19 小英雄雨来（节选） 表格式教学设计

教学设计（新授课）
课题 19 小英雄雨来（节选） 学科 语文
教材简析和学情分析
《小英雄雨来》（节选）收入统编语文教材四年级下册第六单元。作者管桦说，雨来的形象是抗日战争时期冀东少年儿童的一个缩影。那个年代的民兵、老人、妇女、少年儿童，都在为保卫祖国家园与敌人顽强斗争。教材选文具有篇幅长、序号分层的鲜明特点，笔者的教学设计围绕“通过列小标题读懂长课文”和“聚焦第四部分，体悟雨来的小英雄形象”展开，通过小组合作、读演结合、联想补白等方法，借助思维导图、改编剧本及丰富的图文、音像材料，创设情境，帮助学生读懂长文，唤醒爱国之心。
教学目标
①文化自信：掌握课文的主要内容，概括课文的主要内容。②语言运用：认识“晋、絮”等13个生字，读准“吧”等3个多音字，会写“晋、炕”等15个字，正确读写13个词语。③思维能力：尝试用较快的速度阅读、概括课文的主要内容，能列出每部分的小标题。④审美创造：了解雨来为掩护李大叔，与日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的优秀品质。
教学重难点
1.能用较快的速度默读课文，借助小标题把握课文的主要内容。2.能关注细节，品味语言，感受雨来的小英雄形象，体会环境描写的作用并尝试迁移运用。
教学准备
多媒体课件
教学流程设计
教学过程 媒体或技术应用 二次修改意见
一、多元体验，读课题初识小雨来（一）观影片——他是一个普通的小男孩1.师生交流，引出课文主人公——一个和同学们一般大的小男孩，名叫雨来。（板书：雨来）2.播放电影《小英雄雨来》中的雨来日常游泳、捉鱼片段。（学生看完后自由分享，说说通过这段影片认识了一个怎样的雨来）（雨来是个普通的小男孩，活泼机灵，顽皮可爱）导入课文，师生共读雨来的故事。（二）读课题——他是一位小英雄1.读课题，学生交流对小英雄的不同理解。教师指名读课题，交流关注“小”字表现的年纪小、亲切活泼和“英雄”的坚定勇敢。有志不在年高。（补充完整课题，板书：小英雄）2.齐读课题。（三）听历史——他生活的“抗日”年代1.出示小英雄生活的年代背景——“抗日战争”。那是一段令人心痛却必须铭记的历史。（历史资料：抗日战争。1931年“九一八”事变，日军侵略中国东北。1937年卢沟桥事变，中日战争全面爆发，侵略军烧杀抢掠。1945年8月15日，日本向同盟国无条件投降。自 1937 年 7 月 7 日至战争结束，中国军队伤亡331万多人，人民伤亡842万多人）2.普通的小雨来却生长在一个极不普通的年代。学生带着对残酷“战争”的初步理解，再次齐读课题。（四）正字音1.出示一组课文中与战争有关的词语：晋察冀、尸首、枪栓、劫难。教师指名读，相机正音。注意读准“晋”的前鼻音，补充了解“晋察冀”是中国抗日战争时期的重要根据地。注意读准“栓”的翘舌音，举例“门栓”。2.分别出示两组课文中表示动作和声音的词语。扭打、捆绑、枪毙、扒开吧嗒吧嗒、呜哩哇啦、教师指名读“呜哩哇啦”，“呜”读第一声，说说课文中还有哪些形容声音的词语。二、借助小标题，文走近小雨来（一）浏览全文，发现不同学生快速浏览全文，思考它和以往学过的课文的不同之处。分享交流：课文篇幅特别长，全文分成六个部分，每个部分标有序号。（二）默读第一部分，学取标题1.学生借助教材中的小泡泡提示默读课文第一部分——读完这部分后，我们停下来想一想，这部分主要讲的是什么。2.学生交流第一部分的主要内容。3.师生合作，用更精简准确的语句概括主要内容。学生在提炼过程中可以抓住关键词，主要人物是雨来，主要事件是游泳。