24 寓言四则杞人忧天 教案

《杞人忧天》教学设计
教学目标：
通过朗读感知人物形象，积累重点词语“亡、若、晓、中伤、奈何”和固定句式“奈......何”
运用文言，续写寓言 ，培养学生想象力和创造力。
引导学生辩证地探究故事寓意，得到实际启迪。
教学重点：通过朗读感知人物形象，积累重点词语“亡、若、晓、中伤、奈何”和固定句式“奈......何”。
教学难点：引导学生辩证地探究故事寓意，得到实际启迪。
教学过程
导入新课
图片导入：倘若我们读到这些短小精悍、妙趣横生的寓言故事，并从中悟出一些道理为我所用，那我们应该感谢一部智慧典籍——《列子》。今天让我们一起学习他的另一则寓言——《杞人忧天》
二、检查预习
1. 朗读课文，积累文言词语。
（1）纠正词语读音（出示）：
杞（qǐ）人忧天 崩坠（bēnɡ zhuì）
身亡（wú）所寄 星宿（xiù）
中（zhònɡ）伤 躇（chú）步跐（cǐ）蹈
充塞（sè） 舍（shì）然大喜
全班齐读课文
三、朗读感知人物形象
1.故事中有两个人物，一个是杞人，一个是晓之者。课本插图中哪一个是杞人，哪一个是晓之者？请在插图上标记出来并说明判断理由。
2.分角色朗读课文，读出杞人的焦虑和晓之者的泰然。（朗读指导）
四、疏通文意，积累文言知识
（一）师译、生纠错
亡、寄、晓、若、亦、中伤、舍然
（二）过关斩将
1.“者”的理解。
①废寝食者
②又有忧彼之所忧者
③晓之者曰
④日月星宿，亦积气中之有光耀者
明确：①助词，表停顿，不译；②……的人；③……的人；④……的东西。
2.“奈何”的理解。
①奈何忧崩坠乎
②奈地坏何
③奈何忧其坏
明确 ：①为何，为什么 ；②拿......怎么办 ；③为何，为什么。
3.再读课文
五、寓意理解
1.《杞人忧天》用讽喻的手法告诉人们______________
2.鲁庄公七年（前 687 年）记载 ：“夏，恒星不见，夜明也。星陨如雨，与雨偕也。”——《左传》
鲁庄公七年，亦记载 ：“鲁西北星陨如雨，与雨偕。”——《史记》
3.不同故事情节，会赋予寓言以不同的寓意，续编结尾:
未几，国之东南声大如雷，有一星坠……
杞人会做什么呢？
根据你的续写，寓意是____________________
六、学生围绕“忧”展开板书。
七、布置作业
思考：从今天的天空变化趋势来看，我们要不要“忧天”？
推荐阅读：《列子集释》《韩非子》《淮南子》中的古代寓言；
《百喻经》《伊索寓言》中的寓言。
八、板书设计：
杞人忧天
《列子》
杞人 晓之者
生 解
忧
（学生补充）