人教版八年级上册第六单元第27课《短文两篇》教学设计

27.短文两篇（《答谢中书书》《记承天寺夜游》）教学设计
【教学目标】
1．背诵课文，积累文言词汇。
2．理解课文内容，理解作者写景的巧妙。
3．体会大自然的美，培养热爱大自然的美好情操。
【教学重点】
1．反复诵读，感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
2．学习文中写景状物的方法。
【教学难点】
1．领会作者的思想感情。
2．学习文中写景状物的方法。
【课时安排】两课时
【教法学法】诵读法
问答法
讨论法
比较法
【教学过程】
第一课时
一、导语设计
学习了《三峡》，我们无不为它的雄奇险拔，
( http: / / www.21cnjy.com )清幽秀色所陶醉，其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，现在就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读过之后，你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的诗﹗板书课题作者。
二、作者及写作背景、文体简介
陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时
( http: / / www.21cnjy.com )丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往
( http: / / www.21cnjy.com )往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。
三、指导学生朗读课文，整体感知文意
1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
（1）听配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。
（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。
（3）选一学生读课文，其余同学点评。
（4）学生齐读课文。
2．学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。
（1）五色交辉：这里形容石
( http: / / www.21cnjy.com )壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。
（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）与：参与，这里指欣赏。（8）奇：指奇山异水。
（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视指导。
教师指导学生积累词语，理解文句。
（3）理清背诵思路，指导学生背诵。
明确：全文可分三部分。“山川之美，古来
( http: / / www.21cnjy.com )共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。
四、作业：
1、掌握词语及句子的译文。
2、背诵默写全文。
附：板书设计
答谢中书书
总------美
　　
分------山水相映之美（静态、形体）（仰视俯视）
动静相衬之美
色彩配合之美
（静态、色彩）（平视）
　　
晨昏变化之美（动态、声响）（听觉视觉）
　　
总------感慨收束，其与谢公（谢灵运）比肩之意
【教学反思】
27.短文两篇（《答谢中书书》《记承天寺夜游》）教学设计
第二课时
【教学目标】
1．进一步积累文言字词。进一步感知文意，品味
( http: / / www.21cnjy.com )语言。
2．深入研读课文，体会作者的思想感情。
3．感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
【教学重难点】
学习本文写景抒情的方法；体会作者的思想感情。
【课时安排】三课时
【教法学法】诵读法
问答法
讨论法
比较法
【教学过程】
一、导入新课：
月亮总会引起人们的无限遐想
( http: / / www.21cnjy.com )，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能举一些咏月的诗句吗？（如：李白有“举头望明月，低头思故乡”、“举杯邀明月，对影成三人”、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”），这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题）
二、作者、写作背景简介
详见《语文导学案》141页【预习交流】1.走近作者2.写作背景
三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意
1、教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。
①读准字音：
相与（yǔ）
藻（zǎo）
荇（xìnɡ）
②读出节奏：
念/无与为乐者
遂/至承天寺//寻张怀民
庭下/如积水空明
水中/藻荇交横
盖/竹柏影也
但/少闲人//如吾两人者耳
教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。
2、学生自由朗读。
3、学生领读。
4、齐读。
四．学生对照注释，口头翻译课文。
（1）学生独自翻译课文，划出疑难句。
（2）同桌之间讨论交流，教师巡视指导。
教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。
a.念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。）
b.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。
（3）找一学生复述课文，其余同学补充评价。
（4）背诵课文。（因课前布置了该项任务，预留2—3分钟，然后检查背诵。）
五、品味写景的妙处。学生思考、讨论。
1．提问：找出文中描写月色的句子。
明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
2．提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。
学生想像画面，思考。
明确：先写月色，“积水空
( http: / / www.21cnjy.com )明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。
六、难句解疑，体会文中作者的思想感情。学生进行研讨。
揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情。
1．月色入户，欣然起行。
2．念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
3．怀民亦未寝，相与步于中庭。
4．何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳
明确：1．见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。
2．含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。
3．相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。
4．考虑作者当时的处境。“闲”相对于“
( http: / / www.21cnjy.com )忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。
学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。
七、课堂小结
苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使
( http: / / www.21cnjy.com )，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。?
八、比较阅读，欣赏两篇写景短文的意境
1．学生齐背两篇短文。
2．提问：这两篇短文意味隽永，富有诗情画意，你更喜欢其中的哪一篇？并说明理由。
学生小组交流，然后选择较好的发言人全班交流，引导学生深入体会文章所展示的自然美和作者的人情美。
九、布置作业：
1、作者为什么要夜游承天寺？
2、你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
（1、一是因为作者被贬，心情郁闷、
( http: / / www.21cnjy.com )孤独，想出去走走；二是因为月色很美。2、作者借此点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的人生真谛。这也是作者保持乐观进取精神的原因。）
附：板书设计
　记承天寺夜游
绘庭中景色
月色
积水空明
竹柏
藻荇交横
抒情
赏月的欣喜
被贬的寂寞
漫步的悠闲
【教学反思】