【核心素养】4.1.1 常见的传染病 (教学设计)--冀少版（2024）生物八年级上册（含反思）

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冀少版生物八上4.1.1《常见的传染病》教学设计
教材分析
本节是冀少版生物八年级上册 “传染病和免疫” 单元的起始课，在学生已掌握人体生命活动调节等知识的基础上，引导学生认识常见传染病的致病原因、主要症状及分类，为后续学习免疫知识奠定重要基础。教材内容紧密联系生活实际，列举多种常见传染病，如流感、肺结核、艾滋病等，介绍了传染病的病因是由病原体引起，根据病原体不同，传染病可分为寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病等，便于学生理解和接受。通过本节课的学习，能让学生充分认识到传染病对人类健康的危害，从而树立预防传染病的意识。
学情分析
八年级学生已有一定的生物学基础，知晓部分疾病的名称和症状，比如知道感冒会发烧、咳嗽，但对传染病的本质、流行规律等缺乏系统认识。他们思维活跃，好奇心强，对生活中的传染病案例关注度高，乐于参与探究性学习。同时，这个阶段的学生具备一定的分析和归纳能力，能够通过小组讨论等形式对问题进行探究。不过，他们在抽象思维方面还不够成熟，对于病原体的概念、分类及发生原因等抽象知识的理解可能存在一定难度。
核心素养目标
生命观念：举例说出常见的传染病，理解传染病与人体健康的关系，形成关注健康、珍稀生命的观念。
科学思维：通过调查当地的主要传染病，培养归纳与概括、分析与解决问题的能力。
探究实践：在学习过程中，参与资料分析、小组讨论等活动，提升探究能力和合作能力。
态度责任：关注常见的传染病，养成良好的生活习惯与卫生习惯，积极宣传传染病的相关知识。
教学重难点
重点：区分常见的传染病的类型及种类繁多的病原体如何引发疾病。
难点：将所学的传染病知识真正转化为日常生活中的自觉行为习惯，克服侥幸心理和不良习惯。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 创设情境：秋季天气多变、时寒时暖，有的同学患了流行性感冒（流感），出现咳嗽、喉咙痛、流鼻涕、头痛、发热等症状。很快，班里有些同学也出现了相似症状，这是因为流感是一种传染病。什么是传染病？常见的传染病有哪些？ 展示新课标要求及学习目标 结合生活经验思考问题，初步感知 “传染病具有传染性”。 齐读学习目标及学习重难点 从学生熟悉的生活实例入手，激发学习兴趣，自然导入课题。 引出课题，明确学习目标
任务一：调查当地的主要传染病 课前作业布置：以小组为单位，走访社区卫生服务站或通过网络，调查当地常见的传染病，重点关注传染病的致病原因和主要症状，整理后填入表4-1-1。 表4-1-1 传染病致病原因主要症状流感感染流感病毒咳嗽、流涕、发热、头痛等
课前作业展示：鼓励小组代表积极展示其小组调查结果，并引导其他小组成员对其进行评价。教师适时鼓励及指导纠正。 引导学生带着问题观看相关视频后，思考讨论并发表自己的看法。 1.完成课前作业，整理统计小组调查结果及调查分析。 课前作业展示，积极展示小组成果，并认同其他小组成果，归纳总结。 3.带着问题观看视频，思考讨论并发表自己的看法。 1.通过课前作业完成当地常见的传染病，初步认识传染病的致病原因和主要症状。 2.培养学生收集并整理信息的能力，培养学生表达交流的能力。 3.视频的播放丰富课堂内容，吸引学生的注意。
任务二：学习常见的传染病 呈现教材中列举的常见传染病，如流感、蛔虫病、艾滋病、新冠病毒感染等，举例说明其致病原因和主要症状。 2. 组织学生分组讨论：这些传染病分别有哪些症状？自己或身边人是否有过患病经历？
1. 学生分组讨论，分享对各种传染病的了解和相关经历。 2. 每组推选代表进行发言，其他同学补充
让学生对常见传染病有直观的认识，结合自身经历加深印象，培养学生的交流与表达能力
