2016秋人教版九年级语文上册第四单元教案 13事物的正确答案不止一个（word版）

13　事物的正确答案不止一个
【知识目标】
了解议论文的中心论点和基本结构。
【能力目标】
理清文章逐层展开论述的论证思路；赏析语言，体会设向的作用。(难点)
【情感目标】
领会创造性思维在实际生活中的重大意义。(重点)
情景导入　生成问题
导入一　由苏轼《题西林壁》导入课文
(学生集体背诵苏轼《题西林壁》)
师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？
(生：对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。)
师：由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第13课《事物的正确答案不止一个》。
导入二　老师在黑板上画“　　”，问大家：这像什么？(学生可能回答：波浪、蚯蚓、蛇、长城、一截麻绳……)
确实，“　　”可以看成不同的东西，会有许多不同的答案。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。
自我研学　生成新知
1．作者简介：
罗迦·费·因格，美国(国家)实业家、学者、创造学家。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2．字词积累：
(1)字音字形：(注意字形并给加点字注音)
汲取(jí)　　　　渊博(yuān)　　　　根深蒂固(dì)
锲而不舍(qiè)
孜孜不倦(zī)
不言而喻(yù)
(2)词语解释：
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
锲而不舍：刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。
孜孜不倦：勤勉的样子。
不言可喻：不用说就可以明白。喻，明白。
3．整体感知：
本文的中心论点是什么？全文的基本结构是怎样的？
中心论点：事物的正确答案不止一个。
提出问题(引论)(①～③)：设立问题，分析答案，引出观点。
分析问题(本论)(④～ )：举例子，讲道理，论证观点。
解决问题(结论)( )：得出结论，任何人都拥有创造力，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。
合作探究　生成能力
(一)研读课文，深入探究。
1．作者用了怎样的论证方法阐明“事物的正确答案不止一个”这一观点的？运用这一论证方法有什么好处？
作者运用了正反对比论证方法阐述这一道理的
( http: / / www.21cnjy.com )。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力。
2．产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？
A．有渊博的知识；
B．有探求新事物、并为此活用知识的态度和意识；
C．持之以恒地进行各种尝试。
为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法、列举约翰古登贝尔克和罗兰布歇内尔的典型事例，富有代表性，具体确凿地阐明了事理。
3．如何才能成为一个富有创造性的人？
关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。
(二)品析语言，探究写法。
1．文中哪些语句给你留下深刻的印象？哪些语句给你启发？请用对文中“____”这句话，我的启示是“____”的句式回答。
A．“事物的正确答案不止一个。”
在今天的语境中，这个说法已经不具备振聋发聩
( http: / / www.21cnjy.com )的效果，但作者明确地提出来，依然可以起到很好的提醒作用。如果对以往生活、学习、工作的经历适当“复盘”的话，就会知道，作者所言不差：“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。因此，打破固有思维模式，解放思想并不困难。只要明白：正确答案可能有若干个。
B．“不满足于一个答案，不放弃探求。”
这个句子把思路引向深处。不仅仅知道“正确答案不止一个”，还要有“不满足”的心态，有“不放弃”探求的精神。
C．“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。”
我认为这句话针对学生的实际情况是最有意义的。十五岁左右的学生，很容易接受“事物的正确答案不止一个”的观点，但他们急于创新，认为灵机一动就可以完成创造性的伟大事业，因此轻视知识积累，不肯耐心学习人类经验，所谓“创造性思维”往往流于浅薄，甚至是胡思乱想。因此，讨论这个问题，可以稍微用多一点时间，尽力透彻一些。补充例证：没有任何一个具有创造性思维的人，同时又是知识贫乏思想苍白的人。物理学家牛顿著名的名言：站在巨人的肩膀上——意思是那些“巨人”已有的知识经验给他的发现提供了一个必要的高度。这句话是牛顿谦逊品格的体现，也告诉我们：吸纳前人的知识成果为创造奠基。法国化学家利希腾贝格说过：“一个只知道化学的化学家，他未必真懂化学。”广泛涉猎，博学多识，才可以做到触类旁通。初中学生，一般不存在因为知识过多陷入僵化困境的情况，所以，引导学生努力求知，为创造准备好“源头活水”很重要。
D．“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。”
这点在今天的教学环境中更应该着重讨论。信息
( http: / / www.21cnjy.com )时代已经到来并日新月异地进步、完善，学生获取知识的途径越来越多，知识的拥有量已经不再是衡量标准。“运用”应该更为重要。
E．“拥有创造力的人留意自己细小的想法。”
这些不起眼的“细小”，原来就是智慧的光芒，是很珍贵的。
2．找出文中所有的设问句，体会其表达效果。
①文章开篇对四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是B……”“那么，D又怎样呢？这是唯一……”
②第4段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”
③第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”
表达效果：上面三例均有引发读者思考的作用，后面两例的还有承接、过渡作用，使文章层次分明。
3．说说本文写法上有哪些值得我们学习的地方。
①充分利用了事实论据，有力
( http: / / www.21cnjy.com )地证明了论点——事实是证明论点的最有力的武器。②引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言气势——议论文的语言在该简练处简练，该生动处生动逻辑严密。原则是始终为论点服务。
(三)板书设计
当堂演练　达成目标
1．作者在论述创造性思维必需的要素时举了两个例子，你还能为作者举几个例子来证明作者的观点吗？请模仿文中举例子的方法为作者再写一个论据。
【交流点拨】牛顿：苹果砸头的故事，发现了万有引力。
鲁班：发明锯子，是受小草割手的启发。
伽利略：摆的定律。
黄道婆：纺织。
瓦特：蒸汽机的改进。
2．司马光小时候与一群小伙伴玩球，球掉进了树洞中，洞很深，司马光让伙伴们不停往里面倒水，球终于浮了上来。
①除此之外，你还能想出别的办法吗？
②如果树洞里是沙地，用灌水的办法行吗？
课后反思　查漏补缺
1．这节课“我”学会了：
2．这节课“我”得到的启示是：