第16课《我的叔叔于勒》课件 统编版语文九年级上册(共49张PPT)

(共49张PPT)
16 我的叔叔于勒
一
二
三
学会观察社会生活，激发爱善憎恶的情感，树立正确的 人生观。
梳理小说情节，把握人物形象，理解小说主题。
学习目标
体会小说的叙事技巧，感受作者安排情节的巧妙。
莫泊桑（1850—1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，也是“世界三大短篇小说巨匠之一”。
他于1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。主要作品有长篇小说《一生》《漂亮朋友》，短篇小说《羊脂球》等。
“世界三大短篇小说巨匠之一”
莫泊桑
作者简介
这篇小说创作有着它的社会时代背景：当时的法国，小资产阶级的贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级，纷纷踏上漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想有朝一日腰缠万贯荣归故里。思想上，拜金主义甚嚣尘上，腐蚀着社会人际关系。作者基于这样的社会现实，创作了本篇小说。
拮据 栈桥 别墅
牡蛎 褴褛 阔绰
jié jū
zhàn
chuò
lì
shù
lán lǚ
读准字音
小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。快速阅读课文，试着从不同角度梳理小说的故事情节。
情节梳理
(1)情节角度
开端—发展—
高潮—结局
（2）逻辑角度： 原因→结果
(3)心理角度：
期待→破灭
(4)技巧角度： 悬念→结局
菲利普一家因为于勒的挥霍陷入困境→菲利普一家 等待在海外发财的于勒归来解困→船上发现于勒破产成了穷光蛋→菲利普夫妇抛弃他而去。
菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待→发现真相，幻想破灭，遂弃他而去。
听到于勒发财的消息，一家人期待他回来解困→发 现于勒已经成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，明 知对方身份却不相认。
菲利普一家苦苦等待于勒的归来，为什么 →于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救→在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁 →原来就是破产的于勒，一家人希望 破灭，失望而归。
By Yushen
01
1.于勒身份的变化引起了菲利普夫妇对于勒态度的变化， 这种变化主要表现在什么地方？由此可见菲利普夫妇是怎样 的人？
由小说情节“盼于勒→赞于勒→见于勒→躲于勒”的发展过程，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度由有钱时的盼望、 赞美，到见到于勒后的恐慌、害怕和行为上的躲避这样的变化过程。由此可见，菲利普夫妇自私冷酷、不顾亲情、只管自己的利 益，金钱至上。
菲利普夫妇
2.下面我们再深入研读文本，探究菲利普夫妇的性格特征及其形成原因。同学们可以边阅读边画出对菲利普夫妇语言、 动作、心理等的细节描写，看看这些描写刻画了他们怎样的性格特点，这样的性格是如何形成的。
By Yushen
没有太太那样锋芒毕露，比较软弱老实，遇事容易 慌张，随机应变的能力不如菲利普太太，但爱摆架子，向往高贵 的生活又难免寒酸。
精于算计，尖刻泼辣，虚荣心强，是个典型 的小市民形象。由于贫困，她一面极力节俭度日，勉强支 撑门面;一面又经常迁怒于丈夫，说刻薄话发泄怨气。得 知自己家里摆脱贫穷的唯一希望落空，又忍不住暴怒起 来。面对丈夫的惶恐，她又迅速冷静下来，安排应对措施。 这些反应，固然体现了她的自私冷酷，金钱至上，另一方面 这也是她保护家人不再受到于勒连累的本能反应，可怜而 又可叹。
克拉丽丝
菲利普
他们两人对待于勒的态度，或亲或疏，或褒或贬，都是以金钱利害关系为转移的，看后令人觉得可卑、可厌、可怜、可笑，令人生气、不屑之余又有些心生同情。
共同点
By Yushen