教师视情况提示还有一点很关键——本领高。（板书：抓主要人物、事件，提炼关键词）教师小结：读这种长文章的时候，每读完一个部分后，停下来想一想，这部分主要讲的是什么；再借助“抓住主要人物、事件”和“提炼关键词”的方法，概括主要内容。试着用“谁干什么”或“谁怎么样”的句式概括。预设：雨来游泳本领高。出示课后习题第一部分列出的小标题“游泳本领高”，对比发现异同，梳理列小标题的方法。预设：小标题是依据这部分的主要内容来列的，它省略了人物，更简洁。（三）自学剩余部分，列小标题1.学生默读课文第二至六部分，读完一部分后，想一想这部分主要讲了什么，用学到的两种方法，给每个部分取个小标题。学生分组、分工合作。2.全班交流，师生共评，选取合适的小标题。（1）关注主要人物、事件、关键词的提炼。（2）注意小标题的字数，控制在八个字以内。（3）交流第二部分的小标题时，教师提醒学生关注雨来在夜校学到的内容——“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。（4）在交流过程中，师生共同甄选出最能体现该部分关键情节的词语。如第三部分的“掩护”，第四部分的“智斗”，第五部分的“怀念”，第六部分的“逃生”“脱险”等。3.从部分回归整体，结合六个小标题，连起来说说课文讲了什么故事。4.小结：取小标题是门学问。后面还有许多长文章，可以继续学习使用这些方法，熟能生巧。5.借助小标题，说说课文的主要内容。（1）小标题概括了每部分的主要内容。如果我们用自己的话把小标题串连起来，就可以把课文的主要内容说得完整、清楚而又简洁了。关注细节，品味语言 感受雨来英雄形象1.主问题一：为什么说雨来是小英雄？（1）出示学习提示：①默读第四部分，分别勾画出描写雨来和鬼子言行的语句。②品读相关语句，提取关键词完成思维导图。③借助思维导图，横着看，竖着看，在对比中体会雨来在不同情形下的内心想法，感受雨来的英雄气节。（2）学生自学，小组共学。（3）汇报交流。2.交流要点。（1）关注雨来说的话。①相机出示并指名读这三句话：雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”雨来还是咬着牙，说：“没看见！”②雨来这三次“没看见”分别是在什么情况下说的？他当时心里在想什么呢？他又会怎么来说这句话呢？联系上下文思考，与同桌交流自己的想法。③体会第一处“没看见”，指导朗读。鬼子军官故意表现得很和气，想获取消息，雨来什么也没说。关注雨来说话时的动作，他用平常的举动化解了鬼子的疑心，这是一种斗争的智慧，读出自然的语气。④体会第二处“没看见”，指导朗读。第二处是在扁鼻子军官用糖和金戒指诱惑他的时候说的。糖和金戒指对于当时的孩子来说是难得一见、珍贵的东西，在巨大的诱惑和掩护李大叔之间，雨来选择了掩护李大叔，他面对诱惑镇定冷静。⑤体会第三处“没看见”，指导朗读。第三处是雨来在遭受鬼子的毒打和严刑逼问的情况下说的。雨来宁死也不说李大叔的掩藏之处。关注“咬着牙”和感叹号，读出坚定的语气。（2）关注扁鼻子军官的形象。想一想：作者描写扁鼻子军官的目的究竟是什么？选择其中一处，写一写批注，写出自己的看法。交流要点：①扁鼻子军官用手摸着雨来的脑袋，说：“这本书谁给你的，没有关系，我不问了。别的话要统统告诉我！刚才有个人跑进来，看见没有？”扁鼻子军官的这些举动是为了让雨来放下戒心，作者把鬼子假惺惺的样子写出来的目的是为了衬托雨来的冷静智慧。②扁鼻子军官把糖往雨来手里一塞，说：“吃！你吃！你得说出来他在什么地方！”他又伸出那个戴金戒指的手指，说：“这个，金的，也给你！”鬼子利诱雨来，雨来不为所动。