统编语文四年级上册第四单元语文园地四（表格式）教案

课题 语文园地四
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 本单元《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”是让学生了解神话文本的特点。通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩。“识字加油站”让学生认识一些花卉，丰富词汇量。“词句段运用”安排了两部分，一部分是通过学词语让学生回忆自己了解的人物或故事；另一部分意在让学生能找出句子中描述神奇的地方，进一步感受神话神奇的想象。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《嫦娥》，了解古诗的意思。
二、学情分析： 四年级学生对神话人物及成语（如“腾云驾雾”“三头六臂”）有初步感知，但缺乏系统性归纳与迁移应用能力。具体表现为： 语言运用：能识记“花圃”“玫瑰”等词语，但结合生活场景（如花卉种植、自然观察）灵活运用的能力较弱；对“词句段运用”中神话成语的象征意义理解较浅，需通过角色代入（如“如果你是孙悟空，如何‘各显神通’”）强化联想。 文学鉴赏：能背诵《嫦娥》，但对诗句中“碧海青天夜夜心”的孤独意境和“偷灵药”的隐喻（追求与代价）理解困难，需结合神话背景与生活经验（如“选择与后果”）深化共情。 想象表达：仿写“女娲熔炼五色石”等神奇情节时，易重复原文内容，缺乏细节创新（如“神火颜色变化”“熔炼时的声响”），需通过感官描写支架（视觉、听觉、触觉）激发创意。
三、核心素养目标： ①文化自信：对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 ②语言运用：借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 ③思维能力：指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。 ④审美创造：在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
思政元素：引导学生感悟中华文化中勇于探索、甘于奉献的精神内核，树立文化自信与科学实践意识，培养敬畏自然、传承智慧的责任感。
四、教学重难点： 教学重点：对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 教学难点：指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，借助工具书理解“词句段运用”中的词语的意思，并能和相应的神话故事或人物联系起来。
六、学习活动设计：
教学环节一：情境导入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.导入：同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，有关这一单元的重要知识吧。（板书：语文园地） 2.交流平台 （1）同学们，在本单元的学习中，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读一读三位同学的独特发现吧！ （2）课件出示： 神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞叹不已。我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。 1.读一读。指名读，齐读。 2.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？ 3.学生在小组内说一说自己的感受和体会。 4.全班交流。 5.鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。 谈话导入新课，能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与意识。帮助学生梳理学过的课文内容，让学生对本单元的内容有整体的认识。
教学环节二：识字加油站
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.课件出示第一组词语“花圃 花卉 花蕾 花蕊”。 “花圃”是种植花草的园圃，引导拓展表示种花的地方的其他词语：花盆、花棚、花园、花坛等。 “花卉”表示供欣赏的花草植物的统称，引导拓展词语：花草等。 “花蕊”是花的组成部分，引导拓展词语：花瓣、花柱、花冠等。 “花蕾”指没有开放的花，引导拓展词语：花骨朵、蓓蕾等。 2.教师领读词语。 3.课件出示第二组词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。 4.教师领读词语。 5.出示拼音学生自读。 6.课件出示生字。 7.想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。 1.请学生根据老师的要求进行学习。 2.出示拼音学生自读。 3.学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点？（“花”字组成的词语） 4.男女生对读，与同桌讨论这些词语有什么特点？（都是花的名称） 5.学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。 6.集体读、开火车读、指名读生字。 设计这个环节，能帮助学生弄清词语的特点。