我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来 不敢答应的，以免回请;买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货;姐姐的长袍是自己做 的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天
并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。
①贫穷扭曲了人性。
性格成因
By Yushen
文中还有其他体现他们家庭贫穷的地方吗
我大姐那时28岁，二姐26 岁。她们老找不着对象，这是全家都十分发愁的事。
哲尔赛岛是穷人们最理想的游玩的地方。
哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。
母亲有点儿迟疑不决，她怕花钱。
By Yushen
父亲忽然看见两位先生在请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎。……毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了。
②爱慕虚荣的本性。
By Yushen
③渴望改变命运的强烈愿望以及愿望落空后本能的恐慌。
④底层小人物的无奈。
By Yushen
如何看待人物
3.通过上面对性格及成因的分析，我们究竟应该怎样看待菲利普夫妇
菲利普夫妇不顾亲情，以于勒是否有钱来决定与他关系的亲疏，精于算计，尖酸刻 薄，令人厌恶；同时也应该看到，作为生活在社会底层的小人物，他们也有值得同情的地方。于勒的恶习导致菲利普一家不得不忍受生活的艰辛；自己生活拮据困顿，自顾不暇，由于于 勒的为人和现状，只能对他避而远之；克拉丽丝也是个精打细算、善于持家的母亲；父亲“做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多”,可见工作勤恳亦艰辛。
他们的遭遇也体现了19 世 纪法国社会底层小人物生活的辛酸和卑微。
人物评价
小说的题目叫《我的叔叔于勒》,但是于勒在小说中正式出场次数并不多。除了在船上遇到之外，关于于勒的所有情节都 是从菲利普夫妇一家人口中叙述出来的。这是一种独特的叙事视角。也就是说，于勒这一人物形象，其实包含多个层面，一个面是菲利普夫妇(或者说“社会”)眼中的于勒，一个层面是 “我”眼中的于勒，此外其实还有一个层面——读者眼中的于勒。 小说主要呈现的是前一个层面——菲利普夫妇(或者说“社会”) 眼中的于勒，请结合课文内容和自己的理解说说： 几个层面的于勒分别是怎样的一个人 这样写有什么用意
于勒形象
(1)菲利普夫妇眼中的于勒。
早年荒唐败家，成为“败家子”;后来经商致富，希望“赔偿损失”,并由于这点善意，一下子成为“正直”“有良心”的人，仿佛成为全家的救世主;最后又老又穷时被抛弃，成为母亲口中的“这个贼”“这个流氓”。
(2)“我”眼中的于勒。
小说几乎没有正面描写真实的于勒，只是在“我”的眼中，呈现了他的最后面貌——“衣服褴褛”“满是皱纹的水手的手”“又老又穷苦的脸”“满脸愁容，狼狈不堪”;并且“我”在心中默念“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”。这些描写说明“我”对于勒的穷困潦倒寄予了无限的同情，并且为他是自己的亲人而感到辛酸和无奈。
这样安排使得“我”与父母的不同态度形成对比，富含深意。它表明以菲利普夫妇为代表的成人社会，只是以金钱为基准判断一个人的“好”与“坏”,反倒是“我”这样一个涉世未 深、天性正直善良的少年，却能抛开这些，直面事情的本质： 船上的于勒是一个十分可怜的穷 人，是自己的家人，自己的亲人。这其中蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望。
(3)读者眼中的于勒。
他早年荒唐，被亲人抛弃，驱逐到美洲。在美洲期间可能发过小财，但最终破产。晚年穷困潦倒，境遇悲惨，狼狈不堪。但应该说他还是不失善良的本性，破产后并没有再回来拖累菲利普夫妇，而是选择在船上卖牡蛎艰难度日。与菲利普夫妇一样，他也是一个生活在当时社会最底层的，可怜又可悲，令人鄙视又令人同情的小人物形象。
1.小说中哪些内容能体现“我”对于勒的态度
2.如何理解“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”这句话所包含的情感
(1)知道于勒是自己的叔叔后，不受父母爱憎的
