细节描写让人物活起来
——八年级上学期作文指导
主讲：孙晨曦
教学目标：
1、引导学生通过具体材料分析人物塑造成功的原因，掌握运用多种描写方法刻画人物的方法。
2、运用多种描写方法创作写人的片段，在实践中提高学生写人的能力。
教学重点：掌握并自如运用多种描写方法刻画人物特点
教学难点：选用典型事例来展现人物的性格特点
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
徜徉于文学名著的殿堂，多愁善感的林黛玉
( http: / / www.21cnjy.com )，嫉恶如仇的鲁智深，足智多谋的诸葛亮，痛苦而矛盾的哈姆雷特……无不深深地吸引着我们。为什么这些人物都能给我们留下难以磨灭的印象，而我们作文中的人物却往往模糊不清，让人感觉索然无味呢？今天，我们就一起来探讨一下如何让作文中的人物鲜活生动起来。
二、例文引入，方法点拨
1、学生朗读名著经典片段。
（屏显一）（老葛朗台）终于到了弥留时期。那几日老头结实的身子进入了毁灭的阶段……
他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能够睁开眼的时候，立即转到满屋财宝的密室门上：
……
“你看住金子，……拿来放在我的面前！”
欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时的用眼睛
( http: / / www.21cnjy.com )盯着，好像一个才知道观看的孩子呆望着同一样东西，也像孩子一般，他露出一点儿很吃力的笑意。有时他说一句：
“这样好让我心里暖和！”脸上的表情仿佛进了极乐世界。
本区的教士来给他作临终法事的时候，十字架、烛
( http: / / www.21cnjy.com )台和银镶圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，……他作了一个骇人的姿势，想把那十字架抓在手里，这一最后的努力送了他的命。
（屏显二）在他病入膏肓之际，却无论如
( http: / / www.21cnjy.com )何也不肯咽气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头；大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念。”他听了这话，两眼闭着摇头。那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！”然后，赵氏去把油灯里的两根灯芯灭了一根；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
2、学生讨论交流：
⑴你为什么觉得好笑？
⑵能用个词语概括老葛朗台和严监生主要的性格特点吗？
（小气、吝啬、贪婪）
⑶老葛朗台和严监生的吝啬是怎样体现出来的？
（通过老葛朗台在即将寿终正寝的当儿还竭尽全力去抓那些法器，结果断送了他的生命这件事；通过严监生临死前担心两根灯草费油而迟迟不肯咽气这件事）
⑷作者将老葛朗台和严监生人物形象主要抓住了哪个部位？刻画成功的原因还有哪些？
（老葛朗台的眼睛；严监生的手指头；运用了动作描写、神态描写，尤其是细节描写）
⑸除此之外，还有其他可使人物形象更加鲜明的法宝吗？
（对比、烘托）
⑹小结：
所谓细节描写，即文学作品中对于人物、事
( http: / / www.21cnjy.com )件、社会环境、自然景物的细微之处的描写。因为，它是真实的、典型的，所以就具体生动，从而增强了语言艺术的感染力。反之，脱离了人物性格特征或不符合客观事物的发展过程的细节，那么，无论怎样着力描写，也都是没有用处的，甚至会破坏作品的整体和谐。 因此，我们在进行细节描写的时候，就应该像上面两位作者那样，不但敢用，还要会用，用得恰到好处。
3、师生共同总结写人方法
⑴抓住主要特点；⑵选用典型事例；⑶运用描写方法；⑷可用对比、烘托的方法。
4、师生交流：怎样才能抓住人物主要的性格特点呢？
（要细心，要细致观察）
三、病例引导，牛刀小试
1、屏显病例，学生品评
⑴病例：
在我读四年级的时候，爸爸外出打工，就剩妈
( http: / / www.21cnjy.com )妈和我两个人在家。有一次，我跟妈妈来到园里摘菜，因为太阳太大，所以妈妈没有让我帮忙。我便一个人坐在田埂上，过了一会，我感到头很疼，我无力地向妈妈说：“妈妈，我的头好疼啊，不知道怎么了？”妈妈听见后，立马放下手中的菜篮，跑到我的面前，用手摸摸我的头说：“怎么在发烧啊？”说着，便扶着我站起来，到处找车送我去医院，党我看见车来的时候，妈妈已经累的满头大汗。