作者写扁鼻子军官利诱雨来是为了衬托雨来的坚定。③扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。这段话抓住鬼子的动作，让我们看到了他的残暴，作者这样写的目的是为了衬托雨来的勇敢、坚定。④小结：不管鬼子采用什么手段，雨来都能够沉着应对。原来作者给扁鼻子军官那么多戏，都是为了凸显出主角雨来智慧、冷静、勇敢、坚定的光辉形象啊！学生思考：雨来如此坚定的原因是什么？（1）齐读“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。我们每一个中国人都深爱着自己的祖国。让我们一起诵读这句话，表达我们刻在骨子里的这份信仰。学生起立，把这句话诵读三遍。语气逐渐增强。（2）“识字课本”。“识字课本”在文中出现了 6次，写有“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话的识字课本，对雨来成为小英雄起了至关重要的作用。①雨来从口袋里掏出课本，这是用土纸油印的，软鼓囊囊的。（雨来用红布包了个书皮，多珍惜啊！）②有一天，雨来从夜校回到家，躺在炕上，背诵当天晚上学会的课文。（小雨来睡前还在背课本上的内容呢）③过了晌午，雨来吃了点儿剩饭，因为看家，不能到外面去，就趴在炕上念他那红布包着的识字课本。（小雨来真的时时刻刻都在看这本书）④雨来一骨碌下了炕，把书塞在怀里就往外跑，刚要迈门槛，进来一个人，雨来正撞在这个人的怀里。（雨来感觉情况不对，往外跑的时候也带着这本课本，人在书在！）⑤雨来低头一看，原来刚才一阵子挣扎，识字课本从怀里露出来了。（鬼子问他，他说捡来的，从中体会雨来的机智。）⑥一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”（这两句话已经深深地印在他的心里，遭受毒打后，这两句话更是给了他勇气和力量，所以雨来宁死也不说出李大叔的掩藏之处。）教师总结：四、体会环境描写的作用，尝试迁移运用1.聚焦文中三处描写还乡河景色的语句，体会环境描写的作用。（1）找出文中三处描写还乡河景色的句子，读一读，边读边想象画面。（2）这样的环境描写似乎和小英雄雨来没有直接的联系，可以去掉吗？为什么？和同桌讨论讨论。（3）汇报交流。预设：第 1 部分写还乡河的美景，为故事的发生和发展做铺垫。第 5 部分的景色描写暗示着雨来的牺牲，渲染了气氛，烘托了雨来的光辉形象。第 6 部分写静静的还乡河，承载着人们的悲痛与哀伤，以及对日本鬼子的仇恨。2.情境渲染，发挥想象，尝试表达。（1） 文中三次环境描写对渲染氛围、衬托人物形象起到了很好的作用。如果我们要在文章的结尾加一处环境描写，你觉得可以怎么写？联系语境，发挥想象，给课文补一段描写还乡河景色的结尾。（补在下面段落之后）“啊！”大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”（2）迁移运用，尝试表达。预设：还乡河的芦苇在微风中跳着舞，河水哗哗地流着，虫子在树上唱着歌，仿佛都在庆祝我们的小英雄雨来平安归来。还乡河的河水是那么清澈，清得可以看见河里的鹅卵石。河岸边的芦苇像士兵一样保护着芦花村。3.拓展延伸，落实语文要素课后阅读，再拟小标题。课文中的这个故事选自管桦的同名中篇小说中的两个章节，课后推荐阅读整本书，尤其是《我们就是到这儿埋地雷的》和《特务（1）》《特务（2）》三个章节，这三个章节也是一个相对独立的故事。试着给这个故事列一组小标题。阅读时如果遇到不明白的可以返回去看看前面的内容，要注意前后联系着思考。