统编语文四年级上册语文园地三（表格式）教案

课题 语文园地三
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 1.交流平台：教师引导学生赏读具体的句子，使学生体会到只有细致地观察，才能将文章写得准确；不仅要细致地观察，还要长期地观察，最好从多方面、多角度进行观察，用眼睛看，用耳朵听，用心想，才能将文章写得生动、有趣。 2.词句段运用：词语的分类多种多样，其中有一类是同义词。在“词句段运用”中，通过“连一连”的方式，找到同义词，并明确这些意思相同的词语在用法上的细微区别。如“鸟巢”属于书面语，而“鸟窝”则多用于口语。辨析这些区别，对我们认识词语有很大的帮助。 3.日积月累：先引导学生弄清楚列出的每一则谚语的意思，然后要求学生当堂记忆、积累。课下让学生通过上网或者查找书籍等方式搜集更多有关气候的谚语，以增加他们的知识积累。
二、学情分析： 四年级学生对自然现象有浅层观察经验，但缺乏系统性方法（如多感官观察、连续性记录），对词语的精准运用（如“逐渐”“最多”）和谚语的文化内涵理解不足。具体表现为： 观察能力：能识别动物住所（如“鸟巢”“鼠洞”），但对动态变化（如爬山虎脚“逐渐变灰”）的捕捉不够细致，语言描述笼统（如“叶子黄了”）。 语言感知：易混淆词语的表意差异（如“九寸深”与“最多九寸深”），需通过对比强化逻辑思维。 文化认知：对谚语（如“一场秋雨一场寒”）的认知停留在字面意思，难以联系农耕文明中的自然规律总结，需结合生活实例深化理解。
三、核心素养目标： ①文化自信：学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。 ②语言运用：理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。 ③思维能力：让学生学会观察事物，体验观察的乐趣。 ④审美创造：培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
思政元素：通过观察方法实践与民间谚语积累，引导学生感悟“实践出真知”的科学精神，培养细致观察、严谨表达的治学态度，传承中华文化中“顺应天时、敬畏自然”的生态智慧。
四、教学重难点： 教学重点：积累节气谚语。理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。 教学难点：学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：通过查字典，解决在学习词句段运用这一板块中的生字问题。
六、学习活动设计：
教学环节一：学习“交流平台”
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
导入：通过本单元的学习，你有什么关于观察的经验或收获？ 过渡：我们一起走进本单元“交流平台”，从课文中仔细寻找观察的秘密。 （板书：语文园地） 1.出示教材中的三个语段，结合旁白，总结观察要点：细致观察；连续观察；调动感官。（板书：细致观察 连续观察 调动感官） 2.品读语段，交流。 （1）齐读语段一，思考：这段话中哪些部分体现作者的细致观察？ （板书：写得准确）同学们在观察事物时，要学习法布尔，注意观察细微之处。 （2）齐读语段二，思考：这段话中哪里告诉我们作者连续观察了一段时间 追问：加上“逐渐”意思有什么不同？（板书：结果真实） 继续追问：我们观察哪些事物有必要进行连续观察？ （3）齐读语段三，思考：这段话中，作者调动了哪些感官来观察？ 小结：运用多种感官观察后，得到的结论才更全面。（板书：结论全面） 3.我们应如何观察事物？请举例说明。 4.总结：在观察事物时，我们要细致观察，为了观察得更细致，我们有时需要连续观察一段时间，在这段时间中，我们可以调动多种感官来观察，这样观察到的结果会更真实、全面，我们才能写得更准确。 1.齐读语段一。法布尔观察到了蟋蟀的前足、大颚、后足、后腿，所以准确地描写了每部位的动作，让我们清楚地知道蟋蟀建造住宅的过程。只有进行细致地观察，才能写得准确。 2.齐读语段二。圈画词语：逐渐。 举例：植物生长过程、水滴穿石现象等。 3.齐读语段三。 视觉、听觉。 认真阅读三个片段，从重点词语中感受作者观察的认真细致、表达的准确以及观察的多方面、多角度。教会学生观察，对素材的积累和写作能力的提升有很大帮助。
教学环节二：学习“词句段运用”第一部分
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.这单元我们研读了《蟋蟀的住宅》，了解了《燕子窝》，你还知道其他动物的家吗？谁来说一说鸟的家称作什么？ （板书：“家”有不同的说法） 2.展示“字词句段运用”第一题中动物的图片，这些动物的家在哪里？连一连，为动物找到家。 指名交流连线，梳理答案，相机解释个别词语。 1）狗窝。 2）鼠窝、鼠洞。 “老鼠的儿子会打洞”，你见过鼠窝、鼠洞吗？ 3）猪圈。 “圈”是养家畜的栅栏，限制猪的活动范围，好让它多吃饲料、多睡觉多长肉。还有哪些动物可以住在圈里 4）马棚、马圈、马厩。 马厩：“厩”在字典中的解释是“马棚，泛指牲口棚”。马厩内部隔开，方便维护，为马匹提供温和、干燥的环境，还可以防止疾病传染。 5）牛圈、牛棚。 6）虎穴：有句俗话说“不入虎穴，焉得虎子”，老虎住在空间很大的洞里。 1.鸟的家是“鸟窝”，也可以叫“鸟巢”。 2.指名交流连线，梳理答案。 3.牛马羊 引导学生发现组词的特点，让学生明白同一个意思可以用不同的词语来表达，增加学生的词汇量。
