第2课 第二次鸦片战争 【教学设计】-【教学评一体化】大单元整体教学

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《第2课 第二次鸦片战争》教学设计
权益争夺与主权沦丧的深化
——半殖民地化的加速与统治危机的暴露
设计意图 本教学设计以统编版八年级历史上册第一单元"中国开始沦为半殖民地半封建社会"中的第2课《第二次鸦片战争》为主题，围绕历史学科核心素养目标，构建大单元教学框架。本设计以“文明冲突与国家转型”为线索，通过“史料实证 + 情境探究”展开：用《天津条约》条文、咸丰帝谕旨等原始史料，引导学生分析战争动因与清廷应对的矛盾，培养时空观念与历史解释能力；创设“史料擂台赛”等活动，让学生在对比列强侵略与中国社会反应中，理解主权丧失的深层影响；结合圆明园遗址等影像资料，将历史细节与家国情怀相联结，实现从“知史”到“明史”再到“悟史”的递进，落实核心素养培养。
课程标准 了解英法联军火烧圆明园、俄国割占中国北方大片领土等侵略史事，增强维护国家主权安全的爱国情感。了解《北京条约》等不平等条约的主要内容，初步认识第二次鸦片战争对中国近代社会的影响。
教学目标与核心素养定位 《鸦片战争》作为八年级历史上册第一单元的第2课，上承鸦片战争，下启太平天国运动与洋务运动，具有承前启后的关键地位。本教学设计基于2022年历史课程标准要求，以核心素养为导向，构建多维度的教学目标体系，帮助学生从宏观上把握中国近代史的开端及其深远影响。
素养目标 1.通过时间轴梳理1856-1860年关键事件（如《天津条约》《北京条约》签订）；分析战争爆发的根本原因（工业革命后西方扩张需求）与直接原因（修约失败）。(唯物史观、时空观念)（重点）2.通过条约原文、列强照会等史料，实证主权丧失的具体表现。理解“半殖民地化加速”的内涵（政治、经济、文化多维度沦丧）。(史料实证、历史解释)（重点、难点）3.认识到列强侵略的暴行（如英法联军火烧圆明园、俄国割占中国领土等），增强维护国家主权安全的爱国情感和民族责任感(历史解释、家国情怀)
大单元教学定位 置于“近代中国沉沦与觉醒”大单元中，上承第一次鸦片战争后“半殖民地化开端”，下启洋务运动“近代化起步”，凸显其“主权进一步丧失与社会变革加速”的双重节点意义，构建“侵略 — 反抗 — 探索”的逻辑链条。
教材分析 本课关键词：第二次鸦片战争、火烧圆明园、沙俄侵占中国北方大片领土为了便于教学，依据大单元教学理念和学生的认知规律，我将本课整合为四个问题：问题1、列强为什么不满足于《南京条约》？问题2、战争如何步步升级？问题3、国殇之园：圆明园悲剧意味着什么？问题4、为什么说沙俄成为第二次鸦片战争中的超级大赢家？
学情分析 学生已知鸦片战争基本史实，但对第二次鸦片战争的“扩张性”（如鸦片贸易合法化、内河航行权）认识模糊；易将战争简单归因于“列强贪婪”，忽视工业革命与殖民扩张的深层关联；对“清廷应对的矛盾性”（既抵抗又妥协）缺乏辩证理解。
针对性教学策略 针对上述学情分析，本课将采用多元化的教学策略，突破学习难点，提升教学实效：问题链驱动：以 “为何鸦片战争‘再次’爆发？”“条约条款如何体现侵略升级？” 串联史实，突破认知表层化； 双线对比：横向对比中英工业实力数据（如1856年工业产值占比），纵向分析鸦片战争与第二次鸦片战争的异同，落实时空观念与史料实证； 情境共情：通过“假如你是1858年的清廷官员”模拟讨论，理解历史决策的复杂性，升华家国情怀。
