教学设计
教学主题
DNA是主要的遗传物质
一、教材分析
“DNA是主要的遗传物质”一节是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用； 分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。 “那么，遗传物质到底是DNA还是蛋白质呢？”教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物（某些病毒）只有RNA而没有DNA 的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
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二、学生分析
??? 1、学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
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??? 2、由于这部分知识比较抽象，对于学生来说有一定的难度，因此在设计教学过程中，教师要充分利用视频、图片、动画等多种多媒体技术，将复杂的问题直观形象化，有利于学生掌握。
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三、教学目标
1.知识目标：
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（1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
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（2）分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
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（3）理解DNA是主要的遗传物质。
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2.能力目标：
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（1)领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；
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（2）探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
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3.情感目标：
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（1）体验科学探索的艰辛过程；
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（2）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
复习——通过翻题板由小组随机认领问题，通过交互游戏强化对基因和染色体的关系、染色体的构成等基础知识。
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导入——动画展示基因和染色体的关系，激发学生的求知欲望。
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??? 探究——利用简易多媒体教学环境，动画演示，实现实验的直观化、可视化，有助于学生对教学内容的理解。预期效果：有利于教学的顺利进行。
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训练——翻板游戏的运用，进一步激发学生的学习兴趣。思维导图可以进一步梳理本节课的知识，形成知识网络。预期效果：有利于学生课后的复习和巩固。???
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在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放图片组
观看、思考
一组图片、配乐
讲授
讲授肺炎双球菌的种类
观看图片、对比思考、归纳区别
一组图片
实验
播放体内转化实验的flash?
学生观看动画，思考，归纳结论,在白板上展示
flash
实验
播放体外转化实验的一组图片（小flash）
观看图片、思考归纳结论。在白板上展示转化实验的结果
一组图片、配音
探究
播放噬菌体侵染大肠杆菌的过程并简单讲解
观看过程，理解整个过程
flash
探究
给出图片及问题：实验的思路？用到的方法？如何标记噬菌体？
根据图片，小组讨论，给出答案并互评。
图片 PPT
实验
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展示图片，引导思考一些步骤的目的
根据图片，思考一些特殊情况出现的原因。
图片，题目ppt
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
这节课最大的特点就是把一些枯燥是文字转化为图片和动画，让学生通过读图，看动画，提取一些相关的信息，再通过小组讨论和交流，解决教学中的重难点。