七、作业设计： 基础作业：完成教材“词句段运用”的动物与住所连线（如“狗—窝”“鱼—塘”），并抄写“日积月累”中3条谚语，标注拼音。 巩固作业：模仿课文“蟋蟀住宅最多九寸深”的严谨表述，观察家中一件物品（如水杯、文具盒），用数据描述其特征（如“高约12厘米，最多装300毫升水”）。 提升作业：连续一周观察校园树木的秋季变化（如叶片颜色、掉落速度），用表格记录数据，并仿照“交流平台”的观察方法撰写《秋日树木观察日志》。
八、板书设计： 观察 细致 连续 眼睛看 耳朵听 心想
课题 语文园地三
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：积累节气谚语。 ②语言运用：理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。 ③思维能力：让学生学会观察事物，体验观察的乐趣。 ④审美创造：培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
二、教学重难点： 教学重点：积累节气谚语。理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。 教学难点：学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：运用互联网等搜集有关天气的谚语
四、学习活动设计：
教学环节一：学习“词句段运用”第二部分
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.在写文章的时候，关键的词语能使我们更加准确地把握文意，请看教材中的两组句子，对比朗读句子，注意加点的字，体会每组句子意思的不同。 第一组句子：抓住关键词“逐渐”,体会其含义,表示一步-步的,有时间推移的过程。有“逐渐”一词的句子写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，而不是突然、一下 子变成的，从而体会作者表达的准确。（板书：准确） 第二组句子：关键词“最多”表现出作者通过长期的观察,发现蟋蟀的住宅并非不多不少刚好九寸,而是不超过九寸,从准确的表达中体现出蟋蟀住宅小巧玲珑的特点。 小结：以上两组句子都体现了作者长期细致的观察,从而写得准确。 1.学生读句子，讨论，并交流。 “逐渐”一词写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，而不是一下子变成灰色的。这个词语让句子表达的意思更准确。 “最多”一词表明隧道最深有九寸。这个词起到了限制的作用，体现了说明文语言的准确性。 理解加点词语，体会这些词语在表达上的准确性，引导学生严谨地表达。
教学环节二：日积月累
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.课件出示“日积月累”中的谚语。 2.指名出示在预习中搜集到的谚语的意思，并在全班交流。 立秋后，天气转凉，扇子就用不上了。 农历二月和八月正是季节交替的时节，昼夜温差大，所以有穿棉衣的也有穿单衣的。 如果夏天雨水少，秋天的霜降就会来得早。 到了八月，大雁就开始南飞迁徙，大雁一旦南飞，就要下霜了。 下一场秋雨天气就会冷一些，下了十场秋雨后就要穿棉袄了。 指南方一些地区，农历八九月很暖和，十月里还像春天一样温暖。 3.你还积累了哪些描写天气的谚语？ 1.采用多种形式朗读谚语。 （1）大声朗读。 （2）指名读。 （3）分组读，并进行评比，看哪个小组读得好。 2.学生把自己搜集到的谚语和大家分享。 （1）一九二九莫伸手，三九四九冰上走。 （2）夜晚东风起，明日好天气。 （3）清明难得明（晴天），谷雨难得雨。 （4）有钱难买五月旱，六月连阴吃饱饭。 在弄懂谚语意思的基础上，通过多种形式的读，达到背诵的目的，同时展示收集到的谚语，加深印象，扩大知识积累。
教学环节三：课堂小结
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
同学们，这节课我们知道了观察的方法，明白了有些词语还有另一种说法，一个句子加上一个词语表达更加准确、具体，还学习了一些谚语，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。 通过今天的学习，我学会了：通过比较，我们发现，一些句子加上某些限定的词语更加准确表达意思。（板书：有些词语会使句子意思更加准确） 培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
五、作业设计： 基础作业：用“逐渐”或“最多”改写句子（如“树叶变黄了”→“树叶逐渐变黄了”） 巩固作业：选择一条“日积月累”中的谚语（如“立了秋，把扇丢”），结合本地气候特点，写一段话解释其科学依据。 提升作业：搜集与“秋霜”“大雁”相关的古诗或谚语（如“蒹葭苍苍，白露为霜”），制作图文手抄报，对比古今对自然现象的解读。
六、板书设计： 语文园地 细致观察 连续观察 调动感官 写得准确 结果真实 结论全面 “家”有不同的说法 准确 通俗易懂，朗朗上口
七、教学反思与改进： 成功之处：在“交流平台”教学中，学生能联系学过的课文内容，总结出观察的方法，交流时气氛热烈。学习“词句段运用”时，学生对为动物找到家特别感兴趣，培养了自主探究能力。 不足之处:学习“词句段运用”第二部分时，学生对理解句中加点词语的意思感到很茫然，今后还得加强引导，体会用词的准确性、恰当性。 改进措施：引导学生理解“日积月累”中谚语的意思时，要与他们的生活经验结合起来，先创设情境，再说出自己的感受，最后适当地补充一些气象谚语，效果会更好些。