教学方法 材料分析法、问题探究法、提取信息法、合作交流法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【导入新课】视频：播放3分钟剪辑版纪录片《圆明园》片段设问：如果穿越回1858年，作为清朝官员/英国商人/中国农民，你会如何应对这场危机？1858年的清朝官员，既需应对列强的军事讹诈，又要镇压太平天国，还要面对朝廷内部“主战”与“主和”的派系撕扯。其核心危机是“制度落后与现实压力的冲突”，应对需兼顾“短期止损”对外：以“有限妥协”换喘息空间与“长期自救”；对内：以“务实改革”稳定统治；长期布局：埋下“近代化”种子。1858年的英国商人，正受益于《天津条约》的“特权红利”（如长江通商、内地游历），但也面临太平天国战乱对贸易路线的破坏、中国民众对“洋货”的抵制等问题。其核心目标是“最大化商业利润”，需兼顾“利用殖民特权”与“规避本土风险”。1858年的中国农民，是危机的“直接承受者”：清军与太平军的拉锯战摧毁农田，官府的“摊派”（军费、赔款）与地主的“加租”双重压榨，加上灾荒，“活下去”是唯一目标。应对核心是“规避风险”与“寻找生存资源”。今天就让我们带着这些疑惑，走进第2课：第二次鸦片战争。 观看视频，思考问题。 引发情感共鸣，快速进入历史语境。
问题探究（一） 问题1、列强为什么不满足于《南京条约》？任务一、战争根源剖析（一）、根本原因材料：一想到和三万万或四万万人开放贸易，大家好像全都发了疯似的……璞鼎查告诉他们，说是他已为他们的生意打开了一个新世界。这个世界是这样的广阔。 —严中平《英国资产阶级编织利益集团与两次鸦片战争史料》，见列岛编《鸦片战争史论文专集》，北京，三联书店，1958年。时间英国输华货物总值1837——1839年年均不到100万英镑1845年约239万英镑1846年约179万英镑1854年约100万英镑教师：问题1、第一次鸦片战争后，英国达到了扩大中国市场的目的了吗？问题2、你能结合当时中国的实际情况，分析造成这种现象的原因吗 问题3、英国把棉纺织品在中国滞销的原因归结为？问题4、英国资产阶级如何处理？（二）直接原因【课堂活动】战争起因的全球性解读--1854年修约谈判1854年和1856年，英法美三国两次向清政府提出修改《南京条约》的要求:（1）要求中国全境开放，至少长江水域允许外商自由航行；（2）鸦片贸易合法化；（3）外国公使进驻北京等。多角色决策模拟： 全班分三组，给每组发放"1854年修约谈判"背景卡： 组1、 英国工业资本家（诉求？）组2、广州十三行商人（诉求？） 组3、咸丰帝军机处（诉求？）组1、英国工业资本家（诉求？）优势（Strengths）英国完成工业革命，生产力强大，棉纺织品等商品产量巨大，急需广阔市场倾销。拥有先进的军事技术和坚船利炮，具备武力施压清政府的能力。在全球多地拥有殖民地，积累了丰富的殖民扩张和贸易谈判经验。劣势（Weaknesses）与中国距离遥远，军事行动和贸易往来成本较高。对中国传统社会结构和经济模式了解有限，在谈判中可能难以精准把握中方诉求。机会（Opportunities）第一次鸦片战争后，中国被迫开放部分口岸，为进一步扩大通商提供了基础。清政府内部腐朽，军事和经济实力较弱，在外部压力下可能妥协。威胁（Threats）中国民众对外国侵略的抵制情绪强烈，可能引发大规模反抗，影响贸易开展。其他列强如法国、美国等可能参与竞争，分食在华利益，影响英国扩张计划。