必修上册第一单元“青春的价值”主题创作指导 教学设计（表格式）

课时八 “青春的价值”主题创作指导
课时 8 授课班级 课题 “青春的价值”主题创作指导
来源 统编版普通高中语文必修上册第一单元 课型 专题导入课□ 阅读鉴赏课□ 综合实践课 专题总结课□
教学内容分析 本单元围绕“青春的价值”主题，收录了《沁园春 长沙》《立在地球边上放号》等诗歌及《百合花》《哦，香雪》等小说。经过前7课时学习，学生已对文本中青春与理想、奉献、时代的关联有较深理解。本课时聚焦将单元文学创作手法转化为写作能力，引导学生借鉴诗歌意象营造、韵律运用，小说人物塑造、情节设计等技巧，结合高考作文范文中对青春价值的表达范式，完成“青春的价值”主题创作，实现从文本解读到创作实践的迁移，深化对青春价值的个性化表达。
学习者 分析 强（已有基础） 弱（提升空间）
1.学生通过单元学习，能准确识别《沁园春 长沙》中“百舸争流”的意象群所体现的青春理想，能分析《百合花》中通讯员“枪筒插野菊花”的细节对人物奉献精神的塑造作用。 2.在写作基础上，能完成300字左右的记叙或抒情片段，且对青春话题有较浓表达欲，课堂参与讨论的积极性较高。 3.学生接触过简单的高考作文素材，对“青春”“奋斗”等主题的范文有初步印象。 1.在创作中，学生对单元手法的运用存在断层：诗歌创作时，意象选择多重复“朝阳”“火炬”等常见意象，如写“青春奉献”仅用“蜡烛”，缺乏 2023 年高考满分作文《以青春之我，筑强国之基》中“青春是支教笔记上的墨迹，晕染成山区孩子的眼睛”这类意象的创新关联。 2.小说创作时，情节设计平铺直叙，如写“青春拼搏”仅记录“每天刷题”，缺少高考范文《在裂缝中生长》中“错题本上的红叉像路标，最终指向领奖台”的细节递进。 3.学生难以将单元课文的“时代感”融入创作，如不知如何像《哦，香雪》关联时代背景那样，在文中体现当代青年与社会发展的联系。
学习策略
1.学生擅长通过案例模仿进行学习，可利用单元课文与高考范文的对比分析，提炼创作规律。 2.偏好小组合作探究，能在互评中发现问题，因此课堂设计中需强化“课文手法—范文运用—个人创作”的迁移训练，通过“示例引路—实践打磨—互评修改”的流程提升写作能力。
学习目标 1.梳理单元诗歌的意象选取、小说的细节描写等创作手法，结合高考范文片段，掌握“意象隐喻青春价值”“细节凸显人物品格”的写作技巧。 2.运用所学手法完成300字以上的“青春的价值”主题创作，做到主题明确，有具体意象或情节支撑。 低阶目标 教学重点
1.借鉴高考范文的创新表达，如“青春是实验室的烧杯，盛满探索世界的滚烫”，将个人经历转化为独特意象或情节，避免套路化。 2.在创作中体现时代感，如关联科技发展、社会需求等背景，使青春价值的表达更具深度，贴近高考作文 “结合时代语境”的要求。 高阶目标 教学难点
教学流程
匹配手法→撰写微句→课堂导入→手法回顾→案例分析→实践指导→课堂总结→布置作业
教学活动设计
匹配手法 教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
匹配单元手法与高考范文片段 提供5个高考作文片段（如“青春的汗水滴在扶贫田间，长出金色的稻穗”），让学生匹配对应的单元创作手法（如《百合花》的“奉献”主题与细节描写）。 标注片段中的手法，如“‘稻穗’是意象，对应《红烛》的象征手法，体现奉献价值”。 提供匹配示例，强调范文对课文手法的创新运用，如“高考范文用‘稻穗’替代‘红烛’，但核心是一致的奉献精神”。 课堂展示准确匹配的作业，对能说出“创新点”的学生给予“迁移小能手”称号。
学习资源：高考范文片段打印稿、单元课文节选。
设计意图：建立单元知识与高考写作的直接关联，为课堂迁移训练铺垫。
撰写微句 教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
