统编版语文四年级上册 第二单元 习作：我的家人（表格式）教案

课题 习作：我的家人
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本单元习作《我的家人》要求学生写家里的人，通过选择印象最深、最能反映他们特点的事例，写出家人最与众不同的特点。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试写出他的特点”基础上的提升。 教材第一部分由一段文字和四个泡泡框组成。以朋友间对话的方式，写出了家人都各具特点，如“我的奶奶脾气好、特别会做好吃的”“我的爷爷练习书法非常有毅力”“我的爸爸很忙、很会讲故事”“我的妹妹淘气又聪明”，旨在帮助学生从不同角度打开习作思路。 教材第二部分对习作内容提出了要求和建议。要选择家人最与众不同的特点来写；选择事例时，应选择印象最深、最能反映他们特点的事例；可以写一个家人，也可以写几个家人。 教材第三部分为学生作后交流提供了真实的交流情境：一是把习作读给同桌听，看看语句是否通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达；二是把习作读给家人听，请家人评评写得像不像，对学生是否准确写出了人物特点进行验证，同时也促进学生和家人的情感交流。
二、学情分析： 学生能够简单描述家人的外貌或性格（如“妈妈很勤劳”），但往往停留在表面概括，缺乏具体事例支撑和细腻的情感表达。部分学生选材单一（如“送我上学”“做饭”），难以捕捉独特的生活细节；少数学生因家庭关系复杂或情感内敛，可能回避真实情感流露。教学中需通过范例引导（如“奶奶365天练书法”的毅力）、头脑风暴“家庭温暖瞬间”，帮助学生挖掘平凡中的动人故事，学习通过动作、语言等描写传递情感，并鼓励真诚表达，避免模式化写作。
三、核心素养目标： ①文化自信：学会细心观察，能找到家人身上最与众不同的特点。 ②语言运用：通过自己印象最深、最能反映家人特点的事，表现家人的特点。 ③思维能力：注重培养学生的表达能力与观察能力，帮助学生从不同角度打开习作思路。 ④审美创造：感受习作事例，体会内容的温馨感。
思政元素：通过书写家人特质与相处点滴，渗透感恩教育，引导学生珍视亲情，理解家庭责任，传承孝亲敬长的中华传统美德。
四、教学重难点： 教学重点：能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。 教学难点：培养学生细心观察的习惯。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：观察家人，找出各自的特点
六、学习活动设计：
教学环节一：话题导入，激发兴趣
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
导入：每片叶子都是独一无二的，我们的家人也是。你的家人有什么特点？能给我们说说吗？ 教师小结：今天，我们的习作就是围绕家人来写的。 板书：我的家人 预设1：我的爸爸是一名军人，他非常威武。 预设2：我的弟弟鬼点子特别多，我的妹妹懂事听话、十分乖巧。 引导学生关注家人的特点，激起写作兴趣，为后面写“我的家人”埋下伏笔。
教学环节二：拓展思路，指导选材
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.习作提示的家人特点 人物特点多种多样也各不相同，写作时，我们可以从哪些方面入手来选取人物的特点呢？一起跟着课本来看看吧。 教师总结：家里的人各有各的特点，除了这些方面，我们还可以从家人的外貌特点来写，比如家人的容貌、穿着等。还可以写其他方面，比如习惯（走路慢、走路快），习性（嗓门大、爱唠叨、慢性子），地位（最受宠）等。 2.巧用导图，指导习作选材。 教师引导：本次习作的主题是写“我的家人”，我们可以从哪些方面来写呢？ 3.指导学生说一说你的家人的特点。 教师引入：你的家人的特点是什么？从哪些事例可以看出来？请你用“我的……的特点是……从……这件事可以看出”的句式来说一说吧！ ①学习伙伴家人的特点 学习小伙伴1：我妈妈的特点是做饭好吃，在她的手中，每一道菜都色香味俱全。从“有一次她做的红烧肉太好吃了，我一口气吃了一大碗，撑得肚子疼”这件事中可以看出来。 学习小伙伴2：我奶奶的特点是爱干净，从“地上有点脏东西，她总是弯腰捡起来”这件事中可以看出来。 学习小伙伴3：我哥哥的特点是喜欢看书，从“每次写完作业，他总是坐在沙发上，捧着一本书看得津津有味”这件事中可以看出。 