组2、广州十三行商人（诉求？） 优势（Strengths）长期垄断中国对外贸易，熟悉中外贸易规则和市场需求，拥有稳定的商业网络和客户资源。与清政府关系密切，能够通过官方渠道表达自身利益诉求，影响政策制定。劣势（Weaknesses）经济实力相对西方工业资本家较弱，难以在资本和技术上与之竞争。经营模式依赖清政府的特许和保护，缺乏自主性和灵活性。机会（Opportunities）若能维持现有贸易格局，可继续保持垄断地位，获取高额利润。可借助清政府力量，限制外资进入，保护自身商业利益。威胁（Threats）英国等列强要求开放更多口岸、打破贸易垄断，直接威胁十三行商人的生存根基。国内新兴商业势力崛起，可能对十三行的垄断地位造成冲击 多角色决策模拟： 组3、咸丰帝军机处（诉求？） 优势（Strengths）掌握国家最高权力，能够调动全国资源应对外部压力。中国地域广阔、人口众多，具备一定的战略纵深和战争潜力。劣势（Weaknesses）清政府政治腐败，官僚体系效率低下，决策执行能力不足。军事技术落后，武器装备陈旧，军队战斗力远不及西方列强。国内社会矛盾尖锐，太平天国运动兴起，分散了清政府的精力和资源。机会（Opportunities）利用列强之间的矛盾，采取分化策略，缓解外部压力。通过有限的妥协和改革，争取时间加强自身实力。威胁（Threats）列强武力威胁，可能导致领土丧失、主权受损，危及清朝统治。若拒绝修约引发战争，战败后可能面临更苛刻的条件，加剧统治危机。国内民众对清政府对外软弱的不满情绪可能激化，引发社会动荡。 （三）导火线教师提问：为了掩盖战争的侵略性，英法两国为战争寻找了什么借口？（“亚罗号事件”、“马神甫事件”）马神甫事件又称“西林教案”，1853年法国天主教神甫马赖非法潜入我国广西西林县，披着宗教外衣，进行侵略活动。1856年西林知县张鸣凤根据村民控呈，调查据实后，将马赖及不法教徒共26人逮捕归案，依法判处马赖及不法教徒2人死刑，其余分别论罪处罚。法国政府，借口挑起侵华战争。（2）1856年10月中国商船“亚罗号”，自厦门开往广州，停泊黄浦。广东水师船捕走窝藏在船上的2名中国海盗和10名嫌疑者。英国驻广州领事巴夏礼却认为该船曾在香港注册，领有执照，硬说是英国船，捏造说中国水师曾扯下船上英国旗，要求两广总督叶名琛立即释放被捕人犯，向英国政府道歉。叶名琛把12人全部送还时，巴夏礼拒收，叶名琛的信件也拒绝拆阅。23日英驻华海军悍然向广州发动进攻。第二次鸦片战争爆发的原因提示： 直接原因：“修约”要求被清政府拒绝 根本原因：进一步打开中国市场，扩大侵略权益 导火线：“亚罗号事件”“马神甫事件” 提示1：因为中国自给自足的自然经济，《南京条约》签订后五口通商，英国人没有得到预期目的。提示2、中国封建自然经济的自给自足性、购买力低下；战后英国等大量运入鸦片，中国出口的丝、茶的收入大半被其抵消，无力更多购买英国工业品。中国开放的口岸太少，英国在中国享受的特权太少。提示3、既要维护给它带来巨大利益的鸦片贸易，又要扩大对华的工业品销售，为此，它要迫使中国开放更多商埠，进一步控制中国海关。提示4、根本原因：鸦片战争后，西方列强不满足既得利益，企图进一步打开中国市场，扩大侵略权益。 整个设计以 “学生为主体”，通过史料分析、数据解读、角色扮演、问题探究等多种形式，将抽象的 “战争原因” 转化为具体可感的历史情境与逻辑推理过程。既注重知识的系统性（根本原因、直接原因、导火线的层次），又强调能力的培养（史料分析、多角度思维、逻辑归纳），同时渗透历史价值观教育（认清殖民侵略本质），最终实现 “知其然，更知其所以然” 的教学目标。
