统编版语文四年级上册 第一单元 习作：推荐一个好地方（表格式）教案

课题 习作：推荐一个好地方
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本次习作的题目是“推荐一个好地方”。写作过程中要注意几点： 1.审视题目：审题时，要引导学生抓住题目中的中心词语，对题目进行准确的理解，从而确定写作的目的和方向，这样，习作才会不跑题。具体到本次的习作“推荐一个好地方”，在审题的过程中，应引导学生发现“好地方”是这次习作的中心词，根据这个中心词，就可以确定写作的重点：自然风景好，人文风景好，吃得好，玩得好等。 2.突出重点：写作最忌讳的是记流水账，重点不突出。在本次习作中，要引导学生如何向别人推荐这个“好地方”，把推荐的理由写充分。如，推荐一个风景好的地方，可以充分描写这个地方优美的风景，同时更要把自己看到优美风景时的感受表达清楚。同时，还可以通过对别人看到风景后的表现的描写来进行衬托。这样习作才会重点突出，才能吸引人。 3.学会修改：写作不是一蹴而就的，写完文章后需要反复修改。学生写完文章后，可以让他们先自行修改，如先读一遍自己的作文，看看重点是否突出，中心是否明确。然后再让学生交换修改，看看他人有什么修改建议。
二、学情分析： 六年级学生已具备基本的景物描写与记叙文写作能力，能初步运用修辞手法表达情感，但对“推荐类”习作的针对性表达（如突出特色、逻辑清晰、感染力强）仍存在以下难点：一是选材易趋同化（多集中于常见景点），需引导挖掘独特视角（如文化角落、生活场景）；二是推荐理由易笼统空泛，需强化细节描写与情感联结（如结合回忆、民俗等）；三是结构安排易松散，需明确“总—分—总”框架与详略分配。教学中可结合地域资源、范文对比与互评策略，激发个性化表达，培养“以景传情、以情荐美”的写作意识，同时渗透家国情怀与文化认同。
三、核心素养目标： ①文化自信：选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。 ②语言运用：能够把自己推荐这个地方的原因讲清楚。 ③思维能力：结合本单元学习的写作方法，抓住特点来描写自己推荐的地方。 ④审美创造：通过此次习作，培养学生认真观察的好习惯。
思政元素：通过地域文化的审美发掘与情感共鸣，传递家国情怀与文明传承的价值理念，培养守护乡土记忆、赓续文化根脉的责任意识，激发以少年视角推介中华之美、共筑精神家园的文化担当。
四、教学重难点： 教学重点：选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。 教学难点：培养学生认真观察的好习惯。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：自己喜欢的一个地方的景物图片或游玩的照片
六、学习活动设计：
教学环节一：师生谈话导入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
同学们，你们一定去过很多地方，有没有让你难以忘怀的地方？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林是我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个好地方） 今天，我们来共同完成习作一：推荐一个好地方。 根据教师提问回答问题 好奇是这个年龄段的学生的特点。抓住这一特点激起学生的好奇心，引入课题，激发他们的学习兴趣。
教学环节二：明确目标
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.师：每个人的喜好不同，喜欢的地方也就会不同，那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到答案。 2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。 3.明确本次习作的要求。 a．写作范围：自己喜欢的一个地方。 b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。 4.确定自己要写的内容。 a.你打算推荐什么地方？ b.这个地方在哪里？ c.有什么特别之处？ 1.学生读课本第12页内容。 2.小组交流确定习作主题，推荐一处自己喜欢的地方。 3.勾画本次习作的要求，明确本次习作的要求、内容。 让学生明确习作目标、内容，从而找准习作方向。
教学环节三：学习示例，回顾课文
