语文版九年级下册第6单元第23课《送东阳马生序（宋濂）》导学案

23 送东阳马生序
【题目解说】
《送东阳马生序》是一篇赠序。“序”是一种
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"欢迎登陆21世纪教育网 )文体，其中的“序”并非“序言”，而是“赠言”的意思。“序”有书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，；赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞。
【学习目标】
1．能理清课文的思路与写作意图。
2．理解课文中运用的对比手法的作用。
3．体悟作者的谆谆教诲，感受对年轻人的殷切希望，激发学生学习的热情。
【学习重点】
1．能理清课文的思路与写作意图。
2．理解课文中运用的对比手法的作用。
【学习难点】
理解课文中运用的对比手法的作用。
【走进作者】
宋濂（1310—1381）字景濂，号潜溪，
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"欢迎登陆21世纪教育网 )别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。 著有《宋学士文集》、《孝经新说》等。
【背景链接】宋濂在京城建康（今南京市）做官
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"欢迎登陆21世纪教育网 )，他的同乡、浙江东阳县青年
马君则也在京城，就读于“太学”。马生回乡探亲，宋濂写了这篇文章，结合自己的实践体会“道为学之难”，以身作则，勉励马生刻苦学习。这篇赠序不是板着面孔说教，也非轻施谀词以恭维对方，而是现身说法，针对时弊以加针砭，因而写得事信、情真、理足，文辞流畅，其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。
【字词全解】
1．生难字词
弗之怠(dài)　 被（pī）
绮（qǐ）绣　　烨（yè）然　　
缊（yùn） 贽(zhì)
袍敝（bì）衣
廪(lǐn)
稍裘(qiú)　
　遗(wèi)　谒(yè)　撰(zhuàn)　
2．虚词
①以：
（1）连词：相当于“而”，译为而，来（计日以还；俯身倾耳以请；无从致书以观）
（2）介词：把，用 （以衾拥覆；生以乡人子谒余；以书假余；撰长书以为贽）
（3）因为（以中有足乐者）
②之：
（1）结构助词：的 （每假借于藏书之家）
（2）代词 （走送之）
（3）用在主谓之间取消句子独立性（当余之从师也）
（4）无实义 （无鲜肥滋味之享）
③而：
（1）表转折：但，却（足肤皲裂而不知）
（2）表修饰：（久而乃和）
⒊通假字
①四支僵劲不能动（支：通“肢”，四肢）
②同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿）
③手指不可屈伸（屈：通“曲”，弯曲）
⒋古今异义
①媵人持汤沃灌 （汤：古义为热水；今义指汤水）
②穷冬烈风（穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽）
③尝趋百里外（趋：古义为快步跑，今义为趋势）
④日再食(再：古义为两次，今义为多次）
以是人多以书假余（是：古义为这，今义为判断动词，是；假：古义借，今义与真相对）
⑤右备容臭(xiù) （臭：古义：香气 今义：（chòu）臭气，气味难闻）
⑥有司业、博士为之师（博士：古义：大儒，博学之士 今义：硕士后的学位）
⑦门人弟子填其室（填：古义：挤满 今义：填满 填充）
⒌一词多义
⑴患：①担忧,忧虑,动词 (又患无硕师名人与游)②忧患，名词（无冻馁之患矣）
⑵道：①学说，名词（益慕圣贤之道）②说，动词（余故道为学之难以告之）
⑶至：①周到，形容词（色愈恭，礼愈至）②到，动词（至舍，四支僵劲不能动）
⑷质：①询问，动词（援疑质理）②本质，资质，名词（非天质之卑）
⑸色：①（脸色（未尝稍降辞色）②表情（或遇其叱咄，色愈恭）③颜色（课外）
⑹卒：①同“猝”。仓促,急速（行西逾陇卒）②突然 （则亡以应卒）③死　④完毕　⑤终于
⑺慕：①仰慕（益慕圣贤之道）　②羡慕（略无慕艳意）
⒍词类活用
①腰白玉之环。（腰：名词作动词，挂在腰间,佩戴。）
②手自笔录。（笔：名词作状语，用笔）
③戴朱缨宝饰之帽。（宝：名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）
④主人日再食。（日：名词作状语，每天）
⑤不必若余之手录。（手：名词作状语，用手）
⑥寓逆旅。（寓：名词作动词，寄住)
⑦无鲜肥滋味之享。（鲜肥：形容词作名词，鲜鱼和肥肉）
⒎倒装句
①弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）
②每假借于藏书之家（介词（于）+名词（家）=介宾 作 状语 是状语后置 原来应是每于藏书之家假借）
⒏省略句：
①以是人多以书假（于）余。②余则缊袍敝衣处（于）其间。③撰长书以（之）为挚。
【句段解读】
文中描写和议论语句，并说说其在文中所起的作用？
【剖析】描写：“未尝稍降辞
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"欢迎登陆21世纪教育网 )色”形象地写出了老师严肃的神态；“俯身倾耳”形象地写出了学生奇案功德姿态；“烨然若神人”形象地写出了同舍生华丽的外表；“缊袍敝衣”形象地写出了作者粗陋的衣着。
议论：“余虽愚，卒或有所闻”点名虚心请
