12《石钟山记》课件（共24张PPT）统编版高中语文选择性必修下册

(共24张PPT)
高中选择性必修下册第三单元
石钟山记
教学目标
1
通读文本，读出文本的景趣和情趣。
2
合作交流，分析石钟山得名的原因，读懂作者的理趣。
3
学习苏轼敢于质疑、存疑必察的精神，感受苏轼的人格魅力。
每个中国人心中都有一个苏东坡，苏轼是一个永远不会过气的偶像。世间的每一个人，几乎都能从他身上找到自己最向往的模样。今天，让我们一起走进苏轼洋洋洒洒挥就的山水奇文《石钟山记》，去寻找我们最向往的模样。
一、导入
教学过程
教学过程
《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！
焉：兼词，于此。
以为：认为
临：靠近
鼓：振动
搏：撞击，拍
洪：大
是：这
以：把
钟磬：古代打击乐器
虽：即使
鸣：使……发出声音，使动
而：递进，更
《水经》说：“鄱阳湖的湖口有一座石钟山在那里。”郦道元认为石钟山下面靠近深潭，微风振动波浪，水和石头互相拍打，发出的声音好像大钟一般。这个说法，人们常常怀疑它。现在把钟磬放在水中，即使大风大浪也不能使它发出声响，更何况是石头呢！
教学过程
至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？
始：才 访：访寻
遗踪：旧址，陈迹。这里指所在地
而：连词表承接
函胡：通“含糊”，重浊模糊。
清越：清脆悠扬。
响：声音
腾：传播
韵：声音
徐歇：慢慢消失
得：找到
之：代“石钟山命名的真正原因”
尤：更加
而：却
名：n-v，命名
教学过程
舟：乘船，名-状 适：到
赴：赴任、就职
因：因而
得：能够
扣：敲，击
焉：相当于“然”
固：本来
莫夜：晚上。“莫”通“暮”。
独：独自
侧：在旁边，名-状
森然：阴森、恐怖的样子
搏人：捉人、打人
磔磔：鸟鸣声
或：有人
元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿（kōng）硿焉，余固笑而不信也。至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘（hú），闻人声亦惊起，磔磔（zhé）云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。
教学过程
方：正
心动：心中惊恐
绝：停止
徐：慢慢地
则：原来
焉：于此
为此：形成这种声音
当：处在
空中：中间是空的
窍：窟窿
向：从前，先前
作：兴起,翻译为演奏
焉：语气助词
因：于是
识：通”志”,记住，知道
余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰（chēnɡ hónɡ）如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅（xià），不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎（kuǎn kǎn）镗鞳（tānɡ tà）之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！”
事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。
目、耳：名-状,亲眼,亲耳
臆断：主观推断
殆：大概
终：终究
夜： 在夜里，名-状
莫：没有人
渔工水师：渔人和船工
言：用文字表述、记载
（任何）事情不是亲眼（看到）亲耳（听到），却凭主观推断去猜测它的有或没有，可以吗？郦道元所看到的、听到的，大概和我一样，但是说得不详细；士大夫终究不愿乘着小船在夜里停泊在悬崖绝壁的下面，所以没有人能够了解（石钟山得名的真正原因）；（至于那些）渔夫（和）船工，即使知道（这些）却（又）不能用文字表述。
所以：……的原因
陋者：浅陋的人
乃：竟然
考：敲
其实：其，那，指示代词；实，事情真相
是以：因此
盖：发语词
简：简单，简略
陋：浅陋
这就是世上没有流传下来（石钟山得名由来）的原因。然而浅陋的人竟然用斧头敲打石头来寻求石钟山得名的原因，自以为得到了那事情的真相。我因此记下以这件事，叹惜郦道元（记叙）的简略，嘲笑李渤的浅陋。
此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。
任务一：梳理脉络——山水之间有苏轼
请同学们用简练的语言梳理文章内容。
游因——游历——游感
质疑——求实——悟理
议论——记叙——议论
二、初读
教学过程
（一）思考 1：江西湖口的这座石钟山，面积不大，不足 1 平方公里，绝对高度也只有 70米上下，却名满天下，这是为什么呢？这与它的名字有关。石钟山的名字到底因何而得，历来有不同的说法。苏轼的态度和依据分别是什么？
三、研读
任务二 深入研读——格物致知唯子瞻
讨论后明确：
教学过程
三、研读
明确：
1.一“疑”
北魏郦道元的说法：“下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。”
“人常疑之”——“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！”
2.二“疑”
唐代李渤的观点：“得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。”
“余尤疑之”——“石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？”
教学过程
3.一“笑”
固笑而不信也。(怀疑、否定的笑，不认同他们给出的答案。)
4.二“笑”
因笑谓迈曰。(欣慰、开心的笑，作者经过艰辛探索，终于找出了石钟山命名的原因)
5.三“笑”
而笑李渤之陋也。(这里的笑是对李渤浅陋的说法和做法的呵呵一笑。李渤曾到实地去考察过，但他的考察是肤浅的、机械的。）
教学过程
（二）思考 2：苏轼发现了什么，让他找到了石钟山命名的原因？
