16 麻雀（表格式）教案

课题 16.麻雀
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
二、学情分析： 学生对文章的叙事方法已经有了初步的了解。本课可以让学生在阅读文章后,说说“文章先写了什么,再写了什么,最后写了什么”,通过这样的训练,学生对课文的写作顺序有了整体感知,再点明这种写法就是“按事情发展的顺序”。这样,让学生感悟什么是按事情的发展顺序进行叙述的,从而理清文章的脉络。
三、核心素养目标： ①文化自信：从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。 ②语言运用：通过品词析句感受作者运用语言的精妙，循序渐进地让学生知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 ③思维能力：学习作者的表达方法，知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 ④审美创造：感受老麻雀勇敢无畏的精神，体会母爱的伟大。
思政元素：通过老麻雀舍身护子的无畏精神，引导学生感悟亲情的伟大、责任的担当以及弱小者在危难中迸发的勇气，激发对生命的敬畏与保护弱小的责任感。
四、教学重难点： 教学重点：正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。 教学难点：抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
六、学习活动设计：
教学环节一：图片导入，激发学习兴趣
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.提问：你认识图片中的小动物吗？ 教师过渡：当麻雀遇到猎狗，会发生怎样的故事呢？今天我们就来看一看。 1.阅读麻雀资料： 麻雀，鸟类，头圆，尾短，嘴呈圆锥状，翅膀短小，不能远飞，善于跳跃，啄食谷粒和昆虫。有的地区叫家雀儿（jiā qiǎor）。 以图片导入，用直观的方式将学生带入课文内容。通过调动学生的知识储备和生活经验，激发学习兴趣。
教学环节二：自学——引导学生了解大意
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？(板书：小麻雀 老麻雀 猎狗) 2.你还读懂了什么？ 自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。 让学生在通读、读顺的基础上初步感知课文内容，提出问题，自主探究，引起学生的学习兴趣。
教学环节三：再自学——引导学生了解课文主要内容
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.提示：（课件出示3） （1）“我”走在林荫道上发生了什么事？ （2）猎狗想怎么样？ （3）老麻雀是怎么对付的？ 2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。 3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。 其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。 1.学生分小组讨论一下问题。 （1）“我”走在林荫道上发生了什么事？ （2）猎狗想怎么样？ （3）老麻雀是怎么对付的？ 2.学生按照事情发展的先后顺序给 课文分段。 课文可以分为三部分： 第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。 第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。 第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。 让学生梳理课文脉络，能锻炼学生的概括能力。
教学环节四：记忆字形，指导书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞” 2.书写指导。 出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣” 指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 学生分享识字方法 1.学生说构字方法 “煞、奈”是上下结构； “嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。 2.学生书写生字。 通过学生自主交流识字方法、书写方法。让学生加深对生字的熟记，从而书写好字。
七、作业设计： 基础作业：抄写并默写词语，用“绝望”“庞大”造句。 巩固作业：从文中找出描写老麻雀动作的句子，批注这些动作体现的心理活动。 提升作业：分析“一种强大的力量”在文中的含义，结合现实讨论“弱小者如何用勇气改变结局”。
八、板书设计： 16.麻雀 嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣
课题 16.麻雀
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。 ②语言运用：抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。 ③思维能力：从不同的角度思考，并能自己提出问题。 ④审美创造：通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
二、教学重难点： 教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文，认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。
四、学习活动设计：
教学环节一：复习导入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.听写字词。 2.认读词语。 嘶哑 拯救 扎煞 奈何 嗅到 3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。 1.学生完成听写。 2.学生集体纠错。 3.学生复述课文讲了一件什么事？ 通过听写词语，让学生巩固了上节课所学内容。通过对课文主要内容的回顾，让学生充分理解课文。
教学环节二：讲读课文
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？ （二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。 2.讨论事情的经过。 （1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？（课件出示10）默读第4自然段。 ①回答上述第一个问题。 ②回答上述第二个问题。 （2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（课件出示11） （3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？（课件出示12） 指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。 3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。 学生回答所提问题 时间：打猎回来时。地点：林荫路上）。 学生讨论、交流。 1.讨论事情发生的起因。（课件出示9）(多媒体出现下面三个问题) （1）猎狗发现了什么猎物？ （发现了一只掉在地上的小麻雀） （2）站在地上的小麻雀是什么神态？ （3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？ 2.讨论事情的经过。 （1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？（课件出示10）默读第4自然段。 ①回答上述第一个问题。 ②回答上述第二个问题。 学生读文中句子回答明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗） 学生读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。 紧扣语言文字指导阅读，有利于学生理解并运用语言，受到情感的熏陶，深入理解作者表达的感情。
教学环节三：拓展延伸
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。 学生通过本课学习后，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。 书写小练笔：你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。 让学生在练习中加深对课文的理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。
教学环节四：课堂小结
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
课堂小结:由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？ 结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。 通过今天的学习，让学生体会母爱的伟大。 旨在让学生发现别人对自己的关爱，并学会关爱别人。让学生从课文中受到情感的熏陶，升华思想，从而感受到爱的伟大。
五、作业设计： 基础作业：按“起因→经过→结果”顺序，用流程图概括故事。 巩固作业：写50字小短文，联系生活，描述一次你或家人为保护他人勇敢行动的经历。 提升作业：以猎狗的视角续写故事，想象它“愣住”“后退”时的心理变化，体现“敬畏生命”的主题。
六、板书设计：
七、教学反思与改进： 成功之处：在老师的引导下，学生读完课文之后，能够理清课文的脉络，并按照事情发展的起因、经过、结果，概括出课文的主要内容。 不足之处:课堂教学中，没有变换角色，指导学生走进文本，设身处地体会小麻雀的无奈、老麻雀的无畏、猎人的感动。 改进措施：语文课堂要引导学生“从读悟写、读写结合”。教学中，老师要引导学生体会作者是如何从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的，一边读，一边感悟写法，进行仿写练习，达到“读写结合”的目的。