问题探究（二） 问题2、战争如何步步升级？一、战争过程学生动手操作，在地图上依次标注出1856年广州冲突（英军炮轰广州）、1858年英法联军北上攻陷大沽炮台、逼近天津等关键事件发生的地点和时间顺序。邀请学生上台分享标注过程，讲解战争推进的大致路线，其他同学进行补充和纠正，教师给予指导和点评，强化学生对战争时空线索的把握。第一阶段：1856年—1858年【播放视频】第二次鸦片战争，梳理战争历程 ( 第二次鸦片战争过程.swf )学生观看视频，结合教材，梳理第一阶段历程教师：归纳侵略者近逼天津，清政府被迫与哪些国家，签订了哪些条约？任务二：史料擂台赛分组PK：组1：分析《天津条约》第9条（基督教传教权） 组2：解读咸丰帝《谕僧格林沁加强海防》谕旨史料1、《中英天津条约》第9条：英国民人准听持照前往内地各处游历、通商，执照由领事官发给，由地方官盖印。经过地方，如饬交出执照，应可随时呈验，无讹放行。材料2、咸丰帝《谕僧格林沁加强海防》是第二次鸦片战争期间，清政府与英法等国签订《天津条约》后，咸丰帝因对条约条款不满，担心英法舰队再次入侵，而下达的一道谕旨。激励将士，严申纪律：“著即激励南北两岸在防将士，悉力固守，如有临敌退缩及乱言惑众者，该大臣即当以军法从事，以严纪律而固军心。” 布置防线，谨防入侵：“现在情形，惟有严守大沽，已连日设法布置，激励马步官军，竭力固守等语。览所奏情形，自属确有见地。” 统筹大局，兼顾京师：“勿专以大沽为重，置京师于不顾，孰轻孰重，又何待朕屡次谆谆训谕也。”调派兵力，内外夹击：“著该大臣悬立重赏，激励众心，内外夹击，并派队渡河，由唐儿沽进攻，以保北炮台后路，不可全行调守濠墙，致令后援兵单，不能牵制贼势。”保护饷道，严防要隘：“并须于贾家桥一带，加意严防，以通饷道，尤为第一关键。” 妥善处理，大沽撤防：“至大沽炮位军火不少，并著恒福将可以运回者即行搬运，其不能搬运者，炮位即应钉眼，或推落海河，其余军装火药、粮饷等，均应立时焚毁，毋许存留资敌。” 提示：以“条约合法化”为形式，允许基督教在华自由传教。实质是列强通过宗教渗透强化对华控制的妥协性条款。试图通过强化海防抵御列强军事威胁，体现清政府在主权危机下的有限对抗姿态。第二阶段：1860年学生观看形势图，结合教材，梳理第二阶段历程（三）战争结果——《北京条约》的签订教师提问：正是由于清政府府腐败无能，在火烧圆明园之后，清政府控制北京城，迫使清政府签订《北京条约》。请同学们简要归纳《北京条约》内容及产生的影响？二、战争失败的原因：思辨问题：主权沦丧是外敌强大还是内部僵化的结果？两次鸦片战争都是以清政府的失败而告终，你觉得根本原因是什么？你们觉得怎样才能避免历史的重演？材料1：一位大臣于1842年11月因仿造火轮船，“内地匠役往往不得其法”，提议从澳门雇觅“夷匠”。这可一下子触动了道光的神经，宁可不要火轮船，也不能让这些危险的“夷匠”入境，连忙下旨阻止。——茅海建《天朝的崩溃——鸦片战争再研究》材料2：“以中世纪的武器、中世纪的政府、中世纪的社会来对付近代化的敌人。” ——《近代中国社会的新陈代谢》陈旭麓提示：根本原因：清朝社会制度（含闭关政策）的腐朽和经济、科技、军事的落后及统治集团昏庸腐败；西方列强的强大，制度先进。