课件36张PPT。智障“天才”舟舟的资料舟舟是一个先天智力障碍(二十一三体综合症)患者
病因：常染色体变异,比正常人多了一条21号染色二 染色体变异在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体_____的改变和染色体______的增减导致生物______的变异。数目性状结构缺失 如果失去的基因是显性的，同源染色体上保留下来的是隐性的，这一本来不能显出的隐性性状就能显出来。 指一条染色体断裂而失去一个片段，这个片段上的基因也随之丢失。在人类遗传中,五号染色体缺失导致猫叫综合症.缺失症状：两眼距离较远，耳位低下，生长发育缓慢， 存在着严重的智力障碍。患儿哭声轻，音调 高，很像猫叫。如：猫叫综合征(5号染色体部分缺失)增加一段染色体 染色体中的增加某一片段，结果就有一段重复基因而引起变异。 例如:果蝇的棒状眼。增加增加 果蝇的卵圆眼和棒状眼---增加野生型：卵圆眼变异型：棒状眼颠倒 指染色体某一片段的位置颠倒了180°引起变异的现象。 染色体发生断裂，断裂片段接到非同源染色体上的现象。移接断片接到非同源染色体上 移接相互移接一、染色体结构的变异缺失:增加颠倒移接人5号染色体缺失→猫叫综合征人9号染色体倒位→习惯性流产
果蝇X染色体重复→卵圆型眼变
棒状眼人22号和14号染色体易位→白血病请讨论：Q1：染色体结构变异对生物都是有害的吗？Q2：染色体变异与基因突变相比，哪一种变异对
引起的性状变化较大一些？为什么？每条染色体上含有许多基因，染色体变异会引起多个基因的变化，所以引起的性状变化较大一些大多数染色体结构变异对生物有害，有的甚至导致生物体死亡。正常增多减少个别变异整组变异以染色体组的形式成倍增多或减少2、染色体数目的变异请思考：Q1:果蝇体细胞有几条染色体？8条Q2:Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系?Ⅲ号和Ⅳ号呢?同源染色体非同源染色体Q3:雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体?Ⅱ和Ⅱ、Ⅲ和Ⅲ、Ⅳ和Ⅳ、X和Y 二、染色体数目的变异ⅣⅡ ⅢⅡ ⅢXYQ4：雄果蝇产生的精子中有哪几条染色体？这些染色体
在形态、结构和功能上有什么特点？这些染色体之间
是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全
部遗传信息？Q5：如果将果蝇
的精子中的染
色体看作一
组，那么果蝇
的体细胞中有
几组染色体？细胞中的一组________染色体，它们在_____和______上各不相同，但是携带着控制生物生长发育的_________，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。1、染色体组的概念非同源形态功能全部信息１、染色体组：
理解“染色体组”的特征
1）在染色体组内无同源染色体，也无等位基因;
2）染色体形态、大小和功能各不相同；
3）含有控制一种生物性状的一整套遗传信息。
*****怎样判断细胞中的染色体组的组成？先找出一个染色体组再看看有几个同源染色体①根据染色体形态判断答案：该细胞有3个染色体组同源染色体条数＝染色体组数请判断下列细胞中各有多少个染色体组？2个3个4个1个2个4个②根据基因型判断：有几份基因？
例如：基因型为AAaBbbCCc的个体含有 个染色体组；基因型为BBbbCCcc的个体含有 个染色体组。
③根据染色体数目和形态种类判断：例题. 韭菜体细胞中含有32条染色体，根据这些染色体的大小、形态、结构可分为8种类型，由此可判断韭菜是
A.单倍体 B.二倍体 C.四倍体 D.八倍体C控制同种性状的基因份数＝染色体组数43染色体总数/染色体形态数＝染色体组数 2、二倍体和多倍体由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫二倍体。
