课件23张PPT。光合作用的原理和应用单车上的爱情H2O和CO2 是甜蜜的一对，蜗居在一个小小叶绿体中，他们有一个甜蜜的梦，那便是——拥有一辆自行车。这个梦，或许很小，却承载了属于他们的幸福。于是…… 终于，他和她，日日夜夜的努力，实现了他 们的梦，小小的车上，承载着无数的回忆：有他们失去的（O2 ），也有他们得到的甜蜜(CH2O)，小小的车，载着彼此的故事，将爱情进行到底！H2O：
白天，H2O辛勤打工，消耗再多的O2也在所不辞，千辛万苦换来微薄的【H】仅供维持生计，但心中的梦，仍坚定不移。
CO2：
不管白天晚上，CO2甘心独自持家，因为有他(H2O),因为那个梦，他给她力量（ATP），同样她也回报他（ADP+Pi），尽管岁月改变了她的容貌，由C3变成了C5，她也义无反顾。基粒表面的2C3C5色素基质（CH2O) CO2[ H ]供氢O2H2O ATP酶光能光解光反应暗反应供能 ADP+Pi光合作用的探究历程 植物可以____污浊的空气。甲乙1771年，英国科学家普利斯特利结论：更新500多次植物更新空气的实验，又有何新发现？植物只有在光下,只有绿叶才能更新空气。甲乙 1779年荷兰医生英格豪斯结论：丙一段时间后3、该实验的结论是什么？2、为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？1、为什么对叶片先进行暗处理？ 1864年，德国植物学家萨克斯的实验叶片一半曝光，一半遮光实验材料由1列圆柱状细胞连成的不分枝的丝状体。 1880年，德国科学家恩格尔曼实验特点：叶绿体呈带状，螺旋
排列在细胞中 。材料1：水绵集中在O2多的部位恩格尔曼实验演示叶绿体光照光合作用的探究历程 18世纪中
期以前以为只有土壤中的 是植物建造自身的原料，而没有考虑到植物是否从空气得到什么1771年普里斯特利1785年绿叶在光下放出的气体是 ，
吸收的是 。1939年1779年鲁宾和卡门英格豪斯光合作用释放的氧来自于 植物只有在 下，只有 才能更新
空气 水分更新空气氧气二氧化碳水植物可以 光绿叶光合作用的探究历程 1880年恩格尔曼证明光合作用的场所是 1845年梅耶根据能量转化和守恒定律指出，光合作
用将光能转化 成储存起来了 1864年萨克斯通过对照实验证明了光合作用的产物还
有 。 20世纪
40年代卡尔文探明了二氧化碳在光合作用中转化成有
机物中碳的途径，被称为 循环叶绿体化学能淀粉卡尔文2、描述光合作用的概念 1897年，法国科学家佩弗光照叶绿体CO2和H2O（CH2O）和O21、写出光合作用的反应式 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO2和H2O转化成储存能量的有机物，并释放出O2的过程。CO2＋H2O （CH2O）＋O2叶绿体
基质外 膜内 膜基 粒类囊体12345色素（增大膜面积）光合作用的过程 小组合作完成光合作用
过程并展示要求：
①利用给出的材料（画有叶片及叶绿体结构示意图的展板、代表各种物质的卡片），将代表各种物质的卡片粘贴在展板的相应位置，并用笔画线表示它们的关系
②尝试利用展板描述光合作用各个阶段。
③注意各阶段的物质和能量怎样变化。光合作用的过程 基粒表面的2C3C5色素基质（CH2O) CO2[ H ]供氢O2H2O ATP酶光能光解光反应暗反应供能 ADP+Pi形象记忆物质
变化场所能量
变化条件联系影响光合作用的因素 教学设计
R
教学主题
光合作用的原理和应用
一、教材分析
本课题是人教版高中生物必修—第五章第四节的第二部分内容，光合作用是最基本的 物质代谢和能量代谢，本节与本章的第二、三节内容共同构成了第五章《细胞的能量供应和利用》的完整知识体系，并为必修三“生态系统的能量流动”和“生态系 统的物质循环”的学习奠定了认知基础。所以本节内容是高中生物教学的重点也是难点，同时也是各种考试考察的热点。
二、学生分析
经过初中生物的学习，学生对光合作用并不陌生，但是也只是有一定的了解，对具体 的物质如何变化及能量如何转化并不太清楚，而这部分内容相对比较抽象，所以对光合作用的历程进行探究，了解其具体的场所、条件、原料、产物等后得出光合作 用的概念符合学生的认识规律，对学生认识和掌握光合作用的具体过程是有必要的。光合作用的过程让学生合作探究主动得出。
三、教学目标
1、知识目标：①理解光合作用的概念以及发现过程
????????? ???②掌握光合作用的过程及图解
????????? ???③尝试探究影响光合作用强度的环境因素
????????? ???④说出光合作用原理的应用
2、能力目标：①培养学生的实验设计能力
②培养学生运用对比法进行学习的方法和小组合作探究的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过研究科学家对光合作用的探究历程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。感受科学家实事求是的科学态度和坚韧不拔的意志品质，培养学生敢于质疑、不断探索的科学精神。
四、教学环境
?简易多媒体教学环境? ?□交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
教学中用到的技术：
导入——通过一个故事——单车上的爱情情境导入，提高学生兴趣。
探究——借助flash动画，引领合作探究。
讲授——用flash动画对光合作用的探究历程中的经典实验过程进行形象演示。
制作——制作成果展示。
讲授——利用动画更加形象，学生愿意看，先分步展示再整体展示，让学生有整体认识，明确光合作用是一个连续的过程。
教学评价——投影展示规范答卷，鼓励性评价。
在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
课件展示一个故事
——单车上的爱情
学生代表有感情朗读，其他学生认真看、听、思考
PPT展示
探究、讲授
课件展示探究历程中的经典实验
认真观看、思考问题
PPT展示
制作
提供材料（画有叶片及叶绿体结构示意图的展板、代表各种物质的卡片）
将代表各种物质的卡片粘贴在纸板上的相应位置，并用笔画线表示出它们的关系
制作完成后进行展示交流
?
讲授
教师利用课件展示光合作用过程动画，先分步展示再整体展示，加深学生理解和记忆。?
学生认真观看、思考，对光合作用有整体认识，明确光合作用是一个连续的过程
PPT展示
训练
提供表格
学生从纸上画出光合作用的过程并形象记忆
完成光反应、暗反应阶段的比较表
实物投影展示
评价
提供课堂自测题
限时完成
纸笔测试
实物投影展示规范答卷，鼓励性评价
?
?
?
?
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1.充分利用数字化教学技术
导入——通过一个故事——单车上的爱情情境导入，提高学生兴趣。
探究——借助flash动画，引领合作探究。
讲授——用flash动画对光合作用的探究历程中的经典实验过程进行形象演示。
制作——制作成果展示。
讲授——利用动画更加形象，学生愿意看，先分步展示再整体展示，让学生有整体认识，明确光合作用是一个连续的过程。
教学评价——投影展示规范答卷，鼓励性评价。
2.着力强化科学素养
重温经典实验，提高学生科学素养
3.创设较多的活动，使学生主动参与学习
课件展示“小小的车”引出光合作用的过程图，这样形象的比喻也能激发学生学习和记忆光合作用过程，乐于画过程图；合作探究光合作用过程；默写反应式；合作完成光合作用过程并展示；从纸上画出光合作用的过程并形象记忆；完成光反应、暗反应阶段的比较表等等
?