影响，仔细观察叔叔;
(2)心中默念“叔叔”;
(3)给了于勒十个铜子的小费。
这句默念的话包含的意蕴和情感都非常丰富。从字面看只是表明了人物之间的关系，而且是同义重复;从深层看是强调这种亲情关系，特别是还加上“亲”字做修饰，是对亲 情的认可，更透露出“我”对处于贫困中的于勒叔叔的深切同情和对父母六亲不认的困惑、苦 闷及不满。
“我”的形象
By Yushen
分析“我”的形象
3.如何理解小说中“我”这一形象的特点及其作用
“我”是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明的对比。
“我”的形象特点：
“我”在全文中的作用
小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇，其他人物的态度和行动，都是从“我”这个涉世不深的孩子的眼里看到的，具有较多的真实性和客观性;
对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表达的，其实代表着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐；
“我”是家中唯一同情于勒的人，设置对立面，可使菲利普夫妇态度的变化显得更突出，对比更强烈。
“我”只是个线索性的 人物，不是主人公，但在“我”的身上却寄托着作者对人性的期望。
4.小说是以“我”的视角回忆往事，叙述故事，这样安排有什么好处
小说以“我”回忆往事的视角来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有利 于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。
这篇小说除了以“我”的视角叙述故事以外，还有一些巧妙的叙事手法的使用，你能发现一些妙处吗
提示：叙事顺序、详略有致、铺垫、悬念、突转、对比等。
写法探究
叙事视角
01
03
02
(1)插叙。
(2)详略。
详略安排有致，比如去哲尔赛岛旅行，可写的定 然很多，但却飞来一笔，写父亲看到别人吃牡蛎而且要效法，接 着大量续写父亲的恐慌、母亲的咒骂等，这是反映人性的地方， 所以详写;而如何避开于勒，全文只在最后说了一句“我们回来 的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他”,极尽简笔。
(3)铺垫。
小说从菲利普一家急切盼望于勒这个“救世主’ 降临写起，接着插叙于勒的过去和全家盼归的原因，使读者对来 龙去脉有了基本的了解，也为后来遇到潦倒的于勒，情节发生陡 转蓄势。
小说开始叙述家境，是为故事的发生、发展作铺垫。正因为家庭拮据，所以才急切盼望发财的于勒回来，正因为 拮据，所以看到落魄的于勒才避之唯恐不及。
叙事视角
05
06
04
(5)突转。
(4)悬念。
每星期日都要去等待于勒归来，于勒的两封来 信，全家去旅行，特别是父亲要带姐姐去吃牡蛎，这些既是情节 的推进，某种程度上也是在设置悬念，这种悬念让读者一直紧张 地思考着结局终究会怎样。
(6)对比。
突转就是情节突然向相反的方向转变，很多小说特别是短篇小说、微型小说 都有出人意外的突转。这篇小说中菲利普发现老水手像自己的弟弟就是情节的突转，使得故事一下子紧张起来。
菲利普夫妇前后语言、动作、心理等的对比，夫妇与“我”对于勒态度的对比，等等
巩固练习
1. 阅读下面语段，回答问题。
这个社会上有些时候会“先敬罗衣后敬人”，当你衣衫褴褛，人人不
愿搭理你；当你身家阔绰，便“富在深山有远亲”，不管走在哪里都时刻
有人恭wéi。因此人们总认为物质生活的jié据便是贫穷，但其实最大的贫
穷是不被需要、没有爱和不被关心。
（1）依次给语段中的加点字注音，全都正确的一项是( )
D
A.lán zhuó B.jiān zhuó C.jiān chuò D.lán chuò
（2）根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。
恭wéi( )
jié( ) 据
维
拮
2.将下列句子组成一段语意连贯的话，最恰当的一项是( )
B
①我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的
世界之中。
②小说离不开虚构和想象。
③当然，想象不要太离谱，要尽可能遵循原作的思路。
