性，借景抒情、托物言志的写作手法鲜明，语言生动且富有韵律美，是引导七年级学生体会散文“形散神不散”特点、学习情景交融写法、感悟生命韧性的重要文本，也为后续同类文体的学习提供范例。 学情分析 七年级学生已具备基本的文本感知能力，能捕捉文中描写的画面与情感基调，但对散文深层哲理的挖掘和写作手法的系统分析能力较弱。其认知特点偏向直观形象思维，对“生命”等抽象概念的理解多停留在表面，需通过具体意象的剖析搭建认知桥梁。同时，青春期初期的学生开始关注自我与世界的联系，对生命的意义有朦胧思考，却缺乏深入探讨的路径。教学中可依托多媒体创设沉浸式赏花情境，通过朗读、品析关键词句等活动，帮助学生从花的“盛—衰—盛”变化中理解作者情感起伏，进而结合生活经验感悟生命哲理，提升文学鉴赏与思辨能力。
素养目标 1. 语言建构与运用：品味文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，积累“迸溅”“伶仃”等词语，能仿照文中句式描写自然景物，提升语言表达的生动性与感染力。 2. 思维发展与提升：通过分析紫藤萝“盛—衰—盛”的描写顺序及对比手法，理清作者情感变化脉络，培养逻辑思维与辩证思维，能结合生活实例阐释“生命长河无止境”的内涵。 3. 审美鉴赏与创造：赏析紫藤萝花瀑的意象美、语言美，体会文中蕴含的生命张力，形成对自然之美与坚韧精神的审美感知，尝试用文字或绘画再现文中意境。 4. 文化传承与理解：感受作者在特殊时代背景下对生命的哲思，体会散文中“小我”与“大我”的情感联结，增强对生命韧性的认同，树立积极面对挫折的人生态度。
教学重难点 教学重点：赏析紫藤萝花的描写方法，理解借景抒情、托物言志的写作手法。 教学难点：结合时代背景与作者经历，感悟“生命长河无止境”的哲理内涵。我”的情感联结，增强对生命韧性的认同，树立积极面对挫折的人生态度。
教学准备 课件
教学过程 教学内容 学生活动或信息技术应用 二次修改意见
《紫藤萝瀑布》教学设计 课堂导入 生命中总有一些美丽的相遇，会镌刻进我们的记忆，甚至灵魂：1982年5月的一天，作家宗璞在行走过程中不经意与一片辉煌的紫色相遇，诱发了对于生命的感悟，写下一篇优美的状物抒情散文——《紫藤萝瀑布》。（学生齐读课题） 读完我们现在来细看这个标题，它由两个名词构成，“紫藤萝”根据字形和生活常识，可知它是一种植物，而瀑布是一种从高空而下的水流，对此，你们有疑问吗？ 问题1：这篇文章究竟是在写紫藤萝花？还是在写瀑布？ 问题2：作者为什么将紫藤萝和瀑布联系在一起？ 因为紫藤萝盛开时，花朵非常的繁盛，从远处看，就像是一条由花朵组成且流动着的瀑布。 说到这里，我们不得不佩服女作家宗璞的审美眼光，下面我们就一起跟随她的步伐，走进这片紫色的世界中。 新课教学 认识作家 宗璞（pú），1928年生，原名冯钟璞，当代女作家，著名哲学家冯友兰之女。 她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。 主要作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，系列长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》、《好一朵木槿花》等。 2、基础入门·掌握字词（再来快速整体过一遍本文重点生字词的读音及释义。） 学生齐读两遍重点字词。 三、整体感知 初赏紫藤花瀑 每到春天，微风轻拂，紫藤萝便如瀑布般绚烂绽放，诉说着生命的奇迹,下面让我们一起随着宗璞那细腻温婉的笔触，一同漫步于紫藤萝花下，感悟它的生命花语！ 1、通读全文，整体感知紫藤萝： （1）找出表示作者行踪的关键语句，用“ ”画出来。 明确：（1）我不由得停住了脚步。 （7）我只是驻足凝望… (11)我不觉加快了脚步。 （2）根据作者的行踪，梳理思路，简要概括作者在每个行踪阶段在干什么？ 明确：（1-6）：赏花；（7-9）：忆花；（10-11）：悟花。 追问：所以这篇文章的线索是谁？作者描绘了几幅紫藤花图？ 明确：紫藤萝花。作者的视线和笔触都聚焦在它的身上，按照先赏、再忆、后悟的顺序组织文字，主要描绘了现在的紫藤萝花和十年前的紫藤萝花。 四、细致研读.品紫藤花之美 1、这篇散文的开头非常的简洁精致，只有一句“我不由得停住了脚步”，那作者为何停住脚步？仅仅是因为看到一片紫藤萝花吗？ 