11《种树郭橐驼传》课件(共28张PPT)统编版高中语文选择性必修下册

(共28张PPT)
高中选择性必修下册——第三单元
《种树郭橐驼传》
教学目标
1.了解柳宗元的生平和创作背景，积累文化知识。
2. 积累古文知识，理解文章意义，掌握论证结构。
3.领会本文委婉、含蓄讽刺的写作特色以及对比和映衬的表达技巧。
唐朝是我国封建社会的高峰时期，但到了中晚唐，社会危机四起，封建制度开始衰退。从柳宗元的《捕蛇者说》中我们可以窥见封建朝廷重税滥征，民众生活困苦。今天，我们将学习柳宗元的《种树郭橐驼传》。
一、【引入课程，营造氛围】
教学过程
1.了解作者
柳宗元，字子厚，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。
教学过程
二、【认识人物，论述世态】
2.相关背景
中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”。仅有一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《旧唐书·食货志》记载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。而本文的构思也是在这样的背景下形成的。
教学过程
3. 了解“传”这一文体
传记，一种文学形式，主要记述人物的生平事迹。
传记分为两大类：一类是以记载详实历史事件为主的史传或一般纪传文本；另一类属于文学范畴，作者在记述传主事迹时，可能会融入自己的情感、想象或推断。
教学过程
【思考1】解释词义、概括段落大意
(第一段)郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓“橐驼” 云。
段落内容：阐述郭橐驼姓名的由来。
三、【文本探究，阅读鉴赏】
教学过程
(第二段)其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。
段落内容：描述郭橐驼种植树木的独特技巧。
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(第三段)有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。
他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之，故不我若也。吾又何能为哉！”
段落内容：表达郭橐驼对于种植树木的看法。
教学过程
(第四段)问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？”
段落内容：表达郭橐驼对于官吏治理的看法。
教学过程
(第五段)问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒。
段落内容：明确传述此事的目的。
教学过程
【思考1】把握内容，分析作用
1.第一段介绍郭橐驼的身世，重点在于他的名字“橐驼”，这个名字并不雅观，但郭橐驼却认为这个名字非常适合自己，乐意自称。这反映出郭橐驼怎样的性格？
明确：①“橐驼”意味着“骆驼”，骆驼是耐劳的象征，这暗示了郭橐驼勤劳、善良且智慧的品质。
②展现了他乐观开朗、自信坚韧的性格。
教学过程
【思考2】把握内容，分析作用
1.第一段介绍郭橐驼的身世，重点在于他的名字“橐驼”，这个名字并不雅观，但郭橐驼却认为这个名字非常适合自己，乐意自称。这反映出郭橐驼怎样的性格？
明确：①“橐驼”意味着“骆驼”，骆驼是耐劳的象征，这暗示了郭橐驼勤劳、善良且智慧的品质。
②展现了他乐观开朗、自信坚韧的性格。
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2.第四段中，郭橐驼是如何描述官吏频繁命令扰民的情况？
①首先简要概述“官员们喜欢频繁下令，看似关心民众，最终却导致灾祸。”
②然后通过详细的描述，集中展现了“官治不善”的各种表现，使之具有典型性，既有言辞也有行动，描写细致入微，深刻透彻。例如描述官吏们大声呼喊，驱使民众劳作，连续使用了多个动词和连词。
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3.对最后一段的功能进行解读。
本段清晰地阐明了文章的写作宗旨，概括了全文的要旨，并揭示了作者希望官员们能够避免苛政扰民的核心思想。
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【思考3】欣赏创作技巧
1.在第二段中，作者主要采用了哪种手法来塑造郭橐驼栽种技艺高超的形象？请指出相关的文句。
明确：结合正面与侧面描写。
正面描述：“视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。”