1.发现一：余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也。（指名读）
2.发现二：舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。（指名读）
第一种声音：“噌吰如钟鼓不绝”，且指出其发声位置为山下石穴罅。（穴、罅）
第二种声音：“窾坎镗鞳之声”，且指出其声音发自空中而多窍的大石中。（窍）
得名原因：山石穴罅、中空多窍大石因水石激荡发出声响，有钟之“声”。（齐读）
教学过程
作者对两处声音的考察，极为细致深入，证实了首段的郦说“微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟”。而且以详补“简”，为末段叹郦说之“简”作好铺垫。
主旨句：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”以反问的方式表示充分肯定，强调了反对主观臆断、倡导实地调查的求实精神。这是作者探明石钟山得名由来所得出的结论，总结的事理是作者的心得。
明确：
教学过程
（三）思考 3：夜游石钟山，作者是怎样描写月夜绝壁下的情景的？
至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。 （齐读）
环境：阴森可怖 冷清凄厉
创设情境，师生交流：
看见的是“侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人”的大石；听到的是“云霄间”鹘鸟的“磔磔”的惊叫声，以及山谷中鹳鹤像老人边咳边笑的怪叫声。描绘出一幅阴森可怖冷清凄厉的石钟山夜景，十分逼真，使人有身临其境之感。
这段描写着力渲染阴森可怖的环境气氛，说明到绝壁之下是需要胆量和勇气的，是一般人做不到的，说明实地考察的艰难和重要。照应下文“士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”。
教学过程
（三）思考 3：夜游石钟山，作者是怎样描写月夜绝壁下的情景的？
明确：
描写手法：高低兼具，远近结合，动静皆有，形声相映。
绘声：直接绘声——栖鹘磔磔云霄间。
比喻拟声——鹳鹤若老人咳且笑于山谷中。
本文声音描写很精彩，将山水之间万籁俱作、鸟鸣浪涌 、众声纷起之状，
写得妙趣横生，兴会淋漓， 堪称“绘声”文字中的上品。
教学过程
（四）思考 4：苏轼感慨“郦元之简”“李渤之陋”，认为已经得到“石钟山”的命名原因。亦有后人认为苏轼自己的观点也未必完全正确，你如何看待？
明确：
人们对于客观事物的认识，本来就有一个过程，而且后人对苏轼说法的怀疑、察疑、释疑，和苏轼不迷信古人，不轻信旧说，不主观臆断，而愿亲身实地观察的精神正是一致的。
教学过程
教学过程
四、联读
任务三 对比联读——不亦乐乎是东坡
（一）探究苏轼夜游原因探析：
七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间……相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 ——《赤壁赋》
携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。——《后赤壁赋》
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
——《记承天寺夜游》
补充介绍：
《赤壁赋》、《后赤壁赋》分别作于被贬黄州第三年的秋和冬《记承天寺夜游》作于被贬黄州第四年《石钟山记》作于被贬黄州近 5 年后，调任汝州的途中。
教学过程
“夜游”对于苏轼来说，似乎是一种挥之不去的“情结”。“夜游”作品，初步统计，诗不少于 67 首，词不少于 33 首，散文不少于 5 篇。这些作品与苏轼整个作品数量相比，尽管篇幅有限，却几乎都是苏轼的传世名篇，以广袤无垠的夜空为背景，记录了苏轼无数个不眠之夜的心灵独白。
（二）讨论后明确：
1.“异”趣
白天的景物为人所常见所熟知，夜晚之景不同于白天之景。宁静空明朦胧浩渺的夜景自然给人以不同的美感，也可以触发人不同的联想。苏轼在游石钟山的时候，为了探求石钟山得名的原因，“至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下”。在探求石钟山命名原因的同时也看到了一番与白天不同的石钟山的夜景。
2.“真”趣
文章以探索“石钟山”命名原由为中心记游，整个过程具有曲径通幽、柳暗花明的科学探索特征。先是漫无目的的月夜漂流，“森森然”的夜色不免有几分恐怖，所以作者差点放弃计划。就在这时“大声发于水上”，再次引起了作者的好奇心，于是在“舟人大恐”之时，作者反而镇定自若“徐而察之”。苏轼就是这样在忙碌喧嚣的白天过后，怀着一颗好奇的心欣赏大自然独特的静夜风光；利用一个个不眠之夜，解读宇宙的奥秘，求索生命的含义。
3.“闲”趣
他才气纵横却一生风雨，在一贬再贬、贬无可贬的政治风雨中，仍有清欢逸趣与客泛舟游于赤壁之下，与怀民中庭漫步赏月，与苏迈寻访山水，实地考察石钟山的得名由来。他身处逆境，却始终能将自己的日子过得生趣盎然。苏轼说“江山风月，本无常主，闲者便是主人”，“夜游”是苏轼贬官生涯中找到的个人与环境的最好切合点之一。“夜游”是他修养身心的重要志趣所在，江水、明月就是洗涤心灵创伤的良药。苏轼总是不断地调整自己去适应环境，又从环境中获得自适。“夜游”是他心灵重要的寄托与慰藉，从中我们不仅可以窥见苏轼这位千古文豪坎坷经历的诗意解脱，而且还可以感悟他的作品千古旷达的魅力所在。
教学过程
千年之前的石钟山月夜，苏轼寻山，访水，质疑，求实，活得不亦乐乎。就像林语堂先生所说：“苏东坡的人品，具有一个多才多艺的天才的深厚、广博、诙谐，有高度的智力，有天真烂漫的赤子之心。苏轼已死，他的名字只是一个记忆，但是他留给我们的，是他那心灵的喜悦、思想的快乐，这才是万古不朽的。”
五、小结
教学过程
1.以“由苏轼的质疑说开去”为题，写一篇随笔。
2.阅读林语堂《苏东坡传·原序》，写一段文字，谈自己的心得体会。
教学过程
六、作业布置
再 见