自然界中绝大多数的动物和过半数的高等植物例如：人、果蝇、玉米、番茄等。 2、二倍体和多倍体
由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的叫多倍体。
三倍体：香蕉
四倍体：马铃薯
六倍体：小麦、燕麦（2）多倍体的遗传特点① 器官增大
② 某些营养物质含量增加
③ 成熟延迟，结实率低
④ 奇数倍的多倍体不育多倍体常出现在植物，人和动物少见。（3）多倍体的成因思考：
细胞进行什么活动可能导致数目染色体加倍？
细胞分裂异常→染色体加倍细胞→多倍体形成①自然条件形成多倍体：
细胞在有丝分裂的过程中，染色体完成了复制，但是细胞受到外界环境条件(如温度骤变)或生物内部因素的干扰，纺锤体的形成受到破坏，以致细胞未完成分裂，于是就形成染色体数目加倍的细胞。减数分裂中：形成染色体数加倍的配子②人工条件下形成多倍体：
a.低温处理
b.秋水仙素（常用，最有效）：
当秋水仙素作用于分裂前期的细胞时，能够抑制纺锤体（丝）的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。香蕉的培育 香蕉的祖先为野生芭蕉，个小而多种子，无法食用。香蕉的培育过程如下：无籽西瓜的培育4个染色体8个染色体无纺缍体形成染色体复制着丝点分裂无纺缍丝牵引多倍体的形成若继续进行正常的有丝分裂染色体加倍的组织或个体Q：可否人工诱导多倍体的形成呢？常用方法有哪些？低温和秋水仙素处理法Q：秋水仙素处理法的具体做法是什么？原理又是什么？方法：用秋水仙素处理____________或_______。
原理：当秋水仙素作用于正在______的细胞时，能够抑
制________的形成，导致________不能_________，
从而引起细胞内染色体__________。染色体数目加
倍的细胞继续进行_______分裂，将来就可能发育成
_________植株。Q：为什么要处理萌发的种子或幼苗，处理成熟的植
株可以不？不行，秋水仙素的作用对象是正在有丝分裂的细胞，成熟的植株大多细胞不进行有丝分裂。萌发的种子 幼苗 分裂 纺锤丝 染色体 移向两极 数目加倍 有丝 多倍体 如果您的电脑还未安装Flash插件；请点击这里 思考：
体细胞中含有1个染色体组的生物是几倍体？
“单倍体生物就是体细胞中含有一个染色体组的生物”，这种说法对吗？
体细胞中含有3个以上染色体组的生物一定是多倍体吗？单倍体 不对，有些单倍体含有一个以上染色体组。例如小麦的单倍体细胞就含有3个染色体组。不一定，可能是多倍体，也可能是单倍体。
（例如小麦的单倍体细胞就只有3个染色体组）染色体变异结构变异 ：缺失 (例 ：猫叫综合症) 、增加、颠倒、移接染色体变异 数目变异 个别增减 (例：21号三体) 成倍增减染色体组概念：含个体发育全部基因的一组非同源染色体。 特征： 区别单倍体 1．普通小麦成熟花粉粒中含有三个染色体组，用这种花粉粒培育成的植株是
A．单倍体 B．二倍体
C．六倍体 D．三倍体
2．某品种水稻的体细胞中含有48条染色体，具有四个染色体组。则此品种水稻属于
A．四倍体 B．三倍体
C．二倍体 D．单倍体AA 3．单倍体生物的体细胞内
A．只有一个染色体
B．只有一个染色体组
C．染色体组数目成单
D．与本物种配子的染色体数同D4、在三倍体无籽西瓜的培育过程中，以二倍体普通西
瓜幼苗用秋水仙素处理，待植株成熟后接受普通二
倍体西瓜的正常花粉，所结果实的果皮、种皮、胚
芽、胚乳细胞的染色体组数依次为
A．4、2、2、4 B．4、4、3、6
C．3、3、3、4 D．4、4、3、55、下列变异中不属于染色体结构变异的是
A. 染色体缺失某一片段
B. 染色体中增加了某一片段
C. 染色体中DNA的一个碱基对发生了改变
D. 染色体某一片段的位置颠倒180o。6、将基因型为AaBb（独立遗传）的玉米的一粒
花粉离体培养获得幼苗，再用秋水仙素处理幼
苗，获得的植株基因型为
A.AB或ab或Ab或aB
B.AABB或aabb或AABb或aaBb
C.AB，ab，Ab，aB
