【大单元·任务式】第四单元第3课时 《古诗三首》之《望庐山瀑布》 教案 统编版语文二上

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第3课
课题：《古诗二首》
内容分析： 《登鹳雀楼》的作者是唐代诗人王之涣，这是一首五言绝句，记述了作者登鹳雀楼的所见所思。前两句写了诗人登楼时的所见，后两句寓理于诗，写出了诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。 《望庐山瀑布》是唐代诗人李白的一首七言绝句，这首诗运用比喻、夸张等修辞手法，写出了庐山瀑布的壮美，抒发了作者对大自然的赞美之情，体现了诗人浪漫的情怀。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。 语言运用：展开想象，用自己的话说说古诗所描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。 思维能力：通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。 审美创造：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
【教学重点】 1.正确认读、书写生字。 2.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。 【教学难点】 懂得“欲穷千里目，更上一层楼”蕴含“站得高，看得远”的深刻哲理，
情境导入：“ 各位‘小代言人’，欢迎再次登上‘华夏时光穿梭机’！上节课，我们在王之涣的带领下，登上了雄伟的鹳雀楼，领略了黄河落日的气象万千。今天我们将要到—— 云雾缭绕的庐山！ 去哪里感受另一种震撼。” “任务目标是：跟随诗人的目光，遥望那从天而降的庐山瀑布，感受的磅礴气势 为成为‘庐山瀑布代言人’积累最鲜活的素材！”
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：描绘场景，揭示主题
“同学们 ，看！香炉峰在阳光照耀下，峰顶升腾起袅袅的紫色云烟，如梦似幻。（指向图片或想象） 就在那云雾缭绕的山崖之间，一条巨大的白色丝带悬挂在前方！你们听到了吗？轰隆隆的水声由远及近……” （引导学生感受声音和视觉冲击）不远处，一位诗人凝望着那飞泻而下的瀑布，他的眼中充满了惊叹与神往！他被这大自然的鬼斧神工深深震撼了，一首描绘这绝世奇观的诗篇即将脱口而出，而写出这首诗歌的诗人就是我们熟悉的“诗仙”李白。 衔接学习： “让我们走近李白，一起吟诵这首诗，看看这位‘诗仙’是如何用他那天马行空的想象力，将这庐山瀑布描绘得比银河落九天还要壮丽神奇！收集好这些‘代言’的灵感吧！
第二节：初读古诗，感受气势
教师范读： 配乐（磅礴有力）朗读，读出瀑布的气势。注意节奏（日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天）。 学生自由读： 要求读准字音，读通诗句。圈出生字。 检查认读：重点：瀑、炉、遥、川、疑、银。 打拍子读： 重点感受后两句“三字尾”（三千尺、落九天）的铿锵有力。 师生合作读（师读前四字，生读后三字）。 2．随文识字。 （1）识记“瀑”：（出示“暴”字）同学们，这个字你们认识吗？你们在哪篇课文学过它？（回忆第2课《我是什么》中的“暴躁”）它和三点水交了朋友，变成了“瀑”。（出示加拼音的“瀑”字）学生认读，齐读。 专注聆听教师范读，感受音乐和朗读营造的氛围与气势。 读： 自由朗读古诗，圈出生字；参与多种形式的生字认读（指名读、开火车读、齐读）。 辨： 区分形近字“炉”与“庐”。 读+感： 再次朗读（指名读），尝试读出初步气势；打拍子朗读，体会节奏（特别是三字尾的铿锵）随文认识生字“瀑”。
通过教师配乐范读，用磅礴的音乐和教师富有感情的朗读，第一时间将学生带入庐山瀑布的壮丽情境中，初步感受诗歌的气势美和音韵美，激发学习兴趣。 学生自由读和圈生字是让学生初步接触文本，自主发现并扫清字词障碍为后续学习做准备。
第三节：品读诗句，想象奇景
1.聚焦首句（日照香炉生紫烟）： 朗读第一句诗句。思考：李白看到了哪些景物？ 理解“香炉”： 指香炉峰（出示图片）。为什么叫香炉峰？（形状像香炉）。 理解“生紫烟”： “生”（产生、升起）。“紫烟”是什么？（阳光照射下，香炉峰上缭绕的水汽云雾，在诗人眼中仿佛变成了紫色的云烟）。结合图片感受其缥缈、神奇。 想象画面： 太阳照耀着香炉峰，峰顶升腾起紫色的云雾，多么美妙啊！朗读体会。 2.聚焦第二句（遥看瀑布挂前川）： 教师引导：除了美丽的香炉峰，李白还看到了什么呢？理解“遥看”： 远远地看。 理解“挂前川”： “挂”（悬挂）。“川”（河流、这里指瀑布）。随文识字（课件出示“川”字的甲骨文）识记“川”。思考：为什么用“挂”？这个字（瀑布从高高的山崖上笔直地泻下，远远望去，就像一条巨大的白丝带悬挂在山前）感受瀑布的静态美（像一幅画）。 教师引读：瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条巨大的白丝带高挂在山川之间。