到了医院，医生说，我要打点滴，在扎
( http: / / www.21cnjy.com )针的时候妈妈鼓励我说：“别害怕，咬一咬牙，一会就过去了。”果然，我安然度过了第一天。在打针的过程中，妈妈一会儿问我想吃什么，一会又问我想喝什么，直到所有的药打完。打完后，已经是天黑了，在回来的路上，妈妈坚持要背着我，我说了半天，妈妈还是坚持着。然后，妈妈蹬了下来，我慢慢地爬上那个看起来高大却又廋弱的身躯。妈妈慢慢地站起来，艰难地迈着前进的步伐。这时我哭了。
思考并讨论：这篇作品，你认为有哪些优点和不足呢？
⑵屏显成功之作，学生品评
天阴森森的，还刮来一阵阵风，周围的一
( http: / / www.21cnjy.com )切仿佛在顷刻间暗淡下来，我独自走在大街上，慢得走着。真的希望永远都走不完。我的手里紧紧的攥着一张试卷，卷上火红的分数印证这我的失败，我忐忑不安的走着，走着……终于我还是到了家，我用颤抖的手把试卷交个母亲，她微笑的接住了，眼中充满了希望。像是上帝即将送上一份大礼，当眼睛看到 哪刺眼的分数是，她得微笑顷刻僵住了，他的整个身子都僵住了，眉头紧皱着，眼睛狠狠的盯着试卷，过了许久，母亲才缓过神来，只是“哎”的一声，把试卷丢在茶几上，然后慢慢地向卧室走去……
这是我才明白，母亲比我更重视我的学习，
( http: / / www.21cnjy.com )更希望看到我的成功。母亲爱我，所以有时会唠叨“天气转凉，加点衣服。”、“期末快到了，多复习一下”、“天晚了，早点睡吧！”这些最普通却又真挚的话语。
思考并讨论：和上文相比，本文哪些地方做得较好？
2、教师概括：
⑴细节要有代表性；⑵细节描写必须细致入微。
四、品评作品，深入理解
1、学生选择本班较有特点的同学作为描写对象，以“猜猜他是谁”为主题写一个片段，要求不得点出描写对象的姓名。
2、小组交流，并推荐优秀作品。
3、选择1—2篇学生作品全班交流，并做点评。
4、屏显优秀习作，引导学生品评。
我眼中的自己
周秋爽
我就是我，像身上穿的牛仔裤一样洒脱；随便，不拘小节，像脱缰的野马一样活跃。有时候也有点淑女的味道，但“男生味”还是比较多的。
我是谁？我就是我，名曰：周秋爽。我是一个爱说、爱笑、爱吵、爱闹的女孩，但有时也很优雅。
例如：我爱品茶，我把茶当做自
( http: / / www.21cnjy.com )己的知心朋友。每一次当我不开心，我就会泡一杯茶。当那温暖而甘醇的茶水渗进嘴里流进心里的时候，我不开心的事就会抛到九霄云外去了。喝茶的时候，不像以前那样大大咧咧而是一口一口慢慢去品，这时的我就是一个温柔的淑女了。
可我，到底个怎么的一个女生呢？请接着看续集。
古人云：女子笑不漏齿。可我
( http: / / www.21cnjy.com )偏偏爱随心所欲的笑。笑得时候两颗超大号的门牙顺其自然地暴漏出来。笑得声音真叫“豪迈”、“激情”、“惊天地、泣鬼神”。真可谓是新时代最新的笑法呀！可我的爸妈都是天生的文质彬彬，咱一到我就转基因了呢。我可谓是丈二和尚——摸不着头。
我最大的缺点就是争强好胜。这个老朋友已经跟随我几十年了，怎么也摆不掉它。就拿前几天的一件事说吧！
那天，我和同桌进行英汉互译。因为下课了，还
( http: / / www.21cnjy.com )有的句子没有译完，于是我们只好边走边说，走进饭堂的时候，归她问我，她问：“加入俱乐部”怎么译？我连忙说：“Join
in
club”,她立刻反驳我说：“错”。我肯定地说：“怎么错了？就是Join
in
club”，她也说：“你错了，应该是Join
the
club。”我生气地说：“你说错了，我说的绝对是对的。”她镇定自若的说：“你不信可以问问倩倩。”“可以”我说。我们便跑出去问倩倩，她听了我们的一番话后说：“爽，你错了，小雪说的对。”我嘟着嘴说：“切，我才不信呢！”小雪略有些浮躁的说：“你不信是吗？可以，我们上去看笔记，这总行了吧。”我应了一声：“可以。”
吃完饭后，我们走进了教室，到自己的座位上把笔
( http: / / www.21cnjy.com )记拿出来一看，上面写着：Join
the
club。我为之一惊，小雪神气的说：“怎么样，服了吧。”我恳求着说：“好好好，我认错！”她像小孩子一样冲我一笑，我也跟着笑了起来。