三、战争的影响：材料3：第二次鸦片战争时期西方列强逼迫清政府签订的不平等条约一览表时间条约时间条约1858年5月28日中俄《瑷珲条约》1858年11月8日中美《通商章程善后条约》1858年6月13日中俄《天津条约》1858年11月24日中法《通商章程善后条约》1858年6月18日中美《天津条约》1860年9月24日中英《北京条约》1858年6月27日中法《天津条约》1860年9月25日中法《北京条约》1858年6月26日中英《天津条约》1860年11月14日中俄《北京条约》1858年11月8日中英《通商章程善后条约》提示：影响：丧失更多主权，中国的半殖民地化程度进一步加深；【时空观念】通商口岸布局变化揭示列强什么战略意图？【难点突破】观察地图，思考，从第一次鸦片战争到第二次鸦片战争，通商口岸变化有什么特点，表明了什么问题？提示：列强侵略势力由东南沿海一带深入到长江中下游地区和北方沿海，使列强侵略势力进一步扩张到北方沿海、长江流域及腹地，为扩大侵略提供条件。 学生阅读地图，观看视频，结合教材，梳理第一阶段历程。学生阅读地图，结合教材，梳理第一阶段历程。学生归纳：清政府承认《天津条约》继续有效；增开天津为商埠；外国势力进一步扩张；割九龙司地方一区给英国，领土主权进一步被破坏；赔款额大幅度增加，加重了中国人民的负担。数量上：多范围上：广地域上：深中国的半殖民地化的程度进一步加深。 培养学生的读图能力以及“时空观念”的学科核心素养。通过对两次鸦片战争中开放口岸的对比，让学生直观感受列强侵略势力深入到中国内地，培养学生时空观念的历史核心素养。
问题探究（三） 问题3、国殇之园：圆明园悲剧意味着什么？一、火烧圆明园概况：材料1：圆明园于1860年遭英法联军焚毁，150万件文物被掠夺。材料2：在地球上某个角落里有着一个人间奇迹：它叫夏宫。……人们的想象力所能创造的一切几乎是神话性的东西都体现在这座宫殿中。……有一天，两个强盗闯进了夏宫。一个进行洗劫，另一个放火焚烧。…在历史的审判台前，一个强盗叫作法国，另一个则叫作英国。……我相信解放了的法国、涤荡了污泥浊水的法国一定会把这笔不义之财归还给被抢劫过的中国，这一天是一定会来到的。——[法]维克多·雨果《致巴特力尔上尉》阅读材料，结合教材，了解火烧圆明园的概况：（1）背景：（2）时间：（4）凶手：（4）罪恶：教师总结：第二次鸦片战争中英法联军火烧圆明园，犯下滔天罪行。任务三：圆明园之火照亮了什么？—— 基于史料实证与家国情怀的双重审视一、多维史料分析：文明批判与侵略实录的交织（一）雨果《致巴特勒上尉的信》：文明的自我批判之光史料核心观点："两个强盗闯进了圆明园，一个洗劫，一个放火…… 丰功伟绩！收获巨大！"（直接谴责英法联军为 "强盗"）"我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。"（尖锐讽刺西方文明的双重标准）实证价值：文学证词：作为非当事人的第三方视角，雨果的批判突破了西方中心主义立场，成为揭露劫掠本质的重要舆论证据。文明反思：文中"岁月创造的一切都是属于人类的" 理念，为现代文物国际追索提供了伦理基础（如1970年 UNESCO《文物公约》）。（二）英军指挥官日记：侵略行为的自我供认之光史料示例（英军第3师师长罗伯特 加德纳日记，1860年10月18日）："Order given to burn the Summer Palace... Flames rose like a dragon, consuming everything in sight. The Emperor's treasure is now ash."