18 牛和鹅（表格式）教案

课题 18.牛和鹅
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《牛和鹅》记叙了作者小时候在放学回家的路上，被鹅追赶袭击，吓得惊慌失措，在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅了，改变了对牛和鹅的看法和态度。全文童趣十足，既有故事性，又蕴含着哲理。第5—12自然段是重点部分，通过语言、动作、神态的描写，生动传神地刻画了鹅的神气十足、胆大妄为和作者的极度恐慌的心情。第13—15自然段则借助金奎叔的话，告诉我们看待问题可以换个角度，就会得到不同的结果。本文最大的写作特色是对比手法，表现在一是牛和鹅的对比，二是作者和鹅的对比，三是作者和金奎叔的对比。
二、学情分析： 四年级学生对动物视角的拟人化描写（如“牛怕人”“鹅欺人”）易产生兴趣，但可能忽略文中隐含的“视角决定态度”的哲理。通过批注“动作、神态”体会人物心理变化（如“贴着墙走”到“挂着泪笑”）时，部分学生难以关联前后情节的对比（牛的无畏与鹅的虚张声势），需借助角色扮演或情境复现强化体验。此外，对金奎叔“摔鹅”行为的象征意义（打破固有偏见）理解较浅，需结合生活实例（如“刻板印象”）引导深层思辨。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过反复读议课文，理解课文内容，感悟课文蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。 ②语言运用：学习用批注的方法，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，并通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在童趣十足的经历中成长的过程。 ③思维能力：梳理出批注的不同角度，尝试从不同角度对课文作批注，并结合批注深层次理解课文，体会作者的心情。 ④审美创造：探寻成长道路中的童年欢乐和经历挫折后带来的反思与收获，明白事情从不同角度出发就会得到不同结果的道理。
思政元素：通过“我”被鹅攻击到被解救的经历，引导学生领悟“强弱表象不可盲信，要尊重生命、理性判断、勇于克服恐惧”的成长智慧，渗透平等、友善的价值观。
四、教学重难点： 教学重点：能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。能说出“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。 教学难点：体会含义深刻的句子所蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物。
五、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。
六、学习活动设计：
教学环节一：激发兴趣，导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.谈话引入 教师:同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅） 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 2.教师揭示课题：这是两种完全没有共同点的动物，著名的儿童文学家任大霖却以此为题。今天我们来学习课文《牛和鹅》，看看作者与它们之间发生了怎样的趣事。（板书：牛和鹅） 3.作者简介。 任大霖（1929-1995），中国儿童文学作家。浙江萧山人。主要从事儿童小说创作，50—60年代的作品以反映农村少年生活为特色，善于描写江南乡土风情，被认为是“乡土文学”的新成果。重要作品有小说《蟋蟀》《秀娟姑娘》、散文集《童年时代的朋友》等。70—80年代的创作注重题材内容的丰富性与审美内涵，在表现少年成长方面有新的探求，出版有《喀戎在挣扎》《哥哥二十四我十五》《老师的绝招》等。 根据教师提问回答问题 学生：根据图片上看到的回答是牛和鹅。 1.牛的体型较大，有四条腿，且侧趾退化，善于奔跑，牛的高度在一米到两米之间，长度在两米左右，皮肤上带有细毛，颜色有白色、黄色、黑色等。 2.反刍习性牛具有反刍的习性。 3.牛有胃、瘤胃、网胃、瓣胃四个胃。 鹅的外观特点：身体雪白色，嘴部黑色，嘴基两侧的黄斑向前伸于鼻孔下，颈部较长，在水面活动时会直伸。 鹅的习性特点：常在蒲苇较多的大型湖泊中栖息，喜欢成对活动，雏鹅出生后会一直跟随亲鹅，直到迁往越冬地。 通过提问来设计悬念，能引起学生的好奇心让学生积极思考。
教学环节二：初读课文，整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学生用自己喜欢的方式读课文,读准字音，读通课文。 2.要求：学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音。 3.谈一谈课文讲了一件什么事？ 学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。学生在小组中互相帮助纠正读音。 预设:课文记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。 通过提问来设计悬念能引起学生的好奇心，让学生积极思考。
教学环节三：记忆字形，指导书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。 出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐” “捶”的部首都是提手旁； “谓——猥”是形近字。 2.书写指导。 出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐” 指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。 一、学生分享识字方法 1.学生说构字方法。 2.“捶”的部首都是提手旁； “谓——猥”是形近字。 3.左右结构：谓、捶、怖、掐、握、摔、书写时要左窄右宽； 4.昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。 5.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法识字，重视对学生自主识字的引导，激发学生自主识字兴趣。