呵呵，亲爱的读者们，我可爱吗？这就是我眼中的我，刁蛮而不野蛮。
五、拓展延伸，布置作业
以“我最 的人”为题写一篇600字以上的记叙文。
要求：人物性格特点鲜明，适当地运用描写方法。也可自拟题目，力求新颖独特。《细节描写让人物活起来》说课稿
孙晨曦
各位老师：
大家好！
我今天说课的内容是作文课《细节描写让人物活起来》，我将从以下六个方面对本课进行说明。
一、依据课标说理念
《语文课程标准》要求学生“依据不同的写
( http: / / www.21cnjy.com )作对象，写出生动具体的文章”。根据这一课程标准的要求和初二语文教材的实际情况，我们把本学期的写作重点定位为人物描写。为此，本课我们设计了人物细节描写方法指导，思维训练引导，学生实践练习这样的环节来完成关于人物描写的写作训练。
二、结合学情定目标
当前农村初中学生作文写作
( http: / / www.21cnjy.com )的现状是： 一是文面不规范不整洁。文面，就是文章的“面貌”，它所涉及的种种问题，如行款格式，标点符号，文字书写以及行文中某些“习惯用法”的规定，直接影响着表情达意的效果。学生作文中，不讲究行款格式、随心所欲使用和书写标点符号、字迹潦草难以卒读、乱写错别字、不规范的简化字以及繁体字和异体字的现象俯拾皆是。
二是 缺乏写作的源泉与写作自由空间
( http: / / www.21cnjy.com )。在农村很多学生都是虽然有写好作文的愿望，但是由于他们生活的圈子太小，活动空间有限，生活内容相对单调，再加上由于近几年来受市场经济大潮的影响，农村许多家长外出打工挣钱，造成农村中学的学生大多数是留守孩子，他们只得吃住在校，影响了他们获取课外生活源泉的机会。在校内除了学习，还是学习，由于农村经济还不发达，学校办学条件相对较差，因此，学校的图书馆、阅览室，这些扩大学生视野、丰富学生知识的地方基本上从未向学生开放过。这又直接导致学生大脑的贫乏，贫乏的大脑怎能产生深刻的思考与丰富的表达？学生没有了作文的源泉，即便是掌握了所谓的写作技巧，那也是“无米之炊”。
三是写作练笔较少，缺乏写
( http: / / www.21cnjy.com )作热情。新的语文标准给我们中学作文提供了广阔的天地，然而在教师的灌输下，学生肯花功夫写的还是不多。主要原因在于首先是写作实践活动少，学生用来写作的自由时间太少，许多教师往往两三星期才安排一堂作文课，再加上镇里、学校等部门平时抽考，只考基础知识不考作文，更是导致老师不重视作文教学的一个重要原因。学生对作文的激情来源于对作文的兴趣，激发学生作文兴趣，激发他们的创作激情，对写好作文特别重要。但是，在农村，有不少学生写作兴趣不高，在写作过程中没话可写，不会思考，缺乏生活的体验，缺乏丰富的情感，所写的文章千篇一律。
四是阅读量少，知识和思想贫乏。对作
( http: / / www.21cnjy.com )文而言，阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。有句名言“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”说的就是这个道理。然而，农村的学生大多来自农民家庭，由于经济及观念等原因，家中的藏书极少，也没有能力买书，课外阅读只能在学校课余时间里进行，因此，他们的课外阅读量很少，知识性的积累也少得可怜。一方面落后地区的文化氛围不及大城市浓厚，另一方面读书风气丧失、繁重学业挤压造成农村初中生不喜欢读书。学生从小学到中学的十几年里，很少阅读，或者是读了，却没有读精品，语言词汇就贫乏，思想、情感更贫乏。一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然没有写的。所以要写好作文，首先要有大量的阅读，而且要读精品，有丰富的积累。
五是“应试教育”下的书呆子。
( http: / / www.21cnjy.com )许多学生的作文写得挺不错，但一旦走上社会，遇上生人，就显得木讷寡言，不知所措，这是应试教育的结果。教师考虑写作教学时不是从“人”的生活与工作需要的角度考虑，而是从应试或让少数学生出写作成果的角度考虑。
因此我确立的本课的教学目标为：
（一）、知识与技能：
1、引导学生通过具体材料分析人物塑造成功的原因，掌握运用多种描写方法刻画人物的方法。（重点）
2、运用多种描写方法创作写人的片段，在实践中提高学生写人的能力。（难点）
（二）、过程与方法：
经典银落——病例分析——小试牛刀。让知识与能力同步增益，真正做到了“教是为了不教”。