学生朗读（遥看瀑布挂前川） 读出遥望瀑布的惊奇感。 3.聚焦后两句（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）： ①教师提问：这么壮观的瀑布是怎么流下来的？你有什么样的感受？（感受瀑布的壮观、神奇等） 指名读，指导读出夸张的语气。 识记生字“直”。“直下”（笔直地泻下）。动作演示“直下”（手臂迅速有力地向下划）。感受瀑布的动态与速度。 ②教师点拨：诗中说这条瀑布有多长呢？理解“三千尺”“尺”在古代是度量单位，三千尺相当于1000米，那么请同学们想一想，李白是真的拿着尺子去量的吗？引导学生理解这里运用了夸张的手法，说明瀑布很雄伟壮观。 ③理解“疑是银河落九天”： “疑”（怀疑、以为）。“银河”（天河）。“九天”（古人认为天有九重，九天是天的最高处）。 教师提问：诗人产生了怎样奇妙的想象？（这飞泻而下的瀑布，真让人怀疑是银河从九重天上落了下来）。感受想象的瑰丽与大胆。 对比想象： 出示真实的瀑布图片。体会诗人想象力的超凡。 齐读古诗：用充满惊叹、难以置信的语气读，读出磅礴气势和神奇感。 4.整体想象画面： 配乐，闭上眼睛听音频朗读，想象：紫色的云雾缭绕山峰，巨大的白练悬挂山前，水流如飞从极高处直冲而下，声震山谷，水雾弥漫，仿佛是天上的银河倾泻人间。多么雄伟！多么神奇！ 5.体会情感： 面对如此壮丽神奇的瀑布，诗人李白的心情是怎样的？（惊叹、赞美、无比热爱）。你从哪里感受到的？（夸张的数字、神奇的想象、充满力量的词语）。 6.朗读背诵，升华情感。 多种形式朗读： 自由读、指名读（比谁读得更有气势）、小组赛读、配乐齐读。重点指导后两句的力度与惊叹。 尝试背诵： 借助关键词（日照、生紫烟；遥看、挂前川；飞流、三千尺；疑是、落九天）和画面想象，尝试背诵。 比较两诗（初步）： “《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》都是写景名诗，它们看景物的角度有什么不同吗？”（引导：登鹳雀楼是站在高处向远处、低处看；望庐山瀑布是站在远处向高处仰望瀑布）。感受不同的视角带来不同的美景。 看+思： 观看香炉峰图片，思考其名称由来；观看紫烟图片，感受其缥缈神奇。 说+释： 尝试解释关键词（如“生”“挂”“疑”“九天”等）的意思； 理解夸张（三千尺）和比喻（银河落九天）的作用。 比+想： 对比真实瀑布图片与诗人想象的“银河落九天”景象，体会想象力的超凡；闭眼听读，在脑海中构建完整的庐山瀑布奇景画面。 悟： 体会诗人李白看到瀑布时惊叹、赞美、热爱的情感。 带着理解有感情地朗读各句诗句
深入理解，聚焦意象： 逐句精读，引导学生抓住关键词，通过图片、动作演示等方式深入理解诗句描绘的具体景物。 突破难点，体会妙处： 解释“生紫烟”的奇幻、“三千尺”的夸张、“疑是银河落九天”的瑰丽想象等难点和精妙之处，让学生体会诗人观察之细致、用词之精准、想象之大胆超凡。 通过提问“想象画面”、动作演示、对比真实图片与诗人想象、闭眼听读想象等多种策略，充分调动学生的形象思维，引导他们在脑海中构建出庐山瀑布壮丽、神奇、动态十足的立体画面，感受诗歌的意境美。
第四节：指导书写 ，巩固生字。
1.观察分类。 学生自主观察“炉、烟、川、直”，按照结构分类。（上下结构直。左右结构：炉、烟独体字：川。） 重点指导。 （1）出示田字格中的范字，指名认读。 （2）引导观察：你发现了什么？ ①识记“炉”。（出示香炉的图片）这就是香炉，需要点火，所以“炉”有火字旁。（认读“香炉”） ②识记“烟”。香炉点火后会冒烟。给“烟”组词，结合图片认读“烟火”“炊烟”“烟花”。 （3）教师范写，提示：“炉、烟”的“火”末笔捺改点，“户”末笔撇沿竖中线撇向“火”最后一点的下方，“烟”右边的“大”的末笔改点， （4）学生描红，练写。 认真观看教师范写或书写要点讲解，听清结构、偏旁、笔顺和书写注意事项。 写： 进行描红和临写练习。 思： 在书写时联系诗句，回忆字义。
第五节：情境任务：我是美景代言人
1.明确任务： “同学们，请选择你最喜欢的一处美景（《登鹳雀楼》或《望庐山瀑布》），准备一段简短的推介词，在‘推介会’上向大家介绍它最吸引人的地方，表达你对它的喜爱和赞美。” 2.引导准备： 你选择推介哪处美景？ 它最打动你的是什么？（是壮阔的景色？是神奇的想象？还是蕴含的道理？） 试着用一两句话说清楚，可以引用诗中的名句，也可以加上自己的感受。声音要响亮，可以配上动作。 课后作业：课后请模仿例子练习你的推介词，期待大家在“华夏美景代言人”宣讲会上的精彩表现。 示例（《望庐山瀑布》）： “大家好！我要推介庐山瀑布！你看，它像一条巨大的银河从天上飞落下来，气势磅礴，神奇无比！李白说‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’，真是太壮观了！欢迎大家去感受它的震撼！” 选： 选择自己最喜欢的一处美景（《登鹳雀楼》或《望庐山瀑布》）。 想+组： 思考该景点的最吸引人之处（结合诗歌内容和自身感受），组织简短的推介语言，要包含美景特点和自己的喜爱赞美之情。 说：在“推介会”上向大家进行口头介绍。