七、作业设计： 基础作业：正确抄写“识字加油站”花卉词语，标注拼音，并选3个词各造一句。 巩固作业：查阅“五种颜色的石头”与五行学说（金木水火土）的关联，用表格整理颜色对应的自然元素。 提升作业：以“花神”为主题，模仿女娲补天的神奇想象，写一段“花神拯救枯萎花园”的故事，需用“花蕾”“花蕊”等词及比喻手法
八、板书设计： 语文园地 神话的特点 人物特点 说说诗句的意思
课题 语文园地四
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 ②语言运用：熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习积累古诗的兴趣。 ③思维能力：指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。 ④审美创造：引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。
二、教学重难点： 教学重点：对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 教学难点：指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：了解《嫦娥》这首诗的大意，了解作者李商隐。
四、学习活动设计：
教学环节一：词句段运用
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.导语：同学们，我们在上节课认识了一些花卉，这节课我们—起走进“词句段王国”，一起去感受词语和句子的无穷魅力吧。 2.课件出示词语：腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通 三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入 这些词语都是描写人物特点的成语。 （1）师导言：你们知道这些词语的意思吗？在小组内说一说吧！ （2）导言：谁能说说你从这些词语想到了哪些人物或故事，大家能不能选一两个成语说一句话呢？ 3.课件出示课本上的3个句子： （1）这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我们感受到了想象的神奇。 （2）想一想：你在其他神话故事中，读到过让你感到神奇的情节吗？ 1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 2.小组交流，读读词语，说一说，看看这些词语有什么特点。 3.指导学生在学习小组内选词说话。小组代表发言，全班进行交流。 些词语大多表现的是神话故事中的人的机智灵活、高超本领等。这个环节可以让学生理解词语的意思，再和相应的人或故事联系起来。
教学环节二：日积月累
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自由朗读古诗《嫦娥》。 正音：“烛”是翘舌音，“应悔”的“应”读一声“yīng”。 2.播放范读，指导读好停顿。 3.理解词语。 “云母、屏风、烛影、长河、晓星”是五种事物，“云母屏风”指的是用云母制作的屏风，“云母”是一种矿物，古代常用来装饰窗户、屏风等。“长河”指的是银河。“晓星”是晨星。“应悔”的“应”表示猜测。 4.说一说诗句的意思。 5.你能从诗中体会到怎样的人物心情？ 诗的前两句通过写室内、室外空寂的生活场景，表现了诗人孤清凄冷的情怀。诗的后两句借揣测嫦娥后悔偷吃灵药，奔向月亮后，只能与碧海青天为伴，抒发了诗人的孤寂以及由此引起的复杂情绪。 6.再读古诗，边读边想象诗中描绘的画面并尝试背诵。 1.学生读读背背。学生可采用各种形式读一读，背一背。 2.根据老师出示的课件，指名，进行作者简介。 3.小组合作完成诗意理解，请一位发言人进行交流汇报。 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 大意：云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落，启明星也已下沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 大意：嫦娥想必悔恨当初偷吃下灵药，如今独处碧海青天而夜夜寒心。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话强调了诵读在古诗教学中的重要性。教学中，强化诵读，能帮助学生理解古诗，体会古诗的意境。了解作者所处的时代背景，就能很好地理解诗人抒发的情感。
五、作业设计： 基础作业：从“词句段运用”中选2个成语（如“神机妙算”“刀枪不入”），写出对应的神话人物及故事（如诸葛亮、葫芦娃）。 巩固作业：结合《嫦娥》诗句“碧海青天夜夜心”，用3句话描述嫦娥在月宫的生活场景。 提升作业：联系《嫦娥》中“应悔偷灵药”，讨论“追求永生是否值得”，结合神话与现实（如科技伦理）发表观点。
六、板书设计： 语文园地 神话的特点 人物特点 说说诗句的意思
七、教学反思与改进： 成功之处：在“交流平台”学习中，学生能够根据自己读过的神话故事，简单地说出自己对神话故事的理解，并且交流得比较热烈。 不足之处:由于学生读的书还不太多，知识面较狭窄，因此学习“词句段运用”第一部分时，引导学生说说由词语想到的人物或故事比较费力。今后还得指导学生多读书、读好书。 改进措施：“日积月累”中的古诗《嫦娥》，不仅要指导学生在诵读的基础上背诵，还要引导他们理解诗句意思，体会诗中蕴含的情感。