图片及动画的引入，为学生以下能力的培养提供可能性：获取信息的能 力、语言表述的能力、逻辑分析的能力、交流展示的能力、倾听并准确找出闪光点、瑕疵的能力。通过图片与动画的引入，除了可以将抽象的问题形象化，更可以将 教师从讲台上请下来，而将学生推到舞台的中央。减少教师在课堂上说话的次数及时间，增加学生思考及交流的时间。让教师更多的融入到学生中间，成为学生在分 组讨论时的指导员，更好的开展了个性化的教学。也对传统的教与学的方式进行了一些转变和改良，能更充分的发挥出学生的主体作用。
课件26张PPT。第3章 基因的本质孟德尔通过豌豆实验证明了生物的性状由 控制。遗传因子染色体摩尔根通过果蝇实验证明了基因位于
上。科学家发现：染色体主要组成成分 蛋白质和DNA。历史的步伐DNA染色体在遗传上的连续性和稳定性? 蛋白质一、对遗传物质的早期推测
蛋白质的基本组成单位——氨基酸
氨基酸多种多样的排列可能蕴含遗传信息
蛋白质是生物体主要的遗传物质
挑战？实验材料：两种肺炎双球菌 R型菌
菌落:粗糙
无荚膜，无毒S型菌
菌落:光滑(Smooth)
有荚膜，有毒，可致死二、肺炎双球菌的转化实验(Rough)1.将无毒性的R型活细菌注射到小鼠体内，不死亡。2.将有毒性S型活细菌注射到小鼠体内，患败血症死亡。3.将加热杀死后的S型细菌注射到小鼠体内，不死亡。4.将无毒性R型活细菌与加热杀死后的S型细菌混合
后注射到小鼠体内，小鼠患败血症死亡。一.格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验？ 已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质——转化因子格里菲思实验的结论是什么? 实验结论：“转化因子”是什么？ 在证明DNA还是蛋白质或其他物质是遗传物质的实验中最关键的设计思路是什么？ 必须将蛋白质、其他物质与DNA分开，单独、直接地观察它们的作用，才能确定究竟谁是遗传物质。在杀死的S型细菌中含有哪些物质？寻找转化因子： 但究竟哪一个才是转化因子呢？ 二、 艾弗里确定转化因子的实验R型细菌R型细菌只长R型菌只长R型菌R型细菌 实验过程： 实验过程：
多糖 脂类 蛋白质 RNA DNA DNA+DNA酶 分别与R型活细菌混合培养 R R R R R S R S型活细菌 R S 多数少数二.艾弗里确定转化因子的实验 1944年DNA“转化因子”是DNA，DNA才是遗传物质 DNA纯度越高，转化越有效实验结论：“转化因子”是DNA，DNA才是遗传物质，而蛋白质等其他物质不是遗传物质。（纠正了一个生物界的错误的普遍共识）这个实验结论足以让所有科学家信服吗？思考：1、加入DNA酶的组意图何在？2、分析实验结果，能得出什么结论？ 艾弗里的实验引起了人们的注意，但是，由于艾弗里实验中提取出的DNA，纯度最高时也还有0.02%的蛋白质，因此，仍有人对实验结论表示怀疑。有没有比细菌更为简单的实验材料？1952年，赫尔希和蔡斯以T2噬菌体为实验材料，利用放射性同位素标记的新技术，完成了另一个更具有说服力的实验.思维碰撞实验材料：T2噬菌体、大肠杆菌噬菌体的结构模式图三.噬菌体侵染细菌的实验T2噬菌体中
60%是蛋白质,
40%是DNA..T2 噬菌体的特点① 是一种专门寄生在大肠杆菌体内的病毒
② 头部和尾部的外壳是由蛋白质构成，头部内含有DNA
③在自身遗传物质的指导下进行繁殖,原料来自大肠杆菌
④?子代噬菌体从宿主细胞裂解释放。 噬菌体大肠杆菌噬菌体侵染细菌的动态过程：侵入别的细菌合成组装释放吸附动画 首先，噬菌体的尾端吸附在细菌的表面侵入 然后， 噬菌体通过尾轴把DNA全部注进细菌体内，而蛋白质外壳则留在细菌体外，不起作用。 噬菌体的 DNA 在细菌体内，使细胞本身的 DNA 解体，同时利用细菌的化学成分合成噬菌体自身的 DNA和蛋白质， 这些新合成的 DNA 和蛋白质外壳组装出很多个与亲代一模一样的子代噬菌体。 最后，这些噬菌体由于细菌的解体而被释放出来，再去侵染其他的细菌。1、实验设计思路：3、实验过程：把蛋白质和DNA区分开，直接地、单独地观察DNA和蛋白质的作用(1)标记细菌细菌+含35S的培养基
细菌+含32P的培养基含35S的细菌含32P的细菌(2)标记噬菌体噬菌体+含35S的细菌
噬菌体+含32P的细菌含35S的噬菌体
含32P的噬菌体(3)噬菌体侵染细菌含35S的噬菌体+细菌
含32P的噬菌体+细菌:上清液放射性很高,沉淀物放射性很低
: 上清液放射性很低,沉淀物放射性很高2、实验方法：放射性同位素标记法三.噬菌体侵染细菌的实验标记 侵染 搅拌 离心， 检测噬菌体比大肠杆菌轻4、噬菌体侵染细菌实验的检测结果：上清液：
沉淀物：噬菌体细菌(外壳)(被注入的DNA)蛋白质DNA有放射性无无有放射性 上清液“放射性很高” 沉淀物“放射性很高”？
沉淀物也有放射性上清液也有放射性——分离不完全
(噬菌体蛋白质外壳)——释放出来的、未侵染的噬菌体/释放的/未侵染的)DNA
是遗传物质DNA是唯一的遗传物质吗？流感病毒SARS病毒烟草花叶病毒下面这些生物的遗传物质是什么？［敢于质疑］ 如果你是科学家，请设计实验证明烟草花叶病毒的遗传物质是什么？
背景知识：烟草花叶病毒TMV是由RNA和蛋白质组成的，在感染烟草时，会出现致病斑。［课堂延伸］实验探究结论：RNA是烟草花叶病毒的遗传物质 RNA病毒的遗传物质是RNA四.烟草花叶病毒重建实验
细胞结构生物原核生物
真核生物遗传物质是DNA非细胞结构生物遗传物质是RNA只含DNA的病毒：
只含RNA的病毒：生物总结4、由于大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质。但肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验只能证明DNA是遗传物质。3、在只含RNA的少数病毒（烟草花叶病毒、HIV、SARS、流感、禽流感）中，RNA才作为遗传物质。2、凡是具有细胞结构的生物，既有DNA，又有RNA，遗传物质是DNA1、一切生物的遗传物质是核酸