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"欢迎登陆21世纪教育网 )教的好处；“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”点明不耻恶衣食的原因；“盖余之勤且艰若此”点明段旨；“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”表明段旨；“是可谓善学者矣”点明马生的为人；“余故道为送至难以告之”点明段旨。
【重点探究】
宋濂的求学经历，告诉马生什么道理？虽然时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？
【剖析】在这篇文章里，宋濂以他的亲
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"欢迎登陆21世纪教育网 )自实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦，学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。作者那种不怕艰苦，勤奋好学，安于贫贱，不慕富贵的精神和对后学的热情关怀和谆谆教导的态度，诚实守信、尊师重教也都是值得肯定的。
【主旨归纳】
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦
( http: / / www.21cnjy.com )学习的亲身经历，劝勉当时的马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
【写作借鉴】
⒈说理透彻，文字朴素，很有感动人心
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"欢迎登陆21世纪教育网 )的力量。作者从自己青少年时期求学的经历 ，一方介绍学习刻苦，另一方面讲求师艰难 ，第三方面叙述求学的艰苦情况。
⒉ 善于运用对比手法。比较明显的是富家子弟
( http: / / www.21cnjy.com )的豪华和作者自己的贫寒的对比。本章的结论便是从这些对比中引出的，因而很鲜明，很有说服力。
【结构图解】
送东阳马生序
手自笔录，计日以还
不敢稍逾越
求学勤 趋百里外，从乡之先达执经叩问
遇其叱咄，色愈恭，礼愈至
余：足肤皲裂而不知
四支僵劲不能动
无鲜肥滋味之享
求学艰
口体之奉不若人而不知
（对比） 同舍生：被绮绣
戴朱缨宝饰之帽------烨然若神人
艰苦求学--------------卒有所获 勤奋学习（自励；励人）
【文本链接】
宋濂冒雪访师
明朝著名散文家、学者宋濂自幼好学，不仅学识渊
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"欢迎登陆21世纪教育网 )博，而且写得一手好文章，被明太祖朱元璋赞誉为“开国文臣之首”。宋濂很爱读书，遇到不明白的地方总要刨根问底。这次，宋濂为了搞清楚一个问题，冒雪行走数十里，去请教已经不收学生的梦吉老师，但老师并不在家。宋濂并不气馁，而是在几天后再次拜访老师，但老师并没有接见他。因为天冷，宋濂和同伴都被冻得够呛，宋濂的脚趾都被冻伤了。当宋濂第三次独自拜访的时候，掉入了雪坑中，幸被人救起。当宋濂几乎晕倒在老师家门口的时候，老师被他的诚心所感动，耐心解答了宋濂的问题。后来，宋濂为了求得更多的学问，不畏艰辛困苦，拜访了很多老师，最终成为了闻名遐迩的散文家！（与课文相关的诗词、对联、名人轶事等）
【基础知识训练】
⒈给下列加点字注音。
⑴余幼时即嗜学（ ） ⑵未尝稍降辞色( )

⑶媵人持汤沃灌（ ）
⑷烨然若神人( )
⑸足肤皲裂而不知（ ）
⑹余则缊袍敝衣处其间（ ）
⑺负箧曳屣( )
⑻既加冠（ ）
⒉解释下列句子中加点的词语。
①四支僵劲不能动（ ）
②无从致书以观 （ ）
③以是人多以书假余（ ） ④益慕圣贤之道（ ）
⑤又患无硕师名人与游（ ）
⑥或遇其叱咄（ ）
⑦媵人持汤沃灌（ ）
⑧腰白玉之环（ ）
⒊下列句子朗读节奏正确的一项是（ ）
A、以是人多｜以书假余 B、盖余之勤｜且艰若此
C、腰｜白玉之环 D、不知口体之｜奉不若人也
⒋用现代汉语翻译下列句子。
①天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
答：
②录毕，走送之，不敢稍逾约。
答：
③同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。
答：
④以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
答：
⒌下列表述中，不符合文意的一项是（
）。
A．“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。
B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。
C．作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。
D．文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。
⒍作者幼时借书抄书来读，其原因是由 嗜学与家贫之间的矛盾决定的。（摘录原文回答）
⒎作者从哪三个方面写了自己学习的经历？
【创新能力应用】
㈠阅读课文，完8～9题。
8．解释下列加点的词。
①同舍生皆被绮绣（ ）
②每假借于藏书之家（ ）
③尝趋百里外（ ） ④卒获有所闻（ ）
⑤烨然若神人（ ） ⑥色愈恭，礼愈至（ ）
9．全文从几个方面讲述了自己刻苦求学的经历？
答：
10．从文中可以看出，明代太学生有哪些优越的学习条件？
答：
11．全文主要采用了什么写作手法？有什么作用？
答：
12．作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？
答：
13．结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由。