侧面描述：“驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。”“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。”
2.第三段中最显著的创作手法是什么？请简要分析。
明确：对比手法。
教学过程
【思考4】把握人物形象
1.请概述郭橐驼的形象特征，并总结所用的手法。
明确：
①外表不雅，从“隆然伏行”中可以看出；
②性格开朗，从“自谓‘橐驼’”中可以看出；
③技艺精湛，从“皆争迎取养”中可以看出；
④智慧深邃，从他种植树木的原理和对养民理念的看法中可以看出。
所用手法：结合正面与侧面描写。
教学过程
【思考5】深入探讨
1.本文的写作重点是否仅仅在于介绍郭橐驼的栽种技艺？为什么？
明确：本文不只是介绍了郭橐驼的栽种技艺。通过以郭橐驼的事迹为载体，将治国养民的理念融入栽树的技艺之中，揭示了当时统治者政令混乱的问题及其对民众造成的灾难，体现了柳宗元希望改革弊政、以养民为本的治国思想。
教学过程
2.金圣叹在清代评价此文为“纯是上圣至理，而以寓言出之”，结合文章内容和结构布局，谈谈你对这句话的理解。
明确：“寓言”即在故事中寓含深意，通过叙述故事来阐释道理。本文巧妙地通过郭橐驼的传记，介绍种树的经验，将种树的技巧“移之官理”，巧妙地将“养树”与“养民”联系起来，委婉地阐述了“顺应民性以养民”的道理，揭露并讽刺了统治者的苛政对民众的干扰和伤害，提出了宽政简法，让民众安居乐业的观点。文章的上半部分是关于橐驼的传记，为下半部分的论述奠定基础；下半部分关于治民的理念是对上半部分种树技艺的类比和延伸。通过前后呼应，事与理相辅，展现了寓言体散文的艺术魅力。
教学过程
归纳巩固
词类活用
词类活用 例句
名词作动词 名我固当。（起名）
故乡人号之“驼”。（称呼）
早实以蕃。（结果）
甚者，爪其肤以验其生枯。（用指甲划破）
根拳而土易。（拳曲，伸不开）
其筑欲密。（捣土）
病偻。（患……病）
名词作状语 旦视而暮抚。（在早上；在晚上）
名词的意动手法 驼业种树。（以……为业）
词类活用 例句
使动用法 名词的使动 若甚怜焉，而卒以祸。（使……遭受灾祸）
动词的使动 鸣鼓而聚之。（使……聚集）
形容词的使动 非有能硕茂之也。（使……硕大；使……茂盛）
非有能早而蕃之也早。（使……结果实早；使……结果实多）
又何以蕃吾生而安吾性耶。（使……繁衍生息，多；使……安定）
判断句
又何以蕃吾生而安吾性耶？(疑问句中代词作介词宾语，宾语前置，“何以”即“以何”。)
我知种树而已，理，非吾业也。（……也，表判断。）
宾语前置
故不我若也。（否定句中代词作宾语，宾语前置，“我若”即“若我”）
吾又何能为哉？(疑问句中代词作宾语，宾语前置，“何能为”即“为何能”。
原文词句 古义 今义
他植者虽窥伺效慕 暗中观察。 暗中观望动静，等待机会，含贬义。
不抑耗其实而已 它的果实。 副词，承接上文转折，表示所说的是实际情况 。
既然已 已经这样。 连词，表示先对现实或已有的结论予以承认，而后进一步做出判断。
若不过焉则不及 不是过多。 连词，表转折，只是 。
吾小人辍飧饔以劳吏者 小民。 指人格卑下的人 。
传其事以为官戒也 把……当作。 认为。
本文是一篇结合寓言和政论特色的传记文学作品，同时也是一个讽刺意味浓厚的寓言故事。针对当时官僚繁文缛节、扰民的现象，通过记述郭橐驼种植树木的方式，阐释了“顺应树木自然，发挥其本性”是培育树木的原则，并据此推导出培养人的理念，强调官员治理百姓不应“喜欢烦琐其命令”，批判了当时唐朝地方官员扰民、害民的行径，体现了作者对人民的同情和改革弊政的愿望。
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五、【阐明主题】
拓展延伸
治国犹栽树
(唐)太宗谓侍臣曰：“往昔初平京师，宫中美女珍玩，无院不满。炀帝意犹不足，征求无已，兼东西征讨，穷兵黩武，百姓不堪，遂致亡灭。此皆朕所目见。故夙夜孜孜，惟欲清净，使天下无事。遂得徭役不兴，年谷丰稔，百姓安乐。夫治国犹如栽树，本根不摇，则枝叶茂荣。君能清净，百姓何得不安乐乎？”
【思悟】 帝王治理国家，让老百姓安居乐业是根本。治国“犹如栽树”旨在把百姓看成国家的根本，要安民利民，让老百姓休养生息，不要过多干扰、折腾。对此，为政者须明鉴，并切实实行。
小结
本文给郭橐驼立传，通过橐驼介绍养树的经验,再把养树之道“移之官理”,巧力地把“养树”与“养民”联系起来,委婉含蓄地说明顺民之性以养民的道理,也揭露并讽刺了统治者的繁政对百姓的骚扰侵害，提出宽政为民，让百姓安居乐业的主张。
布置作业
1.背诵全文。
2.本文所讲的种树道理，对今天的环境保护工作有什么启示。
3.课外阅读《宋清传》《梓人传》《童区寄传》。
再 见