撰写“青春价值+时代元素”微句 结合当代社会热点（如航天、环保），写一句体现青春价值的句子，如“青春是航天器的燃料，助推大国飞天梦”。 完成2个微句，尝试加入具体意象。 提示参考《沁园春 长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮”的时代叩问，强调“时代元素要具体”。 挑选优秀微句在班级群展示，如“青春是垃圾分类站的荧光绿，分拣出环保的明天”。
学习资源：近期社会热点新闻摘要。
设计意图：培养学生结合时代语境表达青春价值的意识，积累创作素材。
课堂导入5min 教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
展示学生课前微句与高考范文中的同类句子（如 “青春是乡村振兴的种子，在希望的田野上发芽”），提问“这些句子如何让‘青春价值’更具体？”。 对比分析，指出“用具体事物（种子、燃料）替代抽象的‘奋斗’”。 总结“意象化表达是高分作文的共性”，引出本课主题：用单元手法写好青春价值，向高考范文看齐。 对能准确分析“意象作用”的学生口头表扬。
学习资源：学生微句与高考范文句对比PPT。
设计意图：通过直观对比，让学生感知优秀表达的特点，激发创作动力。
手法回顾 5min 教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
1.诗歌手法：结合《红烛》“红烛啊，你流一滴泪，灰一分心”，对比高考范文“青春是疫苗研发者的防护服，汗水浸透处，开出希望的花”，提炼“意象=具体事物+价值关联”公式。 2.小说手法：结合《百合花》通讯员“衣服破洞”的细节，对比高考范文《平凡中的光芒》“他把志愿者袖章洗得发白，却总在暴雨天第一个出现在路口”，总结“细节=日常行为+品格暗示”技巧。 在笔记本上记录公式，快速仿写，如“青春是支教老师的黑板擦，擦掉愚昧，露出智慧的光”。 用板书呈现公式，强调范文对课文手法的“当代转化”，如将“红烛”转化为“防护服”，保留奉献内核但更具时代感。 抽查仿写句子，对符合公式且有新意的学生给予掌声鼓励。
学习资源：课文与范文对比表、板书公式。
设计意图：将抽象手法转化为可操作的公式，降低创作难度，同时链接高考表达范式。
案例分析 5min 教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
呈现两组对比案例，每组包含单元课文片段与高考范文片段，聚焦“意象创新”与“情节设计”两大核心： 1.意象创新组 单元课文：《红烛》中“红烛流泪”的传统意象，象征“燃烧自己照亮他人”的奉献精神。 高考范文（2023年）：《青春的注脚》中“支教老师的板书笔迹在黑板上洇开，像给山区孩子画的翅膀”，将奉献精神转化为更具画面感的当代意象，保留“付出”内核但更贴近青年生活。 2.情节设计组 单元课文：《哦，香雪》中“用鸡蛋换铅笔盒”的线性情节，通过“交换” 行为展现对知识的渴望。 高考范文（2022年）：《在代码里生长》中“反复调试的程序报错提示，最终变成乡村小学机器人社团的启动指令”，用“失败—成功”的情节反转，强化青春拼搏的价值，且融入“科技”时代元素。 引导学生分析两组案例的共性：均以具体元素（意象/情节）承载青春价值；差异：范文更注重“个人体验+时代场景”的结合，避免直白抒情。 1.分组认领一组案例，用“双线表格”对比“核心元素（红烛vs板书）—价值载体（奉献）—表达特点（传统vs创新）”。 2.每组派代表发言，如分析第二组时总结：“范文用‘程序报错’替代‘鸡蛋换物’，保留‘追求’内核，但通过现代科技场景让青春价值更具当代感”。 1.用彩色粉笔在黑板标注案例中的“价值关键词”（奉献/拼搏）和“创新点”（翅膀比喻 / 科技场景）。 2.追问引导：“如果写‘青春与理想’，能从‘航天’时代元素中提炼什么意象？”（如 “火箭残骸落地时扬起的烟尘，是理想的奠基”）。 1.对能准确提炼“共性与差异”的小组，发放“金点子”贴纸。 2.特别表扬发现“范文将抽象价值转化为可触摸细节”的学生，如“‘翅膀’比‘奉献’更易引发共鸣”。
学习资源：案例打印稿（标注重点词句）、双线对比表格模板、彩色粉笔。
设计意图：通过“课文传统表达—范文创新转化”的对比，让学生直观感知“守正创新”的创作逻辑，既巩固单元知识，又掌握高考范文的时代感与细节化技巧，为后续个性化创作提供可复制的思路。