教师提醒：注意要找到家人最与众不同的特点。 1.预设1：“脾气特别好”“很淘气，也很聪明”，这是抓住性格特点来写的。我们可以从家人的性格特点入手，比如机灵、调皮等。 预设2：“特别会做好吃的”“每天练习书法”“很会讲故事”，这是抓住特长爱好来写的。我们也可以写家人其他的特长，比如唱歌、跑步、游泳等，还可以写家人的爱好，比如爱吃肉、爱睡觉等。 预设3：“非常有毅力”是抓住品格来写的。我们也可以写家人其他的品格，比如不怕吃苦、乐于助人等。 2.预设：特长爱好、性格、品格、其他。 3.我的家人的特点。 学生根据学习小伙伴的提示自由说一说，全班交流分享。 通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确写家人哪方面的特点，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。
教学环节三：佳作欣赏，学习写作技巧
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
阅读赏析习作，学习习作技巧 引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 教师小结：同学们说得都很好。这是一篇写人的文章。小作者通过举例子的方式说明妹妹的顽皮可爱，并具体、形象地写出了“我”和妹妹之间的浓浓亲情。这篇习作不仅语言通俗易懂、幽默风趣，还能抓住一两件趣事来描述，突出主题，很不错。 预设1：第1自然段对妹妹的外貌描写，写出了妹妹可爱的样子。 预设2：第2自然段写具体事例，举例说明妹妹顽皮的特点。 预设3：第3自然段写“我”和妹妹之间的浓浓亲情。 预设4：结尾总结全文。 通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。
教学环节四：巧拟题目，学列提纲
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1.自主交流拟题方法。 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（ 2.你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 出示写作提纲范例，结合范例，引导学生想一想： （1）你打算写几个家人？ （2）他/他们有怎样的性格特征？ （3）你通过哪些具体事件或者哪几个方面来写他/他们的特征？ （4）先写谁？再写谁？后写谁？ （5）你打算拟一个什么题目？ 学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。 1.预设1：可以直接用习作题目，例如：《我的家人》。 预设2：可以用“特点+人物”的方式拟题，例如：《调皮的弟弟》《我的迷糊爷爷》《勤快的妈妈和懒爸爸》。 2.依照范例，学习写作提纲。 3.学生自主列写作提纲，教师巡视指导。 4.学生尝试修改提纲。 通过列提纲，学生梳理了写作思路，在写文章时思路更清晰。
教学环节五：动笔完成习作
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教师：为了让你的习作增光添彩，老师给大家准备了一些习作素材，希望大家多多选用！最后请同学们按照拟定好的习作提纲，完成此次成习作吧。 学生动笔完成习作，教师巡视指导。 写作素材的提供，丰富了学生的知识，让学生有挑选地运用，大大降低习作的难度。
七、作业设计： 基础作业：运用10个描写人物的词语（如“慈祥”“淘气”“任劳任怨”），为每位家人匹配3个贴切的形容词。 巩固作业：人物档案表：填写表格，列出家人的特点、对应事例及细节（如“妹妹淘气→偷穿妈妈高跟鞋摔跤→脸红着说‘我在练习长大’”）。 提升作业：根据习作中写到的家人特点，为他/她做一件表达感谢的事（如给“勤劳的妈妈”捶背），记录感受。
八、板书设计： 我的家人 选择一个或几个家人 确定人物特点 选择具体事例
课题 习作：我的家人
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：学会细心观察，能找到家人身上最与众不同的特点。 ②语言运用：通过自己印象最深、最能反映家人特点的事，表现家人的特点。 ③思维能力：注重培养学生的表达能力与观察能力，帮助学生从不同角度打开习作思路。 ④审美创造：感受习作事例，体会内容的温馨感。