答：
14．本文给你有哪些启示？
答：
㈡阅读《送董邵南游河北序》，完成15～14题。
燕赵多慷慨悲歌之士。董生举进士，连不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！
夫以子之不遇，苟慕义强仁者
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"欢迎登陆21世纪教育网 )皆爱惜焉，矧燕赵之士出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！
吾因子有所感矣。为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”　　
——韩愈《送董邵南游河北序》
15.解释下列句中加点的字。
①知其必有合也（ ） ②风俗与化移易（ ）
③而观于其市（ ）
④为我谢曰（ ）
16．概括各段文字的主要内容。
答：
17．写作本文的用意是什么？
答：
18.本文与《马说》相比，体裁和语言有什么异同？
答：
【三新精英园】
19．卫生部于6月1日晚
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"欢迎登陆21世纪教育网 )紧急发布公告，将塑化剂邻苯二甲酸酯类物质，列入食品中可能违法添加的非食用物质和易滥用的食品添加剂名单。这是继三聚氰胺、瘦肉精、膨大剂等事件后的又一场食品安全危机。学校准备组织一次以“食品安全”为主题的
综合性学习活动，请你完成以下任务。
⑴请你为本次活动设计一条宣传标语。（不超过15个字）
答：
（2）对“食品安全”问题，同学们有不同
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"欢迎登陆21世纪教育网 )的看法。为此，学校举办了一场辩论赛。甲方认为食品安全不是我们所能左右的，只能听之任之。乙方认为食品安全关系着千家万户，我们不能漠然置之。你支持哪一方？请说出你的理由，要求语言连贯、得体。（不超过90个字）（4分）
答：
20．《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打___、大闹__、真假___、三借___。
参考答案：
⒈⑴shì⑵jiàng ⑶yìng⑷yè⑸jūn）⑹yùn）⑺(xǐ⑻guān；
⒉①通“肢”、 ② 得到
③ 借 ④更加⑤ 担心 ⑥责骂，呵斥⑦ 热水 ⑧ 腰佩
⒊C
⒋①天气非常寒冷，砚中墨汁结了很硬的冰
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"欢迎登陆21世纪教育网 )，手指都不能弯曲，我仍不敢放松抄书。②抄完了，跑着把书送还给人家，不敢超过一点约定的时间。③同住的同学们都穿着华丽的衣服，戴着装饰华贵的帽子，腰间佩戴着白玉环。④因为心中有值得快乐的事，就不觉得吃穿不如别人。
⒌B
⒍摘录原文回答
⒎得书之难（抄书之勤）（2）求师之诚（3）求学之苦（生活之艰）
⒏ ①通“披”，穿 ②常常 ③ 曾经 ④最终 ⑤光彩照人的样子 ⑥ 周到
9． 读书之难，求教之难，行路之难，衣食之难。
10．日有廪稍之供，岁有裘葛之遗；坐大厦之下而诵《诗》《书》；有司业、博士为之师；凡所宜有之书皆集于此。
11． 对比。进一步突出太学生学习条件之优越，从而告诫他们要精其业，成其德。
12．进一步勉励马生更加刻苦向学。“盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因。
13．刻苦学习、博览群书、虚心求教、恪守信用、甘于贫困
14．①求学之路是艰难坎坷的，只有
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"欢迎登陆21世纪教育网 )不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。学习成功与否的关键在于主观是否努力，与客观学习生活条件关系不大。在学习中我们要有苦中作乐，以苦为乐的思想感情，同时也应该要好好珍惜我们现有的优越的学习环境和条件努力学习。②应当尊重老师。在老师面前应当恭敬，谦虚。
15.①代董生，那里 ②改变③ 看看 ④ 致意；
16．首段慰勉董生，说此去必有机遇。第二
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"欢迎登陆21世纪教育网 )段笔锋一转，说此去是否有好机遇还不一定。第三段借临别嘱托表明：有才能之士应出来为“天子”效力而不应归依藩镇。
17．劝董郡南不要北去，但又不便明说。
18 答：两篇短文的内容都是议论性的
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"欢迎登陆21世纪教育网 )，但体裁不一，《马说》是议论文，跟现代的杂文大致相近。《送董邵南游河北序》是赠别文章，重在叙述。《马说》语言奇巧而言辩，文气畅达而波澜回转。《送董邵南游河北序》语言恳切而意味深长，言外传意，委婉含蓄。
19．⑴参考示例一：食品安全 人人有
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"欢迎登陆21世纪教育网 )责 参考示例二：食品安全无小事 群众生命大于天 参考示例三：食品事关天 安全记心间。（2）参考示例一：我支持甲方观点。因为制造商和经营商的运作不规范、食品监管部门的不作为及消费者的不知情、无安全意识等都不是我们能左右的。参考示例二：我支持乙方观点。因为食品安全关系着民族的发展、个体的健康，我们应尽己所能去唤醒商家的职业道德，避免其违规运作，利用各种渠道督促食品监管部门积极作为，倡议消费者增强消费安全意识。
20．白骨精 天宫 美猴王 芭蕉扇。