实践指导 20min 教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
环节1：确定主题与意象/细节（5min） 从“青春与理想”“青春与时代”等角度选主题，用“公式”确定核心意象或细节，参考高考范文《追光者》的“青春是无人机的螺旋桨，搅动乡村振兴的风”。 填写表格“主题+核心意象/细节+时代元素”，如“主题：创新+意象：3D打印机的喷头+时代元素：智能制造”。 对意象陈旧的学生提示“想想你最近关注的新事物，如AI、新能源”。 表格合格的盖“主题章”，对“3D打印喷头”这类新颖意象画★。
学习资源：主题参考表、高考范文意象集锦。
设计意图：从源头避免俗套，确保创作的独特性与时代感。
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环节2：写核心段落（7min） 围绕核心意象/细节写150字段落，诗歌注重意象串联，小说注重细节动作描写，参考高考范文“他调试无人机的手在颤抖，像握着整个村子的期待——镜头下，土路正变成水泥路”。 专注写作，如“3D打印机的喷头吐着丝，像在编织未来。他熬夜修改的参数，让模型的翅膀终于能承载起‘乡村小学航模课’的字样”。 巡视时对只写“我很努力”的学生，递上“加入一个动作细节”的提示条。 对有具体细节的段落贴“生动贴”标注“符合高考‘内容充实’要求”。
学习资源：稿纸、细节描写提示条。
设计意图：聚焦核心内容打磨，确保段落有亮点，符合高考评分标准。
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环节3：扩展成篇（5min） 诗歌补充意象群（如从“喷头”扩展到“丝材”“模型”），小说补充情节背景（如“学校的创客节，他带着模型参赛”），参考高考范文的结构层次。 扩展内容，确保主题贯穿，如在核心段前后加入“发现乡村孩子缺航模教具”和“模型获奖后捐赠学校”的情节。 提醒“开头点题，结尾升华”，如高考范文结尾“青春的价值，不在奖杯，而在被照亮的眼睛”。 对结构完整的作品画“√”，标注“符合高考‘结构清晰’要求”。
学习资源：高考范文结构示例图。
设计意图：培养谋篇布局能力，使作品符合高考作文的基本规范。
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环节4：高考标准互评（3min） 用“高考评分三看”互评：看意象/细节是否独特、看时代感是否体现、看主题是否明确。 交换作品，用红笔标注“√（优点）”“？（疑问）”，如“‘光伏板的蓝光’这个意象很新，但和‘奋斗’的关联需再明确”。 提供评分量表，示范如何结合高考标准提建议，如“可参考 2022 年高考范文，在结尾加入‘青春与碳中和的联系’”。 对评价精准的学生授予“小评卷官”称号。
学习资源：高考评分量表简化版。
设计意图：通过互评强化高考写作标准意识，学会用评分维度审视作品。
课堂总结5min 教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
总结“课文手法是根基，高考范文是镜鉴”，强调创作要“从课文学方法，从范文学创新，从生活找素材”，布置课后修改作业：结合互评建议，在文中增加一个体现时代感的细节。 记录修改要点，齐读创作口诀“意象新，细节真，青春价值连时代”。 展示优秀初稿片段，预告下次课将评选“高考潜力作品”，激发修改动力。 整体评价课堂参与度，对全程投入的小组颁发“创作先锋组”奖状。
学习资源：优秀初稿投影。
设计意图：强化学习策略，明确后续修改方向，将课堂成果延伸到课后。
作业布置 5min 教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