二、教学重难点： 教学重点：能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。 教学难点：培养学生细心观察的习惯。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：观察家人，找出各自的特点
四、学习活动设计：
教学环节一：评议结合，学习修改
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1.教师引导：上节课，我们针对《我的家人》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作。在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。 2.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。 评价内容评价细则自评文章内容能够写出相应的性格特征。能通过具体事例体现人物特点。文章结构开头吸引人。中间通过具体事例写出家人的特点。结尾点题，表达对家人的喜爱之情。 语言表达正确使用标点符号，没有错别字。文章结构有条理。语句通顺，优美，能抓住人物的语言、动作、神态等进行细致刻画。
1.（1）同桌互评：读给同桌听一听，看有没有不通顺的句子。 （2）小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好？你最欣赏哪里？你还想提出什么建议？教师相机指导。 2.修改习作。 3. 学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。 依据评价标准修改，针对性更强。
教学环节二：佳作欣赏，共同评价
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示例文：喜欢当领导的妹妹 2.师生交流，讨论习作的可借鉴之处。 3.教师小结：这篇习作采用“总-分-总”结构，小作者分别选用了“指挥玩偶”“指挥家人”“指挥同学”三件小事，从多个角度展现了妹妹爱当领导的特点。在描写中，善于运用语言、动作、神态等人物描写方法，把妹妹描写得鲜活又可爱。 预设1：文章开头对妹妹的外貌进行描写，给人留下初步印象。 预设2：第2自然段运用比喻的修辞手法，把妹妹爱指挥玩偶的场景描写得生动有趣。 预设3：第3自然段“马前卒”这个词语运用得恰当又有趣。 预设4：第4自然段情节出人意料，妹妹并没有改掉爱指挥人的毛病。 预设5：结尾总结全文，首尾照应。 通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。
教学环节三：二次修改，誊抄习作
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学生根据学到的方法，再次修改习作。 好文章是改出来的，只有不断修改，我们的作文才会越来越好，我们的写作水平才会越来越高。下面请展示我们的习作，并加以修改。 2.规范出示誊写要求，学生根据要求誉写习作。 誊写要求： (1)看一句、写一句； (2)注意标题、段落、标点符号的格式正确； （3）书写规范、端正、整洁。 1.学生自主完成习作修改、誊抄。 2.选取写得好的文章在班上传阅或诵读。 3.回家读给家人听，请他们评评写得像不像。 要求学生将习作誊写清楚，帮助学生养成良好的写作习惯。
五、作业设计： 基础作业：用“总是一边……一边……”描写家人的习惯性动作（如“爸爸总是一边洗碗一边哼歌”） 巩固作业：选择一个家人，围绕一个特点写一段话，要求包含至少一处动作或语言描写（如“爷爷练书法时，眉头紧锁，像在指挥千军万马”） 提升作业：以《家的温度》为题，用比喻手法写一首小诗（如“妈妈的笑是冬日的暖炉，烤化了我的小脾气”）。
六、板书设计： 我的家人 选择一个或几个家人 确定人物特点 选择具体事例
七、教学反思与改进： 成功之处：通过话题交流引出了本次习作主题，大大激发了学生的兴趣，使学生积极表达，乐于表达。在例文完成后，我先让学生通过互读的方式修改了不通顺的句子，又通过评价表的形式让学生给习作打分，使大家再次明确了本次习作的要点。 不足之处：审题环节讲解时间安排较少，导致个别学生未能抓住审题的重点，导致学生在习作时重点描写家人，对家人的事例选取不够突出特点。 改进措施：在习作指导过程中，要引导学生充分挖掘素材，要通过具体的事例来展现家人的特点，同时在写作过程中要求学生融入自己的情感。这样写出来的文章内容才会丰富，才会有血有肉。