教学设计
教学主题
细胞的分化
一、教材分析
本节教学内容位于必修1第六章第二节，关于本节内容，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求：课程标准建议开展的学生活动是“搜集有关干细胞研究进展和应用的资料”。本节内容与遗传、现代生物技术等多方面知识联系紧密。主要由细胞分化及其意义、细胞的全能性两部分内容构成。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。植物细胞和动物细胞不同的能力又是选修教材中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此，本节内容与其他章节知识的联系紧密。同时，本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际问题就显得很重要，也会激发学生了解科学的积极性。
二、学生分析
本节内容学生之前接触到的相关知识储备少，且细胞分化是无法直接观察到，学生缺少切身体会，可通过提供充分的感性材料：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，植物个体发育过程；帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞。从而认同细胞分化的重要意义
三、教学目标
1.说明细胞的分化。
2.举例说明细胞的全能性。
3.进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
四、教学环境
∨简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
教学中应用到的信息技术：
1.导入：创设情境，播放一段“受精卵发育成胎儿的过程”视频。请同学们概括这段视频主要介绍了哪些内容。根据学生回答：联系每个学生自己引出本节课题细胞的分化。
预期效果：学生认真观看视频中的每个环节，对于胎儿的发育过程表现出新奇，产生了浓厚的兴趣，为本节课的讲授奠定了良好的基础。
2.讲授动物细胞核全能性：借助flash动画，展示克隆羊“多利”的产生过程。
预期效果：借助flash动画，展示克隆羊“多利”的产生过程，学生都觉该实验的结果太不可思议，了解到课本相关知识能够解决相应问题后，都积极踊跃的翻看课本，相互讨论，学习效果很显著。
3.探究：例如讲授干细胞，通过多媒体展示：白血病实例,提出目前治疗白血病的最有效方法是什么？
预期效果：因为有关白血病的问题，绝大多数同学都多少的了解些，在讲解过程中学生表现的都很积极，通过讨论探究很多同学都能利用已掌握的知识解决相关问题。
4.教学评价：利用学习评价量规表
预期效果：通过学习评价量规表，调动学生学习的主动性，积极性，让更多的学生参与到教学中。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放一段“受精卵发育成胎儿的过程”视频。
学生观看视频，思考并能用简洁的语言概括这段视频主要介绍了哪些内容。
多媒体播放：“受精卵发育成胎儿的过程”激发兴趣，导入新课
讲授
课件演示图片：展示人体中不同的细胞形态，结构，及构成的相应组织的结构
学生构建细胞分化概念
课件演示图片：展示人体中不同的细胞形态，结构，及构成的相应组织的结构
合作探究
课件展示：细胞分化特点相关资料，让学生通过分析资料总结出细胞分化的其他特点。
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学生通过观察资料，分析讨论，得出细胞分化具有持久性、稳定性（不可逆）、建立在细胞增殖的基础上
课件展示：细胞分化特点相关资料
合作探究
PPT展示不同形态，功能的细胞，以及相关的基因表示方法
学生通过观察PPT展示的细胞及相关基因的表示方法，讨论细胞分化的实质。
利用多媒体图片，将抽象的细胞具体化，摆在学生的面前。
讲授
课件演示：斯图尔德的胡萝卜韧皮部细胞组织培养实验。
通过观察实验过程总结概括细胞全能性的概念
PPT展示斯图尔德的胡萝卜韧皮部细胞组织培养实验。
讲授
展示视频：克隆羊的产生过程
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根据视频资料和已有的知识说出克隆羊的产生过程。
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展示视频：克隆羊的产生过程