D.AABB或aabb或AAbb或aaBB
7、大麦的一个染色体组有7条染色体，在四倍
体大麦根尖细胞有丝分裂后期能观察到的染色
体数是
A.7条 B.14条 C.28条 D.56条
教学设计
教学主题
染色体变异
一、教材分析
“染色体变异”是 生物必修二（人教版）第五章第二节的内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是 本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。
二、学生分析
学习已经掌握了染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。鉴于对减数分裂遗忘较多，因此学习就很困难，所以要学好染色体组这一概念，必须要对减数分裂相关知识进行复习，其次结合必要的信息化手段突破教学难点。
三、教学目标
1知识目标
⑴染色体结构变异的四种类型
⑵染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念
⑶单倍体和多倍体的特点，形成原因及其在育种上的意义
2能力目标：
⑴分析染色体组概念，锻炼分析能力、归纳综合能力。? ???
⑵单倍体、多倍体的获取方法、原理设计育种方案。
3情感态度价值观目标：??
⑴学习舟舟的的拼搏进取精神。
⑵通过学习多倍体和单倍体在育种上的应用，体会科学技术的巨大推动作用。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境?? √□交互式多媒体教学环境 ??□网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本节课着重使用视频、PPT及模型展示等技术。
导入：播放《舟舟的世界》影片剪辑；
预期效果：让学生认识染色体变异所带来的危害，学习勤能补拙、顽强拼搏的精神。
讲授：展示染色体组的微课；
预期效果：染色体组的概念难以理解，通过微课进行演示，使其更为直观，学生易于接受。
讲授：低温诱导染色体数量变化通过课件展示模拟实验；
预期效果：对于这个耗时很长的实验，很难让学生亲手实验，通过模拟实验，让学生对实验步骤及注意事项记忆更深刻，有利于提高一些学生的动手能力。
小结：多媒体展示思维导图；
预期效果：通过教师和学生的总结、回顾本节课所学的内容。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放《舟舟的世界》影片
讨论病因 ，引出本题
视频、PPT
探究
染色体结构变异
缺失、重复、倒位、易位
分组完成染色体结构变异的四种类型。
PPT
复习
回顾减数分裂，复习相关知识。
分析果蝇染色体的组成。区分同源染色体，非同源染色体。
flash动画
重点讲授
微课的形式展示染色体组的概念
以双手为模型进一步理解染色体组
讨论染色体组及单倍体、多倍体等概念
微课、PPT、模型
探究
三倍体西瓜的形成
单倍体及多倍体
分组讨论
PPT
实验
展示低温诱导植物染色体数目变化实验的模拟实验
分组讨论
PPT动画
练习
课堂作业限时完成
小组合作解决疑问。
反馈学生学习情况，结合学生评价表进行评价
小结
思维导图
思考
多媒体
?
?
?
?
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课利用了信息化技术，使用微课、视频剪辑、PPT、Flash动 画、模型等技术手段辅助教学，让枯燥乏味的课堂直观生动起来，有效的激发了学生学习兴趣：利用绘声绘影影片剪辑播放舟舟视频材料，引起学生对染色体变异遗 传病的关注，激发学生努力学习、顽强拼搏的精神：利用微课加深学生理解染色体组的概念，在讲授过程中大量使用图片充分激发学生的兴趣，从学生最感兴趣的问 题入手，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；同时将抽象的知识具体化，复杂的问题简单化，帮助学生更好的理解难点。
