22《为中华之崛起而读书》 表格式教学设计

《为中华之崛起而读书》
教材分析 《为中华之崛起而读书》是部编版四年级上册第七单元的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的情况，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
学情分析 本组课文以“天下兴亡，匹夫有责”为主题，训练重点是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。”学生在自主感悟上已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写有机结合起来。引导学生积极主动地抓住重点词句，通过揣摩词句体会课文所要表达的的思想感情，从而深入体会周恩来立志的原因，以此思考自己的志向。
教学目标 文化自信：借助品读“中华不振”和对周恩来心理的揣摩以及自己读书目的的书写，激发学生的爱国情感和树立远大志向，报效国家的情怀。语言运用：正确、流利地朗读课文。归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。思维能力：探究周恩来面对中华不振的内心，感受周恩来立志的心路历程。审美创造：通过拓展阅读，了解周恩来为振兴中华所做的努力与贡献，从而产生为实现伟大中国梦而读书的志向。
教学重难点 阅读体会文中表达“中华不振”，感受落后就要挨打的道理。
教学准备 了解当时社会背景，深入体会青年周恩来立志的缘故。
教学环节 教学内容 师生活动 媒体或技术应用 二次修改意见
一、二、三、四、五、 谈话导入，回顾学法耳闻“中华不振”目睹“中华不振”品读誓言，感悟“为中华之崛起而读书”结合自身经验，写写读书志向 教师导入，引导学生齐读课题出示上节课梳理的事件要素表，让学生再次练习归纳课文的主要内容。快速默读课文，思考：周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因。根据学生的回答，引导其用文中的一个词概括。第二个故事从哪里可以看出中华不振，指导朗读。（1）找出伯父和周恩来的对话，指名读。（2）理解“租界”，适当补充资料。（3）出示句子：“中华不振哪！”引导学生读出伯父沉重、无奈的心情。这里租界是什么样的？引导学生认识到租界地带和中国其他地方的区别，体会一百多年中国的落后，归结原因——中华不振。教师顺势提问，还有什么地方让你感受到中华不振？出示内容“他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。她原本指望巡警局给她撑腰......反而训斥她。”这个女人为什么要哭诉？小结：哭的是亲人离去，诉的是巡警不但不帮忙主持公道，还训斥她。出示图片，你看到了一位怎样的妇女？通过服装、神态让孩子直观地感受到妇女的可怜。出示背景音乐，引导学生反复朗读“她原本指望巡警局给她撑腰......反而训斥她。”再次体会妇女的可怜，升华学生内心的愤恨之情。教师连发四问：同学们这个妇女这么可怜，死了亲人却无处伸冤，最根本的原因到底是什么？（中华不振）为什么肇事的外国人轧死了人却事不关己，得意洋洋？是因为？（中华不振）为什么中国巡警不声张正义，秉公执法，反而无情地训斥受害者，纵容洋人？还是因为？（中华不振）同样是中国同胞，围观的中国人不能为自己人打抱不平，反而隐忍无奈呢？更是因为？（中华不振）播放一则中国被镇压被侮辱的视频，教师追问：听到这，你想说什么？教师小结：百年前这样的中国，这一幕幕随处可见，这只是中华不振的一个缩影，这样的情景使我们愤怒，也使年轻的周恩来愤怒。他看到这样震撼心灵的一幕之后会有怎样的想法呢？请看文章最后一段，找到了吗？（怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？）因此，在修身课上魏校长问同学们为什么而读书？周恩来若有所思。于是他想到了：为中华之崛起而读书！（引导生说）师再问：为什么而读书？ （生回答：为中华之崛起而读书！）了解《大江歌罢掉头东》的诗意及创作背景。师范读，学生齐读。小结。写志向：为什么而读书？理由？师总结，全班齐颂爱国诗歌。
板书设计：
课后作业：查阅资料，了解少年毛泽东发奋读书的故事。
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