④其实，这种想象的快乐不是小说家的专利，也可以通过我们自己的尝
试来获得。
⑤与小说中的人物同呼吸，共命运。
A.①②⑤④③ B.②①⑤④③ C.⑤②④③① D.②⑤④①③
/精准解析/②句提出了话题，是第一句；①句是对②句的进一步解释，
是第二句；⑤句与①句衔接最紧密，可作为第三句；④句以“其实”为
标志，体现了语意的转折，为第四句；③句中“当然”一词体现了总结
的意味，为最后一句。
3.综合性学习。（共6分）
你所在的班级举行“走进小说天地”综合性学习活动，请你按要求完
成下列任务。
（1）大家分组到各年级进行读书现状调查，下面是调查结果。（3分）
调查项目 七年级 八年级 九年级
每日可供自由阅读的时间 1.5小时 1.2小时 0.5小时
经典书籍在阅读中所占比重 27.8% 35.8% 45.6%
分析上表，你得出的结论是：_______________________________________
__________________________________________________________________
初中生随着年级的增长，每日可供自由阅读的时间逐渐减少，但经典书籍在阅读中所占比重越来越大。（3分）
（2）小福同学的书单推荐“网络小说”引发班级同学热烈讨论，有同学表
示自己只读网络小说，不读经典名著。请你就网络小说阅读能否取代经
典阅读发表看法，要求观点明确，有说服力，表述完整， 70字左右。
（3分）
[答案] 示例：我认为网络小说阅读不能取代经典阅读。经典小说艺术成
就高，思想深刻，经历时间考验，更有利于我们成长。网络小说虽流行，
但有些艺术和思想价值不高，读之益处不大。因此，我们应多读经典。
（3分）
/答题模板/答题思路=观点+陈述理由+强调观点
4.找出菲利普夫妇对于勒的称呼的变化，并揭示其中的规律。
[答案] 称呼的变化：坏蛋、流氓、无赖、分文不值的于勒→正直的人、
有良心的人、好心的于勒、有办法的人→小子、家伙、贼、讨饭的、流氓
规律：菲利普夫妇对于勒称呼的变化表明了他们对于勒态度的变化，对
于勒的称呼随着于勒有钱而变好，随着于勒穷困而变差。
5.［情节梳理·教材“思考探究一”变式训练］对小说故事情节的梳理可以
有不同的角度。请按下面的提示，在方框内填写内容。
（1）按“开端—发展—高潮—结局”的情节结构来梳理。
[答案] ①菲利普一家盼望发财的于勒归来解困
②在船上发现于勒破产，成了穷光蛋
（2）按“原因—结果”的逻辑关系来梳理。
[答案] ①菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境
②菲利普一家盼望在海外发了财的于勒归来解困
③于勒破产成了穷光蛋
6.［叙述视角·教材“思考探究三”变式训练］用若瑟夫的视角讲述故事有
什么好处？
[答案] ①从一个孩子的视角描述于勒，能增强作品的真实感。②“我”是这
个家庭中的一员，可以近距离地观察其他人物，体察其他人物的内心世界。
阅读下文，完成7~10题。（共16分）
我没有自己的名字
①有一天，我挑着煤从桥上走过，许阿三他们笑得哗啦哗啦地问我：
“你是谁？”
②我是谁？我看着他们嘿嘿地笑，不知道该怎么说。我没有自己的
名字，可是我一上街，我的名字比谁都多，他们向我招手的时候，就叫
我过来；向我挥手时，就叫我滚开……他们只要凑近我，看着我，向我
叫起来，我马上就会答应。
③我想起来了，他们叫我叫得最多的是：喂!
④我就试探地对他们说：“我是……喂!”
⑤他们哗哗地笑了起来，我站在那里看着他们笑，自己也笑。
⑥他们又问我：“我是不是你的爹 ”
⑦我点点头说：“嗯。”
⑧我爹死掉后，这镇上的人，不管年纪有多大，只要是男的，差不
多都做过我的爹了。
⑨有时候，陈掌柜走到药店门口来，看到别人叫我什么，我都答应，
陈掌柜就跟他们说：“你们是在作孽，只要是人，都有一个名字，他也有，
他叫来发……”
⑩陈掌柜说到我有自己的名字时，我心里就会一跳，我想起来我爹
还活着的时候常常坐在门槛上叫我：“来发，把茶壶给我端过来……”
我爹还常说：“来发，你念了三年书塾也认不出一个字来，你就
是个傻子。来发，这也不能怪你，你妈生你的时候，把你的脑袋挤坏了。
来发，也不能怪你妈，你脑袋太大，你把你妈撑死啦……”
陈掌柜站在药店门口，两只手插在袖管里看着我说：“来发，从
今往后，别人不叫你来发，你就不要答应，听懂了没有 ”我笑着对陈掌
柜说：“听懂了。”
我在街上走着，时常看到那条狗，又瘦又小，身上湿淋淋的。他