明确：因为她为紫藤萝的茂盛、美丽而停住了脚步。 2、说一说眼前的这株藤萝“盛”在哪里？美在哪里？ 明确：形态（整体和个体）、颜色、情态、香气。 3、细读第2-6段，找一找描写紫藤萝的精彩语句，品一品紫藤萝花美在哪里，作者是如何描绘出来的？ 提示：可从修辞手法、关键字词、写作手法等角度进行批注赏析。 句式： 从“ （原句） ”中，作者通过 修辞手法/词语/写作手法，写出了紫藤萝花 的特点，可看出花的 美。 示例赏析：①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 分析：这句话运用了比喻的修辞手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象地写出了花的繁盛、壮观和颜色淡雅。可见花的整体形态、颜色之美。 ②只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 分析：这句话运用了拟人、排比的修辞手法，“笑”将紫藤萝花拟人化，“流动”“欢笑”“生长”化静为动，使静态的花色跃动起来了，生动形象地写出了花的生机盎然。可见花颜色之美、情态之美。 ③“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 分析：这句话运用了拟人、反复的修辞手法，“笑”“嚷”将赋予了花人的情态，“我在开花”连续反复出现，生动形象地写出了紫藤萝盛开时的热闹、活泼、生机勃勃。可见花的情趣美。 ④每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 分析：这句话运用了比喻的修辞手法，将每一朵盛开的花比作帆、笑容，“张满”“绽放”化静为动，将静态的花写活了，生动形象地写出了花朵绽放时的形态、活力和情趣。可见花的形态和情趣之美。 ⑤这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 分析：这句话运用了通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香化作可看见的“浅紫色”，巧妙地写出了花色的淡雅梦幻，以及香气的缥缈缭绕，同时“笼罩”一词，给人愉悦梦幻之感。可见花的香气美、颜色美。 补充：通感又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。 总结：紫藤萝瀑布是繁盛灿烂、生机勃勃、活泼热闹、调皮可爱、动感欢快、香气淡雅、蓬勃旺盛 、热烈奔放的，难怪宗璞第一眼见它，就用“盛”字来形容它！接下来我们再通过一段视频亲眼看看它的美丽繁盛！ 4、问题思考： （1）问题思考1：除了运用多种修辞手法，作者还按照了什么顺序描写紫藤萝花的？作者看花的视线距离有没有产生变化？ 明确：花瀑——花穗——花朵。由远及近，由整体到局部。 （2）问题思考2：开头段落在文章起什么作用？ 明确：1、引人遐想，制造悬念，引出下文对紫藤萝的描写。 2、从侧面烘托紫藤萝引人止步、炫人眼目的美丽景象。 3、推动故事情节发展，激发读者的阅读兴趣，引起读者的注意和思考。 五、细致研读 品忆中紫藤花 眼前旺盛的紫藤萝花引得作者不禁伫立凝望，思绪也慢慢飘飞于十年之前，想到家门外的一株紫藤萝？那过去中紫藤萝花它的生命状态是怎样的呢？阅读文中写记忆中的紫藤萝花的有关段落，填写表格并思考。 如果说“盛”字能恰到好处地概括现在紫藤萝花的特点，那么十年前地紫藤萝花我们改用哪个字去形容？ 明确：衰。所以这两幅紫藤萝花在时间的长河中形成了鲜明的对比。 六、精读感悟·情感之瀑 紫藤萝随着时间的流逝，慢慢焕发出新的精神面貌。面对此时生机勃勃的紫藤萝，宗璞感叹道：这样繁盛、灿烂辉煌的紫藤萝瀑布不止在眼前，也在心上缓缓流过。那作者的情感是如何变化流动的呢？ 1、快速浏览课文，找出作者赏花前、赏花中、赏花后情感的语句，提炼出表示情绪心理的词语。 明确：前：我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。 中：我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 后：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 2、作者为什么内心充满了焦虑和痛楚？