（"下令焚烧圆明园…… 火焰如巨龙升起，吞噬一切。皇帝的珍宝如今已成灰烬。"）实证价值：行为自证：侵略者亲手记录的焚烧命令与破坏场景，构成 "火烧圆明园" 的直接证据，驳斥后世 "意外失火" 等谬论。心态暴露：日记中 "treasure is now ash" 的轻佻表述，揭示殖民主义者对中华文明的蔑视，印证雨果 "野蛮侵略文明" 的论断。二、3D 复原文物流失路线图：空间叙事的记忆之光可视化证据链：法国枫丹白露宫中国馆藏品来源—— 追踪流失路径核心逻辑：通过馆藏文物的收藏档案、捐赠记录及专家考证，建立圆明园文物从"劫掠现场" 到 "海外馆藏" 的完整转移证据链。（一）馆藏文物与劫掠关联考证标志性藏品：乾隆年间铜胎掐丝珐琅麒麟档案记载：1861 年由拿破仑三世夫妇 "接受赠礼" 入藏，附法军上尉杜潘（Dupan）提交的《圆明园所得文物清单》，注明 "从正大光明殿东侧配殿取出"。佐证：器物底部刻有"圆明园正大光明殿陈设" 款识，与法军绘制的《圆明园劫掠路线图》吻合。书画类藏品：郎世宁《百骏图》副本入藏记录：1863 年标注为 "征华法军总司令孟托班（Montauban）献赠"，附随函说明 "得自圆明园内廷书房"。佐证：画面钤印"圆明园御览之宝"，与清廷《石渠宝笈》著录一致。瓷器集群：康熙御制黄地绿彩龙纹碗（共12 件）来源标注：1860 年 "战利品委员会" 分拣后移交法国外交部，档案记载 "出自长春园海岳开襟建筑群"。佐证：同时期英军照片显示该建筑群瓷器陈列架空置，与劫掠时间线重合。（二）流失路径时间轴枫丹白露宫馆藏的143件圆明园文物均有明确的"劫掠 - 运输 - 献赠 / 交易 - 入藏"记录，构成空间转移证据链，其中37件标注具体劫掠地点，与日记中的物品清单形成交叉验证。三、证据链闭合：双重维度的互证逻辑人证与物证的呼应劫掠者日记中的"珐琅麒麟""百骏图"等物品，与枫丹白露宫藏品的名称、款识、入藏时间完全对应，证明日记记录真实性。时间与空间的重叠日记记载的劫掠时段（1860年10月 6-9 日）与文物入藏法国的最早时间（1861年1月）之间的运输周期吻合，排除 "合法贸易" 等其他可能性。制度性证据补充英法联军《战利品分配条例》（现存于英国国家档案馆）规定"士兵可保留价值5英镑以下物品，其余上缴"，解释了日记中个人掠夺与馆藏文物的等级差异。历史结论：证据链揭示的劫掠本质有组织犯罪：从士兵个体掠夺到司令部设立"战利品委员会"，证明劫掠是英法军队的系统性行为。文化灭绝企图：火烧圆明园与文物劫掠同步进行，旨在摧毁清朝统治的象征体系（如正大光明殿文物）。国际法突破：此次劫掠早于1899 年《海牙公约》关于战时文物保护的规定，成为现代战争法完善的重要历史参照。【拓展延伸】：圆明园由“万园之园”变成残垣断壁，面对火烧圆明园的屈辱历史，你有何感受？从中可以得到哪些启示？材料：英国《泰晤士报》的随军记者写道：在场的每个军人都掠夺很多，在进入皇宫的宫殿后，谁也不知该拿什么东西。为了拿金子，而把银子丢了，为了拿镶有珠玉的饰品和宝石，又把金子丢了，无价的瓷器和珐琅器，因为太大不能运走，竟被打碎。1860年10月18日英军骑兵3500人，手持火把在园内到处纵火。被掠夺文物超过150万件。圆明园聚集历代艺术珍品 提示：（1）背景：英法联军进逼北京，咸丰帝逃往承德避暑山庄。（2）时间：1860年。（4）凶手：英国、法国。