教学设计
教学主题
DNA是主要的遗传物质
一、教材分析
本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“ DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据 ──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。本节是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。
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二、学生分析
1、 学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
2、 虽然大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。
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?? 3、由于这部分知识比较抽象，对于学生来说有一定的难度，因此在设计教学过程中，教师要充分利用视频、图片、动画等多种多媒体技术，将复杂的问题直观形象化，有利于学生掌握。
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三、教学目标
1.知识目标：
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（1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
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（2）分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
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（3）理解DNA是主要的遗传物质。
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2.能力目标：
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（1)领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；
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（2）探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
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3.情感目标：
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（1）体验科学探索的艰辛过程；
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（2）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
复习——通过翻题板由小组随机认领问题，通过交互游戏强化对基因和染色体的关系、染色体的构成等基础知识。
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导入——动画展示基因和染色体的关系，激发学生的求知欲望。
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??? 探究——利用简易多媒体教学环境，动画演示，实现实验的直观化、可视化，有助于学生对教学内容的理解。预期效果：有利于教学的顺利进行。
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训练——翻板游戏的运用，进一步激发学生的学习兴趣。思维导图可以进一步梳理本节课的知识，形成知识网络。预期效果：有利于学生课后的复习和巩固。???
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在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
复习旧知，创设情景，导入新课
设疑提问：
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1.性状是受什么控制的？基因和染色体的关系是怎样的？
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2.染色体是由哪两种化合物组成的，作为遗传物质的应该是哪一种物质？
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3.你认为作为遗传物质可能具有什么特点？
观看、思考
一组图片、配乐
讲授
讲授肺炎双球菌的种类I、肺炎双球菌的体内转化实验
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1、讲述并投影两种菌落的比较；
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?菌落、荚膜、毒性
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?R型菌落
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?粗糙、无荚膜、无毒
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?S型菌落
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?光滑、 有荚膜、有毒
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?2、投影细菌转化实验的课件引导学生观察实验，讨论分析以下问题：
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（1）、为什么加热杀死的S菌和活的R菌混合可以导致小鼠死亡？导致小鼠死亡的直接原因是什么？?????????? （2）、促进活的R菌转变为S菌的因素是什么？是否有可能是蛋白质？?? (3)、本实验蕴含了那些科学实验方法，能得出什么结论？????????????
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观看图片、对比思考、归纳区别
一组图片
实验
播放体内转化实验的flash?
学生观看动画，思考，归纳结论,在白板上展示
flash
实验
播放体外转化实验的一组图片（小flash）
观看图片、思考归纳结论。在白板上展示转化实验的结果
一组图片、配音
探究
播放噬菌体侵染大肠杆菌的过程并简单讲解思考：
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1、为什么选择噬菌体作为实验材料？
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2、为什么要用32P和35S分别标记噬菌体的DNA和蛋白质？如何标记？
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3、实验结果是怎样的，根据实验结果你能得出什么结论？
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4、上述实验运用了哪些技术手段？
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总结：以上实验证明了DNA是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质。
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观看过程，理解整个过程
flash
探究
给出图片及问题：实验的思路？用到的方法？如何标记噬菌体？
根据图片，小组讨论，给出答案并互评。
图片 PPT
实验
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展示图片，引导思考一些步骤的目的
根据图片，思考一些特殊情况出现的原因。
图片，题目ppt
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
这节课最大的特点就是1、在教学方法方面：采用层层引导，能调动学生的积极性；激发学生的兴趣。
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2、在媒体选择方面：充分利用ppt进行设计；以及微课。动画展示丰富课堂。调动学生所有感官，全神贯注学习这节课。
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3在互动设计方面;采用小组探究这一经典模式，强化学生的学习意识、探究意识、协作?????? 意识。
课件20张PPT。第1节 DNA是主要的遗传物质2015-10-131第三章对遗传物质的早期推测2015-10-132肺炎双球菌任务1分析几个经典实验过程，推演实验结论，体会实验设计精巧之处？细菌选材活体生物、结构简单、繁殖速度快2015-10-1331.将无毒性的R型活细菌注射到小鼠体内，不死亡。2.将有毒性的S型活细菌注射到小鼠体内，患败血症死亡。【实验一、肺炎双球菌的转化（体内）实验】2015-10-134【实验一、肺炎双球菌的转化（体内）实验】3.将加热杀死后的S型细菌注射到小鼠体内，不死亡。4.将无毒性R型活细菌与加热杀死后的S型细菌混合
后注射到小鼠体内，小鼠患败血症死亡。2015-10-135肺炎双球菌内有DNA、蛋白质、多糖等化学成分，到底哪种成分是转化因子呢？结论1新问题可以遗传的R型活菌+加热杀死S型菌S型活菌+R型活菌
加热杀死的S型菌含有促成转化的活性物质——“转化因子”2015-10-1362015-10-137任务2如何设计实验判断是DNA、蛋白质还是多糖是遗传物质？【实验二、肺炎双球菌
的转化（体外）实验】2015-10-1382015-10-139结论2新问题DNA（S）+R型菌→S型菌+R型菌蛋白质+R型菌→R型菌多糖+R型菌→R型菌DNA使R型细菌产生稳定的遗传变化的物质，转化因子是DNA，DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质DNA（S）+DNA酶+R型菌→不转化DNA（S）+蛋白酶+R型菌→转化率提高DNA纯度不够，是否是0.02%的蛋白质在起传作用呢，如何获取单独的DNA或者蛋白质进行实验？2015-10-1310噬菌体的模式图【实验三、T2噬菌体侵染细菌实验】资料：
在T2噬菌体的化学组分中，60%是蛋白质，40%是DNA。对蛋白质和DNA的进一步分析表明：S仅存在于蛋白质分子中，99%的P都存在于DNA分子中。 同位素示踪法2015-10-1311分析: 可设法将噬菌体中的两种成分作上能区分的标记，再 观察它们在噬菌体繁殖过程中的作用。噬菌体侵染细菌的实验2015-10-1312 实验3亲代噬菌体35S标记蛋白质寄主细胞内无35S标记蛋白质子代噬菌体外壳蛋白质没有35S2015-10-1313 实验3亲代噬菌体寄主细胞内子代噬菌体32P标记DNA无32P标记DNADNA有32P标记2015-10-1314结论3DNA分子在亲子代之间具有连续性，是遗传物质，蛋白质不是遗传物质结论 DNA能复制、能控制蛋白质合成、具有连续性。2015-10-1315问题: 所有生物的遗传物质都是DNA吗？任务5烟草花叶病毒（TMV）2015-10-1316是遗传物质RNA【实验四、烟草花叶病毒感染实验】结论52015-10-1317结论1加热杀死S型细菌含有促成转化的活性物质——“转化因子”结论2DNA使R型细菌产生稳定的遗传变化的物质，转化因子是DNA，DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质结论3DNA分子具有连续性，是遗传物质DNA是
遗传物质2015-10-1318小 结DNA是主要的遗传物质核心问题：谁在充当生物的遗传物质角色？说明DNA是遗传物质的实验证据：
▲ 肺炎双球菌的转化实验
▲ 噬菌体侵染细菌的实验说明DNA不是唯一遗传物质的实验证据：
▲ 烟草花叶病毒的重建实验重点内容：DNA与染色体
的关系技术与科学
的关系难点分布：分析推理；实验设计。2015-10-1319再见2015-10-1320