们也叫它傻子，我不叫它傻子，我叫它：“喂。”我时常看到它，所以许
阿三把它提过来时，我一眼就认出它来了。
我看着那条狗，轻声叫它：“喂。”它听到了我的声音后，对我汪
汪叫了好几声，我就给了它半个馒头，它叼起馒头后转身就跑。后来，
这条狗就天天跟着我了。
后来，这条狗就在我家里住下了。我对狗说：“我们做个伴。”我
的伴对我汪汪叫了两声，我对它笑了笑，笑出了声音。
我和狗一起过日子，过了差不多两年。我的狗大了，也肥了，许
阿三他们吞着口水说：“到下雪的时候，就把狗宰了……炖上一天，真香
啊……”
我赶紧挑着担子去问陈掌柜：“什么时候会下雪 ”陈掌柜说：“早
着呢，等你穿上棉袄的时候才会下雪。”
谁知道我还没穿上棉袄，翘鼻子许阿三他们就要吃我的狗了。他
们拿着一根骨头，把我的狗骗到许阿三家里，拿起棍子打我的狗。
我的狗也知道他们要打死它，吃掉它，便钻到许阿三床下不出来了。
他们把一个绳套塞到我手里，说：“勒死它。”
我把绳套推开，他们说：“不去 不去把你勒死……”
我看到陈掌柜的两只手插在袖管里，一步一步地走过来了。
陈掌柜在一边说话了：“你们要他帮忙，得叫他的真名字，这么乱
叫乱骂的，他肯定不会帮忙。”
许阿三他们便围住了陈掌柜，陈掌柜说：“他叫来发。”
许阿三走到我面前，搂着我的肩膀，叫我：“来发……”我心里咚
咚跳了起来。
“来发，你我是老朋友了……来发，你只要喂地叫上一声……”
我走到许阿三的屋子里，看到我的狗趴在床底下，身上有很多血，
我就轻轻地叫了它一声：“喂。”
它一听到我的声音，呼的一下蹿了出来，扑到我身上来。我刚抱
住它，他们就把绳套套到它脖子上了，我还没觉察到，我的手就空了。
他们把它从地上拖了出去，我对他们说:“还没有下雪呢。”
他们回头看看我，哈哈笑着走出屋去了。这天晚上，我一个人坐在
狗睡觉的稻草上，想了很久，我知道是我自己把狗害死的。我摇了很长时
间的头，摇完了头，我对自己说：以后谁叫我来发，我都不会答应了。
（作者：余华。有删改）
7.小说刻画了来发、许阿三和陈掌柜三个不同的人物，他们分别是怎样
的人 请结合全文简要分析。（3分）
[答案] ①身世凄苦、备受欺凌的来发呵护流浪狗，可怜而善良；②霸凌
者许阿三肆意欺侮来发，冷漠而残忍；③旁观者陈掌柜虽同情来发，却
在关键时刻落井下石，虚伪而自私。（每点1分，意思对即可。共3分）
8.文中画线处两次写到来发“心跳”这一细节，有什么作用？请简要说明。
（4分）
[答案] ①为了形象地写出来发被叫到名字时内心的悸动，表现他对温情
友善的渴望；②为了推动情节发展，为后文来发误信许阿三导致狗之死
做铺垫；③为了与后文来发被欺骗后内心的绝望形成反差，突出其所受
伤害之深。（任选两点作答，每点2分，意思对即可。共4分）
9. 小说以来发的视角来叙述故事，这样写有什么好处 请结合文
章简要赏析。（4分）
[答案] ①以来发的第一人称讲述，不仅使故事显得更真实，也带给读者
一种荒诞陌生的阅读体验；②通过来发眼中不加修饰的事实，更有力地
呈现了社会中部分人对弱势群体的凉薄；③通过聚焦傻子来发单纯的内
心世界，更加对比出人性之恶。（任选两点作答，每点2分，意思对即可。
共4分。）
/回归教材/对应教材第16课《我的叔叔于勒》思考探究三：“这篇小说是
以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？
不妨试着变换一下叙事视角，体会一下有什么不同。”
10.小说中的主人公明明叫“来发”，题目却是“我没有自己的名字”，看似
矛盾实则富有深意，请结合文章简要分析。（5分）
[答案] ①情节上，来发因为被叫名字而误信许阿三，导致狗被杀死，名
字对他而言意味着欺骗，于是他抛弃了自己的名字。②主题上，名字象
征着“人”的意义，小说主人公虽然叫“来发”，但是他被所有人欺凌，没
有得到作为人应有的尊重。作者借此表达了对弱势群体悲惨遭遇的关注
和同情。（情节2分，主题3分。共5分）
/知识拓展/分析标题作用或妙处的角度：
1.内容：①概括……内容；②交代故事发生的时间、地点；③矛盾冲突
的焦点，故事围绕它展开也因它波澜起伏。
2.人物：①点明人物/写作对象；②凸显人物……特点。
3.主题：①突出（点明或暗示）……主题；②寄托……感情；③奠定情
感基调。
4.结构：贯穿全文的线索。
5.手法：①设置悬念，运用比喻、拟人、双关等修辞手法；②引用或化
用诗文，富有诗情画意，营造美好氛围。
6.效果：激发读者阅读兴趣。