（4）罪恶：英法联军大肆抢劫并烧毁圆明园提示：英法联军毁坏了一座汇集中国人民智慧结晶、集古今中外艺术品而成的壮丽宫殿和园林，是人类文明的巨大损失；英法联军毁坏了一座汇集中国人民智慧结晶、集古今中外艺术品而成的壮丽宫殿和园林，是人类文明的巨大损失；圆明园的断壁残垣无声诉说着历史：落后就要挨打！勿忘国耻，振兴中华！ 通过史料让学生了解到列强侵略侵华暴行，培养学生意识到落后就要挨打的唯物史观。整个设计以“证据”为骨架、以“情感”为血肉，通过“史料辨析 — 证据链构建 — 价值反思” 的逻辑链条，实现了“知识传授 — 能力培养 — 情感熏陶”的统一。既让学生通过扎实的史料实证把握历史真相，又通过文化创伤的揭示激发家国情怀，更引导学生从文明对话与人类命运的高度反思历史，最终达成 以史为鉴、立德树人”的教学目标。“拓展延伸” 环节通过 “情感体验 — 理性反思 — 认知巩固” 的递进设计，将 “感受” 与 “启示” 相结合
问题探究（四） 问题4、为什么说沙俄成为第二次鸦片战争中的超级大赢家？材料：从第二次鸦片战争一开始，俄国为了趁机侵夺中国黑龙江流域的大片领土，均沾英、法的侵略利益，急忙派使团打着“调停”的旗号出使中国。由于清廷对当时俄国对华“和平侵略”政策的本质认识不清，依靠俄国调停便成为既定的外交方略。清政府派耆英与俄国使团在天津展开会谈，并以提前签订不平等的中俄《天津条约》为代价，换取俄国“调停”的承诺。中俄会谈结束后的第4天，清廷与俄国签订了中俄《天津条约》，而清廷希望所系之俄国的“调停”却最终无果。教师展示《沙俄侵占中国北方领土示意图》，请观察地图，沙俄迫使清政府签订的不平等条约中，哪一条约割占的土地最多？马克思说:"在第二次鸦片战争中,俄国不花费一文钱,不发动一兵一卒,而比任何一个参战国得到了更多的好处."教师讲述：沙俄在中国近代史上所割占领土面积，相当于欧洲德法两国面积的总和，外加一条与多瑙河一样长的黑龙江，沙俄是19世纪侵占中国领土最多的国家。共150多万平方千米。【大单元联结】横向对比：对比两次鸦片战争这次战争其实就是第一次鸦片战争的继续，因此历史上称之为第二次鸦片战争。提示：第一次鸦片战争主要以商品输出为主要侵略方式，通过开放通商口岸、协定关税等打开中国市场；第二次鸦片战争后，列强除了继续扩大商品输出，资本输出的趋势也逐渐显现，如在华投资设厂等，进一步加深了对中国经济的控制。【大单元联结】纵向脉络：绘制“19 世纪中叶中国危机”时间轴在时间轴上标注出第二次鸦片战争、太平天国运动、边疆危机（如沙俄对西北边疆的侵略、英国对西藏的觊觎等）等重要事件的发生时间。组织学生小组讨论，分析这些事件之间的相互关系，理解19世纪中叶中国面临的内忧外患局面。各小组展示时间轴并讲解，教师补充完善，强调中国在这一时期面临着来自外部列强侵略和内部社会矛盾激化的双重压力，国家命运陷入困境，也促使中国社会开始寻求变革。【相关史实】：总理衙门的设置 1861年，清政府为适应形势的变化，设立了总理各国事务衙门，简称“总理衙门”。它负责办理对外交涉以及通商、海关等事务，是清政府一个权力很大的中枢机构。 提示：从19世纪40年代起，沙俄利用中英鸦片战争世纪，大肆入侵中国东北地区。第二次鸦片战争前后，沙俄强迫清政府签订一系列不平等条约，共割占中国东北和西北150多万平方千米的领土。学生回答：1858年中俄《瑷珲条约》 整体设计既培养史料解读能力，又通过空间可视化与数据对比，深化对列强侵略多样性（军事与外交并行）的理解，激发对国家主权的珍视。此设计通过横向对比两次鸦片战争，明晰列强侵略方式的升级（商品输出到资本输出），揭示战争的延续性。纵向时间轴串联相关事件，助学生理解内忧外患的交织。总理衙门设置体现清政府被迫应对变局，整体构建 19 世纪中叶中国危机的立体图景，为理解后续变革铺垫，培养历史联系思维与全局观。