1.“青春的价值” 主题作文 围绕“青春的价值”主题，结合本单元所学的诗歌和小说创作手法，以及课堂上分析的高考范文特点，写一篇800字以上的作文。要求运用意象隐喻、细节描写等手法，体现青春与理想、奉献、时代等的关联，融入时代元素，做到主题明确、内容充实、表达有新意。 1.回顾单元课文中的创作手法和高考范文的创新表达，梳理自己收集的青春素材，确定作文的主题和写作思路，如“青春在科技创新中绽放价值”。 2.构思作文结构，开头点题，中间部分通过具体的意象（如“实验室的灯光”“编程的代码”）或细节（如 “反复调试实验装置的动作”）展开论述，结尾升华主题，联系时代背景强调青春价值的意义。 3.完成 800 字以上的作文，检查是否运用了所学手法，是否体现时代感，有无独特表达，进行修改完善。 1.提供作文写作提纲示例，如 “引出主题—用具体事例体现青春价值（结合意象/细节）—联系时代谈意义—总结升华”，供学生参考。 2.在学生写作过程中，通过线上答疑的方式，解答学生在构思、手法运用等方面的疑问，如指导学生如何将“乡村振兴”时代元素与青春奉献价值自然结合。 3.批改作文时，重点关注主题明确性、手法运用合理性、时代感体现以及表达创新性，写出详细的评语和修改建议。 1.从主题、内容、结构、语言、创新等方面进行评价，参照高考作文评分标准，分档打分。 2.对主题深刻、手法运用娴熟、时代感强且表达新颖的作文，评为优秀，在班级内展示并分析其优点；对存在主题不明确、内容空洞、手法运用生硬等问题的作文，指出具体问题并要求重写。 3.针对学生作文中普遍存在的问题，如时代元素融入不自然，在下次课上进行集中讲解和指导。
学习资源：单元教材、课堂笔记、高考范文片段、学生收集的青春素材、教师提供的写作提纲示例。
设计意图：通过写一篇完整的长篇作文，全面检验学生对单元创作手法和高考范文特点的掌握程度，提升学生的写作能力和对青春价值的深度思考，使其能在创作中熟练运用所学知识，符合高考作文的要求，同时进一步落实课程思政目标，引导学生树立正确的青春价值观。
教学内容（知） 学生活动（学） 教师活动（导） 嵌入评价（评）
2.“青春价值创作手法赏析”笔记 选取一篇自己喜欢的关于“青春的价值”的文学作品（可以是本单元课文或课外读物），分析其中运用的创作手法（如意象选取、细节描写、情节设置等）如何体现青春价值，撰写一篇500字左右的赏析笔记。 1.选择自己感兴趣的文学作品，反复阅读，找出其中体现青春价值的创作手法，如分析《致云雀》中“云雀”意象对青春欢乐自由价值的体现。 2.结合课堂所学知识，详细分析这些手法的作用和效果，记录在笔记中，如“‘云雀’的鸣叫象征着青春的激情，让读者感受到青春的活力与美好”。 3.整理分析内容，完成赏析笔记，确保逻辑清晰、表达准确。 1.推荐一些适合赏析的文学作品，如《青春之歌》片段、《少年中国说》等，供学生参考选择。 2.批改赏析笔记，对分析准确、深刻的学生给予肯定，对分析片面或错误的学生，进行个别指导，帮助其理解作品中的创作手法。 3.挑选优秀的赏析笔记，在班级学习群中分享，供其他学生学习借鉴。 1.根据学生对创作手法的识别准确性、分析深度以及笔记的逻辑性、表达清晰度进行评价。 2.对能准确识别手法并深入分析其与青春价值关联的学生，给予“赏析小能手”称号；对存在不足的学生，指出问题所在并指导其修改。
学习资源：所选文学作品原文、课堂笔记、教师推荐的参考作品。
设计意图：通过赏析他人作品中的创作手法，加深学生对单元所学知识的理解和运用，培养学生的文学鉴赏能力，同时从不同作品中汲取创作灵感，为今后的写作积累经验，进一步深化对青春价值的认识。
板书设计
“青春的价值”主题创作指导
教学反思
1.本节课通过单元课文与高考范文的紧密结合，学生对“意象创新”“时代感融入”的理解更具体，多数初稿能出现“智能手环记录的晨跑数据，是青春的进度条”这类有新意的表达。但仍有学生在“时代元素”与“青春价值”的关联上生硬，如强行加入“航天”却无具体行为描写。 2.后续可增加“时代场景+人物动作”的专项训练，提供更多“高铁检修工的扳手拧紧青春”这类范文片段供模仿。 3.互评环节中，学生对“高考标准”的运用不够熟练，需在下次课中结合具体评分细则再做指导，让评价更具针对性。
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