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.打开课本12页，认真读一读。 推荐一个古镇。 这个古镇很美…… 在那里可以了解以前人们的生活，这个古镇有很多好吃的…… 2.师：你来说说从示例的描述中，你能找到什么规律？ 3.回忆一下我们刚学过的课文，哪篇文章是按照一定的观察顺序来写的？ 小组讨论后回答。 1.生读课本12页的学习示例 2.学生汇报从示例的描述中找到的规律。 （1）要按一定顺序写； （2）抓住特点进行描写； （3）重点部分需要详写； （4）要把自己对这个地方喜欢之情写出来。 3.小组讨论后回答，刚学过的课文，那篇文章是按照一定的观察顺序来写的。 a.《观潮》就是写景的文章。在文中作者是按照潮来前，潮来时，潮来后的顺序来写的。作者观察仔细，语言生动，把钱塘江大潮写得壮观神奇，让人如同身临其境。 b.我们在写作文的时候也可以学习《观察》的写作顺序。 通过读学习示例和回顾课文 ，让学生对习作的写作方法更加明确。
教学环节四：写作提纲、学生习作
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1教师指导学生列提纲。 2.学生自主习作，教师巡视。 师生讨论并归纳： 1.可先写景物的总特点。介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。（总写） 2.然后按照观察的顺序来详细写，注意语句要通顺、优美。（分写） （1）一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。 （2）二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。 （3）三种：可以按照方位变化来描写。 （4）展开合理想象。 3.选择有代表性的景物要细致描写。 4.结尾，可写一写自己对景物的感受。（总写）（板书：结尾 感受） 5．学生习作: 按照一定的顺序介绍自己推荐的地方。
七、作业设计： 基础作业：修改习作草稿 巩固作业：习作展示 提升作业：积累好词好句
八、板书设计： 推荐一个好地方 按一定顺序写；抓住特点； 重点部分详写；抒发内心情感 开头 中间 结尾
课题 习作：推荐一个好地方
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。 ②语言运用：学会运用本单元学过的写作方法，将推荐的地方的原因写清楚。 ③思维能力：结合本单元学习的写作方法，抓住特点来描写自己推荐的地方。 ④审美创造：通过此次习作，培养学生认真观察的好习惯。
二、教学重难点： 教学重点：选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。 教学难点：培养学生认真观察的好习惯。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：自己喜欢的一个地方的景物图片或游玩的照片
四、学习活动设计：
教学环节一：写作指导
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师对学生写作方法上的指导。 开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。（总写） 中间：（分写） 第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。 第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。 第三种：可以按照方位变化来描写。 第四种：展开合理想象。 结尾：写自己的内心感受。（总写） 学生写作文 授之以鱼，不如授之于渔。交给学生写作的方法，更好得培养他们的写作能力。
教学环节二：佳作展示
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。 评价：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想送给她什么建议。 2.欣赏例文：《最美云霄》 1.学生交流分享自己的作文。 a.优点 b.不足之处 交流分享自己的作文能提高学生的写作能力。
教学环节三：再次动笔修改
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.再次动笔修改习作，比一比谁能把这个地方的景物特点按一定的顺序写清楚，写具体。 2.再次展示习作，师生共同修改。 好文章是改出来的，可以把自己的习作读给其他同学听，听取同学的建议，修改自己的文章。 1.学生再次动笔修改自己的习作。 2.生自主修改习作，并再次展示修改好的习作。 好文章是改出来的，让学生在修改中提升自己的写作水平。
五、作业设计： 基础作业：将修改过的习作，读一读，检查是否有错别字 巩固作业：誊写作文 提升作业：小组中推荐自己的习作
六、板书设计： 推荐一个好地方 修改习作 誊写作文
七、教学反思与改进： 成功之处：学生在老师的引导下，能够审清题目要求，介绍出这个地方的特点，并说出推荐的理由。 不足之处:在口头习作阶段，学生虽然能够按照顺序介绍景物，但介绍的景物特点不够鲜明、突出。 改进措施：修改习作时，老师要注重对学生进行修改方法的指导，可以采用自改与互改相结合的方式，看看是否做到了文从字顺，是否抓住了景物特点，是否展开了想象，然后再指导学生继续修改。