课堂小结 第二次鸦片战争是中国近代史上一段屈辱的历史，列强的侵略使中国半殖民地化程度进一步加深。但同时，这场战争也成为中国觉醒的催化剂，激发了部分有识之士对国家命运的深刻反思，为后续洋务运动等探索救亡图存道路埋下了伏笔。鼓励学生铭记历史，从历史中汲取经验教训，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的远大志向，培养学生的历史责任感和使命感。 总结归纳，促使知识内化。
课堂练习 1、（2025·黑龙江齐齐哈尔）黄仁宇在《中国大历史》中写道：圆明园是皇帝夏季离宫，先被联军掠夺，后被下令焚毁。与该书中提到的罪行相关的战争是（ ）A．鸦片战争 B．第二次鸦片战争 C．甲午中日战争 D．八国联军侵华战争【答案】B2、（2025·江苏苏州）以下为晚清洋纱进口价格（按包计）数据柱状图，这一现象（ ）A．说明外国商品竞争力弱B．破坏了中国的自然经济C．表明列强放松经济侵略D．导致国家经济负担加重【答案】B3．第二次鸦片战争后，中国出现了很多民间地理学者，涌现出大批边疆史的著作，如曹廷杰的《东北边防辑要》《西伯利东偏纪要》，姚文栋的《云南勘界筹边记》，薛福成的《滇缅划界图说》等等。据此可知，当时中国（　　）A．官方关注边疆危机 B．地理学研究兴起 C．民族意识日益增强 D．热衷于边疆军事【答案】C 检测课堂教学效果。
课后反思 成功之处：1. 通过"侵略-应对-抗争"大单元主线串联零散知识点； 2. 数字化资源与辩证讨论结合，避免单向灌输； 3. 评价任务嵌入历史思维方法，体现素养导向。不足之处：1.时间把控不够精准；2.对学生个体差异关注不足；3.史料深度挖掘不足。 反思得失，不断前进。
附1：板书设计
第二次鸦片战争（1856-1860）
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列强的贪婪 清廷的困局 战败后的应急反应
（工业革命） （奏折实证） （总理衙门、京师同文馆）
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半殖民地化加速 ←→ 统治危机总爆发
【家国情怀】
“假如我是圆明园文物守护者”倡议书
同学们，当课本里圆明园的图片映入眼帘，那些断壁残垣背后，藏着太多故事 ——1860年，无数珍宝被抢走，如今它们在海外博物馆里“流浪”。
如果我是守护者，我会先当好“小宣传员”：把文物的故事讲给爸妈、同学听，让更多人知道，那些兽首、花瓶，是我们国家的“宝贝”。
我还会做“行动小达人”：不买盗版文物纪念品，在网上看到流失文物的消息时，多关注、多转发，为它们 “回家” 攒点力量。
守护文物，不用等长大。从现在起，我们一起记住历史，用小小的行动，让“流浪”的宝贝知道：我们在等它们回来！
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学
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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