任务三：学习传染病的分类 归纳总结传染病的概念：由病原体引起的，能在人与人、动物与动物或人与动物之间相互传播的疾病。 图片展示根据病原体的不同，传染病的分类：寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。 3.传染病的其他分类方法：（1）根据病原体原始寄生部位分类，传染病分为呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染病、体表传染病；（2）根据《中华人民共和国传染病防治法》，传染病的分类:甲类传染病：鼠疫和霍乱；乙类传染病：包括传染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎等；丙类传染病：包括流行性感冒、流行性腮腺炎、风疹、急性出血性结膜炎等。 归纳总结传染病的概念。 观看图片，聆听内容 ，思考总结传染病的分类。 认真聆听 通过多维度分类学习，理解传染病的多样性，突破 “分类” 这一难点。
任务四：学习传染病的发生 举例说明传染病的发生与生活环境和卫生习惯有很大的关系。 展示资料：新冠疫情对经济、社会的影响，疫苗研发推动科技进步等。 提问：“从这些案例中，你认为防控传染病有什么意义？”
阅读资料后讨论，认识到传染病对健康、社会、科技的深远影响。
联系社会热点，让学生理解传染病防控的现实意义，升华情感态度。
任务五：自主学习：屠呦呦与青蒿素 布置课后作业：自主学习屠呦呦与青蒿素（阅读相关资料、观看相关视频） 归纳总结：屠呦呦获得了2015年诺贝尔生理学或医学奖、2019年被授予“共和国勋章”。 完成课后作业：阅读屠呦呦与青蒿素的相关资料，观看相关视频，并归纳总结 开拓学生的眼界，丰富课堂内容，渗透态度责任。
当堂练 引导学生完成课本P5页的【当堂练】并讲解题技巧及答案 根据所学解答问题 知识的巩固与检测，以便查漏补缺。
课堂小结 引导学生谈谈本节课的收获，完善板书，帮助学生构建知识网络 总结本节课所学内容，加深对常见传染病的理解 帮助学生梳理知识框架，强化记忆，明确重点，完善知识体系。
拓展延伸 引导学生完成【拓展延伸】的题目并注重解题技巧的培养和展示答案 1.下列疾病都是传染病的一组是（　A　） A．蛔虫病、水痘、狂犬病、新冠肺炎 B．流行性乙型脑炎、腮腺炎、贫血、呆小症 C．高血压、流感、艾滋病、近视 D．动脉粥样硬化、甲肝、手足口病、坏血病 2.蛔虫病是一种常见的消化道传染病，下列做法中不属于预防蛔虫病的是（ D ） A．不喝不清洁的生水，生吃蔬菜瓜果要洗净 B．饭前便后要洗手 C．粪便要经过处理杀死虫卵后，再做肥料使用 D．公共场所佩戴口罩 完成练习 进一步提升学生的解题技巧，培养学生学以致用的能力。
课后作业 布置作业： 1.自主学习【开眼界】内容：屠呦呦与青蒿素。 2.完成“新课程”同步练习相应课后作业。 完成课后作业 及时巩固所学知识，加深印象，再次查漏补缺。
板书设计
4.1.1 常见的传染病
一、调查当地的主要传染病
二、常见的传染病
传染病的分类
传染病的病原体：寄生虫、病毒、细菌等
传染病的概念：
传染病的分类：按病原体分为寄生虫病、细菌性传染病、病毒性传染病
其他传染病分类
根据病原体原始寄生部位分类，分为呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染病、体表性传染病。
根据《中华人民共和国传染病防治法》，传染病分为甲、乙、丙三类
传染病的发生
教学反思
本节课通过新闻图片、短视频创设情境，激发了学生兴趣，课堂互动氛围良好，学生参与度高。在讲解传染病的概念、病原体等重点知识时，结合生活实例，学生理解较为清晰。
但存在明显不足：教学时间分配不合理，互动环节耗时过多，对学生个体差异关注不够，部分后进生未得到足够辅导；教学资源利用不充分，如防控纪录片等未有效运用。改进方向：合理规划各环节时间，把控互动时长；关注不同层次学生，加强对后进生的辅导；收集更多资源，丰富教学内容，提升教学效果。