（一个成年人为什么在生活中感到焦虑和痛苦，文中虽没有写到，但我们可以大致来猜一猜，作者肯定在这十年多年遭遇了许多的坎坷，导致她的心境是哀伤的，那宗璞究竟遭遇了什么呢？我们通过几个助读资料补充一下。） 资料一：文革时期，许多花木惨遭摧残，在那个极左思潮席卷全国的年代，养花、赏花被认为是贪图安逸，是滋生腐化的温床。许多花木惨遭厄运，比如紫藤萝，比如丁香…… 资料二：她的作品几乎都是在病余、事余、业余完成的，自称"三余作家 在昆明时严重贫血，上"纪念周"站着站着就晕倒，后来索性染上肺结核休学在家。……后来我经历名目繁多的手术，人赠雅号"挨千刀的"。（宗璞《花朝节的纪念》)因为文革，作家宗璞从66-77年，12年搁笔没有写出任何文字。直到改革开放，1978年才重回文坛。 资料三：父亲已经71岁了，天天有人冲来抄家，……家里贴满了打倒的标语大字报。……衣服都封起来了，天冷了，封条不敢拆，父亲就披条麻袋御寒。他的输尿管不通，腰上挂着尿瓶，被拉去批斗，打倒在地……1966 年春夏之交，……我跟何其芳、俞平伯等一起挨批斗，纸糊的高帽子上写了我的罪名，就是"冯友兰的女儿"。那天回到家，如果手头有安眠药，我肯定就不在了。后来一想，是冯友兰的女儿有什么罪，我偏要活着。我就不死！ （宗璞《我的父亲冯友兰》) 资料四： 本文写于1982年5月。当时，祖国大地上的一切慢慢复苏，正是枯木逢春、万象更新的时候，宗璞却得到一个不幸的消息，她的弟弟身患绝症。她的弟弟毕业于清华大学航空系，一直从事飞机制造方面的科学研究。那时弟弟五十岁，正是施展才华、大有作为的时候，病魔却要无情地夺去他的生命。作者的焦虑和悲痛一直压在心头。她在弟弟逝世前写下了这篇文章。 总结：过往现实生活的种种不幸（自己多病、屡失亲人、同辈早逝），早已在作者心间留下了伤痕，演变为焦虑、痛楚、疑惑、压抑的情绪。我们来品一品，宗璞的过往的人生命运就跟什么是相似的？十年前，人的命运跟花的命运是一样的。 3、思考：眼前的紫藤萝为何能给予作者如此巨大的慰藉？ 追问：那我们读到这里，你还觉得作者仅仅是在写花写景吗？ 明确：以花喻人、物我交融：花的重开让人深受鼓舞，重拾希望 七、深读·人生之瀑 经历了人生大悲恸、大劫难的宗璞，却在一数紫藤萝瀑布中，获得了心灵的疗愈。文章哪句话揭示紫藤萝花带给作者的深刻启示呢？请从文中画出带有哲理性的句子。 明确： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 理解：这是全文的点睛之笔，是作者在惊异、审视、回忆之后悟出的自然规律和生命哲理。意思是花和人都会遇到各种各样的不幸，但不幸终究有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实那里满装生命现人生的价值。（托物言志） 2、它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 理解：眼前紫藤萝的美与旺盛是由千万朵紫藤萝花组成的，暗示社会的进步也离不开每个人的贡献。 3、主旨归纳 这篇状物散文，通过写"我"于行进中看见一树盛开的紫藤萝，由花的衰而又盛，联想到生命的无止境，从而感悟到人生的美好和生命的永恒，启示我们要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。 问题探究，课题小结。 1、问题思考：有人认为标题“紫藤萝瀑布”会给人造成误解，即紫藤萝是瀑布，为了避免这种错误认知，建议把“瀑布”二字删去，你觉得好吗？ 明确：不好，因为它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。 标题的作用： 1、点明写作对象和线索——紫藤萝。 2、用了比喻的修辞，写出了紫藤萝繁茂的特点。 3、紫藤萝瀑布暗示生命长河是无止境的 4、给人以美的遐想，增加读者阅读兴趣。 2、课堂寄语 一条紫色的瀑布，流动着辉煌与灿烂，流过了作者的心灵，也流向了属于我们所有人的生命长河。所以对于美景，我们不只是让他作为一个客观物象，悄悄从我们眼前流动、流过。而是亲近他、融入他，让他流向我们的心底，给予我们精神的滋养，启示我们要加快脚步，以开花的姿态，扬起生命的风帆，在无止境的生命的长河中乘风破浪。 课件PPT全程展示。
板书设计：
课后作业： 完成本课的《基础训练》。