小学数学人教版（2024）五年级下体积和体积单位说课课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
说 课
人教版小学数学五年级下册
体积和体积单位
说
教法学法
说
教学过程
说
教材
说
学情
说
教学目标
说
教学
重、难点
目 录
教材分析
《圆的认识》是在学生学过了平面直线图形和圆的初步感性认识的基础上进行教学的,是研究曲线图形的开始。
教材使学生进一步认识圆，学会用圆规画圆，认识圆的各部分名称,发现圆的特征。
本节课的学习为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础,同时对发展学生的空间观念也很重要。
1.内容编排
教材分析
《圆的认识》是在学生学过了平面直线图形和圆的初步感性认识的基础上进行教学的,是研究曲线图形的开始。
教材使学生进一步认识圆，学会用圆规画圆，认识圆的各部分名称,发现圆的特征。
本节课的学习为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础,同时对发展学生的空间观念也很重要。
2.教学理念
2022版数学课程标准提出了关注“量感”，量感主要是对事物的可测属性以及大小关系的直观感知，是空间观念在测量领域的精细化和具象化。
通过跨学科学习方法，培养数学作为一种通用的科学语言在其他学科中的应用意识。
量感
应用意识
学情分析
学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，能够识别出长方体正方体、圆柱和球。但是，五年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。并且，体积对学生来说是一个新概念，物体占有一定空间对学生来说理解有一定困难。
对全校五年级共87名同学进行调研，填写课前研究表
学情分析
学情分析
调研对象：五年级87名学生。
调研目的：对体积和体积大小的基本理解；
能否想到用实验的方法解决生活中的问题。
调研结果：
90% 基本能判断物品占空间的大小及装东西的多少
60% 能提出基本实验方案
学情分析
01
经历想象、估计、验证、矫正、再估计估测物体体积的过程,培养学生的空间观念和推理意识,发展量感。
通过“找一找”“比一比”等活动,建立体积单位的表象。
教学目标
02
03
以长度、面积为认知基础,理解体积的概念并认识常用的体积单位——立方米、立方分米、立方厘米。
教学重点、难点
理解体积的概念；认识常用的体积单位。
建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的表象。
难点
重点
教法
学生：
讲授法
教法学法
教师：
实验法
小组合作法
活动探究法
直观教学法
教学过程
创设情境
趣味实验
观察比较
全课总结
教法过程
巩固练习
石子占了瓶子里的空间，水面就上升； 石头所占空间的大小叫做石头的体积
上个视频中，乌鸦是怎么喝到水的？
为什么把石子放进瓶子里，瓶子里的水就升上来？
【设计意图】本环节我利用熟悉的故事导入，引起学生的认知，
激发学生探究新知的欲望，为后面学习做铺垫。
一.创设情境
小组长领取学具：大小一样的塑料杯子两个，水一瓶，石块。
要求：
【设计意图】让学生通过观察、思考、体验物体占用一定的空间，并且物体所占空间大小不同。帮助学生从直观上感知体积的意义，概括出物体所占空间的大小叫做物体的体积。
二.趣味实验
1.准备两个同样大小的空杯子，先往一个杯子里倒满水。
2.取一块小石头石放入另一个杯子，将第一杯水倒入这个杯子，不撒漏，倒满为止。
3.换一个大一点的石头再试一试。
下面的三个物体，哪个所占空间大？
物体所占空间的大小叫做物体的体积。
【设计意图】让学生联系已有的生活经验，比较他们的大小，让学生形成物体所占空间有大有小的表象。
联系生活
三.观察比较
怎样比较下面两个长方体体积的大小呢
【设计意图】由长度单位和面积单位的学习经验进行类推，想到要比较体积也需要用统一的体积单位来测量。
计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别写成 cm3、 dm3 、m3。
(1)棱长1cm的正方体，体积是1cm3。
一个手指尖的体
积大约是1cm3。
1cm3
认识体积单位
(2)棱长1dm的正方体，体积是1dm3。
粉笔盒的体积
接近于1dm3。
(3)棱长1m的正方体，体积是1立方米 m3。
用3根1m长的木条做成一个互相成直角的架子，放在墙角，围成的空间就是1m3。
1.说一说 1cm、1cm2、1cm3分别是用来计量什么量的单位，它们有什么不同。
2.下面的图形用棱长一厘米的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少？
（ ）立方厘米
（ ）立方厘米
（ ）立方厘米
（ ）立方厘米
长度1cm
面积1cm2
体积1cm3
9
8
7
4
四.巩固练习
五.总结提升
这节课我们是怎样学习体积和体积单位的？
【设计意图】通过结构化的教学，帮助学生联系已知知识与未知知识，引导学生从整体上理解知识体系，快速建立知识框架和认知模型，轻松掌握知识点。发展学生的量感、应用意识、空间观念等核心素养。
聆
听
谢
谢
！