（三）、情感、态度、价值观：激发学生写作的兴趣和树立写作自信，培养学生写作中积极健康的情感、态度。
三、根据学情说教材整合
1、补充拓展教材：“授之鱼，不如授
( http: / / www.21cnjy.com )之以渔”，课程标准中重视教授学生学习方法，用教材教而不是教教材。但新课标语文教材中却很少有集中的作文训练。因此结合书本内容，联系生活实际，或仿写、或续写、或以单元内容为话题、或书写自己阅读后的感受，成为学生作文训练的主要内容。这样作文方法指导课就显得更为重要了。根据这一实际情况，我们设计了这一堂人物描写指导课，这节课起到一个纽带的作用，很巧妙的把学生的课本阅读和写作完美的结合起来了。
2、加工重组教材：新课标教
( http: / / www.21cnjy.com )材中是以主题作为标准进行单元划分的，这样就增加了教师作文指导和学生写作的难度。在这种情况下，我们把教材进行了重组，把《芦花荡》、《蜡烛》《老王》《信使》等等这些写人的篇章归纳成为一个单元进行学习。 让学生在课文里寻找人物描写的技巧。
四、 说教法。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、 谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、 分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、 巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文，
( http: / / www.21cnjy.com )小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。
五、 说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、讨论法。仔细阅读完材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合
( http: / / www.21cnjy.com )在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。
4、集体点评法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
六、 说教学过程
（一）．与学生谈话，增进师生的感情，
( http: / / www.21cnjy.com )并导入新课。导入语：徜徉于文学名著的殿堂，多愁善感的林黛玉，嫉恶如仇的鲁智深，足智多谋的诸葛亮，痛苦而矛盾的哈姆雷特……无不深深地吸引着我们。为什么这些人物都能给我们留下难以磨灭的印象，而我们作文中的人物却往往模糊不清，让人感觉索然无味呢？今天，我们就一起来探讨一下如何让作文中的人物鲜活生动起来。
（二）发放导学案。
（三）例文引入，方法点拨
( http: / / www.21cnjy.com )。我选用了法国作家巴尔扎克写的长篇小说《欧也尼·葛朗台》里描写老葛朗台弥留时的眼睛及其情态和吴敬梓的《儒林外史》严监生的手指及其动作的精彩描写，作文经典例文引入。预设了五个思考题。
⑴你为什么觉得好笑？⑵能
( http: / / www.21cnjy.com )用个词语概括老葛朗台和严监生主要的性格特点吗？（小气、吝啬、贪婪）⑶老葛朗台和严监生的吝啬是怎样体现出来的？（通过老葛朗台在即将寿终正寝的当儿还竭尽全力去抓那些法器，结果断送了他的生命这件事；通过严监生临死前担心两根灯草费油而迟迟不肯咽气这件事）⑷作者将老葛朗台和严监生人物形象主要抓住了哪个部位？刻画成功的原因还有哪些？（老葛朗台的眼睛；严监生的手指头；运用了动作描写、神态描写，尤其是细节描写）⑸除此之外，还有其他可使人物形象更加鲜明的法宝吗？（对比、烘托）。教师及时归纳： 所谓细节描写，即文学作品中对于人物、事件、社会环境、自然景物的细微之处的描写。因为，它是真实的、典型的，所以就具体生动，从而增强了语言艺术的感染力。反之，脱离了人物性格特征或不符合客观事物的发展过程的细节，那么，无论怎样着力描写，也都是没有用处的，甚至会破坏作品的整体和谐。 因此，我们在进行细节描写的时候，就应该像上面两位作者那样，不但敢用，还要会用，用得恰到好处。
描写人方法：⑴抓住主要特点；⑵选用典型事例；⑶运用描写方法；⑷可用对比、烘托的方法。