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合作探究
课件展示：白血病实例,提出目前治疗白血病的最有效方法是什么？
学生讨论得出答案（预期答案：骨髓移植）
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课件展示：白血病实例,
评价
分发课堂达标测试题
（可以梯度设题，自助餐式、限时完成）
限时完成
同桌互批
（1）纸笔测试
（2）实物投影展示规范答卷，鼓励性评价
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展示学习评价量规表
小组互相打分
?量规评价表
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
通过充分的利用数字化教学技术，不仅使本节课堂教学更个性化，而且对提高学生自主学习，合作探究的能力都有很大的帮助。例如：
导入：创设情境，播放一段“受精卵发育成胎儿的过程”视频。通过视频激发学生的学习兴趣，将看似神秘的过程呈现在学生面前，激发学生求知的欲望。
讲授动物细胞核全能性：借助flash动画，展示克隆羊“多利”的产生过程。将实验过程在课堂上重演，让学生身同感受，增强对实验过程的理解。
探究：例如讲授干细胞，通过多媒体展示白血病实例,学生通过对图片上患者的了解，除了可以对学生进行情感教育，还可以通过提问，让学生通过所学内容解决相关问题，真正做到学以致用。
训练：通过多媒体展示相关题目，让学生能够及时的进行知识巩固。在后在习题布置方面，采取梯度设题、自助餐式完成、限时测试、同桌互批等方式，有利于不同层次的学生都有适当的发展空间。
评价：通过学习评价量规表，组内成员互评，组与组互评，激发学生学习的主动性，扩大学生的参与度，让所有的学生都能参与到学习中。
课件21张PPT。第六章第二节细胞的分化胚胎的发育过程：分化1.黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。 2.造血干细胞 原红细胞 早幼红细胞 中幼红细胞 晚幼红细胞 成熟红细胞 死亡下列事实说明细胞分化还具有那些特征？稳定性不可逆性试一试心肌细胞红细胞关闭有关闭开启资料：同一个体的两种细胞5.细胞分化的机制：心肌细胞红细胞无有无有开启有有有基因选择性表达的结果细胞分化的实质ABDCE基因ABCBCEFGFGFFGGGFAABCDG细胞组织 器官 系统 个体1)使多细胞生物体中的细胞趋于专门化,有利于提高各种生理功能的效率。6.细胞分化的意义 2)是生物个体发育的基础增加相同不变有差异染色体和遗传信息都不变先发生分裂，在发生分化，细胞增殖是细胞分化的基础，共同完成生物的个体发育。随着分化程度的增加，细胞分裂能力逐渐减弱参考答案：细胞的全能性：【植物组织培养】1958年美国科学家斯图尔德一个细胞分裂形成的细胞团胡萝卜的根部含有植物激素、无机盐、糖类等物质的培养液中切取茎段置于培养基上拟南芥 ——十字花科拟南芥属植物，例题： 以下实例能证明细胞具有全能性的生产实践是（ ）
A.从一粒菜豆种子长成一棵植株
B.小鼠骨髓造血干细胞形成各种血细胞
C.用一小块芹菜叶片，培养出一棵完整植株
D.杂交培育优良作物新品种试一试C植物细胞全能性的应用： 利用全能性，通过组织培养技术，可以快速繁殖花卉、蔬菜，拯救珍稀濒危物种“给我一个支点和一根足够长的杠杆，我就可以撬动地球” ——阿基米德 “给我一片树叶和组织培养技术，我就可以快繁出一片森林” ——克隆技术克隆羊的主要过程.swf克隆鼠（2002年 美国） 克隆猪(2000年 美国） 克隆牛(1998年 日本）克隆猕猴（2000年 美国） 白血病造血干细胞的增值和分化：一、细胞分化1、概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程
2、特点：3、原因：不同细胞中遗传信息的执行情况不同持久性不可逆性稳定性二、细胞的全能性
1、概念：指已经分化了的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。
2、应用：植物组织培养繁殖花卉和蔬菜、动物克隆技术
3、条件：离体、适宜条件
4、干细胞的概念：动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化 能力的细胞。
5、细胞的全能性大小：受精卵>生殖细胞>体细胞
小结：受精卵细胞群增殖分化细胞的增殖和分化：小结：