教学环节四：课堂小结
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
通过本节课的学习明白了不盲目欺负别人的道理。 通过今天的学习，学会了：独立阅读和概括课文主要内容的方法。 培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
七、作业设计： 基础作业：抄写并默写生词“捶、顽、脖、掐”，用“无缘无故”造句。 巩固作业：画出文中描写“鹅神气”和“鹅狼狈”的句子，批注对比手法的作用。 提升作业：联系生活，举例说明“你觉得谁像文中的‘鹅’（虚张声势）或‘牛’（默默承受）？你会怎么对待他们？
八、板书设计： 18、牛和鹅 书写指导：摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔
课题 18.牛和鹅
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标： ①文化自信：正确有感情的朗读课文，摘录文中的好词好句。 ②语言运用：抓住重点词句，理解内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。 ③思维能力：引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧也不盲目欺负别人。 ④审美创造:体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
二、教学重难点： 教学重点：能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。能说出“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。 教学难点：体会含义深刻的句子所蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物。
三、教学准备： 教师：多媒体课件 学生：初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。
四、学习活动设计：
教学环节一：复习导入
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.听写字词。 2.开火车读词语。 无所谓 拳头 捶背 胳膊 酒瓶 恐怖 欺负 掐住 3.简要复述课文内容。 1.学生完成听写。 2.学生集体纠错。 通过听写词语，让学生巩固了上节课所学内容。通过对课文主要内容的回顾，让学生充分理解课文。
教学环节二：理解课文
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
（一）学习1—4自然段。 1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人） 2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流 3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶） （二）学习5—12自然段。 1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？2.指导朗读：读出害怕的心理。 3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。 1.学生自主阅读1—4自然段画出牛和鹅对人的态度分别是什么。 2.汇报交流。找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶） 3.默读5—12自然段画出“我”怕鹅的句，同桌交流。 4.指导朗读：自由练读、指名读、男女生赛读。读出鹅的凶狠、神气十足的样子。 小组通过探究认识到提问不是随意提，感受提问有趣的同时，感知提问的技巧及简单方法，以引出解决问题。
教学环节三：拓展延伸
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
读故事，想办法 有这样一个老太太：她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了；天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她…… 从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。 你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康 让学生充分发挥自己的想象力，感知课文，理解课文。让学生明白，看问题的角度不同，产生的结果也不同。
教学环节四：课堂小结
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。 通过今天的学习，我学会了：看问题的角度不同，产生的结果不同。 培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
五、作业设计： 基础作业：按“欺牛—怕鹅—遇鹅袭击—被救—悟理”顺序，用流程图概括课文内容。 巩固作业：以“我”的口吻写50字日记，描述被鹅追赶时的恐惧和被救后的感受。 提升作业：想象“我”长大后再次遇见鹅，结合课文主题续写一段对话，体现“强弱观”的转变。
六、板书设计： 18 牛和鹅 角度不同结果不同 从牛的眼睛看人： 从鹅的眼睛看人： 在我们的眼里： 觉得人比牛大， 觉得人比鹅小， 我们比它强！ 所以牛是怕人的。 所以鹅不怕人。 对牛-欺负 对鹅-害怕 逃跑
七、教学反思与改进： 成功之处：学生能够在读的基础上，结合课文中的批注，体会到“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 不足之处:学生虽然了解了课文内容，但是对于课文中蕴含的道理理解得还不够深刻，要想方设法让学生的体验和感受生活的能力有一个较大的提高。 改进措施：课文的重点应该放在“‘我’怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上，通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，然后说说从这件事中明白了什么。