怎样才能抓住人物主要的性格特点呢？要细心，要细致观察。
（四）病例引导，牛刀小试
1、屏显病例，学生品评
⑴我从本班学生作文中选取了二篇有代表性的习作，让学生阅读并讨论：这篇作品，你认为有哪些优点和不足呢？以增强与课堂的联系。
⑵我又从本班学生作文中选取了一篇比较成功的习作，让学生阅读并讨论：和上文相比，本文哪些地方做得较好？
师生合作归纳出细节描写要抓住二点：⑴细节要有代表性；⑵细节描写必须细致入微。
（五）品评作品，深入理解
1、学生选择本班较有特点的同学作为描写对象，以“猜猜他是谁”为主题写一个片段，要求不得点出描写对象的姓名。
2、小组交流，并推荐优秀作品。
3、选择1—2篇学生作品全班交流，并做点评。
4、教师屏显往届优秀习作，引导学生品评。
这一环节其意图是检验学生这节课的掌握情况。
（六）拓展延伸，布置作业
以“我最 的人”为题写一篇600字以上的记叙文。
要求：人物性格特点鲜明，适当地运用描写方法。也可自拟题目，力求新颖独特。
以上是我的课堂设计的思路！谢谢大家！《细节描写让人物活起来》导学案
——八年级上学期作文指导
设计：孙晨曦
一、导入新课，激发兴趣
徜徉于文学名著的殿堂，多愁善感的林黛玉，
( http: / / www.21cnjy.com )嫉恶如仇的鲁智深，足智多谋的诸葛亮，痛苦而矛盾的哈姆雷特……无不深深地吸引着我们。为什么这些人物都能给我们留下难以磨灭的印象，而我们作文中的人物却往往模糊不清，让人感觉索然无味呢？今天，我们就一起来探讨一下如何让作文中的人物鲜活生动起来。
二、例文引入，方法点拨
1、朗读后面名著经典片段，讨论交流。
⑴你为什么觉得好笑？（ ）
⑵能用个词语概括老葛朗台和严监生主要的性格特点吗？（ ）
⑶老葛朗台和严监生的吝啬是怎样体现出来的？（ ）
⑷作者将老葛朗台和严监生人物形象主要抓住了哪个部位？刻画成功的原因还有哪些？（ ）
⑸除此之外，还有其他可使人物形象更加鲜明的法宝吗？（ ）
2、师生共同总结写人方法（ ）
3、师生交流：怎样才能抓住人物主要的性格特点呢？（ ）
三、病例引导，牛刀小试
1、屏显病例，学生品评
在我读四年级的时候，爸爸外出打工，就剩妈妈
( http: / / www.21cnjy.com )和我两个人在家。有一次，我跟妈妈来到园里摘菜，因为太阳太大，所以妈妈没有让我帮忙。我便一个人坐在田埂上，过了一会，我感到头很疼，我无力地向妈妈说：“妈妈，我的头好疼啊，不知道怎么了？”妈妈听见后，立马放下手中的菜篮，跑到我的面前，用手摸摸我的头说：“怎么在发烧啊？”说着，便扶着我站起来，到处找车送我去医院，党我看见车来的时候，妈妈已经累的满头大汗。
到了医院，医生说，我要打点滴，在扎针的时候
( http: / / www.21cnjy.com )妈妈鼓励我说：“别害怕，咬一咬牙，一会就过去了。”果然，我安然度过了第一天。在打针的过程中，妈妈一会儿问我想吃什么，一会又问我想喝什么，直到所有的药打完。打完后，已经是天黑了，在回来的路上，妈妈坚持要背着我，我说了半天，妈妈还是坚持着。然后，妈妈蹬了下来，我慢慢地爬上那个看起来高大却又廋弱的身躯。妈妈慢慢地站起来，艰难地迈着前进的步伐。这时我哭了。
思考并讨论：这篇作品，你认为有哪些优点和不足呢？（ ）
⑵屏显成功之作，学生品评。
天阴森森的，还刮来一阵阵风
( http: / / www.21cnjy.com )，周围的一切仿佛在顷刻间暗淡下来，我独自走在大街上，慢得走着。真的希望永远都走不完。我的手里紧紧的攥着一张试卷，卷上火红的分数印证这我的失败，我忐忑不安的走着，走着……终于我还是到了家，我用颤抖的手把试卷交个母亲，她微笑的接住了，眼中充满了希望。像是上帝即将送上一份大礼，当眼睛看到 哪刺眼的分数是，她得微笑顷刻僵住了，他的整个身子都僵住了，眉头紧皱着，眼睛狠狠的盯着试卷，过了许久，母亲才缓过神来，只是“哎”的一声，把试卷丢在茶几上，然后慢慢地向卧室走去……
这是我才明白，母亲比我更重视我的学习，
( http: / / www.21cnjy.com )更希望看到我的成功。母亲爱我，所以有时会唠叨“天气转凉，加点衣服。”、“期末快到了，多复习一下”、“天晚了，早点睡吧！”这些最普通却又真挚的话语。
思考并讨论：和上文相比，本文哪些地方做得较好？（ ）
四、品评作品，深入理解
1、学生选择本班较有特点的同学作为描写对象，以“猜猜他是谁”为主题写一个片段，要求不得点出描写对象的姓名。（120字以内）
100
2、小组交流，并推荐优秀作品。
3、选择1—2篇学生作品全班交流，并做点评。
4、屏显优秀习作，学生品评。
五、拓展延伸，布置作业
以“我最 的人”为题写一篇600字以上的记叙文。
要求：人物性格特点鲜明，适当地运用描写方法。也可自拟题目，力求新颖独特。
附:
精彩片段一
（老葛朗台）终于到了弥留时期。那几日老头结实的身子进入了毁灭的阶段……
他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能够睁开眼的时候，立即转到满屋财宝的密室门上：
……
“你看住金子，……拿来放在我的面前！”
欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时的
( http: / / www.21cnjy.com )用眼睛盯着，好像一个才知道观看的孩子呆望着同一样东西，也像孩子一般，他露出一点儿很吃力的笑意。有时他说一句：
“这样好让我心里暖和！”脸上的表情仿佛进了极乐世界。
本区的教士来给他作临终法事的时候，十字架、烛
( http: / / www.21cnjy.com )台和银镶圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，……他作了一个骇人的姿势，想把那十字架抓在手里，这一最后的努力送了他的命。
精彩片段二
在他病入膏肓之际，却无论如
( http: / / www.21cnjy.com )何也不肯咽气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头；大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念。”他听了这话，两眼闭着摇头。那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！”然后，赵氏去把油灯里的两根灯芯灭了一根；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
我眼中的自己
周秋爽
我就是我，像身上穿的牛仔裤一样洒脱；随便，不拘小节，像脱缰的野马一样活跃。有时候也有点淑女的味道，但“男生味”还是比较多的。
我是谁？我就是我，名曰：周秋爽。我是一个爱说、爱笑、爱吵、爱闹的女孩，但有时也很优雅。
例如：我爱品茶，我把茶当
( http: / / www.21cnjy.com )做自己的知心朋友。每一次当我不开心，我就会泡一杯茶。当那温暖而甘醇的茶水渗进嘴里流进心里的时候，我不开心的事就会抛到九霄云外去了。喝茶的时候，不像以前那样大大咧咧而是一口一口慢慢去品，这时的我就是一个温柔的淑女了。
可我，到底个怎么的一个女生呢？请接着看续集。
古人云：女子笑不漏齿。可我偏偏爱随心所
( http: / / www.21cnjy.com )欲的笑。笑得时候两颗超大号的门牙顺其自然地暴漏出来。笑得声音真叫“豪迈”、“激情”、“惊天地、泣鬼神”。真可谓是新时代最新的笑法呀！可我的爸妈都是天生的文质彬彬，咱一到我就转基因了呢。我可谓是丈二和尚——摸不着头。
我最大的缺点就是争强好胜。这个老朋友已经跟随我几十年了，怎么也摆不掉它。就拿前几天的一件事说吧！
那天，我和同桌进行英汉互译。因为下课了
( http: / / www.21cnjy.com )，还有的句子没有译完，于是我们只好边走边说，走进饭堂的时候，归她问我，她问：“加入俱乐部”怎么译？我连忙说：“Join
in
club”,她立刻反驳我说：“错”。我肯定地说：“怎么错了？就是Join
in
club”，她也说：“你错了，应该是Join
the
club。”我生气地说：“你说错了，我说的绝对是对的。”她镇定自若的说：“你不信可以问问倩倩。”“可以”我说。我们便跑出去问倩倩，她听了我们的一番话后说：“爽，你错了，小雪说的对。”我嘟着嘴说：“切，我才不信呢！”小雪略有些浮躁的说：“你不信是吗？可以，我们上去看笔记，这总行了吧。”我应了一声：“可以。”
吃完饭后，我们走进了教室，到自己的
( http: / / www.21cnjy.com )座位上把笔记拿出来一看，上面写着：Join
the
club。我为之一惊，小雪神气的说：“怎么样，服了吧。”我恳求着说：“好好好，我认错！”她像小孩子一样冲我一笑，我也跟着笑了起来。
呵呵，亲爱的读者们，我可爱吗？这就是我眼中的我，刁蛮而不野蛮。
